第3单元 9 桃花源记-【勤径学升】2024-2025学年八年级下册语文同步练测

第三单元 第三单元 9 桃花源记 《基础巩固练 [答案8] ①下列各项中，加点字的注音完全正确的一项是 B.复前行 前：方位名词作状语，向前 A.落英缤纷(bin) 豁然开朗(huo) C.欲穷其林 土地平旷(kuàng) 屋舍俨然(yan) 穷：形容词作动词，贫穷 B.阡陌交通(qian) 黄发垂髫(tido) D.处处志之 怡然自乐(y) 便要还家(yào) 志：名词，标记 C.威来问讯(xidn) 妻子邑人(y) 5下列句中加点词的古今意义没有发生变化的一项 刘子骥() 及郡下(jùn) 是 () D.皆叹惋(wdn) 往来种作(zhong) A.阡陌交通，鸡犬相闻 诣太守(zh) 遣人(qidn) B.芳草鲜美，落英缤纷 2解释下列加点词语在句中的意思。 C.乃不知有汉，无论魏晋 (1)缘溪行 D,率妻子邑人来此绝境 (2)芳草鲜美 6下列句子的朗读节奏划分有误的一项是() (3)有良田、美池、桑竹之属 A.设酒/杀鸡/作食 (4)便要还家 B.余人/各复延至其家 (5)咸来问讯 C.不足/为外人/道也 (6)欣然规往 D.中无/杂树 (7)余人各复延至其家 7下列关于文学文化常识的表述，不正确的一项是 (8)及郡下，诣太守 () (9)后遂无问津者 A.陶渊明，名潜，世称靖节先生，是东晋诗人、散 3下面各组句子中，加点词的意义和用法相同的 文家，是中国古代田园诗派的代表人物。 一项是 B.“记”是古代的一种文体，可以记人记事，可以 A.土地平旷，屋舍俨然 发表议论，相当于现代的“杂记”。 公欣然日：“白雪纷纷何所似？” C.“世外桃源”这一成语源自《桃花源记》。文 B.乃不知有汉，无论魏晋 中的“黄发”指小孩，“垂髫”指老人。 蒙乃始就学 D.《桃花源记》是《桃花源诗》前的序文，“晋太 C.武陵人捕鱼为业 元中”的“太元”是年号。 不足为外人道也 8默写。 D.闻之，欣然规往 (1) ,率妻子色人来此绝境。 何陋之有 (2)土地平旷， ,有良田、美 ④下列句子中，加点词解释正确的一项是( 池、桑竹之属。 A.渔人甚异之 (3)复行数十步 异：名词作动词，对…感到惊异 (4)《桃花源记》描绘的小农社会，体现老老少少 见此图标围井音/微信扫码领取配套资源稳步提升成绩 29 八年级语文（下册） 生活安康、心情舒畅的语句是：“ ⑨用现代汉语翻译下面的句子。 。” (1)渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 (5)置身于青草碧透、花瓣纷飞的美景中，我们 会情不自禁地想到陶渊明《桃花源记》中的 (2)黄发垂髫，并怡然自乐。 名句：“ (3)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 (6)江山就是人民，人民就是江山。中国共产党 一直把民生放在首位，使乡村的百姓也生活 (4)便扶向路，处处志之。 在交通便利、太平安宁的环境里，实现古人 的理想。 《能力提升练 ①课内古文阅读 交融得天衣无缝。 阅读课文《桃花源记》，回答问题。 D.文章讲述了一个渔人发现桃花林、探访桃花 0下列各组句子中，加点词的意思相同的一项是 源、离开桃花源后再次寻访而不得的故事，借 此表达了对黑暗现实的不满，对和平美好生 A.见渔人，乃大惊 乃不知有汉 活的向往。 B.寻向所志 处处志之 14课文第1段对桃花林的自然环境的描写有什么 C.便扶向路 寻向所志 作用？ D.屋舍俨然 便舍船 口将下面的句子翻译成现代汉语。 (1)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 ⑤课文第3段中，哪些地方可以体现出桃花源人与 (2)余人各复延至其家，皆出酒食。 世隔绝的时间很久？ 2请用简洁的文字补全下面对“渔人”行踪的概 括。 发现桃花源→ →做客桃花源→离开桃 6自陶渊明的《桃花源记》问世以来，中华大地出 花源→ 现了“处处自诩桃花源”的现象，请结合本文分 3(内江中考)下面对文章的理解和分析，不正确 析原因。 的一项是 A.文章语言精练，多用短句。文中有些语句逐 渐固定为成语，活跃在现代汉语中，如“世外 桃源”“豁然开朗”等。 ☑（重庆B卷）课文中的桃源人与链接材料中的滁 B.“黄发垂髫，并怡然自乐”中的“黄发”“垂髫” 人都过上了安居乐业、丰衣足食的生活，但其形 用借代手法，用“黄发”代指青年，“垂髫”代 成的原因各有不同，试简述。 指孩子。 【链接材料】滁①于五代干戈之际，用武之地也。 C.文章既具有奇幻神奇的浪漫色彩，又具有真 自唐失其政，海内分裂，豪杰并起而争。今②滁介 实感人的写实力量。二者在文中相得益彰， 江淮之间，民安于畎亩衣食，以乐生送死。而孰 30g 见此图标虽升音/微信扫码领取配套资源稳步提升成绩 第三单元 知上④之功德，休养生息，涵煦于百年之深也。 (2)具答之 具： (节选自欧阳修《丰乐亭记》)》 (3)深而通 通： 【注释】①滁：滁州。②今：北宋。北宋结束 (4)连而不相及也 及： 了唐末到五代的战乱，③乐生送死：百姓活着时 9选出下列各句中加点词意思和用法相同的一项 能快乐地生活，去世后能得到好的安葬，④上： () 皇上。⑤涵煦：滋润化育。 A.以君之力 大夫以法相序 B.忘路之远近 家之肥也 C.不足为外人道也 天子以德为车 D.切问而近思 茂而有间 ⑦古文对比阅读 20用“/”给下面的句子断句。（断两处）》 阅读下面文言文，回答问题。 故事大积焉而不苑并行而不缪细 【甲】课文《桃花源记》。 行而不失 【乙】父子笃，兄弟睦，夫妇和，家之肥也。大臣 2幻将下列句子翻译成现代汉语。 法，小臣廉，官职相序，君臣相正，国之肥也。天子以 (1)此人一一为具言所闻，皆叹婉。 德为车、以乐为御，诸候以礼相与，大夫以法相序，士 以信相考，百姓以睦相守，天下之肥也。是谓大顺。 (2)故明于顺，然后能守危也。 故事大积焉而不苑①并行而不缪②细行而不失。深 而通，茂而有间。连而不相及也，动而不相害也，此 22你觉得乙】文提到的社会是【甲】文陶渊明所追 顺之至也。故明于顺，然后能守危也。 求的理想社会吗？请简要说明理由。 (选自《礼记·礼运》，有删改) 【注释】①苑：郁结。②缪：互相妨碍。 8解释下列加点词语的意思。 (1)才通人 才： 《素养检测练> ⑦巧应用 方式表达自己的理解，请帮他们将下面的对 23核心素养班级要开展以“走近陶渊明”为专题 联补充完整。 上联：刘禹锡陋室读经，苔痕上阶绿 的语文学习活动，请完成下面的任务。 下联：陶渊明 (1)语文老师为本次专题学习提供了一个示例， 请参照示例，制订自己小组的专题学习内容 和专题学习任务。 【示例】 专题学习内容：陶渊明与酒 专题学习任务：搜集阅读陶渊明与酒相关的 诗文，探究“酒”与陶渊明性格的关系，以及 “酒”在陶渊明生命中的意义。 专题学习内容： 专题学习任务： (2)有个小组在活动中发现刘禹锡与陶渊明在 安贫乐道方面有相似之处，就用拟写对联的 见此图标国科音/微信扫码领取配套资源霜步提升成绩 3八年级语文（下册）】 8·时间的脚印 的记录”“化石是历史的证人，它帮助我们认识地球 【基础巩固练】 历史的发展过程”等可知，材料一是说明文，主要的 1.(1)shua fu (2)cao l (3)yi jun 表达方式是说明，且语言较为平实。