第12课《诗经》二首 《关雎》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级下册

《诗经》二首 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 《诗经》二首 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是《诗经》二首中的《关雎》与《蒹葭》。 （2）本节课主要介绍了《诗经》的文学地位、艺术特色，及其在中国文化中的重要性。通过对《关雎》的学习，学生可以了解到《诗经》重章叠句的表现手法和赋比兴的艺术技巧，同时通过《蒹葭》感受诗歌意境的深远和含蓄之美。 （3）通过学习本节课，学生能够提升自身的文学鉴赏能力和审美素养。通过对诗歌的朗诵和分析，学生不仅能增强对古汉语的理解和应用能力，还能从中领悟到古人的情感世界和价值观念，进而促进自身情感态度和价值观的发展。此外，通过小组讨论和合作探究，学生还可以培养团队协作能力和批判性思维。 重点难点 教学重点： （1）通过诵读《关雎》和《蒹葭》，体会《诗经》重章叠句的艺术特点，理解赋比兴手法的运用，感受诗歌的韵律美和情感表达。 （2）结合诗歌内容，分析 “伊人” 形象的多义性，探讨诗歌主题的多样性，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。 教学难点： （1）理解《诗经》中的赋比兴手法及其在《关雎》和《蒹葭》中的具体运用。 （2）感受《诗经》的重章叠句特点，并分析其对增强诗歌韵律感和抒情效果的作用。 教学目标 （1）语言建构与运用：通过诵读《关雎》和《蒹葭》，学生能够准确把握诗歌的语气语调，读出韵律和节奏，提升对古代诗歌语言的感知和运用能力。 （2）思维发展与提升：通过分析《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法，学生能够理解诗歌的结构和表现手法，发展逻辑思维和文学鉴赏能力。 （3）审美鉴赏与创造：通过品味《关雎》和《蒹葭》的情韵和意境，学生能够感受诗歌的美学价值，培养审美鉴赏能力和创造性思维。 （4）文化传承与理解：通过了解《诗经》的历史背景和文化内涵，学生能够理解《诗经》在中国文学史上的重要地位，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。 教学资源 （1）多媒体设备：确保教室配备投影仪和音响系统，以便展示《诗经》相关的图片、视频和音频材料，增强学生的视听感受。 （2）《诗经》原文及相关注释：为学生提供《诗经》二首的原文以及必要的注释，帮助他们更好地理解诗歌的背景和深层含义。 （3）分组讨论卡片：准备一些讨论题目卡片，用于课堂上的小组合作探究环节，引导学生深入探讨诗歌的主题和艺术特色。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、导入新课 引入《诗经》和《关雎》 老师：同学们，今天我们将开始一段穿越千年的文学之旅，一同走进《诗经》这部伟大的诗歌总集。孔子曾言：“不学诗，无以言。”《诗经》不仅是我国最早的诗歌总集，也是古代文学的瑰宝。古人认为，《诗经》具有教化作用，可以使人变得温柔敦厚。几千年来，《诗经》一直被选作各类学校的教材。今天我们来学习位于《诗经》三百篇之首的《关雎》，感受它的美丽与智慧。 （学生点头表示认同） 二、教学新课 目标导学一：了解《诗经》，体验诗歌之美 了解《诗经》 老师：首先，让我们一起了解一下《诗经》的基本情况。哪位同学可以向大家介绍一下《诗经》？ （生：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它收录了从西周到春秋时期的 305 篇诗歌，也称《诗三百》。这些诗歌分为 “风”、“雅”、“颂” 三个部分。“风” 是各地的民间歌谣，“雅” 大多是贵族作品，“颂” 是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。） 老师：很好！这位同学总结得很全面。除了这些基本知识，大家知道《诗经》还有哪些表现手法吗？ （生：赋就是铺陈直叙，比就是比喻，兴就是借其他事物引出主题，诱发文思。） 老师：非常好！《诗经》中的诗歌以四言为主，在结构上多采用重章叠句的形式，加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回环往复的艺术效果。接下来，我们具体来看一首完整的《关雎》。 全诗朗读与理解 老师：请同学们先自由朗读一遍《关雎》，熟悉一下这首诗的内容。 （全班同学自由朗读） 老师：谁愿意给我们示范朗读一下？ （生： 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。） 老师：非常好！现在我们一起来逐句理解这首诗的意思。 第一句 “关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。” 这句话的意思是什么？ （生：关关鸣叫的雎鸠鸟，在河中的沙洲上。美丽贤淑的姑娘，是君子的好配偶。） 老师：很好！第二句 “参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。” 这句话又是什么意思呢？ （生：长短不齐的荇菜，姑娘在船的两边捞取。美丽贤淑的姑娘，日日夜夜追求她。） 老师：非常正确！第三句 “求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。” 这句话的意思是什么？ （生：追求不到，日日夜夜思念她。长长的思念啊，翻来覆去睡不着觉。） 老师：非常好！最后一句 “参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。” 这句话又是什么意思呢？ （生：长短不齐的荇菜，姑娘在船的两边采摘。美丽贤淑的姑娘，弹琴鼓瑟来亲近她。） 目标导学二：合作探究，理解诗歌内容 这首诗讲了一个什么故事？ 老师：请问同学们，这首诗讲了一个什么故事？大家可以结合自己的理解来说一说。 （生：这首诗讲的是一个年轻小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，自然引起了他对美好爱情的向往。他希望那位美丽贤淑的好姑娘能够成为他的理想伴侣。但由于种种原因，他追求不到这位姑娘，只能日日夜夜思念她，最后通过弹琴鼓瑟来表达自己的爱慕之情。） 如何抒发相思之情？ 老师：既然大家都认为这是一首爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的？ （生：首章四句写一个年轻小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，自然引起他的无限情思。他心中向往着那位美丽贤淑的好姑娘，希望她能够成为自己理想的配偶。） 老师：非常好！这位同学的理解非常到位。另外，这首诗还通过反复吟咏和情感的递进来表现相思之情。例如，“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧” 这一段，通过细腻的心理描写，展现了主人公对心上人的深深思念。 目标导学三：总结归纳，分析写作手法 写作手法 老师：《关雎》使用了哪些写作手法？谁能总结一下？ （生：(1) 诗歌以河中沙洲上相互和鸣的水鸟开头，是 “兴” 的表现手法。(2) 重章叠唱的形式营造出了一种喜庆的气氛。(3) 语言富于表现力，运用双声叠韵。“窈窕淑女”“辗转反侧” 等语句，既富于表现力，又朗朗上口，至今活跃在人们的语言中。） 老师：非常好！《关雎》通过 “兴” 的手法，借助自然界的现象来引出主题，这种手法不仅增加了诗歌的美感，也使情感表达更加含蓄。同时，重章叠唱的结构使得诗歌的节奏感更强，情感更加丰富。双声叠韵的运用则使得诗歌更具音韵美，让读者更容易记住和传诵。 三、小结 老师：通过今天的学习，我们不仅了解了《诗经》的基本知识，还深入体验了《关雎》的诗歌之美，并详细解读了其内容和写作手法。希望大家能够进一步体会古代诗歌的魅力，继续深入学习更多优秀的古代诗歌。下节课我们将继续学习《蒹葭》，期待大家的表现。 （学生表示赞同并期待下节课的学习） 课后作业 （1）结合《关雎》和《蒹葭》的重章叠句特点，任选一首诗，尝试进行仿写，注意运用赋比兴的表现手法。 （2）针对《关雎》和《蒹葭》中的 “伊人” 形象，撰写一篇短文，阐述你对 “伊人” 象征意义的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$