7《悬针竖》教案-2024-2025学年湘美版书法三年级上册

《悬针竖》教学设计 一、教材分析 本课选自小学书法教材，悬针竖是汉字基本笔画的重要组成部分，形似悬垂的银针，形态挺拔有力。通过学习悬针竖，能让学生掌握其书写要领，为书写更多含该笔画的汉字奠定基础，同时感受书法线条的独特美感与中华文化魅力。 二、学情分析 小学阶段学生对书法有初步认知，好奇心强但注意力易分散，手部肌肉力量和协调性不足。此前已学习部分基础笔画，对毛笔书写有一定熟悉度。在悬针竖学习中，需引导他们克服运笔不稳等问题，培养耐心与专注力，提升书写技能。 三、教学目标 1. 知识与技能目标：学生能准确说出悬针竖的形态特点和书写要领，熟练运用毛笔规范书写悬针竖及含该笔画的简单汉字。 2. 过程与方法目标：通过观察、临摹、实践练习，提升学生的观察能力、手眼协调能力和毛笔操控能力，掌握书法基本学习方法。 3. 情感态度与价值观目标：激发学生对书法艺术的兴趣，培养耐心、细心和坚持的品质，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。 四、教学重难点 1. 教学重点：掌握悬针竖“逆锋起笔、中锋行笔、提笔出锋”的书写步骤和要领，能规范书写悬针竖。 2. 教学难点：行笔过程中保持中锋用笔，控制好提笔出锋的力度和速度，使悬针竖形态挺拔、尖锐，避免出现虚尖、歪斜等问题。 五、教学过程 （一）趣味导入 1. 多媒体展示几幅精美的书法作品，引导学生观察，提问：“同学们，在这些漂亮的书法作品中，大家能发现哪些笔画特别引人注目呢？”鼓励学生积极发言。 2. 展示含有悬针竖的汉字，如“中”“千”“年”，用红色突出悬针竖笔画，引导学生观察其形态特点，提问：“大家看，这些字里的这个笔画像什么呀？”让学生自由想象、发言，从而引出课题“悬针竖”。 3. 教师总结学生的回答，形象地描述：“这个笔画就像一根悬挂着的银针，笔直下垂，尖尖的，所以我们叫它悬针竖。今天，我们就一起走进悬针竖的书法世界，学习如何把它写得漂亮！” （二）观察探究 1. 教师在黑板上用大楷示范书写一个悬针竖，边写边提醒学生观察笔画的起笔、行笔和收笔过程。书写完毕后，提问：“同学们仔细看看，悬针竖是怎么开始写的？中间和最后又有什么变化呢？” 2. 组织学生小组讨论，分享自己的观察发现。每组推选一名代表发言，教师对学生的回答进行补充和完善。 3. 利用多媒体展示悬针竖的动态书写过程，从不同角度放大细节，再次强调悬针竖的书写要点：逆锋起笔，使起笔处圆润饱满；中锋行笔，保持笔画的挺拔有力；提笔出锋，速度逐渐加快，让末端尖锐如针。 4. 发放印有不同形态悬针竖的卡片，包括规范和不规范的写法，让学生分组观察、比较，找出规范悬针竖的特点，以及不规范写法存在的问题，如起笔不圆润、行笔歪斜、收笔虚尖等。每组派代表汇报讨论结果，教师进行点评和总结。 （三）教师示范 1. 教师将毛笔蘸好墨汁，在宣纸上方端正坐姿，提醒学生注意书写姿势，强调“头正、身直、臂开、足安”。 2. 边示范边详细讲解每个步骤：“同学们看好啦，我们先逆锋起笔，就像汽车要倒车一样，毛笔轻轻向左上方逆推一下，然后向下顿笔，把笔锋按下去，让起笔处变得圆圆的。接着中锋行笔，毛笔要垂直于纸面，慢慢向下行笔，用力要均匀，保持笔画直直的。最后提笔出锋，到笔画末端时，慢慢把笔提起来，速度加快，就像射箭一样，把笔尖送出去，这样悬针竖就写好啦！” 3. 示范书写2 - 3个悬针竖，每个速度略有不同，让学生感受行笔速度和力度的变化对笔画形态的影响。示范过程中，邀请学生近距离观察，鼓励学生提出疑问。 4. 针对学生的疑问，教师进行耐心解答，并再次示范相关易错环节，如起笔时逆锋的角度和力度，出锋时提笔的速度控制等。 （四）学生练习 1. 学生在毛边纸上进行“空临”练习，即不蘸墨，按照悬针竖的书写要领，用毛笔在空中模拟书写动作，体会运笔的节奏和轨迹。教师巡视指导，纠正学生不正确的运笔动作和姿势。 2. 学生蘸墨在毛边纸上正式书写悬针竖，教师提醒学生注意墨汁的用量，不要蘸墨过多或过少。同时强调书写过程中保持纸张和桌面的整洁。 3. 教师在教室里巡回观察学生的书写情况，对每个学生的书写进行个别指导。发现共性问题，如大部分学生起笔不规范，及时集中讲解和示范，再次强调要领；对于书写较好的学生，给予肯定和鼓励，并让他们作为小老师，帮助组内其他同学。 4. 练习过程中，适时提醒学生休息手腕，活动手指，避免疲劳影响书写效果。鼓励学生相互欣赏作品，交流书写心得，指出优点和不足，共同进步。 （五）作品展示与评价 1. 邀请学生自愿上台展示自己的作品，将作品贴在教室的展示板上。每位展示的学生简单介绍自己书写悬针竖的体会和感受。 2. 组织全班同学进行评价，从笔画的形态、起笔行笔收笔的规范性、整体的美观度等方面进行点评。教师引导学生用欣赏和鼓励的语言进行评价，先指出优点，再提出改进建议。例如：“这位同学的悬针竖起笔很圆润，行笔也比较直，要是收笔出锋再尖一点就更完美啦！” 3. 教师也参与评价，对学生的作品进行总结和点评，肯定学生的努力和进步，同时针对普遍存在的问题进行再次强调和指导。评选出“最佳形态奖”“最具进步奖”等，给予小奖品（如书法练习本、毛笔贴纸等）作为鼓励。 4. 引导学生将自己的作品与优秀的书法作品进行对比，让学生更直观地认识到自己的不足，明确努力的方向。 （六）拓展延伸 1. 展示含有悬针竖的经典汉字书法作品，如颜真卿、柳公权等书法家作品中含悬针竖的字，让学生欣赏，感受悬针竖在不同书法风格中的变化和韵味。 2. 布置课后作业：让学生在课后用毛笔书写含有悬针竖的汉字（如“中”“千”“年”等），每个字写5 - 8遍，并尝试创作一幅简单的书法小作品，内容可以是一句含有悬针竖汉字的古诗或名言警句。 3. 鼓励学生在生活中观察含有悬针竖的汉字，如广告牌、对联等，发现书法之美，培养对书法的热爱之情。 （七）课堂总结 1. 与学生一起回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了悬针竖，谁能说一说悬针竖的书写要领是什么？”邀请学生回答，教师进行补充和完善。 2. 强调书法学习需要耐心和坚持，鼓励学生在课后认真练习，不断提高书写水平。告诉学生书法不仅是写字，更是一种艺术，希望大家能在书法学习中感受中华文化的博大精深，传承和发扬优秀的传统文化。 3. 提醒学生整理好毛笔、宣纸等书写工具，保持教室整洁卫生，下课。 学科网（北京）股份有限公司 $$