专题05：语言运用题（考点清单）-2024-2025学年高二语文下学期期末考点大串讲（统编版选择性必修下册）

专题04：语言运用题考点清单（原卷版） 《普通高中语文课程标准》对高考语言运用题的要求如下： 1.学生要在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通。 2.倡导综合性的测试形式，可围绕情境选择相关材料，设置一组有内在联系的、指向核心素养的问题或任务；选用的语言材料要具有时代性、典型性和多样性，贴近学生生活；要重视中华优秀传统文化材料的选用；多设置主观性、开放性的题目，展现学生智慧，鼓励学生发挥和创造。 1.考查内容 ①语言基础知识：包括字音、字形、字义，语法规范，标点符号用法，语篇衔接手段，语用规则，修辞手段等。如通过选择题考查成语运用、病句辨析，通过主观题考查补写句子、修改病句等。 ②语言表达能力：要求考生根据具体交际对象、目的和情景，正确遣词造句，准确表情达意，有效完成交际任务。像设置生活情境让考生进行语段压缩、写自我介绍等题目，考查在特定语境下的语言运用能力。 ③逻辑思维能力：部分题目需要考生分析语言中的逻辑关系，如判断句子是否符合逻辑、分析论证过程等。例如探究“恢复疲劳”这种说法是否合理的题目，就涉及到对语言逻辑和约定俗成关系的思考。 2.命题特点 ①注重语境考查：语用题往往设置具体语境，要求考生结合语境理解和运用语言，不能脱离语境孤立答题。 ②命题模式渐趋稳定：有相对固定的题型和考点，如成语、病句、补写等，但也会稳中求新，在形式或考点组合上有所创新。 ③兼具技巧性与实用性：既考查考生对语言知识和技巧的掌握，又注重与生活实际的联系，强调语言在实际生活中的运用。 ④兼具趣味性与人文性：选材会涉及到一些有趣的话题和具有文化内涵的内容，体现人文关怀，同时也能激发考生的答题兴趣。 3.命题趋势 ①新考向，创设新命题点：关注日常生活中的特殊语言现象，如词类活用、成分省略等，设置相关题目考查考生对语言现象的理解和分析能力。 ②新考法，创设命题形式：命题形式更加灵活多样，可能会将不同的语言知识点综合考查，如标点符号与修辞手法的综合考查。 ③跨板块，强化大学科思维：逐渐打破原有板块分类壁垒，语用题的选材可能会涵盖散文、小说、科普说明文等多种文体，体现学科融合。 语言运用题复习技巧——病句 一、思维导图 二、解题策略 1、修改病句的基本方法 (1)语感审读法。凭借语感,从结构和语意两个角度分析相关语句,判定语句的错误之处。 (2)主干枝叶梳理法。运用语法分析的手段,先找出主谓宾语,检查主干是否有毛病;如果主干没问题，再检查附加成分(定语、状语、补语),看修饰语和中心语之间、修饰语内部是否有毛病。 (3)造句类比法。有的句子是否有毛病,一时拿不准,这时可以仿照原句的结构造一个常用的句子,通过比较来判定是否有误。 (4)逻辑意义分析法。有的语病从语法上不好找毛病,就得从事理上进行分析,即考虑概念使用、判断、推理是否得当,语句的前后顺序、句间关系是否合适。 2、修改病句“四字诀” 成分残缺--“添”; 成分赘余一“删”; 用词不当--“换”; 搭配不当、语序不当--“调”。 3、重点方法提示 1.多重定语的一般排序是: ①表领属或时间、处所的; ②指代词、数量短语; ③动词或动词性短语; ④形容词或形容词性短语; ⑤名词或名词性短语。 另外应当注意,带“的”的定语应放在不带“的”的定语之前。 2.代词辨析题解题方法 ①明确汉语中代词的各种类型。汉语中的代词可分为三类:人称代词、疑问代词和指示代词。人称代词主要是用来指代人或事物,疑问代词主要是指代询问的对象,指示代词主要是表示指示概念。 ②明确语境中代词的使用情况。代词在高考中主要是以客观选择的方式考查其在语境中的使用情况,因此,在判断的时候,学生可以通过反复诵读,体会语境中代词的含义，明确代词的指代方向和特征,凭借语感做出正确的选择。 3.“三查”排雷,快速诊治病句 ①查标志性词语。句子是由词语连缀而成的,查找语病时，如果能关注关键位置的词语,可以起到事半功倍的效果。如;查并列词语可考虑搭配不当、分类不当、语序不当或表意不明等;查多重定语或多重状语可考虑语序不当;查关联词可考虑搭配不当、语序不当、成分残缺;查两面性词语可考虑前后矛盾;查否定性词语可考虑不合逻辑;查多义词语可考虑表意不明等。 ②查句子成分。句子成分主要包括两大类:一是主谓宾,即主干成分;二是定状补,即枝叶成分。辨析病句时,应先查主干成分,再查枝叶成分。命题人常在句子成分上设错,如搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱等。 ③查事理逻辑。在查看标志性词语和句子成分后仍不能确定病句的情况下,就要从事理逻辑的角度进行分析,即从语句的前后顺序是否正确、句间关系是否合理、句子是否存在歧义、主客体之间是否颠倒等方面考虑句子是否存在语病。 语言运用题复习技巧——修辞 一、修辞知识 修辞即修饰文辞，指在使用语言的过程中，利用多种语言手段以达到尽可能好的表达效果的一种语言活动。高考语言文字运用题对修辞手法的考查有两个层面：一是辨别、判断句子所用的修辞手法，二是在具体语境中分析修辞手法的构成和表达效果。备考时，我们不仅要牢固掌握常见修辞手法的特点和一般作用等知识，还要能在具体语境中迁移运用。 二、区分几种易混淆的修辞手法 易混修辞 区别 示例 比拟与 比喻 ①比拟是仿照拟体的特征摹写本体，重点在“拟”；比喻是用喻体比方本体，重点在“喻”。②比拟的本体和拟体彼此交融，本体必须出现，拟体一般不出现；比喻的本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现，而喻体必须出现。③判断比喻重点看名词，判断比拟重点看动词和形容词。 东西长安街成了喧嚣的黄河，它在岁月里奔腾，它又温情脉脉地展露欢颜。（“东西长安街成了喧嚣的黄河”是暗喻，“长安街”和“黄河”分别是本体和喻体。“它在岁月里奔腾”是拟物，把长安街当成了动物。“它又温情脉脉地展露欢颜”是拟人，“温情脉脉”“展露欢颜”是人的情态） 借喻与借代 ①借喻重在打比方，可换成明喻；借代重在指称，不能换成明喻。②借喻的本体和喻体之间具有相似性，借代的本体和借体之间具有相关性。 ①乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。②何以解忧？唯有杜康。（①以“雪”比喻“浪花”。②以传说中的酒圣“杜康”代指“酒”） 排比与对偶 ①排比是三项或三项以上的连说，而对偶则是两项的对说。②排比不限字数，句式大体相似即可；对偶不仅要求两句字数相等，还要求结构一致。③排比中常含有反复出现的词语，对偶中则力求避免相同字词反复出现的现象。 ①鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。②志之所趋，无远弗届；穷山距海，不能限也。志之所向，无坚不入；锐兵精甲，不能御也。（①为排比，四句均用“鱼”字提挚。②为对偶中的宽对） 设问与反问 ①形式上：设问是先问再回答；反问是只问不答但问题的答案却在句子之中。②作用上：设问是为了引起读者的注意，激发读者的阅读兴趣；反问是为了加强语气，明确表达某种观点或思想感情。 各位同学还不能准确区分“设问”和“反问”吗？应该不会吧！难道老师讲得还不够细致吗？（第一个问句后面有回答“应该不会吧！”，是设问。第二个问句用“难道”和“不”双重否定，表达肯定的意思，是反问） 反复与排比 ①侧重不同：反复强调语气，加强情感；排比使行文有节奏感，朗朗上口，增强文章气势。②写法不同：反复是有意让一个句子或词语重复出现；排比是把结构相同或相似、意思相关、语气一致的词语或句子成串排列。③数量不同：反复是相同的词语或句子出现两次即可；排比则要求词语或句子必须有三个或三个以上。 有时反复和排比两种手法也可以交织在一起。 ①知否、知否？应是绿肥红瘦。②菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。③狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不坏它。（①两个“知否”为连续反复。②为排比。③从整体结构看，四个句子构成排比，其中四个“它”是间隔反复） 三、赏析修辞手法题“两关键”——解构成、析效果 解构成 依其结构，分析构成 比喻 把……比作……，本体是……喻体是……，两者都……有较强的相似性 比拟 把……人格化，将……（物）当作人来写；把人拟作……（物），写出了人的……（物性） 借代 用……代指……，借体是……本体是…… 夸张 ……（词）词义扩大/缩小/超前 对偶 上句……（词）对下……（词），两词均为……（词性），意思相反/相似/相关 排比 连续使用……（结构特点）的词语/句子，构成排比 反复 ……（词语、句子）反复出现 析效果 熟记作用，分析效果 ①指出该词、句、段写了什么内容或所写内容的特点 ②指出该句的艺术效果（生动、形象、传神、新颖、别致，增强感染力、增强气势，等等） ③指出这样写表现了人物怎样的情感态度 语言运用题复习技巧——补写 一、考点分析 本题考查的是学生补写句子的能力。这类题在新课标卷中是出现频率很高。它要求补写后的句子与整段文字语意连贯，内容贴切，逻辑严密，语句通顺，有时候还会有字数的限制。这类题除了考查语言连贯外，还有对压缩、仿写和推断能力的考查，是一种综合性题型。 补写句子细斟酌，整体把握忌随意。 材料话题心中记，莫名出现没道理。 逻辑层次不能丢，关键概念要注意。 标点提示别放过，复读检查要牢记。 瞻前顾后缀成文，答案就在材料里。 二、补写句子解题步骤 1、解题步骤 第一步：阅读材料，了解文段内容，确定中心。（说明性：对象、事理；议论性：话题、观点；记叙性：对象、事件） 第二部：分清所写句子与上下文的逻辑关系，确定句子的性质（总领、过渡、总结等）。 第三步：结合材料，根据上下文语境和题干字数要求，写出答案。 2、注意事项： 1.联系上下文语境 2. 关注标点符号 3.确定所写句子与上下文的关系 4.关注关联词和句式 5.留心所写句子的位置（总起句、总结句、过渡句、展开句） 6.注意题干中的字数限制 注意中心观点/论点 3、关联词补充： （1）并列关系： 　　概念：各分句间所表示的意思、事件或动作是并列平行关系，有的分句分别说明描述几种情况，有的分句表示相对相反或同时发生的几种情况。 ……又……又……；……一边……一边……；……有时……有时……；……一会儿……一会儿……；……既……又……；一方面……一方面那么……那么；既……又，也，又，还，同时；不是……而是；是……不是……。 （2）承接关系 概念：各分句表示连续发生的事情或动作，分句有先后顺序。 ……一……就（便）……；……首先……然后……；……便……；……才…… （3）递进关系：　 　　概念：由两个有递进关系的分句组成，后一分句在意思上比前一分句更近一层。 ……不但……而且……；……不仅……还……；……不但不……反而……；……连……也……  　……何况…… ；……甚至……  不但(不仅、不只、不光)……而且(还、也、又、更)，而且，并且，况且，何况，尤其，甚至。尚且……何况(更不用说)，别说(慢说、不要说)……连(就是)。 （4）选择关系： 　　概念：分句所说的事情不能同时并存，而是要从中选择一项。  　　　　……不是……就是……；……宁可……也不…… ；……还是……；……与其……不如…… ；是……还是，或者(或、或是)……或者(或、或是)，不是……就是，要么(要就是)……要么(要就是)。 （5）转折关系： 　　概念：后一句分句（正句）表述的意思同前一分句（偏句）的意思相反或相对。 　　　　尽管……可是…… ；虽然……但是…… ；……却……；……然而……  　　虽然(虽是、虽说、尽管、固然)……但是(但、可是、然而、却)，但是(但)然而，可是(可)，却。不过，只是，倒。 （6）假设关系： 　　概念：偏句提出假设，正句说明在这种假设情况下产生的结果。 　　　　（1）如果(假使、假如、要是、倘若、要是)……就(那么、那、便)。如果引出的假设与正句结果一致。 　　　　如果……就……   例：如果明天天气好，我们就举行升旗仪式。 　　　　假使……便……   例：即使成绩再好，你也不能自满呀﹗ 　　　　要是……那麼…… 例：要是你不听爸爸的劝告, 那麼定会闯祸。 　　　　（2）即使(就算、就是、哪怕、纵使)……也(还是、仍然、还)。即使引出的结果与正句结果不一致。 　　　　如果……就…… 例：如果明天下雨，运动会就不举行了。 　　　　即使……也…… 例：即使成绩再好，你也不能自满呀﹗ （7）条件关系： 　　概念：偏句提出一个条件，正句说明在这种条件下产生的结果。 　　　　只要……就…… 例：只要多读多写, 语文水平就可提高。 　　　　  (说明：偏句指出充足条件，正句说明具备这种条件便能有的相应结果。)  　　　　只有……才…… 例：运动员只有不断地苦练, 才能获得优异的成绩。 　　　　  (说明：偏句指出必要的条件，缺少了这个条件，就不能产生正句指出的结果。) 　　　　无论(不论、不管、任凭)……都(总、总是、也)。(说明：偏句表示排除一切条件，正句说明在任何条件下都会产生的结果。)                  例：无论风吹雨打，我们都坚持到学校学习。 　　　　不管……也……   例：不管多少险阻, 我也无惧前进。  　　　　不论……也……    　　假设句和条件句有相通的地方。假设句中包含着条件的意思，条件句中也包含着假设的意思。如： 　 　　　　1.如果你去跳舞，他就高兴。 　 　　　　2.只要你去跳舞，他就高兴 。 　 　　第一句是假设句，但是“你去跳舞”也是“他就高兴”的条件；第二句是条件句但是“你去跳舞”，并不是已实现的事实，而含有一种假设的情况。它们的区别，一是用的关联词不同，二是前一句着重假设，后一句着重条件。 （8）因果关系： 　　概念：偏句说明原因，正句表示结果。  因为……所以…… ；；由于……因此……； 既然……那么（就）……；要是……那么…… 因为(由于)……所以(因此、因而)，因此，因而；之所以……是因为；既然(既)……就(便、则、那么)。 语言运用题复习技巧——句式之整散句及其他句式效果 一、考点分析 以句式为主的表达效果比较分析题，是新高考全国卷中的新题型。这种题型常见的提问方式为：“文中画波浪线的句子可以改写成：‘×××。’从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？”这种题型是融合了各种表达知识甚至结构的综合赏析题，而“句式效果”是其中一个考查点。 二、知识点把握 （一）分析语句表达效果“三步骤” 第一步 比一比 发现“不同点”； 第二步 理一理 角度“多样化”：明确了原句在表达上的特点，就要认真细致地进行梳理，看看可以从哪几个 角度切入，比如句式的选用、用词、修辞手法、语言特色等角度，尽量多地开辟“蹊径”，但也不能无中生有，过度解读。 第三步 析一析，写出“精彩处” ： 这里的“精彩处”指的是原句在表达上具有的效果。 在分析时，不能仅仅止步 于“特点”，而忽视“效果”，也就是没有或很少涉及对作用的分析。 （二）句式效果分析角度： 角度  内 容 结构上 ①在文段中的位置 ②与上下文的衔接、照应   ③层次性 内容上 ①侧重表现什么   ②突出什么   ③强调什么 句式上 ①长短句  ②整散句  ③特色句  ④特殊句式 风格上 ①语言风格（严肃、质朴）   ②语体风格（口语、书面语）  ③整体文风 手法上 ①表达方式   ②表现手法   ③修辞手法 用词上 注意动词、形容词、叠词、拟声词、名词罗列、副词、介词等极富特色的字词及两字短语、四字短语等 主旨上 情感、观点、哲理 1、分析语句表达效果“七角度”------句式 1.长句与短句; 长句的效果:表意严密、内容丰富、精确细致 ,可使语言丰满细腻、严肃庄重。 短句的效果：①强调作用，突出感情表达；②句式活泼灵动，简洁明快，节奏感较强，与原文语体风格一致；③句式整齐，节奏分明，音韵和谐，富有音乐美感，读来朗朗上口； 长短句结合:句式活泼，错落有致，具有节奏感；用语形象，极富画面感，表现力强。 2.整句与散句; 句子中有些成分结构相同或相似，长短大体相同的一组句子叫整句，结构不整齐，长短不一，各式各样的句子交错运用的一组句子叫散句。 整句的效果：形式整齐，音韵和谐，节奏协调，气势贯通，加强语势，强调语义，表达感情丰富。 散句的效果：富于变化，错落有致，形式灵活，使用性广。 3.常式句与变式句; 原句与改句相比，内容没有多大变化，但内部结构有变化，多为倒装句，起强调突出作用。这类题目的倒装类型有两种： ①将定语、状语等修饰成分独立出来，单独形成一个个小分句。 典型例题： 原句：我把饼和粥都一扫而光，又心满，又意足。 改句：我心满意足地把饼和粥都一扫而光。 倒装效果分析：“心满意足地”作状语，原句把状语扣出来，放到后面，单独成为两个小分句，“又心满”和“又意足”。这样的表达方式起强调作用，能更好地表达“我”吃完肉饼后心情的舒畅与满足，强调的是吃完的心情。 ②在句意不变的前提下，句子的主语是可以变换的，这也是变换句式的一种方法技巧。在主语不同的情况下，就要分析原句所突出的主语(主体)为什么更适合语境。 典型例题2： 原句：时光带走了一切，只有当草木模糊成了影像，我们才可能发现它所赋予的微妙而惊心动魄的情感。 改句：当草木模糊成了影像，它所赋予的微妙而惊心动魄的情感被我们发现。 倒装效果分析：根据上文“北窗正对着构树，或许也有同我一样远视的人”“相视只是相视”的内容，这里应该强调“我们”主动“发现”；改句强调的是“草木”被动“发现”，不合语境。 特殊句式,即变陈述句为反问句、感叹句或排比句等,改变平淡的表达,增强表达效果。 ①设问句常能引起读者注意和思考； ②反问句：加强语气，掷地有声，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力，为文章奠定一种激昂的感情基调。 ③感叹句：抒发感慨，表达自己的观点情感，表现强烈的情緖。 ④排比句：有气势,有力度,表达感情也比较强烈充分；节奏感强，有极强的说服力，能增强文章的表达效果和气势，深化中心 ⑤双重否定句则肯定的意味更加强烈，起强调、突出作用。 2、分析语句表达效果“七角度”------语体（语言特色） 书面语表达效果：用词精准、结构严谨、表达严肃 口语表达效果：用词活泼、地域特色明显、表达轻松 3、分析语句表达效果“七角度”------用词分析 改句多会删去、压缩一些修饰性的词语，对原句的分析可以从这些省去的词语入手，分析词语的内涵以及其所起到的表达效果。词语有动词、形容词、关联词等。 动词、形容词、拟声词、叠词、名词罗列等都是极富特色的,都有其独特的表达效果。 ①动词尤其是非动词活用为动词往往能够使语言生动形象; ②形容词不仅可以从形、声、色、光等方面点出事物的特点，还能传达出作者的情感; ③运用拟声词可以使描写生动逼真,使人如闻其声，如临其境; ④叠词能增强语言的韵律感或起强调作用; ⑤名词罗列,可以形成 多个具有特定意义的意象及多个意象叠加的现象,如一个特写的镜头,营造出特定的意境。 另外,还可分析其中的两字短语、四字短语等。如连用四字短语,概括力更强,使文章语言典雅而富有韵味。 4、分析语句表达效果“七角度”------人称使用 ①第一人称--给人以身临其境之感,拉近作者与读者的距离,使情境显得更为真切，便于抒发情感和进行心理描写。 ②第二人称--增加亲切感,这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了作者与读者的距离。 ③第三人称--以一个旁观者的身份进行叙述,不受时间和空间的限制,能够比较自由灵活地反映客观内容。 典型例题： 原句：我们不但可以看清你脸上的每一道皱纹，抚摸你的每一根白发，还可以顺着诗句走进你宽阅的心海。 设问：文中主要运用第二人称“你”来表情达意，为什么还要用第一人称“我们”？请结合画线的语句，分析其原因。 