12 《诗经》二首-【勤径千里马】2024-2025学年八年级下册语文随堂小练10分钟

8< 随堂小练0分钟 语文·八年级下册 来：从鱼之数目可见，鱼之空游，侧面写7.魏学洢 子敬 明末 虞初新志 水的清澈；用鱼在水中游动的姿态，侧 8.C9.B10.A 面表现水的清澈；“日光下澈，影布石 11.示例：泛（游）赤壁 上”通过日光、鱼影侧面写水的清澈； 12《诗经》二首（第一课时） “怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽”，用动1.jiu qi心荇màojia mei 辗 静结合的写法，尽显游鱼形态，侧面表 sùchf mei瑟 现水的清澈；通过写鱼或静或动的状 2.(1)水中的陆地(2)这里指日日夜夜 态，侧面写水的清澈：鱼和潭水的相互 (3)思念(4)挑选(5)艰险 映衬，侧面表现出水的清澈。 (6)逆流而上(7)顺流而下 9.“乐”和“忧”的另一种表现形式，柳宗 (8)好像(9)茂盛的样子(10)干 元参与革命，失败被贬，心中愤懑难平， (11)(路)高而陡 因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水 (12)没有完，这里指还没有干 正是为了摆脱抑郁的心情，但这种“乐” 3.求取流动 是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤 4.(1)①摘取 ②茂盛鲜明的样子 悲凉的心情就又会流露出来。 (2)①表方位，与“左”相对 ②向右 10.示例：苦难对弱者来说是一种悲哀，对 迂曲 强者而言则是一笔宝贵的人生财富。 5.(1)诗歌总集风雅颂国风 只要不向苦难低头，积极进取，就一定 (2)赋比兴赋比兴 能成为生活的强者。 6.(1)①窈窕淑女君子好逑 11·核舟记 ②蒹葭苍苍 ③辗转反侧 l.tan min ran jiǎo qu zhě ④寤寐思服 ⑤溯游从之 zhuan shǔyi san ruo ⑥白露未已 ren xu xuan chǎngji (2)①窈窕淑女君子好逑 2.(1)赠(2)类似 (3)平(4)高 ②关关雎鸠 在河之洲 (5)挑选(6)起 ③寤寐思服 辗转反侧 3.衡横与纵向对 ④窈窕淑女 琴瑟友之 窈窕淑女 4.(1)竞然(2)靠近(3)举 钟鼓乐之 5.(1)读q1,形容词，奇妙，奇异 读，名 ⑤示例一：溯洄从之 道阻且长 词，零数、余数 示例二：溯游从之 宛在水中央（写一 (2)动词，做，这里指雕刻助动词，是 处即可) (3)名词，事物的一头形容词，端正 ⑥蒹葭苍苍白露为霜 (4)副词，大约助动词，可以 7.同意。这种阅读方法是选择性阅读，读 6.(1)他曾经赠送给我一只用桃核刻成的 整本书，特别是《经典常谈》这种内容涉 船，（刻的）是苏轼游赤壁（的情景）。 及面较广的作品时，可以选择自己最感 (2)他们的互相靠近的两膝，各自隐藏 兴趣的部分作为切入点。《〈诗经)第 在手卷下边的衣褶里。 四》专门介绍中国第一部诗歌总集，《诗 &097Cg 8< 8 随堂小练0分钟 语文·八年级下册 经》是中国现实主义诗歌的源头：《辞赋 综合性学习古诗苑漫步 第十一》介绍屈原的《楚辞》及辞赋的 1.(1)①含英咀华，品万世经典；穿越时 发展过程，屈原的《楚辞》是中国浪漫主 空，悟百味人生。 义诗歌的源头；《诗第十二》从汉乐府诗 ②纯净的心灵去感受古典诗文的意境： 开始至宋代诗歌，介绍中国古代诗歌的 动人的声音去诠释古典诗文的韵致。 发展脉络，同时也介绍《楚辞》对后代诗 ③诵千古名句，享一生辉煌；传中华文 歌的影响等。这三篇组合阅读，可以让 化，受万人敬仰。