由“6亿多年 2.A【解析】本题考查辨析字形的能力。B项，“烈 前到5亿多年前”“许多”“有一个时期”等可知，材 缝”应为“裂缝”；C项，“摩损”应为“磨损”；D项， 料一中用数字或一些限定词进行说明，使语言更准 “哄烤”应为“烘烤”。 确、严谨，符合说明文的语言特，点。由材料三“为历 3.C【解析】本题考查正确使用词语的能力。C项， 史留下一串珍贵的密码”“犹如把生命的档案细细 “无时无刻”指没有哪一时刻，常与否定词连用，指 描画”可知，运用了比喻的修辞手法，将化石比作密 时时刻刻、随时的意思。用在此处与语境不符。 码、档案等，生动形象地表现了化石的作用和意义， 4.B【解析】B项，应把书名号改为双引号。 且整段文字抒情性较强，富有诗意。 5.(示例)(1)我和同学们一起去博物馆参观了滴漏、 10.(示例一)树叶化石。在温暖而潮湿的“石炭纪” 刻漏、沙漏、圭表、日晷等计时装置 时代，留存在岩石中的树叶遗迹。 (2)不 (示例二)三叶虫化石。在“寒武纪”时代，留存在 6.(示例)(1)将“炎热的阳光”“严寒的霜雪”“风” 岩石中的海洋生物三叶虫的遗迹。 “雨"等对岩石的破坏说成是“攻击”，仿佛是有意 【解析】本题考查图文转换。介绍图片内容，用说 识的行为。这样，就强化了它们与岩石的敌对性， 明性语言、描述性语言或抒情性语言，语句通顺、 形象地说明了岩石“无时无刻不经受着磨难”。 言之成理即可。 (2)用“躺”形容岩石的生成状态，拉近了说明对象 【素养检测练】 与读者之间的距离，读来亲切有味，准确而又形象 11.(1)利用好碎片时间会让我们有所收获。 地说明了岩石的形成过程。 (2)(示例)同学们，一个人一生中能够用来改变 【解析】鉴赏文章中富有表现力的语句，一般遵循 世界的时间还不到1/8，我们一定要克服拖延症 “方法+效果+情感”的原则，但是，无论运用什么 珍惜时间，为让世界变得更美好而努力。 写作方法，在分析效果时，都要有全局意识，即联系 综合性学习倡导低碳生活 全文来鉴赏要分析的句子。 1.(1)(示例)旧衣服继续穿或捐赠给需要的人乘 【能力规升练】 公交车、骑自行车或步行上下学 7.(示例)化石帮助我们认识地球历史的发展过程，帮 (2)(示例)使用节能灯泡不到季节，不开空调 助我们探索人类进化的历程，以及各种生物演变的 耗电设备及时关机，降低待机能耗 历史。 (3)(示例)我不赞同他们的看法。因为“低碳生 【解析】本題考查对材料内容的理解与概括。作答 活”不仅仅是政府官员和专家学者的事，而且是关 时，找出相关语句概括分析即可。由材料一第2段 系到人类未来生存与发展的大事，也是每位公民应 “化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的 尽的责任和义务，只有人人都行动起来，才能实现 发展过程”和材料二“所以化石对于人类来说，能够 “低碳生活”。践行“低碳生活”不在于能力大小，而 帮助我们探索人类进化的历程，以及各种生物演变 是一种生活态度，需要从生活中的小事做起，需要 的历史”即可概括出答案。 从每个人做起，不能因“渺小”而不为。 8.(示例)主要运用了举例子的说明方法。列举了三 2.(1)B【解析】“碳”的部首是“石”，“碳”的笔画顺序 叶虫化石、高大树木的化石等例子，具体有力地说 是一了不不玉石产矿础础碳碳。故选B 明了化石“是历史的证人”“帮助我们认识地球历史 项。 的发展过程”的特点。 (2)(示例)王老师，您平时都是从那些方面践行低 【解析】本题考查说明方法及作用分析。由材料一 碳生活方式的？王老师，您对全校师生践行低碳 第1段“如北极冻土带中的长毛象、琥珀中的昆 生活方式有哪些建议？ 