表达效果：①以“我们”后辈的感受，侧面烘托了“你”作为先驱者、引领者为时代进步、国家富强付出的辛劳；②使用第一人称“我们”，更能直接表达对“你”的敬意，有利于把读者带入文本使之产生共情；③如单用第二人称“你”，行文难免单调呆板，不如多种人称结合富有变化感。 5、分析语句表达效果“七角度”------描写角度 观察视角的高低、俯仰、远近，描写顺序的时间先后和空间变换等,感官角度(视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等)。 典型例题： 原句：装载着镰刀、水罐、铁耙的辘轳车迫不及待地从普通的农家小院里走出来，车子后面是浑身憋足了劲的男人和女人。 改句:浑身憋足了劲的农人推着装载着镰刀、水罐、铁耙的辘轳车迫不及待地从普通的农家小院里走出来。 表达效果：从观察顺序看，联系实际生活可知，当农人推着辘轳车出小院时，应是先看到车子，再看到人，这样的先后顺序符合生活真实情况，而且车子与人依次出现，也富有镜头感和画面感. 6、分析语句表达效果“七角度”------结构作用 可以把原句放到整个文段中，从前文、后文的衔接紧密度（承前启后）来审查，原句内容表达更恰当，更合语境；可以根据句子的位置，断定其内容表达更合文段结构安排。还可以从句子的内部结构顺序的逻辑性角度思考。 典型例题： 原句：天很冷很冷，却不带一丝湿润，浸入骨髓的冰凉仿佛要把身体的所有温暖都抽去，只留下如干絮般散漫的冷一团一团地塞在胸肺间。 改句：身体的所有温暖仿佛都要被漫入骨髓的冰凉抽去。 上下文结构效果分析：原句“浸入骨髓的冰凉”作主语，与前句“天很冷很冷”相照应，陈述主体一致：与下句“留下”搭配。 7、分析语句表达效果“七角度”------修辞手法 运用修辞用法来增加表达效果是写作的需要。修辞考查是重要考点，不仅语用题考查，文学类文本阅读、古诗鉴赏也会涉及。常见的修辞手法有比喻、拟人、排比、反复、设问、对比、对偶、通感等。先要找准修辞手法，然后再结合句子内容分析修辞手法的具体表达效果。 语言运用题复习技巧——图文 一、流程图 1、流程图以特定的图形符号（方框、圆圈、箭头、连线）加上说明的文字，表示某项工作或活动的程序，形象直观。理清说明层次和顺序是关键。 2、解答流程图类题需要以下四个步骤： ①明确陈述对象（主语）和表述起始点，分析关系（分支间是否有并列关系、承接关系等），确定叙述顺序。 ②方框里的词语：属于关键概念，是句子的“主干” ③带箭头的横线：展示着事件发展的趋势，横线上的词语：属于概念间发生关系的方式，起过渡和连贯作用。注意选用顺序词，使之通顺连贯。 并列关系：分别有……；共有……几项（几类）； 既…又……； 并；以及；同时 承接关系：首先，其次，然后，接着，最后；先……再……注意选用能和所给项目词搭配的关键动词动词，比如“明确”“制订”“开展”之类，使之表意明确。 ④畅表达，信息全。通过对流程图的分析，将流程图的信息按照题目要求，并且根据其发展的趋势或走向选择准确的词语进行表述，注意不要遗漏关键词语或环节，不要出现语意不明、结构混乱等错误，并注意字数限制。 二、徽标 1、徽标即徽记、标志，往往高度凝练，蕴含着丰富的寓意。徽标解读题常以“说明构成要素”“鉴赏”等为考查点。 2、掌握徽标的五种表现手法 1.表象手法 采用与徽标对象直接关联而具典型特征的形象，直述徽标。如表现出版业就以书的形象为徽标，表现铁路运输业就以火车头的形象为徽标。 2.象征手法 采用与徽标内容有某种意义上的联系的事物图形、文字、符号、色彩等，以比喻、联想等方式象征徽标对象的抽象内涵。如用交叉的镰刀和斧头象征工农联盟，用挺拔的幼苗象征青少年儿童的茁壮成长。 3.寓意手法 采用与徽标含义相近或具有寓意性的形象，以影射、暗示、示意的方式表现徽标的内容和特点。如用缺口的玻璃表示易碎，用箭头的形象示意方向等。 4.模拟手法 用特性相近的事物形象模仿或比拟所标志对象的特征或含义。如某航空公司采用仙鹤展翅的形象比拟飞行和祥瑞。 5.视感手法 采用无特殊含义的简洁而形态独特的抽象图形、文字或符号，给人一种强烈的现代感、视觉冲击感或舒适感，引起人们的注意并令人难以忘怀。如某运动品牌将创始人姓氏拼音首字母“L”横向夸大为徽标。 3、认真仔细地观察所给的徽标 ①观察分析构图元素——图形、色彩，宏观把握徽标的外形特点，结合徽标主题，注意中英文大小写和缩写变化以及涉及的时间、事物等。 ②抓住构图特征，如整个图形是什么形状、什么事物等。 ③由此及彼，展开合理联想，读懂寓意。 三、漫画 1、漫画是通过直观的形象来说明道理的一门绘画艺术，它常用简单而又夸张的手法，勾画出幽默、诙谐的画面，以说明某种观点。漫画中人物的形象、动作、语言以及其他事物、文字等都蕴含着深意。 2、解答漫画题，要“四看”： 1.看漫画的标题。首先要看漫画的标题是什么，然后再把标题同漫画的内容结合起来进行分析，这样就容易弄清漫画的寓意。 2.看漫画的画面。漫画画面上的每一个细节都对表达寓意有提示作用。如每幅画画了几个人物，他们都在做什么、想什么，人物的衣着、物件都是怎样的，人物数量的变化说明了什么等。因此，一定要仔细观察画面，这样才能全面领会漫画的寓意。 3.看漫画中的文字。漫画为了表达其寓意，常常配有言简意赅、画龙点睛的文字。这些文字中往往隐含着作者的观点，有时会成为我们弄清漫画寓意的金钥匙。 4.看漫画的夸张之处。漫画为了说明某种观点，常常对人物行为或场景描绘进行变形夸张，以引起观者的共鸣。夸张之处往往就是漫画的弦外之音，是漫画所要表达的寓意所在。 语言运用题复习技巧——压缩语段 一、思维导图 2、压缩语段题解题三步骤 (1)抓要素,筛选信息点。要对提供的材料进行全面阅读,辨别主要信息和次要信息、即时信息和背景信息等,以便准确确定重点语句。 (2)选择句式,组合信息。应选择恰当的句式,安排层次。句式可以是单句，也可以是复句。另外,草拟答案时还要注意控制字数。 (3)依据倾向,验证答案。验证草拟的答案能否准确涵盖所提供的新闻材料。最后检查字数。 语言运用题复习技巧——语言得体 一、思维导图 二、答题步骤 (1)题干的审与析-明确要求,分析提示 题干的信息量是很大的,它既有要求,又有提示。特别是提示材料性质、错误类型、错误数量等方面的信息,这有利于我们提前感知设误点。 (2)材料的读与标-把握大意,边读边标 读材料时要注意:①表达是否符合文体格式,②材料的大意是什么,③分成几个层次。 标画时要注意:①是否符合题干要求,②是否符合文体要求(文体格式、文字用语风格等),③是否符合材料中的具体情境(人物身份、关系、目的、缘由等)。 (3)答案的拟与润-拟写答案,润色完善 本步骤主要是对症下药,根据已有的知识,精选恰当的词语来动手修改。