（任选一条即可） 我们对中国古代诗歌有一个完整的 (2)开展诗歌比赛用诗歌写寄语 了解。 (3)示例：驻足诗苑撷萃寻芳 《诗经》二首（第二课时） (4)示例：小明，中国古代诗词是中华民 1.C2.C3.D 族五千年灿烂文化的结晶，是我们的祖 4.（1)示例：朗诵《诗经》 领略传统文化 先留给我们的宝贵财富。这些杰出的 魅力 古诗词之所以历经千年还被传唱，那是 (2)示例：配乐朗诵；谱曲吟唱；舞蹈结 因为它们是古代文化的精髓所在，那些 合诵读。（写出两种即可） 深刻的内涵、精练的词句是我们取之不 5.写男子日夜思念这位采荇姑娘，一刻也 尽、用之不竭的珍贵宝藏，所以我们应 不能忘怀她在水边劳动时的窈窕身影。 该学习中国古典诗词。 难耐的相思之苦已达到了长夜难眠的 2.(1)示例：第一小组的任务是诗歌朗诵： 程度。 第二小组的任务是诗歌表演（小品、诗 6.主要运用了“兴”的艺术手法。如开头 剧、舞蹈、清唱等)：第三小组的任务是 “关关雎鸠，在河之洲”原是诗人借眼前 诗歌辑录等。 景物发端的话，但水鸟和鸣，便令人想 (2)示例：古诗中的友情 到男女求偶或男女间和谐恩爱之事。 (3)示例：同学们，刚才我们欣赏了声情 那水中、陆地上关关鸣叫的水鸟，情意 并茂的古诗配乐朗诵，接下来我们将随 深挚、互相唱和的样子，与君子、淑女和 着优美的舞蹈走进诗歌，去感受诗歌独 乐恭敬的相处非常相似。写水鸟酝酿 具特色的魅力。 了浓浓的欢乐气氛，也便于和下文“窈 3.示例：请问老师，唐朝为什么能够诗歌 窕淑女，君子好逑”在意义上发生关联。 名家辈出呢？ 请问老师，唐诗里包含 本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自 哪些文化现象？ 然景物浑然一体的契合，是情景交融的 第四单元 高超艺术境界。 13最后一次讲演（第一课时）》 7.这首诗的景物描写向我们展示了一幅 1.chi蔑tu chui毒yǔ毁ie 萧瑟、凄清（或冷寂、萧索、凄凉）的晚秋 势tigo b6jian 画面。 2.(1)搬弄是非，分化彼此感情，使人互相 8.抒发了对美好爱情（恋人、意中人、幸福 猜忌。(2)交给（重大任务、使命）。 生活)的追求、向往之情和相思之苦。 (3)知道。 (4)形容人品质恶劣，不 9.D 知羞耻。 (5)蛮横 (6)光明正大 80)98g随堂小练0分钟 语文·八年级下册 12 《诗经》二首（第一课时） 字词积累 1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 雎鸠( ) 好逑( xing( )菜 芼之( 蒹葭( 寤寐( zhan( )转反侧 溯洄从之( 水中坻( 在水之湄( ) 道阻且跻( 琴s( 2.解释下列句子中的加点词语。 (1)在河之洲 (2)寤寐求之 (3)寤寐思服 (4)左右笔之 (5)道阻且长 (6)溯洄从之 (7)溯游从之 (8)宛在水中央 (9)蒹葭萋萋 (10)白露未晞 (11)道阻且跻 (12)白露未已 3.解释下面加点词的古今义。 左右流之 古义： 今义： 4.指出下列加点词语的不同含义。 (1)采①左右采之 ②蒹葭采采 (2)右 ①左右流之 ②道阻且右 川文常积果 5.填空。 (1)《诗经》是我国最早的一部 ,这些诗歌分为“ ”三部分。“风”又叫 ,是各地的 歌谣。 (2)《诗经》的表现手法有 三种。对这三 种表现手法朱熹在《诗集传》中说：“赋者，敷也，敷陈其事而直言之 者也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之辞也。” 就是陈述铺叙的意思，一般多见于“颂”和“大雅”。 