虫”，第3段“例如，很多地方都发现了一种海洋生 (3)漫画主体是天平，左侧托盘画有排放浓烟的烟 物三叶虫的化石”“许多高大树木的化石告诉我们， 囱，托盘下面是“排放”二字：右边托盘画有风能发 有一个时期地球上的气候是温暖而潮湿的”可知， 电设施和大树，托盘下面是“吸收”二字。该宣传画 运用了举例子的说明方法，具体有力地说明了化石 告诉人们只有碳排放和碳吸收达到平衡，才能实现 “是历史的证人”“帮助我们认识地球历史的发展过 碳中和。 程”的特点。 第三单元 9.(示例)(1)说明(2)平实、准确、严谨(3)生动、 9桃花源记 形象、富有诗意 【基础巩围练】 【解析】本题考查材料表达方式及语言特点的比较。 1.C【解析】A项，“俨”读“ydn”。B项，“要”读 由材料一“古代生物的状况，在岩石中更有着丰富 “y0o”。D项，“谐”读“yi”。 ·8. 参考答案及解析 2.(1)沿着，顺着(2)新鲜美好(3)类(4)同 形险要、利于作战的地区。自从唐朝政治混乱，全 “邀”，邀请(5)全，都(6)打算，计划(7)邀请 国四分五裂，英雄豪杰们全都起来争夺天下。如 (8)拜访(9)渡口 今滁州处在长江、淮河之间，百姓安心耕田穿衣吃 3.A【解析】A项，都是“…的样子”。B项，表示 饭，百姓活着时能快乐地生活，去世后能得到好的 转折，竞然，居然/表示时间相接，于是，就。C项，动 安葬。有谁知晓（这是）皇上的功劳和思德，（让百 词，当作，作为/介词，对，向。D项，代词，指这件 姓)休养生息，滋润化育到一百年之久呢。 事/助词，宾语前置的标志，不译。 18.(1)仅仅、只(2)详细(3)通晓(4)推及：涉及 4.B【解析】A项，“异”在这里是形容词的意动用 19.B【解析】A项中“以”都是介词，前者译为“凭 法。C项，“穷”是“尽”的意思。D项，“志”在这里 借”，后者译为“按照”。B项中“之”都是结构助 是动词，做记号。 词，译为“的”。C项中“为”，前者是介词，译为 5.B【解析】A项，交错相通/运输事业。C项，不要 “对、向”；后者是动词，译为“当作”。D项中 说，更不必说/连词，表示在任何条件下结果都不会 “而”，前者是连词，表示并列，可不译；后者是连 改变。D项，妻子儿女/男女两人结婚后，女子是男 词，表示转折，译为“却” 子的妻子。 20.故事大积焉而不苑/并行而不缪/细行而不失 6.D 解析】读这句话，可以看到句中有三个相同句式 7.C【解析】本题考查识记文学文化常识的能力。 “XX而不”，可知这是并列成分，所以在它们之间 C项，“黄发”指老人，“垂鬈”指小孩。故选C。 应该分别断开；再看句首“故事”，“故”是所以的 8.(1)自云先世避秦时乱(2)屋舍俨然(3)豁然 意思，“事”指事情，这两个字意思是“所以事情”， 开朗(4)黄发垂髫并怡然自乐(5)芳草鲜美 后边的内容都是围绕“事”写的，因此此处不断开。 落英缤纷(6)阡陌交通鸡犬相闻 21,(1)渔人把自己听到的事一一向（桃花源中人）详 9.(1)渔人对此非常诧异，继续往前走，想要走到那片 细地说出，（他们）都感叹惋惜。 林子的尽头。 (2)因此明白顺（的重要性），这样以后（才）能守 住高位而不危周乱。 (2)老人和小孩，都安闲快乐。 (3)(他们)问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉 22.(示例)是。陶渊明追求的理想社会是：没有战乱、 没有剥削，百姓自食其力、生活富足：生活环境优 朝，就更不必说魏晋了。 美，整个社会安定团结，人人自得其乐的社会：而 (4)就顺着来时的路（划回去），处处都做了记号。 【乙】文提到的“大顺”的社会，是指家人之间和睦 【能力提升练】 和谐，君臣守法廉洁、同心协力，社会没有剥削、安 10.C 定有序，百姓生活安居乐业。