第23课《马说》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级下册

《马说》教学设计 教学目的 1、疏通文意，理解短文所蕴含的深刻道理。 2、掌握常见实词，学习托物寓意的写法。 3、引导学生珍爱现今社会、努力学习、争取成才。 教学重点：理解短文所阐明的深刻道理。 教学难点：学习短文托物寓意的写法。 教法：诵读法、讨论法 课时安排：二课时 教学过程 第一课时 一、导入 1、故事激趣 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。 今天我们来学习《马说》，相信学习本课，大家对伯乐和千里马的关系一定会有进一步的认识。 2、文体简介 “说”是我国古代的一种议论性体裁，注重文采，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。 《爱莲说》是谈谈喜爱莲花。 《马说》即谈马、论马。 由莲到人，由马到人，都是托物寓意的写法。 3、作者背景 韩愈（768—824）字退之，河阳人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。世称韩昌黎，早孤，由嫂抚养。刻苦自学。作品都收在《昌黎先生集》里。 二、检查预习，疏通字词 1、自由朗读，读准节奏和重音。 2、正音。祇辱 骈 槽枥 食马者   3、重点词语 辱：受到屈辱。是：这。能：才能。等：相等。安：怎么能。见：通“现”，表现。且：尚且。临：面对。虽：故虽有名马：即使。 虽有千里之能：虽然。以：不以千里称也：因为。策之不以其道：按照。 4、学生结合注释疏通全文。 5、这篇短文多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？（课后练习二） 参考答案： 1.直称。如“千里马常有”，正面提及，表述严正。 2.暗称。如“故虽有名马”，表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。 3.代称。如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道”等，这些句子中的“之”“其”“是”代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。 三、再读课文，了解大意 (一）初步感受情感 1.“说”是一种议论性的文体。作者要借马来表明自己的观点，请同学们在结尾处找找，哪句话最能体现作者的思想感情？ “其真不知马也！” 翻译句子。 其：其真无马邪：难道。其真不知马也：恐怕。 那么作者为什么会得出这样的结论呢？ (二）理解第一段 1.先看第一段，齐读一遍。 作者开篇将“伯乐”与“千里马”对举：“世有伯乐，然后有千里马”。作者是如何阐述二者关系的”? （板书：伯乐——决定——千里马的命运） 2、没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？ “辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间”，这两句能否调换位置？（屈辱而死） 第一段写了千里马和伯乐的关系。 （板书：无伯乐——千里马屈辱埋没而死） 小结：本段正反面对比来提出自己的观点。 生齐读第一段。注意段末“也”字，读出惋惜、慨叹之情。 四、作业：熟读背诵第一段 第二课时 一、精读思考，学习第二段 1、为什么说没有伯乐，千里马就不能千里了呢？生读第二段。 “是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。” 2.堂堂千里马，怎么会“食不饱，力不足”啊？ “食马者，不知其能千里而食也。”因为没有遇到伯乐，无法施展才华。 3.“不知其能千里而食也”的结果是什么？ 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 反问，把责任归结到食马者不知马。注意反问的语气和段末“也”字，读出同情、愤慨的感情。 这段写：无伯乐，千里马被埋没。 二、学习第三段 1.第三段主要内容是什么？ 不是天下无千里马，而是不识马。 本段中通过哪些语言来体现“食马者”的浅薄愚妄？ “策之不以其道……天下无马” 2、本段中哪句话点明了全文的中心？ “其真不知马也。” 全班齐读第三段。注意段末“也”字，读出感叹、反问、激愤之情。 3、作者所说的“食马者”“伯乐”“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？ “食马者”比喻“不能识别人才和重用人才的封建统治者。” 伯乐”比喻“善于识别人才的封建统治者”，“千里马”比喻“人才”。 揭示“托物寓意”的写法。 4、全文寄托着作者怎样的情感？ （怀才不遇，愤懑不平） 本文围绕着有千里马还是没有千里马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。 学生读课文，要求读出文章的意味和情趣。 三、拓展延伸 1.韩愈经历 韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。 2、讨论：“千里马的命运”在现实社会中是否存在呢？如果自认为是千里马，又没有伯乐，自己该怎么办？请结合实际谈一谈。 明确： （1）伯乐的作用很重要，但并不起决定作用。 （2）是金子总会发光，关键在于你是不是真金。 (3）不是说能日行千里的马才是好马，能拉车耕地的马只要不偷懒也应该算是好马。 （4）既要努力学习、努力工作，拥有真本领，又要积极寻找机会，寻找伯乐，大胆展示自己的才华。 3、小结 读了本文，应认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。 四、布置作业 1.熟读并背诵课文，积累词句。 2.小练笔：结合课文，谈谈你对人才问题的看法。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$