7《口字底》教案-2024-2015学年北师大版书法四年级下册

《口字底》教学设计 一、教学目标 1. 认识口字底的形态特征，熟练掌握其书写要领，包括笔画的起笔、行笔、收笔以及笔画间的呼应关系；能够规范、美观地书写含有口字底的常见汉字，如“古”“合”“吞”等 ，并能运用所学书写技巧完成简单的书法作品创作。 2. 通过观察、比较、分析不同书法作品中口字底的写法，培养学生的观察力、分析力和模仿能力；在书写实践中，引导学生自主探究、小组合作交流，逐步提高学生的书写技能和解决问题的能力。 3. 激发学生对书法艺术的浓厚兴趣，培养学生对中华优秀传统文化的热爱与传承意识；在书写过程中，让学生养成耐心、细心、专注的良好品质，提升学生的审美素养和文化自信 。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 深入探究口字底的形态特点，如整体形状多为扁方形，大小适中，与上部部件协调搭配；笔画粗细、长短比例恰当，横画稍短且向右上倾斜，竖画挺拔等。 2. 精准掌握口字底的书写要领，起笔时藏锋或露锋的运用，行笔过程中的力度控制和速度变化，收笔时的回锋或出锋处理；笔画之间的连贯呼应，使口字底整体富有节奏感和韵律美。 3. 清晰把握含有口字底汉字的结构特点，遵循重心平稳、比例协调的原则，合理安排笔画位置和空间，使整个汉字结构紧凑、疏密得当。 （二）教学难点 1. 深刻体会口字底在不同汉字中的形态变化和书写差异，根据上部部件的笔画多少、形状大小等因素，灵活调整口字底的大小、宽窄、高低以及笔画的粗细、曲直等，确保汉字整体和谐美观。例如在“吴”字中，口字底稍宽以托住上部；在“各”字中，口字底则相对窄小且位置适中 。 2. 理解并运用书法艺术中的表现手法，如笔画的粗细变化、轻重缓急，墨色的浓淡干湿等，为书写的含有口字底的汉字增添艺术感染力。同时，能够在书写过程中体现出书法作品的节奏感和韵律感，展现汉字的独特美感。 三、教学过程 （一）趣味导入 1. 猜字谜游戏：老师说出谜面“一个小口真奇妙，站在下面把字抱，要想写好它，形态结构把握牢”，让学生猜出谜底是“口字底”，以此激发学生的好奇心和兴趣。 2. 展示含有口字底的趣味图片，如古色古香的牌匾上写着“古”“合”等字，引导学生观察并思考口字底在这些字中的位置和作用，从而引出本节课的主题——口字底的书法学习。 （二）知识讲解 1. 口字底的形态特点 - 展示不同书法家书写的含有口字底的书法作品，如颜真卿、欧阳询的楷书作品，引导学生仔细观察口字底的形状、大小、比例等特征。提问学生：“同学们，看看这些口字底，它们的形状像什么呀？大小和上面的部分有什么关系呢？”鼓励学生大胆发言，分享自己的观察发现。 - 总结口字底的形态特点：口字底整体呈扁方形，就像一个小房子的底座，稳稳地托住上面的部件；它的大小要根据上面部件的笔画多少和形状来决定，笔画多的上面部件，口字底相对小一些，笔画少的上面部件，口字底可稍大一点，以达到整体的平衡与和谐。 2. 口字底的书写要领 - 在黑板上示范书写口字底，边写边讲解每一笔画的起笔、行笔和收笔动作。起笔时，横画露锋轻入，稍顿后向右上倾斜行笔；折角处顿笔后向下写竖画，竖画要挺拔有力，收笔时可略作停顿或回锋。强调笔画之间的呼应关系，横画与竖画的衔接要自然流畅，整个口字底要写得紧凑、规整。 - 邀请学生上台模仿书写，其他同学仔细观察并指出优点和不足，老师及时给予指导和纠正，让学生在实践中初步掌握书写要领。 （三）示范演练 1. 选取“古”“合”“吞”三个具有代表性的含有口字底的汉字进行示范书写。 - 书写“古”字时，先讲解上面“十”字的写法，横画稍短，竖画垂直挺拔，然后再写口字底，口字底要写得扁一些，位置适中，使整个字重心平稳。边写边强调笔画的顺序和书写节奏，如先写横，再写竖，最后写口字底，每个笔画都要有轻重变化。 - 书写“合”字，重点展示上面“人”字的撇捺舒展与口字底的搭配关系。撇捺要写得开张，口字底位于下方正中间，大小适中，与上面的“人”字相互呼应，形成一个和谐的整体。 - 书写“吞”字，突出上面“天”字的较大笔画与口字底的对比。“天”字的横画要长，覆盖住下面的口字底，口字底相对较小，位置稍靠下，以保持整个字的平衡。 2. 让学生在座位上跟着老师的示范，用手指在空中书空，同时老师再次强调书写过程中的注意事项，如笔画的粗细变化、间距均匀以及整体的重心把握等。 （四）学生练习 1. 学生在书法练习纸上进行口字底及“古”“合”“吞”三个字的书写练习，每个字练习5 - 8遍。老师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和握笔方法，提醒学生注意笔画的规范和书写节奏，对书写有困难的学生给予个别辅导。 2. 开展小组互助活动，让学生在小组内互相交流、互相评价，分享自己书写的经验和遇到的问题，共同进步。每个小组推选一名代表，将小组内写得较好的作品展示在黑板上，供全班同学欣赏和学习。 （五）作品展示与评价 1. 选取部分学生的书法作品进行展示，包括在黑板上展示的小组代表作品以及其他有特点的作品。先让学生进行自我评价，说一说自己在书写过程中的优点和不足之处，以及通过练习有哪些收获。 2. 其他学生进行互评，从笔画规范、结构合理、整体美观等方面对展示作品进行评价，提出自己的看法和建议。老师在学生评价的基础上进行总结性评价，肯定学生的努力和进步，表扬书写优秀的学生，同时针对普遍存在的问题进行再次强调和指导，如笔画的力度控制不够均匀、口字底与上面部件的比例不协调等问题。 3. 鼓励学生对评价结果进行反思，思考如何在今后的书写中改进自己的不足，不断提高书写水平。 （六）拓展延伸 1. 展示不同书体（行书、草书、隶书等）中含有口字底的汉字，让学生欣赏并感受不同书体的风格特点和艺术魅力。提问学生：“同学们，这些不同书体中的口字底和我们刚才学的楷书有什么不一样呢？”引导学生观察并讨论，拓宽学生的书法视野。 2. 布置课后作业：让学生收集含有口字底的汉字，并用楷书和自己喜欢的一种书体进行书写，下节课带到课堂上进行交流展示；鼓励学生尝试用所学的口字底书写技巧创作一幅简单的书法作品，如书写一句含有口字底汉字的古诗或名言警句。 学科网（北京）股份有限公司 $$