2.9 动物的鼻子（教学设计）-一年级科学下册同步精品课堂（青岛版·2024）

青岛版（2024-2025年）科学一年级下册 《动物的鼻子》教学设计 课题 2.9动物的鼻子 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 知道动物可以通过鼻子感知环境中的气味和空气变化。 2. 了解不同动物的鼻子具有不同的结构特点，这些特点与其生活环境相适应。 科学思维： 1. 能够通过观察、比较、归纳等方法，发现动物鼻子的功能与结构之间的关系。 2. 初步学会从现象中推理出结论，培养逻辑思维能力。 探究实践： 1. 能通过观察、实验、资料查阅等方式，探究动物鼻子的功能。 2. 学会用简单的方法记录观察结果，并能与同伴分享交流。 态度责任： 1. 培养对动物世界的兴趣和热爱，增强保护动物的意识。 2. 愿意参与小组合作探究，体验科学探究的乐趣。 教学重难点 重点： 1. 认识动物鼻子的基本功能，如嗅觉、呼吸、感知环境变化。 2. 了解不同动物鼻子的结构特点及其与功能的关系。 3. 能通过观察、实验等活动，探究动物鼻子的功能。 难点： 1. 理解动物鼻子的结构与其功能之间的适应关系。 2. 能结合具体动物案例，说明鼻子如何帮助其适应环境。 3. 培养学生从现象中推理出结论的能力。 教学环节 教学过程 课堂导入 创设情境，激发兴趣 (1) 教师出示一张小狗在路上嗅闻的图片，引导学生观察：“图上的小狗在做什么？你觉得它为什么这么做？” (2) 引导学生回忆自己是否见过类似场景：“你有没有见过狗狗在地上嗅来嗅去？你觉得它是在找什么？” (3) 提问引发思考：“除了狗，你还知道哪些动物也会用鼻子做事情？它们的鼻子有什么特别的地方吗？” (4) 出示课题：“今天我们要一起来探索《动物的鼻子》。” (5) 播放一段小狗嗅闻食物的短视频，让学生注意观察它的动作和反应。 (6) 鼓励学生说出自己的看法：“你觉得小狗为什么会这样？它的鼻子起了什么作用？” (7) 引导学生提出问题：“动物的鼻子到底有哪些神奇的功能呢？” (8) 小结过渡：“动物们的鼻子不仅能闻气味，还能感知环境的变化，让我们一起走进今天的课堂吧！” 课 程 学 习 活动一：观察与比较——不同动物的鼻子 观察动物鼻子的形态 (1) 教师出示几种动物的鼻子图片（如狗、大象、骆驼、鱼），引导学生观察：“你发现了什么？这些动物的鼻子长得一样吗？” (2) 分组讨论：每组选择一种动物，观察其鼻子的形状、大小、颜色等外部特征。 (3) 教师提供放大镜，让学生更仔细地观察图片中的细节：“你能看出这些鼻子有什么特别之处吗？” (4) 引导学生用自己的语言描述：“请你说说你观察到的动物鼻子是什么样的？” (5) 教师补充相关知识：“你知道吗？大象的鼻子非常灵活，可以用来抓东西、喷水、甚至当作‘手’来使用。” (6) 对比不同动物的鼻子：“这些动物的鼻子有什么不一样？你觉得这些差别跟它们的生活环境有关吗？” (7) 引导学生思考功能与结构的关系：“你觉得这些鼻子的形状和功能之间有什么联系？” (8) 鼓励学生提出猜想：“如果你是一只大象，你会怎么用你的鼻子？” 了解鼻子的功能 (1) 教师提问：“动物的鼻子除了用来呼吸，还有什么作用呢？” (2) 引导学生联想生活经验：“你有没有见过狗用鼻子找东西？你觉得它是怎么做到的？” (3) 出示资料卡：“科学家发现，狗的鼻子可以闻到几千米外的味道，这比人类灵敏得多。” (4) 播放骆驼用鼻子寻找水源的动画：“骆驼在沙漠里也能找到水，这是因为它可以用鼻子感知空气中微量的水分。” (5) 组织学生进行“气味识别”小游戏：每人轮流蒙眼，用鼻子辨别薄荷、柠檬、香草等气味。 (6) 引导学生总结：“通过这个游戏，你发现鼻子可以帮我们做什么？” (7) 教师讲解：“动物的鼻子不仅能闻气味，还能感知温度、湿度等环境变化。” (8) 鼓励学生举例：“你还知道哪些动物用鼻子感知环境的例子？” 活动二：实验探究——鼻子如何感知环境 模拟实验：嗅觉测试 (1) 教师准备几个密封瓶，分别装有不同气味（如薄荷、柠檬、香草）。 (2) 学生分组进行“盲闻”测试：每人依次闭眼闻瓶子，猜出里面的气味。 (3) 教师记录学生的反应时间与准确率：“你多久能闻到？你猜对了吗？” (4) 引导学生思考：“如果让你在黑暗中靠鼻子找东西，你觉得容易吗？” (5) 对比动物与人的嗅觉差异：“你知道吗？狗的嗅觉比人灵敏很多，它们能闻到几公里外的味道。” (6) 出示数据图表：“科学家研究发现，狗的鼻子里有超过1亿个嗅觉细胞，而人类只有不到1千万个。” (7) 引导学生推理：“为什么狗的鼻子这么灵？这对它们的生存有什么帮助？” (8) 鼓励学生联想实际应用：“你知道人们是怎么利用狗的嗅觉来工作的吗？” 拓展延伸：鼻子与生存的关系 (1) 教师播放大象用鼻子探测危险的视频：“大象能通过鼻子察觉远处的脚步声，提前预警。” (2) 引导学生思考：“如果你是一只大象，你会怎么用鼻子保护自己？” (3) 出示资料卡：“鱼类的鼻子其实不是用来呼吸的，而是专门用来感知水流方向的。” (4) 设计“水流方向”小实验：在透明容器中滴入墨水，观察水流走向，模拟鱼如何感知水流。 (5) 引导学生总结：“动物的鼻子不仅用于呼吸，更重要的是帮助它们适应环境、寻找食物、躲避危险。” (6) 鼓励学生讨论：“你觉得哪种动物的鼻子最神奇？为什么？” (7) 教师点评：“每种动物的鼻子都有独特的功能，它们都是大自然的杰作。” (8) 鼓励学生回家后继续观察宠物或公园里的动物：“下次见到动物，记得看看它们的鼻子哦！” 课堂 小结 1. 通过真实情境和游戏化教学，有效激发了一年级学生的学习兴趣。 2. 实验设计贴近儿童认知水平，学生能在动手操作中理解抽象概念。 3. 注重生活经验的迁移，引导学生将课堂知识应用于日常观察。 板书设计 第9课.动物的鼻子 1、 功能：呼吸、嗅觉、感知环境 2、 形态特点：大小、形状、结构、适应环境 3、 生活方式：捕食、防御 教学反思 不足之处 1. 在对比不同动物鼻子时，部分学生未能准确表达结构与功能的关系。 2. 时间分配稍显紧张，个别环节未能充分展开。 3. 对于“感知环境”这一概念，仍有部分学生理解不够深入。 改进措施 1. 增加结构化语言训练，帮助学生更清晰地表达科学概念。 2. 优化时间管理，确保每个探究环节都有足够的时间展开。 3. 补充更多生活实例，帮助学生理解“感知”这一抽象概念。 6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$