安徽省2015年初中语文说课优质课课件 《紫藤萝瀑布》 刘根娣（含MP3文件）

紫藤萝瀑布 --生如夏花 合肥实验学校滨湖校区 刘根娣 说课流程 学情 教材 教学目标 教法 学法 教学过程 板书 第四单元第一课 落实教学重点 文学审美教育 唤起人生思考 教材地位 说教材 现代女作家宗璞1982年创作 弟弟身患绝症 作者非常悲痛 眼前辉煌的紫藤萝瀑布 曾经家门外凋敝的紫藤萝 生的美好和生命的永恒 教材内容 说教材 知识储备 心理体验 学习能力 说学情 通读课文，理清思路， 理解内容，体味词句， 初步领悟作品内涵， 获得对自然、社会、人生的有益启示。 课程标准 说教学目标 1.掌握生字词，了解文章内容。 2.通过品味优美语句，体会作者的情感变化。 3.理解作者对生命的感悟，体会生命的顽强和美好。 说教学目标 教学重点 通过品味优美语句，体会作者的情感变化。 确立依据： 1、文中多处运用比喻、拟人等修辞手法。 2、从文字中揣摩作者的感情，可逐步理解文章主旨。 突破方法： 抓重点词句，反复朗读品味。 说教学目标 教学难点 理解作者对生命的感悟，体会生命的顽强和美好。 确立依据： 从文章的写作背景来看，学生没有作者的经历，较难理解文中所蕴含的哲理。 突破方法： 联系背景，知人论世。 说教学目标 说教法 引导点拨法 朗读品析法 任务驱动法 听 读 思 说学法 赏 议 写 导入 看花开 悟花意 结课 说教学过程 忆花落 （一）导入 出示两张图片，说出它们的花语。 （设计意图：创设情境，引入文本） 说教学过程 积累生字词 迸溅 挑逗 伫立 伶仃 忍俊不禁 盘虬卧龙 （bèng） （tiǎo） （zhù） （jīn）： （qiú）： 忍不住笑。 形容树木枝干十分弯曲的样 子，给人十分有力量的感觉。 （líng dīng） （二）看花开 1.自由朗读课文，感知文章内容。 ---作者由一株紫藤萝引发出对生命的思考。 说教学过程 （二）看花开 2.默读课文1-6段。 思考： 你看到了一树怎样的紫藤萝？ 说教学过程 （二）看花开 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ 说教学过程 （二）看花开 辉煌、瀑布、不见发端、不见终极----繁茂 流动、生长、迸溅----活泼 欢笑、挑逗、推着挤着----充满生命力 说教学过程 （二）看花开 “我在开花！” 它们在笑。 “我在开花！” 它们嚷嚷。 生命绽放的喜悦 骄傲 从容 着急 撒娇 说教学过程 （二）看花开 你看到了一树怎样的紫藤萝？ 茂盛、活泼、充满生命力的...... （设计意图：整体感知，多角度深层次的感受眼前这一树盛开的紫藤萝花的蓬勃的生命力。） 说教学过程 （三）忆花落 速读课文7-9段，勾画出描写以前紫藤萝形态的语句。 思考：十年前的那株紫藤萝也是如此充满生命力吗？ 生命的衰败 ---花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在试探什么。 从来---- 一直如此 试探----害怕，小心 说教学过程 （三）忆花落 这样一株小心翼翼生长的紫藤萝，结局怎样？ ---后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。 生命的消亡 说教学过程 （三）忆花落 导致这种结局的原因是什么？ ---花和生活腐化有什么必然联系。 【背景：文革期间，主流思想认为赏花爱花会腐化堕落。】 （设计意图：深入文本，了解当年紫藤萝花的命运及原因。） 说教学过程 （四）悟花意 跳读课文，思考： 十年后这株重新绽放生命的紫藤萝花给予作者怎样的感悟？ 未见紫藤萝花时----焦虑、悲痛 再见紫藤罗花时----宁静、喜悦 说教学过程 （四）悟花意 “不断地流着，流着，流向人的心底。” “不断地流着，流着，流向我的心底。” ---紫藤萝顽强的生命力流向的不仅是我的心里，更是每一个人的心底。 说教学过程 （四）悟花意 花和人都会遭遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。 ---豁达乐观的胸襟，奋发进取的态度。 在漫长的人生长河中，会遇到许多困难和挫折，要正视它们，不向命运低头。厄运过后，要振奋精神，继续向前。