安徽省2015年初中语文说课优质课课件 《紫藤萝瀑布》 吴双双（含教案和说课稿）

《紫藤萝瀑布》教学设计 淮北市孟庄学校 吴双双 教学目标 1、指导学生有感情地诵读课文，抓住关键语句，体会写景的妙处。 2、理解作者由花的自衰而盛悟出的人生哲理， 3、学习并尝试作者关注自然，思考人生，培养学生积极乐观的心态。 教学重点、难点 重点：有感情地诵读课文，抓住关键语句，体会写景的妙处。 难点：理解作者由花的自衰而盛悟出的人生哲理。 教法、学法 教法：1、多媒体演示法2、美读感知法 3、探究讨论法 学法：1、圈点勾画法2、美读品味法 3、合作探究法 教学准备： 多媒体课件 关于文化大革命及其写作背景的资料（课前发给学生，预习感知） 教学时间：1课时 教学过程： 一、创设情境导入： 1、配乐谈话，导入课文，板书课题。 （一花一世界，一树一菩提，大自然中的一草一木都会触发我们的联想，牵动我们的情思。今天我们一起来学习一篇美文《紫藤萝瀑布》，和当代女作家宗璞一起来感受生命的色彩！ ） 2、问：你见过紫藤萝吗？出示图片，学生交流初步印象。 学生：这是一树如瀑布般的紫藤萝。 二、整体感知，赏花之美。 1、学生自由朗读课文，读中解决字词障碍，老师巡视指导。 2、划出描写紫藤萝花开“盛”景的语句，指导朗读技巧，品读赏析。 指导学生从用词、描写角度、修辞等角度谈喜欢的理由。可能有以下情况 学生：我喜欢 “从未见过开得这样盛的藤萝……在和阳光互相挑逗”因为它采用了比喻和拟人的修辞写出了藤萝花旺盛的生命力，把紫藤萝花写活了。 学生：我喜欢 “花儿一串挨着一串……好不活泼热闹”因为这句话中“挨”、“推着挤着”这几个词语用得特别形象生动，写出了花朵竞相开放的情景。 学生：我喜欢 “每一穗花都是……想摘一朵”因为它把一穗花、一朵花盛开的样子写的特别生动，充满活力，那整树的紫藤萝就不言而喻了。 3、引导学生小结：作者按照由花瀑到花穗到花朵的顺序，从颜色、形态的角度和比喻、拟人的修辞，让我们充分感受到了这是一树生命力旺盛的紫藤萝。 三、深入研讨，忆花之憾： 1、思考：从未见过开得这样盛的藤萝，那以前见过的藤萝是什么样的呢？让学生找出文中相关的词语。 2、抓关键词语“伶仃”“试探”，来赏析品读。 3、文中第八自然段“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”，是一种什么观念？为什么？ 课前的资料展示，由花及人，联想到紫藤萝的遭遇，也是动乱年代家庭和整个国家的真实写照与象征。 4、引导学生小结：十年前的紫藤萝稀落伶仃，十年后的紫藤萝花开如瀑，二者形成鲜明的对比，让我们又感受到了这还是一树生命力顽强的紫藤萝。 四、感知人生，悟花之语。 1、思考：面对这样一树生命力旺盛顽强的藤萝，作者的感情发生了什么变化？有什么感悟？明确：焦虑悲痛——宁静喜悦——振作 作者悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。 2、创设情境，配乐示范朗读，小组讨论。 3、引导学生质疑：为什么说生命的长河是无止境的呢？ （学生讨论，合作探究。） 十多年前的花稀落最后被砍掉，现在依然花开灿烂。小弟虽然身患绝症，但是人类生命的河流不会因个人的不幸而停止。学生悟出：这不仅仅是一树藤萝，更是一条壮丽的生命长河，它启发我们要热爱生活，乐观、进取。 4、文中最后第二段，作者描写一朵朵花与整树花的河流，花的瀑布，二者的关系有什么象征意义？给我们什么启示？作者要把紫藤萝的花语送给谁？ 明确：学生各抒己见，求同存异。例：只有每个人积极投身到社会主义现代化建设中去，才能取得灿烂辉煌的成就。 五、拓展延伸： 1、微型讲座：托物言志 2、作业：请同学们观察生活中的景物，仿照课文写景的技巧，写一个片段。 板书： 紫 藤 萝 瀑 布 宗璞 赏 忆 悟 花 花 花 花 ↓ 主旨：生命的长河是无止境的 人 $$ 人教版七年级语文上册 淮北市孟庄学校 吴双双 《紫藤萝瀑布》 说课 《紫藤萝瀑布》说课 说 课 流 程 《紫藤萝瀑布》是人教版七年级上册第四单元的一篇优美的散文。本单元的课文是以人生为主题，从不同的角度写出了作者对生活的思考与感悟，以及对美好人生的礼赞。 学习这单元课文，重点要让学生通过有感情地朗读课文，抓住关键语句，引导学生思考人生，珍爱生命。 说教材 说目标 说学情 说过程 说教法学法 说学情 说教法学法 说目标 说过程 说教材 这篇散文是宗璞1982年创作的，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中 见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀.由花儿自衰而盛，感悟到生命的美好和永恒。