80)35Cg 8< 随堂小练0分钟 语文·八年级下册 就是譬喻，对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突 出。 是借助其他事物作为诗篇发端，以引起所要歌咏的 内容。 名句积累 6.填空。 (1)识记性默写。 ①关关雎鸠，在河之洲。 ② 白露为霜。 ③悠哉悠哉， -0 ④求之不得， ⑤ 宛在水中央。 ⑥蒹葭采采， ● (2)理解性默写。 ①《关雎》中统领全篇的两句诗是： ②《关雎》中描写禽鸟和鸣的句子是： ③《关雎》中最能体现男主人公求之不得而苦闷的句子是“ ”和“ ④《关雎》中想象求得淑女后欢乐气氛的句子是“ ”和“ ⑤《兼葭》中能印证“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”的寻找追求 的诗句是： (写一处 即可) ⑥一切景语皆情语。《兼葭》中，“ 所谓伊人，在水一方”于浓浓的秋凉中折射出淡淡的凄婉 之情。 川名著阅读 7.有人建议阅读《经典常谈》时，可以选择《〈诗经〉第四》《辞赋第十一》 《诗第十二》进行组合阅读，这样能够完整了解中国古代诗歌的发展过程 及其成果。你是否同意这一建议？结合名著阅读方法，说说你的看法。 80)36Cg 8…… 随堂小练0分钟 语文·八年级下册 《诗经》二首（第二课时） 川积累运用 1.下列句子节奏划分有误的一项是 A.窈窕/淑女，君子/好逑。 B.求之/不得，寤寐/思服。 C.溯游/从之，宛/在水/中央。 D.蒹葭/采采，白露/未已。 2.下列各句中加点词的释义有误的一项是 A.悠哉悠哉（忧思的样子） 窈窕淑女（文静美好的样子） B.寤寐思服（醒时） 左右芼之（挑选） C.道阻且长（艰险）》 溯游从之（逆流而上） D.蒹葭采采（茂盛鲜明的样子） 宛在水中祉（水中的小块陆地） 3.下列说法不正确的一项是 () A.《诗经》是我国古代最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期 的诗歌共305篇，分为风、雅、颂三部分。 B.《蒹葭》选自《诗经·秦风》，大约是2500年前产生在秦地的一首 民歌。 C.《蒹葭》运用重章叠唱的形式反复咏唱，表达了缠绵无尽的情感，委婉 动人。 D.《诗经》的句式以六言为主，根据不同内容的表达需要，分别采用赋、 比、兴的艺术手法。 4.学完本课后，你所在的班级准备开展以“我读《诗经》”为主题的大型诵 读活动，请你积极参加并完成以下任务。 (1)请你为本次活动拟写一则宣传标语。 (2)诵读《诗经》，可以有不同的诵读方式，请你设计两种。 )37Cg 8- 随堂小练0分钟 语文·八年级下册 古诗精练 (一)阅读《关雎》，回答下列问题。 5.“参差荇菜…辗转反侧”这几句描写了什么内容？ 6.这首诗主要运用了什么艺术手法？有什么作用？ (二)阅读《蒹葭》，回答下列问题。 7.这首诗歌中通过景物描写向我们展示了一幅怎样的画面？ 8.这首诗歌抒发了怎样的情感？ 9.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是 () A.这首诗每章开头两句写景，渲染了萧瑟冷落的气氛，烘托出主人公凄 婉惆怅的心情。 B.这首诗三次运用“宛”字，给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。 C.这首诗全诗三章，采用重章叠唱的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优 美，而且还显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力。 D,这首诗表现了主人公对意中人执着追寻的精神以及可望而不可即的 绝望情绪。 8)38C3