修改时遵循两个原则;①尊重原意,②改动最小。 【重要新题型——句子效果题】 一、句子效果题的题型。 一般来说，考查句子表达效果的题型主要有仿写、改写、比较原句与改句表达效果、直接鉴赏句子表达效果等几种。 解答句子表达效果题的关键是要读懂句子，发现目标句的形式之美与内涵之美，要理解句子所表达的内容和情感，并结合上下文分析其表达效果和作用。要注意结合不同的提问方式，灵活采用相应的答题模式。 二、句子效果题的解答思路。 1. 从炼字炼词——副词、形容词、拟声词、数词、量词、动词、名词、关联词、叠词、成语等使用的角度考虑。答题时重点分析使用该词语所产生的表达效果的独特性与不可替代性。如使用动词，往往具有生动性、形象性特点，画面感强烈；使用形容词，不仅能准确描述对象的特征，也蕴含作者的丰富情感与主观倾向；使用拟声词，能使描写生动真切，有如闻其声、如临其境的现场感；叠词能增强韵律感、音乐美，或具有强化或弱化的作用，或包含特殊的情感在其中；副词具有限制性、严谨性、准确性、强调性等特点；名词具有明确的指向性、意向性，名词连用能创造独特而丰富的意境之美；关联词逻辑性强；数量词严密准确；使用成语往往使语言简练有概括力，义旨深邃、内涵丰富、精妙典雅、贴切形象，可以使句式整齐、行文协调，具有节奏感、音乐美。 2. 从语句的人称的角度考虑。 第一人称真切自然，可信度高，易于抒发情感、描述心理；第二人称亲切亲密，便于交流抒情；第三人称中立客观平静，不受时空限制，形式自由灵活，易于展示全知视角；多人称切换交叉使用，则描写灵动而角度多变，叙述自由而全方位，抒情强烈而随心所欲，行文变化丰富。 3. 从语句所强调的语义重点的角度考虑。 改句与原句在表述上的差异，很多时候表现在语义侧重点的差别。要学会观察句式变化、句子成分（词语）位置变化、语气语调变化、增减词语、变换词语、改变人称等情况发生，这些情况的发生，可能意味着语义重心发生了改变。 4. 从人物形象特点、心理活动、思想变化的角度考虑。 分析句子的遣词用字是否符合人物形象，是否能够真切细腻地表现人物心理活动和思想情感，赏析它在人物形象塑造上的作用和效果。 5. 从语言的表达特色——准确性、严谨性、平实性、形象性、生动性的角度考虑。 不同的文体、不同的表达方式、不同的写作目的，其用词的特色各不相同。 6. 从语句的语体风格——口语和书面语、白话和文言、方言和普通话的角度考虑。 口语亲切自然，活泼生动，通俗易懂，简短灵活；书面语庄重严谨，典雅规范，逻辑性强；白话晓畅明白，浅显易懂；文言精炼简洁，典雅深秀；方言地方色彩和个性色彩浓厚，极具生活气息；普通话正式规范，句义表达清晰明确。 7. 从语言整体风格特色的角度考虑。 形象生动，简练传神，简约含蓄，凝重深沉，客观冷静，淡雅自然，诗意浪漫，讽刺揶揄，幽默诙谐，寓庄于谐，质朴自然，清新明丽，明白晓畅等等。 8.从描写的角度考虑。 感官的角度：视觉，听觉，嗅觉，触觉，味觉，内心感受。 方法的角度：动静结合，点面结合，虚实结合，远近高低、工笔白描结合等。 作用的角度：立体美，动态美，画面感，代入感，以景写情，烘托渲染等等。 9.从修辞手法的角度考虑。 分析方向从人、物、景、场面等切入。答题重点放在目标句使用何种修辞手法、如何体现修辞手法特征、修辞手法的表达效果是什么等几个方面。强调一下，要辨清目标句是否综合使用了多种修辞手法，要按照题目要求，答全答足，防止遗漏。 10.从表达方式的角度考虑。 所有的语言表达的方式，目前可知的有且仅有五种——记叙（叙述、叙事）、描写（摹写）、抒情、议论（论述）、说明等。这五种表达方式特征明显，作用各不相同，效果差异明显。 11.从特殊表现手法（艺术技巧）的角度考虑。 要明白目标句使用何种艺术表现手法，要分析其在艺术表现力、营造氛围、表情达意等方面的意义和价值。这些手法如伏笔、照应、铺垫、卒章显志、联想、想象、象征、对比、烘托等。 12.从句子功能、语气语调的角度考虑。 明确句子的语气语调和句子的功能类别，如感叹句，祈使句，陈述句（肯定句、否定句）、反问句、设问句、双否句等。它们的表达作用和效果各不相同，要注意甄别。如设问句能引起注意、引发思考，双否句则具有强调突出作用，反问句语气强烈，感叹句情感充沛，祈使句情绪饱满。 13.从句式特点——整散句、长短句的角度考虑。 短句使语言简洁明快，富有节奏感；长句严谨深刻，内涵丰富；二者结合，使句子错落有致，节奏富于变化。 整句形式整齐，节奏感强，富有气势；散句形式多变，错落有致，灵活自然；整散结合，句式参差，交错起伏，节奏顿挫，音韵和谐。 14.从特殊句式——倒装句、省略句、主动句（把字句）、被动句的角度考虑。 倒装句往往强调前置或后置部分，省略句简洁利索，主动句与被动句要注意施动者与受动者的语义的重心差异。 15.从语句所在的位置——结构作用的角度考虑。 根据目标语句在文段中的位置，判断该句子在结构上的作用，如总领、总结、照应、铺垫、伏笔、过渡、衔接等。 16.从标点的使用的角度考虑。 重点盯住顿号、逗号、分号、问号、感叹号、引号、破折号等几种表达符号的含义、作用和用法的差异性，特别是引号、破折号、问号等几种标点符号的特殊用法。 17.从说明方法的角度考虑。 常见的十种说明方法——举例子、分类别、作比较、列数字、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料、列图表，这些说明方法的内涵和作用要牢记。答题时要能做出区分、判断和赏析其作用效果。 18.从表达的情绪色彩的角度考虑。 文字是能传达情绪的。如积极与消极、欢快与悲伤、兴奋与平静等，要注意句子在传递情绪方面的差异。 19.从语言的感情色彩——褒义与贬义的角度考虑。 许多词语是有感情色彩的，如果要求鉴赏原句与改句的效果差异，应该关注一下句子中词语的褒贬。 20.从词语的谦敬色彩——谦辞与敬辞的角度考虑。 语言，特别是人物对话，有时是有谦敬色彩的，要关注句子中的谦辞和敬辞的使用，赏析其表达的效果。 21.从句子的逻辑关系的角度考虑。 分析句子中存在的逻辑关系，如并列、承接、递进、转折、选择、假设、因果、条件、解说、目的等关系，推断它们在表达效果上的作用。 22.从句子的语法结构的角度考虑。 分析句子的语法结构，包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等，注意它们的位置（语序）变化及在表达语义的侧重点的差异性。 23.从语境关系——上下文联系的角度考虑。 分析句子与上下文的关系，包括与前文和后文的衔接、呼应与关联。 24.从句子的含义——表层义、深层义、主旨义的角度考虑。 分析句子在特定语境中的意义，包括字面意义（本义）、语境意义（引申义、比喻义）和主题意义。 25.从主旨思想的角度考虑。 分析句子是否关联语段的主题与中心，辨清它在主题思想表达上的作用。 26. 从作者写作意图的角度考虑。 分析作者写作该句子的意图和目的，以及它在传达作者意图上的作用。 27.从叙述视角的角度考虑。 有限视角：叙述者仅跟随某一个特定角色的视角，展示该角色的见闻感受，其他角色的信息和心理则不被揭示。这种视角具有真实感和悬念感，能够制造很多不确定性。 全知视角：又叫上帝视角，叙述者无所不知，无所不晓，可以观察任何角色的行为，可以进入任何角色的内心，揭示人物的秘密和心理及动机，知晓事件的走向，能够描绘全局背景、事件全貌，能够厘清前因后果。 内视角：叙述者以作品中特定人物的感官来感知、思考和表达情绪情感，并不涉及其他角色。它能使读者深入理解特定人物，营造个体人物的真实感。 外视角：叙述者仅描绘环境、角色的行为和对话，不直接揭示人物的思想和感受。这种视角具有保持客观性和距离感的特点。 零视角：叙述者完全不介入故事，不表达情感与评价，仅提供纯粹的事实陈述，如新闻报道多使用零视角，现代主义文学作品也常用到。它能最大限度地保持叙述的客观性，给读者自行解读和判断的空间。 另外，还要注意其他一些特定的视角，如儿童视角、女性视角、动物视角等等。 特殊视角之儿童视角：①增强故事的真实性。 ②更客观地表现世界，直抵人心。 ③与成人世界相对比，形成温暖活泼的表达风格。 特殊视角之女性视角：①观察力敏锐／表达情感更加细腻。 ②母性：表达对弱者同情、怜悯的情怀。 ③女性：表达对强权的反抗、对自由的渴望。 ④塑造女性形象◇展示女性心理，推动情节发展。 特殊视角之动物视角：①给读者崭新的体验，更加客观冷静真实。 ②与人的心理活动交替，推动情节发展。 ③突出主题思想。 【语言表达鲜明、生动新题型】 一、知识点归纳 二、新题型 1、广告词： 据调查，中国人每年在餐桌上浪费的粮食价值高达2000亿元，被倒掉的食物相当于2亿多人一年的口粮。 （1）针对这一现象，请你拟写一条公益广告词，20字以内。 【答案】节约粮食光荣，浪费粮食可耻。粮食来之不易，请加入光盘族。 【解析】本题考查学生语言表达之拟写广告词的能力。 拟写广告词要指向明确，内容具体；语言简练，朴素平易；妙用修辞，富有创意；用语亲切，充满爱心。题干所给内容表明浪费严重。从这个角度直接呼吁应节约粮食，浪费可耻就极有针对性。或者号召珍惜粮食，都做“光盘族”亦可。着眼点可以是怎么做，也可以是为什么，从当前的现状而言问题，或者从将来可能造成的危机方面加以警示，也可以展示行动的效果，节约粮食的裨益。站在自我的角度或者家国、世界的立场呼吁均可。 （2）如果发现在校园内有同学浪费粮食，请你对该同学说一段劝诫的话。要求语言准确、简明、得体，至少使用一种修辞手法，不少于60字。 【答案】示例：一粥一饭，当思来之不易。粮食浪费既是经济损失，也是一种道德损耗。“奢靡之始，危亡之渐”，浪费粮食折射出浮华心态，冲击的是社会伦理防线。请记住，珍惜粮食就是珍惜水和耕地，也是践行“正心，修身，齐家，治国，平天下”的人生理想。 【解析】本题考查学生语言表达之写劝告词的能力。 针对校园内有同学浪费粮食的现象，说一段劝诫的话。此类题有一定的灵活性、开放性，注意字数要求和常见修辞运用，即语言在准确、简明的基础上更要表述得体。“得体”即运用语言时根据不同的表达目的、场合、对象及交际双方的特定关系，有意识地对语言材料和表达方式做出不同的安排、选择，使语言发挥最佳效果，说话一定注意分寸、场合，符合人物的身份、心理等。 可引用名言名句开头，比如“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”“一粥一饭当思来处不易，半丝半缕恒念物力维艰”等。接着谈浪费不仅是不道德的，更是可耻的，它让人变得肤浅而浮华，认识不到粮食来之不易，缺乏感恩珍爱之心。 也可以从怎么做的角度而言，让同学明白，我们应该从小做起，从自我开始，践行光盘行动。节约粮食，是我们每个公民应尽的义务，物质生活水平提高了，不是我们奢侈浪费的理由。让同学从内心深处感觉，浪费是一种可耻的行为。只要存有节约的意识，其实做起来很简单，比如可以具体到：吃饭时吃多少盛多少，不应该剩饭菜；在餐馆用餐时点菜要适量，而不应该摆阔气，乱点一通。 2、概括理由： 近年来，人们的就餐方式在不断发生变化，为了全面提高健康水平，我国开始推行“分餐制”。如今，“分餐制”的诸多好处虽已广泛传播，但在餐饮界并没有得到很好的推广。请阅读下面的图表，完成各题。 “分餐制”推广难原因调查 原因 百分比（％） 企业成本提高 83.7 缺乏公用餐具 35.2 没有分餐习惯 77.1 特殊菜品难分 41.6 (1)根据图表中的内容，从两个方面概括“分餐制”推广难的原因，每个结论不超过10个字。 【答案】①企业积极性不高（企业意愿低）； ②消费者不习惯（消费者意识不强）。 【解析】本题考查学生图文转换的能力。 题干中要求“从两个方面概括‘分餐制’推广难的原因”，这些方面可以包括企业、消费者、政府等，从“‘分餐制’推广难原因调查”的图表中可以看出，“企业成本提高”占83.7%，这可以总结出因为成本的提高，造成企业对分餐制的推广积极性不高。而“没有分餐习惯”占77.1%，这是从消费者方面来看，他们不习惯实行分餐制，故可得出结论：消费者不习惯（消费者意识不强）。 (2)请为推广“分餐制”写一句公益广告词。要求至少使用一种修辞手法。 【答案】示例一：推广分餐在你我，拥抱健康为全家！ 示例二：分餐——健康的保障，公筷——健康的桥梁。 【解析】本题考查学生公益广告语的拟写能力。 解答此类问题，首先要明确公益广告语的特点，语言要精练，生动形象，要有宣传鼓动效应，要有感染力，能够打动读者。 本题是关于推广“分餐制”的，要扣住这个主题来组织语言，同时符合题干中“至少使用一种修辞手法”的要求。广告语的修辞手法有比拟、比喻、夸张、对偶等。比如，可以运用比拟的修辞手法，将健康比拟为一件有价值的事物，表达通过分餐制可以获得健康的意思。可以拟写为：推广分餐在你我，拥抱健康为全家！ 也可以运用比喻的修辞手法，将分餐制中公勺、公筷等比喻为通向健康的桥梁。可以拟写为：分餐——健康的保障，公筷——健康的桥梁。 3、自我介绍 1、（2025·辽宁葫芦岛·一模）阅读下面的文字，完成小题。 与“尊老”相对应，汉代社会提倡还“爱幼”，这是因为舐犊之情是包括人类在内所有最原始动物的情感之一。爱玩是儿童的天性，为了让小朋友们有一个无忧无虑的童年时光，古人可谓不遗余力地为他们量身打造了各种各样新奇的玩具，比如鸠车，这是我国汉晋时期常见的儿童玩具，造型是大鸟背负小鸟，是为了让儿童能在游玩中体会到鸠所代表的尊老爱幼美德。 河南洛阳博物馆珍藏的三轮铜鸠车就是一件精美的西晋鸠车。鸠车整体筑成昂首挺胸的鸠鸟形象，尾羽长而扁平；翅膀两侧有两个大轮子，尾羽下侧有一个小轮子；鸠鸟前胸处有一个可穿线绳的小孔，拉着线绳就能带动鸠车前进。鸠车造型灵动，诩诩如生。绳如果用力拉绳向前拖拽，鸠车尾部就会撬起来，似欲展翅飞翔；若拉绳缓慢前行，鸠车则尾部拖地，如同鸠鸟行走时的姿态。 隋唐以后，鸠车早已不再流行，但是它一直是儿童游戏的代称。 为什么是鸠鸟呢？鸠鸟具备其他鸟类所不具备的特征和寓意，在中国传统文化中具有重要地位。鸠鸟现代通常指斑鸠，古代一般是斑鸠、布谷之类的统称。首先，鸠鸟是食草、温顺、柔弱的小鸟，外形招人喜爱，它们喜爱群居、安定，不喜欢四处迁徙。鸠鸟对待子女不偏不倚，悉心照料，从不会抛弃或者吞食果腹。其次，“鸠”的左边是“九”，象征高贵，又与“久”同音，所以鸠鸟形象也蕴含“长久”“久安”等美好的寓意。 （自我介绍）河南洛阳博物馆计划在2025年“六一”儿童节期间推出“西晋鸠车”的卡通玩偶。请根据上述材料，替“西晋鸠车”写一段面向儿童的自我介绍，要求信息准确、语言流畅，不超过80个字。 [答案]小朋友们好！我是来自西晋的三轮鸠车。我长得像一只昂首挺胸的鸠鸟，动起来有时像要起飞，有时像在慢慢走，和我一起玩耍，还能让你们学到尊老爱幼的美德哦！ 【解析】本题考查学生的语言表达之自我介绍的能力。 ①称呼与开场。要用亲切、友好的称呼，营造出轻松愉快的交流氛围，符合面向儿童的表达特点。 ②外形介绍。西晋鸠车有三个轮子，长得像鸠鸟。 ③寓意传达。结合材料中提到的鸠所蕴含的文化寓意，向小朋友们传达了尊老爱幼的传统美德。 ④语言风格。要符合儿童的理解能力和语言习惯，且字数控制在80字以内。 示例：小朋友们好！我是来自西晋的三轮鸠车。我长得像一只昂首挺胸的鸠鸟，动起来有时像要起飞，有时像在慢慢走，和我一起玩耍，还能让你们学到尊老爱幼的美德哦！ 一、（24-25高二下·四川自贡·开学考试）阅读下面的文字，完成下面1-2小题。 翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。平时在渡船上遇陌生人对她有所注意时，便把光光的眼睛瞅着那陌生人，作成随时皆可举步逃入深山的神气，但明白了人无机心后，就又从从容容的在水边玩耍了。 老船夫不论晴雨．必守在船头。有人过渡时，便略弯着腰，两手缘引了竹缆，把船横渡过小溪。有时疲倦了，躺在临溪大石上睡着了，人在隔岸招手喊过渡，翠翠不让祖父起身，就跳下船去，很敏捷的替祖父把路人渡过溪，一切皆溜刷在行，从不误事。有时又和祖父黄狗一同在船上，过渡时和祖父一同动手，船将近岸边，祖父正向客人招呼：“慢点，慢点”时，那只黄狗便口衔绳子，最先一跃而上，且俨然懂得如何方为尽职似的，把船绳紧衔着拖船拢岸。 1．文中画横线部分生动且具体地刻画了翠翠天真活泼的形象，这种表达效果是如何取得的？ 2．作者为什么使用了“目”“眸子”“眼睛”等不同的词语描写同一个地方？ 二、（24-25高二上·江苏盐城·期末）阅读下面的文字，完成下面3-5小题。 《生命清供》的第七篇——《苇岸泊舟》是从南宋画家马远的一幅《独钓寒江图》开始的。当“独钓寒江”四个字跃入我的视野时，脑海里马上便闪出了柳宗元的这首《江雪》！ 记得以前读到这首绝句时， ① 地将“独钓寒江雪”的“蓑笠翁”视为敢于与天地相争的 ② 形象。我的理由是，天寒地冻的日子，原本是钓不到鱼的，但“蓑笠翁”就是要在这样的日子里钓鱼，他就是要把不可能变为可能，我以为，柳宗元在经历政治上的失意后，为了表达心里的不满，故而做出这种怪异的举动。 现在想来，未免幼稚可笑！柳宗元不是渔夫，虽然他泛舟垂纶，但目的绝不是为了钓到鱼，既然钓的不是鱼，那必然是另有所图了。柳宗元在被贬永州期间，为了排遣心中的失落与苦闷，游历了永州的山山水水，尽管有《始得西山宴游记》这样的试图将自己与山水融为一体的意图的表达，然而，彻底地释放心中的苦闷是很难做到的。《江雪》这首小诗，为我们绘就了一幅幽静寒冷的画面，天地莽莽，周遭皑皑，在这样一个没有人烟，极度安静的环境下，只有一舟、一翁、一鱼竿。诗人为自己创设了一个与世隔绝的清净世界，在这个清净世界里，绝世独立的渔翁正是诗人自己孤高形象的化身。官场的倾轧让他 ③ ，他想要一个可以躲避的清净世界；尘世的纷扰令他身心俱疲，他想要一个可以安放灵魂的场所。“独钓寒江”，钓的不是鱼，而是一份清净，一份悠然，一份自由和一份寂寞。 3．在文中横线处填入恰当的成语。 4．下列各句中的引号，和文中“独钓寒江”引号作用相同的一项是（   ） A．学生会组织领导体制是学生会组织能够顺畅运行的“导航系统”。 B．“景无情不发，情无景不生”，景与情在写作中应是相互依存且不可分割的。 C．“志”是记述、记载的意思，如地方志，就是如实记载某一地方历史的书或文章。 D．号称“世界屋脊”的青藏高原，有两个世界之最。 5．第三段介绍了柳宗元创作《江雪》的目的，请你用一个因果关系的复句加以概括。 三、6.（24-25高二下·全国·课后作业）阅读下面的语段，概括冥王星被取消太阳系行星的资格的根本原因。（不超过35个字） 2005年7月，天文学家布朗宣布发现了一颗新的太阳系天体—“齐娜”，并初步认定这个天体的直径大于冥王星，并宣布它有资格成为太阳系的第十大行星。从此，有关冥王星行星地位的争论愈演愈烈。布朗的发现使天文学家注意到原有行星概念的漏洞，促成此次国际天文学联合大会修改了行星的定义。行星指的是围绕太阳运转、自身引力足以克服其刚体力而使天体呈圆球状、并且能够清除其轨道附近其他物体的天体。而冥王星椭圆形的轨道同海王星轨道交叠，显然不符合这一定义。根据这一新的定义，太阳系只剩下八颗“经典”行星，分别是水星、金星、地球、火星、木星、土星，天王星和海王星，它们的发现日期都早于1900年。 四、（23-24高二下·江苏连云港·期末）阅读下面的文字，完成下面7-8小题。 我们探索宇宙的时候，既要勇于怀疑， ① 。想象经常能够把我们带领到崭新的境界，没有想象，我们就到处碰壁。怀疑可以使我们摆脱幻想，还可以检验我们的推测。 宇宙汪洋茫无际涯，范围之大，难以想象，而地球仅是其中之一，完全淹没于宇宙汪洋之中，它的存在可能仅仅对我们有意义。地球是我们的家，我们的母亲。人类是在这里诞生的， ② ，是在这里成熟起来的。 从整个宇宙来看，地球不但景色迷人，天下稀有，而且到目前为止，在我们的行程所经历过的所有时空当中，只有这个行星上的人类开始对宇宙进行探索。必定有这样的许多星球散布在整个宇宙空间里，因而，我们对它们的探索只能从地球开始。我们有人类百万年来用巨大的代价积累起来的丰富知识。我们这个世界人才济济，人们勤学好问。我们的时代以知识为荣。我们是很幸运的。 ③ ，现在暂时居住在叫做“地球”的星球上，人类返回宇宙家园的长途旅行已经开始。 