因此，【乙】文提到的 11.(1)(他们)问现在是什么朝代，竟然不知道有过 社会符合陶渊明所追求的理想社会。 汉朝，更不必说魏晋了。 【乙文参考译文】 (2)其余的人各自又（把渔人）邀请到自己家中， 父子（之间）坚定，兄弟（之间）和腔，夫妇（之 都摩出酒饭（来款待他）。 间)和谐，这是家庭的富足。大臣（之间）守法，小 12.进入桃花源复寻桃花源 臣（之间）廉洁，百官（之间）互相按次序（同心协 13.B【解析】B项，“·黄发’代指青年”理解有误。 力)，君臣互相（勉励）匡正，这是国家的富足。天 黄发，旧说是长寿的特征，用来指老人。 子把道德当作车辆、把音乐当作驾车者，诸侯遵守 14.(示例)①这里的自然环境描写带有神秘色彩，暗 礼法，互相往来，大夫按照法度排列次序，士人根 示将会出现奇境。②为渔人进入桃花源渲染了气 据信用互相考察，百姓根据和睦的原则雏持关系， 氛。③为下文描绘桃花源中的美好生活图景做了 这是整个天下的富足。这些（合在一起）就叫做大 铺垫。 顺。（达到了大顺）所以事情再大也不会郁结，（两 15.(示例)①见到渔人，感到非常惊讶，问他是从哪 件事)一起进行也不会互相妨碍，行为细小但不会 里来的。②从秦时起就开始隐居于此，不知外界 有过错。（尽管）深奥却可以通晓，繁多却不乏间 的朝代更替。③对渔人所描述的外界情况“皆叹 镉。既互相关联而又不彼此推及，运动却不互相 惋”。 排斥，这（便）是顺的最高（境界）。因此明白顺 16.桃花源不是单纯的美景，已经成为一种精神符号、 (的重要性)，这样以后（才）能守住高位而不危 一种文化标识，寄托着千百年来人们对理想社会、 乱。 美好生活的追求。 【素养检测练】 17.桃源人是因为躲避了战乱，与世隔绝：滁人是因为 23.(1)(示例)陶渊明与菊搜集阅读陶渊明写菊花 朝廷实行了休养生息的政策。 的诗文，探究“菊”与陶渊明的关系，以及“菊”在 【参考译文】 陶渊明生命中的意义。 【链接材料】滁州在五代混战的时候，是个地 (2)(示例)南山种豆菊影中庭黄 ·9· 八年级语文（下册） 【解析】本題考查补写对联的能力。补写对联时要 【解析】本题考查理解并翻译文中句子的能力。 注意的一般原则：相同位置词性相同、词义相近或 (1)句重点词：下，向下；见，看见：尤，格外。(2)句 相对、字数相等。 重点词：怡然，静止不动的样子；假尔，忽然。 10小石潭记 12.B【解析】本题考查理解分析文章内容的能力。 【基础巩圈练】 A项，联系文章内容可知，作者用移步换景的方法 1.A【解析】本题考查辨析重点字音的能力。B项，蔓 来记叙发现小石潭的经过，用定点观察的方法来 (mdn)。C项，差(ci)。D项，傲(chù)。故选A。 描写小石潭及周围的景物。C项，“‘竹树环合，寂 2.(1)表示约数(2)像蛇那样(3)凄凉 寥无人’的环境，让他感觉闲适宁静”说法有误。 (4)以…为乐(5)停留(6)牵连（7)静止 作者观鱼后坐潭上，在“竹树环合，寂寥无人”的环 不动的样子(8)穿透(9)格外：(10)忽然 境中感到“凄神寒骨，悄怆幽邃”，反映了他孤戚悲 (11)跟随（12)在空中 凉的心情。D项，“‘斗折蛇行’写岸势，‘犬牙差 3.C【解析】A项，形容词的意动用法，以…为乐； 互’写溪身”说法有误。联系文中“潭西南而 形容词用作动词，逗乐。B项，形容词，清澈；形容 望…不可知其源”的内容可知，“斗折蛇行”写溪 词，凄清。C项，两个“闻”都是动词，“听到”的意 身，“犬牙差互”写岸势。故选B。 思。D项，名词，圆图形的东西，一种玉饰；动词，环 13.顺序：发现小石潭—潭中景物—小潭溪 绕。 流—潭中和潭周气氛。 