第五单元 交流平台”与“初试身手”教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

“四学”教学设计 科目 语文 年级 五 课题 “交流平台”与“初试身手” 主备人 课时 1 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。注意语言美，抵制不文明的语言。 2.表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。 3.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 4.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 二、学业要求 能与他人分享阅读作品获得的有益启示，有意识地运用积累的语言进行口头或书面表达。重视朗读，借助语气语调、重音节奏等传递汉语声韵之美，在反复朗读中加深对文本内容的理解。能主动阅读体现社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的作品，在阅读、参观、访问过程中，结合具体内容或时代背景丰富对作品内涵的理解;能用多种方式记录、分享阅读、参观、访问的经历、见闻和心得体会。参加文学体验活动，能够围绕发现的问题，搜集资料、整理相关的观点与看法，结合学习积累和经验，初步形成自己的理解和认识; 能主动梳理、记录可供借鉴的语言运用实例，比较其异同，积极运用于不同类型的写作实践中;在活动中积累素材，写简单的记实作文，内容具体、感情真实，写想象作文，想象丰富、生动有趣，能写读书笔记、常见应用文。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元是习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标。本单元语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。四年级教材安排过“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”“学习从多个方面写出人物的特点”的要点，五年级上册教材还安排了“结合具林事例写出人物的特点”的要点。本单元在此基础上，引导学生进一步学习写人的方法，即选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写，具体地表现人物的特点。 围绕上述语文要素和习作要求，本单元安排了《人物描写一组》《刷子李》两篇精读课文，《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》两篇习作例文，以及单元习作“形形色色的人”，其间穿插安排了“交流平台”“初试身手”。这些内容紧密联系，协同一致地指向提升学生“具体地表现一个人的特点”的习作能力。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 “交流平台”主要分析了“如何具体地表现人物的特点”，帮助学生联系以往的学习经验，梳理、总结具体表现人物特点的基本方法。“初试身手”安排了两项内容。第一项，让学生观察一位同学在课间的表现，尝试运用学过的写人的方法进行练写。第二项，让学生思考家人的特点，并列出能表现这些特点的典型事例。教材意在引导学生进行方法的实践，在实践过程中加深对方法的认识，体会其表达效果，为单元习作的撰写作好准备。 【学情分析】 本单元的“交流平台”对两篇精读课文的写法进行了分析，引导学生回忆阅读经验，梳理、总结具体表现人物特点的一些基本方法：首先，要选好典型事例；其次，可以描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理等；此外，还可以通过描写事件中周围人的反应来表现主要人物的特点。其中，“通过描写事件中周围人的反应来表现主要人物的特点”这一方法只需学生了解，并不要求学生在习作中运用。 “交流平台”与“初试身手”之间有密切的联系。“交流平台”解析单元学习重点，以精读课文为例帮助学生梳理、总结具体表现人物特点的基本方法，激发学生“初试身手”的兴趣，为“初试身手”奠定基础；“初试身手”是“交流平台”的拓展延伸，引导学生从生活中寻找描写的对象，进行表达的实践，在实践中进一步感受“交流平台”中梳理、总结的写人的方法。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能交流、总结写人的基本方法。（重难点） 2.挑战性目标：我能试着用学过的方法描写一位同学；能列出表现家人特点的典型事例。（重难点） 过程设计 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能交流、总结写人的基本方法。 2.我能试着用学过的方法描写一位同学；能列出表现家人特点的典型事例。 第一项活动，让学生用学过的方法对同学进行描写。 第二项活动，让学生列出表现家人特点的典型事例并和同学交流。 自学 任务一.联系以往学习经验总结方法 1.联系单元所学内容，梳理、总结具体表现人物特点的基本方法。 ①围绕本单元两篇精读课文交流：课文中的主要人物各自的特点是什么?课文分别选取了什么事情来写?课文为什么选取这些事情来写? ②重温文中具体表现人物特点的语句。 提示：两篇课文中描写主要人物语言、动作、外貌、神态的语句，《刷子李》一课中描写曹小三举止、心理活动的语句。 2.读一读“交流平台”，结合前面关于精读课文的交流，梳理、总结具体表现人物特点的基本方法。 3.回顾《景阳冈》《军神》，梳理课文用了什么方法表现出武松、刘伯承等人物的特点。 1.让学生读一读“交流平台”，结合前面关于精读课文的交流，梳理、总结具体表现人物特点的基本方法。 ①选用典型事例，从语言、动作、外貌、神态、心理等多个角度描写人物。 ②通过描写周围人的反应来表现主要人物的特点。 2.交流自己以前的习作中是怎么表现人物特点的，通过联系以往的学习经验，进一步明确： ①描写人物在典型事件中的语言、动作、神态、外貌、心理等，是具体表现人物特点的最基本的方法。 ②提示学生，通过描写周围人的反应来表现主要人物特点的方法。 通过描写周围人的反应来表现主要人物特点的方法，相对比较难，只要能对这种方法有所认识即可，不一定要运用到自己的习作实践中。 互学 任务二.实践描写、选材 1.读《人物描写一组》，留心观察课间休息时同学们的活动。 ①选择一位同学重点观察他的各种表现，动笔描写这位同学的语言、动作、外貌等。 2.读《刷子李》，课外留心观察自己家人的特点，以及最能反映家人特点的事例。 ②将观察到的特点和典型事例简要列在纸上。 3.想想生活中接触到的其他人各有什么特点，选择一个特点鲜明的人，收集一些能体现那个人特点的事例，以及他在语言、动作、外貌等方面的表现，用三言两语记录下来，或者试着进行描写。 1.在《人物描写一组》一课的最后，可以布置学生留心观察课间休息时同学们的活动。选择一位同学重点观察他的各种表现。在“初试身手”环节，让学生根据自己的观察所得，动笔描写这位同学的语言、动作、外貌等。通过批阅学生的练笔，解学生运用写人的方法进行表达实践的情况，并挑选具有典型意义的样例，以备在后续环节中评析。 2.在《刷子李》一课的最后，可以布置学生课外留心观察自己家人的特点，以及最能反映家人特点的事例。在“初试身手”环节，让学生将观察到的特点和典型事例简要地列在纸上，以备在后续环节中交流。 评学 任务三.互动评析，进一步理解写人基本方法 1.围绕单元重点评析 ①是否把某个同学在课间的表现具体描写出来了? ②哪些例子让人一读就能感受到这个同学的特点? ③你是从哪些描写中感受到的? 2.围绕“怎么修改可以让读者感受到人物的特点”展开小组讨论。 ①选一个例子讨论，并运用修改符号直接在原文上改。 ②全班交流。 1.挑选学生描写同学的典型例子，组织学生围绕单元重点进行评析，使学生进一步感受到：仔细观察，对能表现人物特点的语言、动作、外貌等进行细致描写。 2.引导学生围绕“具体表现人物特点的方法”进行自我诊断，并通过合作修改，再次进行练笔。 3.组织学生交流各自列出的表现家人特点的典型事例，重点引导学生思考：所选的事例是否能表现家人某方面的特点?表现了什么特点? 4.引导学生思考：这件事情可以按什么顺序叙述?可以重点叙述什么内容?应该着重进行哪些方面的描写? 【板书设计】 “交流平台”与“初试身手” 典型例子 + 语言、动作、外貌、心理 + 描写周围人反应 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $$