2025年江苏省徐州市新沂市中考二模语文试题

1 2025 年九年级语文二检参考答案 一 积累与运用（22 分） 1.古诗文默写（10 分） （1）独怆然而涕下（2）晓镜但愁云鬓改（3）苔痕上阶绿 草色入帘青（4）我寄愁心 与明月 随君直到夜郎西 山回路转不见君 雪上空留马行处 无为在歧路 儿女共沾巾 2.根据语境作答（12 分） （1）（2 分）挚 秩 （2）（2 分） A 梦寐以求 B 愿景 【解析】“梦寐以求”和“梦绕魂牵”这两个成语都表达了人们对某事物的强烈渴望或 思念，但“梦寐以求”侧重于追求和向往，而“梦绕魂牵”则侧重于深切的思念和牵挂。这 里慢生活的姿态是人们向往和追求的，选择“梦寐以求”。 “愿景”侧重于对未来的一种理想的、宏观的、带有目标性的描绘，有一种整体规划的 感觉。在句子中是对 “春天般的未来美好生活” 的一种比较宏大的、长远的展望，强调对 未来生活理想状态的整体构想。而“愿望”更侧重于个人内心的期望，比较主观和个体化， 在这里使用“愿景”能够更好地体现出对未来美好生活全面的、有规划的期待，这种期待不 是简单的个人愿望，而是对整个未来生活蓝图的一种勾勒。 （3）（2 分）“营造”和“消息”搭配不当，“营造”换为“传递”“带”“孕育” 等。 （4）（3 分）C 【解析】句②总结上文，承接下文；句①和④为梦想实现过程（提示语：先唤醒沉睡的 花朵——然后，让每一朵醒来之花……），所以顺序为①④；句③，由物及人，升华主题。 所以选择 C。 （5）（3 分）A 【解析】B项“花信风轻吹”和“柳絮细雨洒”对仗不工整；C 项“春风无限拂园地”， 不符合对联仄起平收的特点。D 项内容与“花信风”无关，描绘的是夏季。 此题不仅考查对联的特点，而且所选对联要与文本内容相关——春。 二 阅读与鉴赏（55 分） （一）阅读下列一组古诗文，完成 3-7 题（17 分） 3.（2分）塘成/旱涝有备/百姓殷实。 4.（3分）（1）让（2）说话，动词（3）命名，名词活用为动词（各 1分） 5.（6分）（1）你说他豪气（粗豪之气），难道有什么事吗？（言：说；宁：难道； 省略句，君言（其）豪） （2）后来开通（开凿）带子港，引导塘水流入漕河，同时助力漕运，其利益（好处） 非常广泛（多）。（引：引导、疏导；资：有助于） 6.（3 分）运用典故，是与陈登有关的典故（比如《平甫如通州寄之》--说到陈登，《三 国志魏书九首・其七》--说到元龙、白痴龙）。（1 分，只要结合【甲】文，说出相关内容 即可得分）。 不同的情感：《平甫如通州寄之》表达的是思念弟弟之情，对国事的关切，志存高远情 怀（求田问舍典故的运用）（1 分，情感，说出 1 点即可） 《三国志魏书九首・其七》感叹世事艰难，知音难觅，也暗含诗人自己怀才不遇的慨叹。 （1 分，情感，说出 1 点即可）。 【解析】注意“结合【甲】文”，【甲】文是历史典故。 7.（3分）B（没有与刘表进行对比） 2 【教材链接】怀古诗《登幽州台歌》《贾生》《赤壁》《长沙过贾谊宅》《咸阳城东楼》 《南乡子・登京口北固亭有怀》《山坡羊・潼关怀古》 《山坡羊・骊山怀古》 送别诗《送杜少府之任蜀州》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《白雪歌送武判官归京》 《送友人》《渡荆门送别》《赠汪伦》 参考译文： 【甲】陈登，字元龙，在广陵名声很大。又因牵制、夹击吕布军队有功劳，升官职为“伏 波将军”，三十九岁去世。后来，许汜和刘备一起在荆州牧刘表处坐，刘表与刘备一起品论 天下人。许汜说：“陈元龙是江湖出身，粗豪之气仍然没有改变。”刘备问刘表：“许汜君 说的是对还是错？”刘表说：“要说不对，许汜君是个好人，不会随便说别人假话的；要说 他对，陈元龙是盛名满天下呀。”刘备问许汜：“你说他豪气（粗野之气），有什么根据吗？” 许汜说：“以前我遭遇战乱路过下邳，去见元龙。元龙没有招待客人的意思，很长时间不跟 我说话，他自己上大床睡卧，让我这个客人睡下床。”刘备说：“您是有名的国士，现在天 下大乱，帝王流离失所，元龙希望您能忧国忘家，有匡扶汉室之志。可是您只想到买田地置 房产，说的话没什么可以采用的，这就是陈元龙不愿说话的原因。又有什么理由要求元龙和 您说话？假如当时是我，我肯定会上百尺高楼上去高卧，而让你睡在地下，哪里只有区区上 下床的区别呢？” 【乙】据旧地方志记载：东汉时期，陈登担任广陵太守时，开凿池塘以用于灌溉。该塘 周长九十余里，三面靠山，一面筑堤，设有闸门控制水流的进出，堤长共九百丈。它分散来 自三十六处山涧的水流，全部汇聚到塘中。池塘建成后，旱涝皆有防备，百姓生活富足。后 来开通带子港，引导塘水流入漕河，同时助力漕运，其利益非常广泛。塘中设有水门和石闸 各一座，还在上面设置了石磨和铁碾。百姓感激他的恩德，将此塘命名为陈公塘。 （二）阅读下列材料，完成 8-11 题。（10 分） 8.（2分）个体自发与大众参与；社会和文学环境的影响 【解析】个体自发与大众参与——内部，社会和文学环境的影响——外部 若只说到“新媒体的兴起……”，未概括为“社会和文学环境的影响”，则不得分，因 为“比如……”是举例论证，观点是前一句，要有简要概括意识。 9.（3分）小语，中国书店绿心公园店将于 2025 年 3月 29日 11:00-12:00（时间）举 行线上与线下结合（方式）的“旧书新知——《诗经》系列讲座二”阅读活动（内容）。 【解析】时间与地点、方式、内容各 1分。至于地点可以说出也可以不说，因为店名中 有说明了。 10.（2 分）示例： （1）读像《诗经》这样的经典能促进写作（读写结合），不断提升自己的文学素养、 文学感知力，获得新思考（1分）； （2）多读、多思、多练（读思结合），在旧书中获得新知（1分）。 （3）数字化与传统相结合 【解析】两个材料相结合，合理即可，说到 2点皆可满分（题干为“哪些观点”）。注 意图中“旧书新知”、《诗经》是经典、线上线下等信息，从而与材料二关联。 11.（3 分）示例： 材料一——读经典、真情流露、静心打磨、提升文学素养与文学感知力 材料二——关注社会与生活，寻求新的写作活力和审美可能 材料三——听名家讲座、与书店联谊活动，读书要有思考（旧书新知）等等 【解析】1点 1分，说出 3 点即满分。运用知识解决真实的实际问题。 （三）阅读散文，完成 12-16 题。（18 分） 3 12.（3 分）淡定 狂喜（惊喜） 灰心 【解析】是寻蘑菇的情感变化。 13.（6 分）（1）通过引用,回忆儿时唱的采蘑菇的歌曲，表现出“我”对采蘑菇这件 事的美好想象（1 分），与后文实际寻蘑菇的艰难形成鲜明对比（1 分），突出了现实 与想象的差距（1 分）。通过联想与想象，丰富了文章的内容（1 分）。（3 点即满分） 【教材链接】《邓稼先》课后练习 （2）运用了动作描写（细节描写），“蹲”“弓”“扒”等动词（1 分），生动形象 地写出了“我”寻蘑菇时的认真和努力（1 分），同时也从侧面表现出寻蘑菇的艰难，表现 心情难受（1 分）。 14.（3 分）若仅说寻蘑菇的体验，得 1分 （1）收获了耐心与坚持（1 分）。 【解析】在寻蘑菇的过程中，面对长时间一无所获，“我”一次次告诫自己要耐心点， 在发现第一朵蘑菇后继续坚持寻找，这一过程让“我”学会了在困难面前保持耐心与坚持。 （2）懂得了劳动的不易，对辛勤劳动的赞美（1分）。 【解析】看到圩市上卖野生蘑菇的村民被人挑三拣四、反复压价，联想到自己寻蘑菇的 艰辛，深刻体会到了他们劳动的不易，以后在生活中会更加尊重他人的劳动成果。对美食的 渴望人皆有之，却并不是每个人都愿意为之付出辛勤劳动。 （3）学会了转换心态（安定、豁达），享受过程（1分）。 【解析】文中多次出现“淡定、安定”等词语。当寻蘑菇收获甚微时，“我”能够转换 心态，把寻蘑菇当作踏青或爬山运动，关注到松果、松针等，享受过程中的其他乐趣，明白 了生活中不应只看重结果，更应注重过程中的美好。 15.（3 分）分层赋分： （1）（1 分）能，因为文中写到了“捡蘑菇”“采蘑菇”等内容。 （2）不能，“采蘑菇”只是注重“采”这个动作；“捡”有一点“寻”的意识，但不 突出；而“寻蘑菇”更能体现出寻找过程的艰辛和复杂。（1 分，比较内容，关键词-艰难、 艰辛、复杂，在第③段中有） “寻”字还能表现心理变化（1 分），且还有“寻”到精神感悟的升华（1 分）。 写到线索、明确文章内容-笼统，卒章见志，突出主题，得 1 分 【解析】此题与“题目含义或作用”还是有所不一样的，要说出二者区别。所以回答线 索等得 1 分。为了降低难度，在完成第 12 题（概括情感）、14 题（理解主题）的基础上来 探究此题，层层递进。 “寻蘑菇”这个过程伴随着心态的起起落落，它更像是一场探索之旅，而“捡”和“采” 无法体现这种心态变化的过程。（1 分，心理，突出心态变化） “寻”字不仅包含了对蘑菇本身的寻找，还包括对耐心、坚持、尊重劳动等更珍贵品质 的探寻。如果是“捡蘑菇”或“采蘑菇”，就无法突出这种更深层次的收获。（1 分，主题， 精神品质——坚持、尊重） 16. （3 分）（总说相似处 1分+各自相似表现各 1 分，关联自我，感悟所得，合理、 有条理地表达。结合文本，言之有理即可） 示例 1：都需要付出努力和耐心（1 分）。寻蘑菇要地毯式搜索，耗费大量时间精力， （1 分）学习知识也需长期坚持、不断积累，比如学习时我们也需长时间专注学习，克服难 题。（1 分） 示例 2：都需要掌握方法（1分）。寻蘑菇需用镰刀扒开松针等，仔细观察才能发现（1 分）；学习同样需要合适方法，像做数学题要运用恰当解题思路，背单词要掌握记忆技巧等 （1 分）。 4 示例 3：都会遇到挫折（1 分）。作者长时间寻不到蘑菇，心理受折磨（1 分）；学习 中我们也常遭遇成绩不理想、知识难以理解等挫折，如考试失利、对复杂知识点困惑（1 分）。 【解析】此题与学生现实关联，实现价值转化，同时考查课标中要求——“有条理地表 达”等。 （三）阅读名著，完成 17-19 题。（10 分） 17.（3 分）朱赫来、谭波儿(谭波尔)、宋江 18.（4 分）示例 1：祥子的成长经历及悲剧结局既有社会环境因素，也有个人因素（1 分，总句-观点）。起初，祥子虽处在恶劣环境中，但怀揣买一辆属于自己的车的梦想，意 志积极向上、勤劳肯干，体现其个人意志在恶劣环境下的自由表现（1 分，个人意志表现）。 但社会黑暗（军阀混战，祥子的车被大兵抢走，积蓄被孙侦探敲诈）使他逐渐失去对生活的 希望，个人意志被消磨，走向堕落（1 分，环境影响）。祥子的经历充分体现车尔尼雪夫斯 基所言，环境影响人的成长，同时个人意志在其中有着自由表现，但不够坚定时易被环境左 右（1分，环境与个人关系）。 示例 2：孙悟空的成长经历说明环境影响着成长，但个人意志主导自我成长（1 分，总 句-观点）。孙悟空出生花果山，后在天庭遭遇不公平对待，如弼马温官职低微被轻视，等 级森严的天庭环境刺激他产生强烈反抗意志，自封齐天大圣，大闹天宫，展现个人意志自由 （2 分，个人意志表现-情节+形象）。孙悟空的经历表明环境虽复杂多变，但个人强大意志 能在其中自由发挥，实现成长，印证车尔尼雪夫斯基的观点(1 分，环境与个人关系）。 【解析】表明观点合理得 1 分，理由阐释结合情节及人物形象得 2 分，阐明环境与个人 因素的关系得 1分。言之有理即可。 19. （3 分）人物品质及表现（1分）+感悟启示（1 分），80 字以内，有条理简要表达 （1 分）。 示例 1：从《红星照耀中国》中毛泽东的身上，我明白面对困境应坚定信念、灵活应变。 他在艰难革命中，以坚定信念和智慧领导众人，启示我成长路上遇到阻碍别退缩，要积极思 考寻找突破。 示例 2：唐僧一心向佛，面对取经途中的艰难险阻、美色诱惑，从未动摇。他的经历让 我懂得，成长需坚守目标，无论外界如何干扰，都要向着心中的方向笃定前行。 【解析】读写思结合。 三 表达与交流（63 分） 20.作文评分标准（63 分，含书写 3 分） 等第 中心与材料 语言 思路与结构 A60-54 (57) 切合题意，中心突出，选 材恰当，有新意，感情真 挚，内容充实。 语言流畅、简洁、 得体，有一定的表 现力。 思路通畅，层次清晰，结构完 整，详略得当。 B53-45 (49) 符合题意，中心明确，选 材恰当，感情真实，内容 较充实。 语言通顺、简洁， 用语规范。 思路连贯，层次较清楚， 结构完整，能注意详略。 C44-36 (40) 基本符合题意，中心基本 明确，选材基本恰当，内 容不够充实。 语言基本通顺，用 语基本规范。 思路基本清楚，层次基本清楚， 结构完整，但不够合理，详略 安排不够恰当。 5 D35-24 (30) 题意理解偏颇，中心不 明，选材不合理，内容空 洞。套作明显。 语言不通顺，用语 不恰当，病句比较 多。 思路不清楚，结构不完整。 E23-0 偏离题意，无中心；思想 不健康；抄袭严重。 词不达意，表达混 乱。 思路混乱，结构残缺，文不成 篇。 关于书写 卷面整洁、书写美观得 3分；卷面工整、书写认真得 2分；卷面一般、字迹清 楚得 1分：卷面较乱、书写潦草得 0分。 除书写分单打外，不再将内容得分与书写水平关联。 补充说明 1．错别字最多扣 1 分（满 2 个即扣）。 2．字数不足但完篇的，每少 50 字扣 1分。字数不足 400 且不完篇的，25 分以下；字 数不足 300 的，20 分以下；字数不足 200 的，15 分以下：字数不足 100 的，10 分以下；字 数不足 50 的，5分以下。 全文照抄试卷阅读材料的，不超过 5 分；抄袭超过三分之二的，不超过 10 分；抄袭超 过三分之一的，不超过 20 分。 这则材料以杨利伟的感悟为引，强调体验与认知的关联。审题时需紧扣“经历—认知” 逻辑链，立意可从生活实践、成长感悟等角度挖掘深层意义。 审题指导 （1）核心关键词：材料核心围绕“经历—认知”展开，“艰辛”“快乐”“真谛”是 认知结果，需通过“经历”“体会”“拥有”等行为达成。 （2）逻辑关系：三句话构成递进结构，隐含“未经历则无真认知”的哲学思辨，需避 免简单罗列经历，要体现认知升华。 （3）限定条件：需“联系自身生活”，强调真实性；“联想与想象”则允许适度艺术 加工，但需以生活为根基。 立意指导及示例： “经历艰辛后有快乐” “经历艰辛后有快乐，更获得真谛” （1）成长类：以学习、竞赛等经历为载体，展现突破困难后的成就感，如备战钢琴考 级时的枯燥练习，最终在舞台绽放的快乐，领悟坚持的真谛。 （2）实践类：从劳动、志愿服务切入，如参与社区垃圾分类宣传，体会沟通艰辛后收 获居民认可的快乐，感悟责任与价值。 （3）情感类：聚焦亲情、友情冲突，如与父母因代沟争吵后尝试换位思考，理解唠叨 背后的关爱，揭示包容的意义。 （4）哲思类：将“艰辛—快乐—真谛”抽象为人生规律，以登山、长跑等隐喻，表达 超越物质体验的精神成长。 立意时需注意避免空泛说教，可通过细节描写（如训练时的汗水、成功时的泪光）强化 真实感，结尾升华至对生命意义的思考，呼应材料的思辨内核。 书 ２０２５年九年级第二次质量检测 语文试题 　 注意事项 １．本试卷共６页，满分为１４０分，考试时间为１５０分钟。 ２．答题前，请将姓名、考试号用０．５毫米黑色字迹的签字笔填写在本试卷及答题卡指定位置。 ３．答案全部涂、写在答题卡上，写在本试卷上无效。 一　积累与运用（２２分） １．古诗文默写。（１０分） （１）念天地之悠悠，　　　　　▲　　　　　。（陈子昂《登幽州台歌》） （２）　　　　　▲　　　　　，夜吟应觉月光寒。（李商隐《无题》） （３）刘禹锡的《陋室铭》中描写“陋室”环境清新幽雅，令人赏心悦目的语句是“　　　▲　　　， 　　　　　▲　　　　　”。 （４）三年初中生活转瞬即逝，毕业在即，师生间互赠留言。小语用李白《闻王昌龄左迁龙标遥有 此寄》中的诗句“　　　　▲　　　　，　　　　▲　　　　”，将明月人格化来传递友情；小 文用岑参《白雪歌送武判官归京》中的诗句“　　　　▲　　　　，　　　　▲　　　　”， 借用留白手法表达对同学的依依不舍；老师则用王勃《送杜少府之任蜀州》中的诗句 “　　　　▲　　　　，　　　　▲　　　　”，安慰同学们不要因为离别而伤心落泪。 ２．根据语境作答。（１２分） 　　下面是小语同学关于“二十四番花信风”的学习笔记，请你帮助她完成相关问题。 自古有“二十四番花信风”的说法：自小寒至谷雨，凡四月八气二十四候。每候五日，以一花 之风信应之……曰始于梅花，终于楝花。也就是说，到谷雨，最后一信楝花开罢，春天也就要过去 了，此后便是立夏。你相信吗？每年的花信风，从小寒就开始了。  原来最凛冽的寒风竟然营造着 花的消息  。这是一件多么美好的事情！ 古人们在最冷的时节，以一份执着真ｚｈì（　▲　）的心，一份朴素浪漫的情，以一种我们今天 （　Ａ　）的慢生活姿态，畅想着花事，静候着花事，对春天般的未来生发出满满的（　Ｂ　）。而那阴 晴冷暖的风，那绵延不绝的雨……都是一种自然的ｚｈì（　▲　）序，都是季节与花信必不可少的一 部分，它们一起编织着美梦。 　　　▲　　　　　　　▲　　　　　　　▲　　　　　　　▲　　　 （１）请根据拼音，帮助小语写出正确的汉字。（２分） 真ｚｈì（　▲　）　　　　　　　　　　　ｚｈì（　▲　）序 （２）小语在Ａ、Ｂ处留下空白，请你帮她选择最恰当的词语。（２分） Ａ．梦寐以求　梦绕魂牵 Ｂ．愿望　愿景 （３）划波浪线的句子有语病，请你写出正确的句子。（２分） 九年级语文试题　第 １页（共６页） （４）小语抄写横线处四个句子时打乱了顺序，请你选出排序正确的一项。（３分） ①就这样带着二十四番等待、二十四番温暖、二十四番深情，一遍遍唤醒沉睡的花朵。 ②这二十四番花信风，懂得所有植物的梦想。 ③如今我们，可否给自己一方安静，且听取花信风，也来细述生命的真谛呢？ ④这是安静的约定，让每一朵醒来之花，都浸润着生命的奇迹与丰收的希望。 Ａ．①④③②　　　　　Ｂ．①③④②　　　　　Ｃ．②①④③　　　　　Ｄ．②④①③ （５）小语依据笔记内容撰写对联，请你帮她选择恰当的一项。（３分） Ａ．花信轻吹春意暖　　　　莺歌巧啭图韵新 Ｂ．花信风轻吹十里　　　　柳絮细雨洒千山 Ｃ．春风无限拂园地　　　　自然和谐绘仙境 Ｄ．荷花出水笑迎夏　　　　杨柳醉堤凉意生 二　阅读与鉴赏（５５分） （一）阅读文言文选段，完成３～７题。（１７分） 【甲】 陈登者，字元龙，在广陵有威名。又掎角①吕布有功，加②伏波将军，年三十九卒。后许汜与刘 备并在荆州牧刘表坐，表与备共论天下人，汜曰：“陈元龙湖海之士③，豪气不除④。”备谓表曰：“许 君论是非？”表曰：“欲言非，此君为善士，不宜虚言；欲言是，元龙名重天下。”备问汜：“君言豪，宁有 事邪？”汜曰：“昔遭乱过下邳，见元龙。元龙无客主之意，久不相与语，自上大床卧，使客卧下床。” 备曰：“君有国士之名，今天下大乱，帝主失所，望君忧国忘家，有救世之意，而君求田问舍，言无可 采，是元龙所讳也，何缘当与君语？如小人，欲卧百尺楼上，卧君于地，何但上下床之间邪？” （选自《三国志·魏书》） 　　［注］①掎（ｊǐ）角：分兵牵制或夹击敌人。②加：升官。③湖海之士：指游走各地广泛结交各种 人物的豪杰。④豪气不除：粗豪之气不除去，没改掉。 【乙】 旧志云：后汉陈登为广陵太守，凿塘以资灌溉。周纡九十余里，三面倚山，一面为盽，以受启闭， 凡九百丈，散三十六汊诸山之水，毕汇于塘。塘成旱涝有备百姓殷实。后开带子港，引塘水入漕河， 兼资漕运，其利甚广。塘有水门、石闸各一，又为石磨、铁碾其上，民德之，名塘曰陈公。 （选自《仪征县志·卷第八·塘》，有删改） 【丙】 平甫①如②通州寄之 宋·王安石 北山摇落水峥嵘，想见扬帆出广陵。 平世自无忧国事，求田应不忤③陈登。 三国志魏书九首·其七 明·郑学醇 海内元龙是俊流，郡齐空抱济时忧。 不堪多难逢摇落，谁与同登百尺楼。 　　［注］①平甫：王安石的弟弟。②如：到，前往；③忤：违背，违反。 九年级语文试题　第 ２页（共６页） ３．用“／”给下面句子断句。（限两处 獉獉獉 ）（２分） 塘 成 旱 涝 有 备 百 姓 殷 实。 ４．解释下列加点的词。（３分） （１）使 獉 客卧下床　　　　　　　　　▲　　　　 （２）久不相语 獉 　　　　▲　　　　 （３）名 獉 塘曰陈公 　　　　▲　　　　 ５．用现代汉语翻译下面句子，注意加点词语的解释。（６分） （１）君言 獉 豪，宁 獉 有事邪？ （２）后开带子港，引 獉 塘水入漕河，兼资 獉 漕运，其利甚广。 ６．结合【甲】文内容，简要分析【丙】中两首诗所表达的情感有何不同。（３分） ７．下列分析不正确 獉獉獉 的一项是（３分） Ａ．【甲】【乙】两文写了陈登的掎角军功、元龙高卧、开凿陈公塘的故事。 Ｂ．【甲】文将刘表、许汜与陈登进行对比来写，【丙】中两首诗主要运用典故。 Ｃ．从【甲】【乙】两文可以看出陈登是一个耿直、不拘小节、有责任担当的人。 Ｄ．【甲】【乙】【丙】三段文字内容都与陈登有关，均表达“救世之意”。 （二）阅读下列材料，完成８～１１题。（１０分） 　　材料一 什么是素人写作？它的影响因素有哪些？素人写作是近年来文学界出现的一种写作和出版现 象，它不是文学界预设、引导和极力推动的文学现象和思潮，具有较高的自发性和大众参与性。当 然，素人写作的兴起离不开社会和文学环境的影响，比如新媒体的兴起提供了写作平台，大众受教 育程度提高让更多人拥有自我表达的能力，非虚构写作思潮的兴起带来对普通人生活和经验的关 注。 与其他写作现象不同，素人写作的命名首先来自对写作者身份和个人经验的关注，在对“普通 人”“素人”“大众”“平民”的刻意指认和反复强调中，暗含着对当下一些写作的不满，以及对能够 带来新的写作活力和审美可能的期待。事实上，素人写作在中国文学中并不是新生事物，有其深远 的文学基础和社会基础。中国现当代文学一直以来都有倡导启蒙大众，关注平民、劳工阶层的传 统。“五四”新文学发轫之时，胡适在《白话文学史》中梳理出一条白话文学的线索，其中包含着对 “素人”文学资源、生活经验和阅读的观照。 （选自《光明日报》，２０２５年３月１５日，有删改） 　　材料二 《旧轨还乡》之所以走红，恐怕不能无视这样的现实：近年来，网络语言的泛滥和阅读的碎片 化，导致“提笔忘字”“张口词穷”成为很多人的痛点。不少中学生阅读量有限，写作文一味模仿套 路，甚至依赖用ＡＩ去写作，缺乏感情投入，作品自然乏善可陈。相比之下，《旧轨还乡》这篇作文没 有华丽的辞藻，没有刻意的煽情，只有清新灵动的文字和纯朴的真情流露，让许多人读来不禁眼前 一亮，心头一振。 写作不仅是个人成长的阶梯，更是文化传承的纽带与创造力和想象力的源泉。青少年的写作 九年级语文试题　第 ３页（共６页） 能力如何，影响着优秀传统文化的传承和文化软实力的构建，重要性不言而喻。 如何才能写出好作文？北宋文学家欧阳修给出的答案是：“无他术，唯勤读书而多为之，自 工。”对于广大学生来说，就是要坚持长期主义，老老实实读经典，认认真真写好每一篇作文，静下 心来打磨笔力，不断提升自己的文学素养、文学感知力，获得新思考。 对家长和学校而言，培养学生的写作能力，还有许多行动空间，至关重要的是善于引导孩子把 数字阅读和传统阅读结合起来，从小就养成爱读书、读好书、善读书的好习惯，在多读、多思、多练上 持续下功夫，不断增强孩子的写作能力和综合素质，为未来的精彩人生蓄势赋能。这也正是初中生 作文《旧轨还乡》走红，给我们带来的有益启示。 总之，我们不仅要反思其走红背后的现实，明确写作的重要性，更要从中思考写好作文的启示。 （选自《北京青年报》，２０２５年３月３１日，有删改） 材料三 北京实体书店阅读活动预告（３月２９日— ４月４日） （选自光明网，２０２５年４月１日） ８．阅读材料一，简要概括影响素人写作的因素。（２分） ９．请你将材料三中的活动信息准确推荐给小语。（３分） 　　小语，中国书店绿心公园店　　　　　▲　　　　　，你可以去学习如何从“旧书”中获得 “新知”。 １０．材料三可以作为论据来论证材料二中的哪些观点？请简要分析。（２分） １１．根据三则材料，就“如何写好作文”提出合理建议。（３分） （三）阅读散文，完成１２～１６题。（１８分） 寻蘑菇 朝颜 ①单位新来一位女同事，热情大方，喜好户外活动。她的热情很快感染了我，当她约我周末去 她老家捡蘑菇时，我一口答应下来。这对我是件新鲜事，我非常期待。虽然出生在农村，但我们村 的人不知为何没有捡蘑菇的习惯。（Ａ）我对蘑菇的认知主要来自小时候经常唱的一首儿童歌曲： “采蘑菇的小姑娘，背着一个大竹筐……”一直感觉采蘑菇是件美滋滋的事情。 ②及至她把我带到一片松树林，递给我一把镰刀，然后示范了一遍动作，我才知道，采蘑菇根本 不是想象中的那么简单。刚刚下过雨的黄土坡湿漉漉的，鞋底上很快沾了不少黏糊糊的黄泥，大大 影响了行进的舒适度。而蘑菇是不会在明处招摇着等你来发现的，它们藏在厚厚的松针或苔藓底 九年级语文试题　第 ４页（共６页） 下，需要用镰刀一点一点扒开障眼物，仔细观察才有可能看见。加之蘑菇与地表上的松针同为灰褐 色，隐蔽性极强，对我这种高度近视的人极不友好。当同事惊呼“哇，看到了”的时候，我仍然一无 所获。 ③事实上，那种惊呼出现的频率委实太低。偌大的松树林，谁也无法预料到哪里会长出蘑菇 来，唯一的办法是地毯式搜索。（Ｂ）我一会儿蹲在地上，一会儿弓着身子，不停地扒呀扒呀，手扒累 了，耐心也快耗尽了，还是一无所获，时不时的，还会被荆棘刺伤手指或挂住衣服，身体和心理都在 承受难言的折磨。想象中一丛丛、一簇簇的蘑菇仿佛天上的月亮，遥不可及。要我说，捡蘑菇和采 蘑菇都说得太过轻巧，缺乏对蘑菇矜持秉性的基本尊重，唯有寻蘑菇比较贴切，比较符合现实情境。 毕竟，这件事实在是太难了。我的心里多少有点沮丧。 ④我一次次地告诫自己：耐心点，就当出来踏青，也是一次难得的体验，反正重在参与，心态要 稳。这么想着，我淡定多了。转而又想，到圩市上卖野生蘑菇的村民，还要被人挑三拣四、反复压 价，实在是不容易啊。假如我去买菜，看到这样的蘑菇，我会觉得根本不应该再讨价还价。 ⑤终于，当我再一次不抱希望地拨开松针时，一朵嫩生生的蘑菇现形了。心中一阵狂喜，惊呼 随之脱口而出，我掏出了手机，拍下一个视频，记录下人生中第一次寻蘑菇的收获。心想，“功夫不 负有心人”这句话说得实在是太对了。寻蘑菇，考验的就是人的意志和耐心，所有心浮气躁的人都 将在这场考验中被淘汰下来。有其一必有其二，遵循着这个原则，我继续在旁边扒拉了一会儿，果 然发现一些刚刚冒头的小蘑菇。采还是不采，我很是纠结。同事告诉我，拨动过的蘑菇不会再生长 了，于是我极为不忍地将小蘑菇朵捡进了袋子，心中暗暗对它们说声“对不起”。 ⑥虽然有了一次成功，但高涨起来的希望很快又被降维打击，围绕着一棵棵松树，几乎刮地三 尺，仍然收获甚微。我几乎有点灰心了。我猜测可能是天气寒冷，蘑菇还未茂盛生长。或者蘑菇也 分丰年歉年，去年多嘛，今年自然就少了。这样想着，心中安定下来。同事一次次诱惑我，说她去年 在某个地方找到一大丛蘑菇，捡了一桶。我当然相信，但对今天的收获早已不抱太大希望。她领着 我从这个山头转到那个山头，走遍了她去年走过的宝藏之地。我轻飘飘的袋子提前揭示了必将到 来的结局，就当爬山运动吧，我想。我看见松果掉落一地，无人问津，索性捡了起来，准备带回家放 在花盆里增加透气性。这样想着，心中再次安定下来。可惜运载力有限，不然再搂一堆松针回去做 花肥也是极好的。这样看来，寻到的蘑菇虽少，但我依然算收获颇丰。 ⑦傍晚五点，同事依然没有灰心，又带着我登上了最后一座山坡，那是她个人认为的秘密基地， 去年收成最多的地方。可惜我们走上去之后，发现松针早被别人扒过了，一堆一堆乱蓬蓬的。显 然，她失算了。下坡路上，迎面走来一位当地村民，她的手腕上挎着小半桶新捡的蘑菇，这样的成就 感令我羡慕。其实，她已经在松树林间转了整整一下午。对美食的渴望人皆有之，却并不是每个人 都愿意为之付出辛勤劳动。 ⑧我没有寻到多少蘑菇， 我似乎又寻到了更珍贵的东西。 （选自《新民晚报》，２０２５年０４月０２日，有删改） １２．根据文章内容，简要梳理作者“寻蘑菇”过程中的情感变化。（３分） 期待—沮丧—（　　▲　　）—（　　▲　　）—纠结—（　　▲　　）—安定…… 九年级语文试题　第 ５页（共６页） １３．根据要求，赏析语句。（６分） （１）我对蘑菇的认知主要来自小时候经常唱的一首儿童歌曲：“采蘑菇的小姑娘，背着一个大竹 筐……”一直感觉采蘑菇是件美滋滋的事情。（从引用的角度）（３分） （２）我一会儿蹲在地上，一会儿弓着身子，不停地扒呀扒呀，手扒累了，耐心也快耗尽了，还是一 无所获，时不时的，还会被荆棘刺伤手指或挂住衣服，身体和心理都在承受难言的折磨。 （从描写的角度）（３分） １４．文末划波浪线的句中“更珍贵的东西”具体指什么？请根据文章内容简要概括。（３分） １５．题目能否改为“捡蘑菇”“采蘑菇”？请根据文章内容简要分析。（３分） １６．学习的过程与寻蘑菇的过程非常相似。请写出你的理解。（３分） （四）阅读名著，完成１７～１９题。（１０分） 　　班级准备举办以“成长”为主题的名著阅读成果展，请你一起完成如下任务。 １７．任务一：梳理成长。（３分） 　　在文学的浩瀚星空中，那些熠熠生辉的引路人照亮了主人公的成长之路，也启迪着我们 不断向前。比如　　　▲　　　（填写人名，下同），如同一盏明灯，引领保尔·柯察金踏上 革命征途，铸就了钢铁般的意志（《钢铁是怎样炼成的》）；　　　▲　　　，仿若温暖的阳 光，给予简·爱知识与力量，助力她成为自尊自爱的独立女性（《简·爱》）；　　　▲　　， 好似坚实的舵手，引导李逵在冲动莽撞的行事风格中学会收敛，带领梁山好汉逐渐成长，成 为一个忠孝之士（《水浒传》）。 １８．任务二：思辨成长。（４分） 　　车尔尼雪夫斯基说：“环境影响人的成长，但它并不排斥意志的自由表现。”从下面选择其 一，结合具体情节及人物形象，写出你对这句话的理解，并以此作为成果展的简评内容。 　　《骆驼祥子》———祥子　　　　《西游记》———孙悟空 １９．任务三：表达成长。（３分） 　　从下列名著中选择一个人物，写出你从中获得的成长启示，８０字以内。 《红星照耀中国》———毛泽东　　《西游记》———唐僧 三　表达与交流（６３分） ２０．阅读下面的材料，根据要求写作。（６３分，含书写３分） 　　中国航天员杨利伟说：有一种生活，你没有经历过，就不知其中的艰辛；有一种艰辛，你没有 体会过，就不知其中的快乐；有一种快乐，你没有拥有过，就不知其中的真谛。其实，无论是伟大 的人，还是平凡的人，包括你、我、他（她），都有类似的经历。 请联系生活，展开联想与想象，写一篇文章。 要求：①题目自拟；②文体不限（诗歌、戏剧除外）；③不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信 息；④不少于６００字；⑤书写要正确、规范，力求美观。 九年级语文试题　第 ６页（共６页）