第6课《我看》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册

部编教材九年级上 彭波语文工作室 微信：pengbo1227A ——部编语文九年级上—— 06《我看》教学设计 整理编辑 | 老彭 【教学目标】 1.自主阅读并欣赏诗歌，从整体上多方面地感受诗歌，并且能自主批注不同种类的旁批：问题式旁批、蓝色字旁批、评点式旁批。 2.自由朗读诗歌，能够在朗诵时通过重音、停连、节奏等传达出诗人的思想感情，完成本单元诗歌的自由朗读。 3.引导学生掌握独立阅读一首诗歌的阅读策略：初读感受（不参考任何资料）—再读感受（参考助读资料）——细读感受（批注赏析文字）。 【重点难点】 教学重点： 1.自主欣赏诗歌：初读感受——再读感受——批注旁批（问题式旁批、蓝色字旁批，评点式旁批）。 2.自由朗读诗歌，把握诗歌情感基调。 教学难点：朗读诗歌时，通过重音、停连、节奏等朗读技巧传达出诗人的思想感情。微信公众号“彭波语文工作室”，私人微信：pengbo1227A） 【教学流程】 一.情境导入 ［名字导入］由金庸笔名由来，导入穆旦笔名由来，进而导入本诗。 “飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳”，这14个字，是金庸先生的14部武侠小说的名字。金庸，只是个笔名，他原名查良镛。镛字左右拆分为金和庸。 他有一个同族的堂哥——查良铮，此人把“查”字上下拆分，得木旦二字，又取了木的谐音“穆”，得穆旦的笔名。 这节课，我们学习穆旦的一首现代诗《我看》 微信公众号“彭波语文工作室”，私人微信：pengbo1227A） 二.任务一：自主欣赏 ㈠速读至少3遍，写下初读感受（用一个词或者一句话） 要求：读准字音，感悟诗歌内容。 1.字音字形 ⑴丰润；⑵沉醉；⑶忧戚（qī）；⑷枉然（wǎng）；⑸谐奏；⑹勃发；⑺飘逸（yì）；⑻漫游；⑼流盼；⑽摇曳（yè）； 2.字词释义 ⑴丰润：丰满滋润 ⑵忧戚：忧愁悲伤。 ⑶枉然：得不到任何收获；白费力气 ⑷飘逸：洒脱，自然，与众不同 ⑸流盼：转动目光看。 ⑹摇曳：摇荡。 预设： ⑴这是一首写景的诗，描绘了春天景色。（内容方面） ⑵语言优美。（语言风格方面） ⑶好像有些感悟和思考。（情感主题方面） ⑷感觉诗人状态放松。（情感主题方面） （教师不做任何评价，给出助读资料，指导学生继续往下读。） 微信公众号“彭波语文工作室”，私人微信：pengbo1227A） ㈡根据老师给的助读资料，自由读3遍，写下再读感受。（30字左右的一段话）微信公众号“彭波语文工作室”，私人微信：pengbo1227A） ［作者及背景介绍］ 1935年，日本策划“华北事变”。七月，向天津开炮，南开大学被毁。同年，诗人发表《哀国难》，并考入清华大学。 1937年，七七事变后，师生长途跋涉随学校迁至长沙，长沙又遭日机轰炸。 1938年2月，长沙临时大学开始迁徙昆明，组建西南联合大学。由于战时交通困难，诗人徒步穿越湘黔滇三省，行程3200多里，历时68天，到达昆明。 1938年5月4号，西南联合大学正式开课，此诗写于1938年6月,是穆旦来到云南后创作的第一首诗，当时诗人20岁。 ［陌生化的语言（穆旦诗歌语言的特色）］ ⑴“揉过丰润的青草” ——揉：“揉”比“拂”多了一层“反复，来回的抚摸”的感觉。春风与春草之间有了互动。微信公众号“彭波语文工作室”，私人微信：pengbo1227A） ⑵“流云慢慢地红晕” 这是云南红土高原春天风景的真实写照，天边的夕阳，地上的红土，好像让流云染上了像小姑娘害羞一般的“红晕”。 ⑶“像季节燃起花朵又把它吹熄” 形象地写出花朵的自然荣枯，生命的不断变化。 微信公众号“彭波语文工作室”，私人微信：pengbo1227A） ［学生活动］写下再读感受（30字左右的一段话） 预设： ⑴写了诗人在春日的某一天，看到了夕阳下春风拂过春草，鸟儿展翅飞翔，晚霞映照大地的景色。（把内容细化了，具体到景象了） ⑵诗的①②节写景，③④⑤节写感悟。⑤节是情感高潮。诗人赞美和讴歌了大自然。诗人希望与自然共呼吸！（总结出了诗的层次，而且有了对主题的感受） ⑶读出了希望、感受到了青年诗人在民族灾难面前不退缩，像春天一样心生美好、心生希望！（联系了助读资料） ⑷读出了无奈。人的再多的欢乐和忧伤都会逝去，只有大自然是生生不息，蓬勃发展的，一丝无奈。（联系了诗句） ⑸读出了自由。诗人想像鸟的歌唱、云的流盼，树的摇曳一样，自由自在，无拘无束地生活！（联系了诗句） ⑹读出了平静。“深远的晴空”是宁静的，平展着翅翼飞翔的鸟儿更是闲适安静享受的。（联系了诗句） ⑺感受到了诗人心中坚定的信念。生命在飞奔，诗人一路追随，就像徒步穿行也要追随学校，追随理想一样，心中有大境界、大胸怀。（联系了诗句和助读资料）微信公众号“彭波语文工作室”，私人微信：pengbo1227A） ㈢本诗旁批问题——问题式旁批 ⑴“我看”领起的四句，描绘了一幅什么样的图画？ 