4.D【解析】本题考查辨析词类活用的能力。A项， 作者对小石潭的整体感受：幽深冷寂，孤凄悲凉。 名词作状语，向下。B项，名词作状语，像北斗星那 14.①可以看见潭底的整块石头，写出了水的清激。 ②水中的鱼儿像在空中游动，写出了水的清澈。 样。C项，形容词的使动用法，使…感到悲伤。故选 ③阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上，写 5.B【解析】A项，名词作状语，像北斗星那样。 出了水的清澈。 15.(示例)作者描绘景物，语言精练优美。例如写溪 B项，形容词的使动用法，使…感到寒冷。C项，名 词作状语，向下。D项，名词作状语，向西。 流的曲折蜿蜒，用“斗折蛇行”来作比，这四个字包 含两个比输，溪身像北斗星那样曲折，是静的，溪 6.A【解析】A项为判断句，其他三项均为倒装句。 水像蛇那样蜿蜒前行，是动的，既写了静态又写了 B项为谓语前置句，应为“如珮环鸣”。C项为宾语 动态。又如“明灭可见”，准确地写出了从潭上望 前置句，应为“以全石为底”。D项为主谓倒装句， 小溪的景象，由于溪流曲折，一段看得见，是亮的， 应为“石底卷以出”。 一段看不见，是暗的，所以忽明忽灭，写得巧妙而 7.C【解析】正确的朗读停顿是：其岸势/犬牙差互， 贴切。还有，这篇文章比较多地用了四字句，连用 不可/知其源。 这样的句子，读起来显得简练、爽朗、整齐、和谐， 8.(1)柳宗元子厚唐代韩愈柳河东集 富于音乐美。 (2)青树翠蔓蒙络摇缀 参差披拂 16.概括：不写尽不游尽（或：留白、言已尽而意无穷）。 (3)怡然不动 做尔远逝 往来扇忽 (示例一)赞同，遥望潭西南一段，所见之景极多， (4)斗折蛇行明灭可见 但作者只写了溪身和岸势，（或：作者只写了潭西 (5)凄神寒骨悄怆幽邃 南方向之景，未写其他方向之景)这就是不写尽： 9.(1)青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇曳牵连， 潭上不久坐一段，作者游了小石潭之后，即无心再 参差不齐，随风飘拂。 游，这就是不游尽。 (2)四面被竹子和树木围绕着，寂静整落，空无一 (示例二)不赞同，遥望潭西南一段，见溪流却不知 人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。 其源，这应是不游尽：潭上不久坐一段，只写了对 (3)因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离 环境的感受，未写内心的贬谪之愁，这应是不写 去。 尽。 【能力提升练】 (示例三)部分赞同，遥望潭西南一段，所见之景极 10.D【解析】本题考查理解重点文言词语的含义的 多，但作者只写了溪身和岸势，（或：作者只写了潭 能力。D项，“通过勾连‘择其善者而从之’中的 西南方向之景，未写其他方向之景)这就是不写 ·从’，可理解为‘学习’”的说法有误。“择其善者 尽；潭上不久坐一段，只写了对环境的感受，未写 而从之”中的“从”，可理解为“学习”，而“隶而从 内心的贬谪之愁，这也应是不写尽。（或：遥望潭 者”意思是跟着同去的人，由此推知其中的“从”是 西南一段，见溪流却不知其源，这应是不游尽：潭 “跟随”的意思。故选D。 上不久坐一段，作者游了小石潭之后，即无心再 11.(1)砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小 游，这也应是不游尽。) 潭，水格外清凉。 【解析】本题考查理解概括材料内容的能力。第一 (2)(鱼儿)静止不动，忽然间向远处游去。 问，解答时，认真审读材料，抓住重点语句进行提 。10