7.1 影响深远的人文精神 教学设计 -2024-2025学年统编版道德与法治七年级下册

7.1影响深远的人文精神（教学设计）-2024-2025学年统编版道德与法治七年级下册 教学设计 教学目标： （1）政治认同：体会中华人文精神的深远影响，理解其具体表现，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。 （2）道德修养：学会运用中华人文精神涵养品格，提升道德判断和选择能力，自觉践行良好的个人品德和社会公德。 （3）健全人格：通过中华人文精神的学习与实践，培养积极向上的人生态度，实现个人价值与社会价值的统一。 （4）责任意识：感悟中华人文精神中的担当意识，厚植爱国主义情怀，增强社会责任感和历史使命感。 教学重难点： （1）理解中华人文精神的核心内涵及其在现代生活中的体现，培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。 （2）引导学生通过实践活动（如经典解读、好书分享、国画鉴赏等），深入体验中华人文精神，并能够将其应用于实际生活中，提升个人修养和道德判断能力。 教学准备： （1）多媒体设备，用于展示经典文学作品、国画作品以及播放相关的音乐和视频片段，增强学生的直观感受和理解。 （2）《论语》、《礼记》等经典文献的选段，提前分发给学生，以便他们在课堂上能够跟随讲解进行阅读和思考。 （3）组织学生提前预习《饮酒》(其五) 等诗词，并准备相应的背景资料和注释，帮助学生更好地理解诗词中的生活理念。 教学方法： 经典解读法、好书分享法、国画鉴赏法、诗词诵读法 教学过程： 一、导入新课 教师活动： 教师向学生展示学校开展 “品优秀传统文化，悟中华人文精神” 活动的背景，并引导他们思考和讨论这一活动的意义。 教师活动： 教师分享一些古代神话传说，如盘古开天辟地、女娲补天、伏羲画卦、神农尝草、夸父追日、精卫填海、愚公移山等。为了增强学生的理解和兴趣，可以准备图片或视频资料辅助讲解。 教师活动： 教师播放《高山流水》的片段，让学生感受其中的情感与意境，并询问他们的感受。 教师活动： 引导学生阅读《论语》中的句子：“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。” 并讨论这句话的内涵。 学生活动： 学生分组讨论这些传统文化故事和经典作品对自己有何启发，并推荐一名代表发言。 学生活动： 学生分享自己对《高山流水》的理解，以及对友情的感悟。 学生活动： 学生朗读《论语》中的句子，谈自己的理解和体会。 师生互动： 教师总结：中华优秀传统文化蕴含着丰富的人文精神，彰显了中华民族对现实生活意义的探索和道德情操的涵养。今天，我们将一起在中华优秀传统文化中找寻影响深远的人文精神，体会中华人文精神的丰富内涵。 二、新课讲授 1. 读经典，析处世方法 教师活动： 教师出示《礼记・乐记》中的句子：“乐者为同，礼者为异。同则相亲，异则相敬。乐胜则流，礼胜则离。” 教师活动： 解释这句话的含义，并引导学生讨论如何理解其中的 “同” 与 “异”。 教师活动： 教师出示《论语・子路》中的句子：“君子和而不同，小人同而不和。” 教师活动： 教师引导学生理解 “求同存异” 和 “和而不同” 的概念，并举例说明其在实际生活中的应用。 学生活动： 学生小组讨论并回答什么是 “求同存异” 和 “和而不同”。（生：求同存异就是既要找出共同点，又要保留不同的意见。和而不同是和谐相处但不盲从苟同。） 学生活动： 学生举例说明为什么要坚持 “求同存异” 和 “和而不同”。（生：班级准备举行元旦晚会，大家对节目各抒己见，求同存异，班级氛围和谐融洽。） 师生互动： 教师总结：中华人文精神中的 “求同存异” 和 “和而不同” 的处世方法，有助于解决人际矛盾，为化解当代社会冲突提供重要启示。 2. 荐好书，悟教化思想 教师活动： 教师安排四位学生作为 “好书推荐官”，让他们提前准备各自推荐的书籍及其读书感悟。 教师活动： 教师引导学生上台分享推荐的好书，以及他们的读书感受。 学生活动： “好书推荐官” 依次上台推荐书籍，并分享读书感悟。（生：我推荐 《三字经》，这本书不仅包含了许多道德规范，还通过简短的故事教会我们做人做事的道理。） 学生活动： 其他学生聆听并记录推荐书籍的要点。 师生互动： 教师总结：各种文化表现形式都承载着做人做事的道理，可以教育人、感化人，成就理想人格。中华人文精神中文以载道、以文化人的教化思想，对于丰富人的精神生活、提升精神境界具有重要意义。 3. 赏国画，品美学追求 教师活动： 教师展示北宋名画《千里江山图》，并向学生介绍现象级舞蹈作品《只此青绿》。 教师活动： 教师引导学生结合教材第 60～61 页的相关链接，欣赏《千里江山图》。 教师活动： 教师提出问题：《千里江山图》和《只此青绿》美在哪里？ 学生活动： 学生观看《千里江山图》的图片或视频，并结合教材内容进行鉴赏。 学生活动： 学生分组讨论《千里江山图》的美点，并分享自己的看法。（生：这幅画展示了山河无垠的壮阔画面，体现了古与今的时空联结。） 师生互动： 教师总结：中华文化源远流长、博大精深，文艺作品不但有美妙形态，而且富有独特神韵。中华人文精神中形神兼备、情景交融的美学追求，塑造了中华民族独特的审美气质。 4. 诵诗词，体生活理念 教师活动： 教师带领学生有感情地诵读陶渊明的《饮酒》（其五）：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。” 教师活动： 请同学们谈谈从中感受到的陶渊明的生活理念，并思考这种生活理念在现代社会的作用。 学生活动： 学生集体诵读《饮酒》（其五），体会陶渊明的心境。 学生活动： 学生分组讨论并分享自己的理解。（生：陶渊明倡导俭朴、简约的生活方式，强调不为物役，追求人与自然的和谐统一。） 师生互动： 教师总结：中华人文精神中俭约自守、中和泰和的生活理念，有助于人们坚守做人的品格，克服拜金主义、消费主义、享乐主义，有利于真正实现人的价值。 三、课堂总结 教师活动： 教师简要回顾本节课的主要内容，强调中华人文精神的重要意义。 教师活动： 教师鼓励学生积极探索中华人文精神的现代价值，自觉运用中华人文精神指导今后的学习和生活。 学生活动： 学生整理笔记，总结本节课的主要知识点。 学生活动： 学生反思自己在日常生活中的行为，思考如何更好地践行中华人文精神。 师生互动： 教师总结：通过这节课的学习，我们知道了中华人文精神的重要意义，探讨了中华人文精神的主要表现。同学们，中华人文精神内涵丰富、影响深远，我们要积极探索其现代价值，自觉运用中华人文精神指导我们的学习和生活。 课后作业： （1）请从《礼记・乐记》、《论语・子路》中任选一段，结合自己的理解，写一篇关于 “求同存异、和而不同” 的处世方法的感悟文章。 （2）选取一首你喜欢的古诗词，分析其中体现的中华人文精神，并联系现实生活，谈谈其对你的启示。 学科网（北京）股份有限公司 $$