预设：描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。微信公众号“彭波语文工作室”，私人微信：pengbo1227A） ⑵第3节：这里的“你”指什么？ 预设：这里的“你”指大自然和充满生机的万物。 ⑶第5节：作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？ 预设：作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄”的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。微信公众号“彭波语文工作室”，私人微信：pengbo1227A） ㈣结合下面助读材料，细读诗歌，完成批注写作。 ［助读资料］ 本单元是诗歌单元，每一课都有旁批，种类多样。 1.蓝色字的旁批 如：参照《沁园春·雪》的“蓝色字的旁批” 节奏 不整齐划一,而是富于变化。如“江山/如此/多娇,引/无数英雄/竟/折腰。 领字 在句首领起下文,读时稍有停顿。如“望”“惜”二字。 押韵 韵脚依次是：飘、滔、高、娆、娇、腰骚、雕、朝。 2.评点式旁批： 参照《乡愁》旁批： 本诗句式齐整，有意形成回环往复的节奏。诗人选取邮票、船票、坟墓、海峡等意象来表达“乡愁”，使抽象情感具体化。 ［学生活动］参照以上，给《我看》加蓝色字的旁批或者评点式旁批。 写作指导：可以从动词、表示颜色的词语、感叹词、形容词、修辞、意象等细处着手，写一段评点式旁批。 整体总结：这是一首写景抒情的诗歌，描绘了一幅春日晚景图，主要通过春风、春草、飞鸟、天空、大地等意象来表现。由自然万物的生生不息生发出对人的生命的感悟，表达了自己的独特体验和思考。景物、情感、思考融为一体。 微信公众号“彭波语文工作室”，私人微信：pengbo1227A） 二.任务二：自由朗读 ［学生活动］选择你最有感觉的一节，有情感地读起来。注意节奏、重音、停连、语气等。形式自由，可独诵，也可自由结合。 示例：（以第二节为例）： 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。 ⑴“我看/飞鸟平展着翅翼”，这样划分，突出了完整的画面感，鸟儿飞翔在天空中，天空中的云朵在夕阳映照下染上红色，这些，都是诗人看到的画面。 ⑵“我看飞鸟/平展着翅翼”，这样划分，突出了景物的典型特点，“平展着翅翼”突出鸟儿飞翔的姿态和“慢慢地红晕”突出了流云变红的动感和时间感。 ⑶“深远的”应该读出空间感。“慢慢地”读出时间感，时间在走，云在变化的感觉。微信公众号“彭波语文工作室”，私人微信：pengbo1227A） 要求：练读第二节，好好体会。读读其他章节，每人分享一处朗读处理。 ［教师分享］分享一处朗读处理，老师发现诗中有一个地方挺有意思，跟大家分享。微信公众号“彭波语文工作室”，私人微信：pengbo1227A） ⑴悄悄揉过丰润的青草 ⑵哦！多少年来你丰润的生命 问题：同样的形容词竟然出现两次，这很少见到，作者是想强调大自然蓬勃、饱满的生命，我们干脆给它加上重音。“丰润”怎样读才能突出强调出来呢？ 第一处丰润读重些？还是读轻些？语速快些还是慢些？（第二处同问） 结论： 第一处：读轻些，拖长音节，加重气息。 第二处：读重，甚至一字一顿，但停中有连。 小结：重音的朗读方式有很多，不是仅仅把声音放大，重读就是突出强调了……每个人的感受点不同，性格不同，表达习惯不同，朗读的处理也是有差别的，都有合理性。朗读虽然是多样性的，自由的，但基本的朗读技巧还是要注意的。微信公众号“彭波语文工作室”，私人微信：pengbo1227A） ［思考］我们用一个词语给整首诗歌定一个情感基调，你会用哪个词呢？ 预设：激情/激昂/前面平静后面昂扬向上。 春风揉过春草，充满激情； 飞鸟吸入天空，充满激情； 大自然丰润的生命永在勃发，充满激情； 远古的哲人怀着热望，充满激情； 春天里的一切万物，都充满了激情！ 诗人的生命也被这激情的春天唤醒，此时此刻，他像一朵花，一颗草，一条溪流，一片云彩一样，在春天的怀抱里，尽情地伸展自我，努力地实现自我，像鸟一样想歌唱就歌唱，像云一样像流盼就流盼，像树一样想摇曳就摇曳，自由自在，无拘无束，坦坦荡荡。欢笑想来就来吧，哀愁想来就来吧，我无畏无惧，无怨无悔，因为，我与自然同在！ 这首诗歌显然，在对春的体验上已经突破了古典诗歌的“伤春”情怀，体现出了明显的现代性品质，他们强调感觉，重视内心的发掘，以一种新的态度面对现实，表现个性，寻求自我与世界的平衡。这也是本诗的一大特色。 三.尝试创作（课下作业） 仿写《我看》，时间锁定在城市的秋季（意象：秋叶、秋草、秋水、天空、大地）微信公众号“彭波语文工作室”，私人微信：pengbo1227A） 推荐阅读篇目： 《森林之魅——祭胡康河上的白骨》 《阻滞的路》 《活下去》 《赞美》 《诗八首》 《冬天》 学科网（北京）股份有限公司 $$