7．请在文段横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 8．文段中画波浪线句子有两处表述不当，请做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 10 / 11 学科网（北京）股份有限公司 $$ 专题04：语言运用题考点清单（解析版） 《普通高中语文课程标准》对高考语言运用题的要求如下： 1.学生要在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通。 2.倡导综合性的测试形式，可围绕情境选择相关材料，设置一组有内在联系的、指向核心素养的问题或任务；选用的语言材料要具有时代性、典型性和多样性，贴近学生生活；要重视中华优秀传统文化材料的选用；多设置主观性、开放性的题目，展现学生智慧，鼓励学生发挥和创造。 1.考查内容 ①语言基础知识：包括字音、字形、字义，语法规范，标点符号用法，语篇衔接手段，语用规则，修辞手段等。如通过选择题考查成语运用、病句辨析，通过主观题考查补写句子、修改病句等。 ②语言表达能力：要求考生根据具体交际对象、目的和情景，正确遣词造句，准确表情达意，有效完成交际任务。像设置生活情境让考生进行语段压缩、写自我介绍等题目，考查在特定语境下的语言运用能力。 ③逻辑思维能力：部分题目需要考生分析语言中的逻辑关系，如判断句子是否符合逻辑、分析论证过程等。例如探究“恢复疲劳”这种说法是否合理的题目，就涉及到对语言逻辑和约定俗成关系的思考。 2.命题特点 ①注重语境考查：语用题往往设置具体语境，要求考生结合语境理解和运用语言，不能脱离语境孤立答题。 ②命题模式渐趋稳定：有相对固定的题型和考点，如成语、病句、补写等，但也会稳中求新，在形式或考点组合上有所创新。 ③兼具技巧性与实用性：既考查考生对语言知识和技巧的掌握，又注重与生活实际的联系，强调语言在实际生活中的运用。 ④兼具趣味性与人文性：选材会涉及到一些有趣的话题和具有文化内涵的内容，体现人文关怀，同时也能激发考生的答题兴趣。 3.命题趋势 ①新考向，创设新命题点：关注日常生活中的特殊语言现象，如词类活用、成分省略等，设置相关题目考查考生对语言现象的理解和分析能力。 ②新考法，创设命题形式：命题形式更加灵活多样，可能会将不同的语言知识点综合考查，如标点符号与修辞手法的综合考查。 ③跨板块，强化大学科思维：逐渐打破原有板块分类壁垒，语用题的选材可能会涵盖散文、小说、科普说明文等多种文体，体现学科融合。 语言运用题复习技巧——病句 一、思维导图 二、解题策略 1、修改病句的基本方法 (1)语感审读法。凭借语感,从结构和语意两个角度分析相关语句,判定语句的错误之处。 (2)主干枝叶梳理法。运用语法分析的手段,先找出主谓宾语,检查主干是否有毛病;如果主干没问题，再检查附加成分(定语、状语、补语),看修饰语和中心语之间、修饰语内部是否有毛病。 (3)造句类比法。有的句子是否有毛病,一时拿不准,这时可以仿照原句的结构造一个常用的句子,通过比较来判定是否有误。 (4)逻辑意义分析法。有的语病从语法上不好找毛病,就得从事理上进行分析,即考虑概念使用、判断、推理是否得当,语句的前后顺序、句间关系是否合适。 2、修改病句“四字诀” 成分残缺--“添”; 成分赘余一“删”; 用词不当--“换”; 搭配不当、语序不当--“调”。 3、重点方法提示 1.多重定语的一般排序是: ①表领属或时间、处所的; ②指代词、数量短语; ③动词或动词性短语; ④形容词或形容词性短语; ⑤名词或名词性短语。 另外应当注意,带“的”的定语应放在不带“的”的定语之前。 2.代词辨析题解题方法 ①明确汉语中代词的各种类型。汉语中的代词可分为三类:人称代词、疑问代词和指示代词。人称代词主要是用来指代人或事物,疑问代词主要是指代询问的对象,指示代词主要是表示指示概念。 ②明确语境中代词的使用情况。代词在高考中主要是以客观选择的方式考查其在语境中的使用情况,因此,在判断的时候,学生可以通过反复诵读,体会语境中代词的含义，明确代词的指代方向和特征,凭借语感做出正确的选择。 3.“三查”排雷,快速诊治病句 ①查标志性词语。句子是由词语连缀而成的,查找语病时，如果能关注关键位置的词语,可以起到事半功倍的效果。如;查并列词语可考虑搭配不当、分类不当、语序不当或表意不明等;查多重定语或多重状语可考虑语序不当;查关联词可考虑搭配不当、语序不当、成分残缺;查两面性词语可考虑前后矛盾;查否定性词语可考虑不合逻辑;查多义词语可考虑表意不明等。 ②查句子成分。句子成分主要包括两大类:一是主谓宾,即主干成分;二是定状补,即枝叶成分。辨析病句时,应先查主干成分,再查枝叶成分。命题人常在句子成分上设错,如搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱等。 ③查事理逻辑。在查看标志性词语和句子成分后仍不能确定病句的情况下,就要从事理逻辑的角度进行分析,即从语句的前后顺序是否正确、句间关系是否合理、句子是否存在歧义、主客体之间是否颠倒等方面考虑句子是否存在语病。 语言运用题复习技巧——修辞 一、修辞知识 修辞即修饰文辞，指在使用语言的过程中，利用多种语言手段以达到尽可能好的表达效果的一种语言活动。高考语言文字运用题对修辞手法的考查有两个层面：一是辨别、判断句子所用的修辞手法，二是在具体语境中分析修辞手法的构成和表达效果。备考时，我们不仅要牢固掌握常见修辞手法的特点和一般作用等知识，还要能在具体语境中迁移运用。 二、区分几种易混淆的修辞手法 易混修辞 区别 示例 比拟与 比喻 ①比拟是仿照拟体的特征摹写本体，重点在“拟”；比喻是用喻体比方本体，重点在“喻”。②比拟的本体和拟体彼此交融，本体必须出现，拟体一般不出现；比喻的本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现，而喻体必须出现。③判断比喻重点看名词，判断比拟重点看动词和形容词。 东西长安街成了喧嚣的黄河，它在岁月里奔腾，它又温情脉脉地展露欢颜。（“东西长安街成了喧嚣的黄河”是暗喻，“长安街”和“黄河”分别是本体和喻体。“它在岁月里奔腾”是拟物，把长安街当成了动物。“它又温情脉脉地展露欢颜”是拟人，“温情脉脉”“展露欢颜”是人的情态） 借喻与借代 ①借喻重在打比方，可换成明喻；借代重在指称，不能换成明喻。②借喻的本体和喻体之间具有相似性，借代的本体和借体之间具有相关性。 ①乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。②何以解忧？唯有杜康。（①以“雪”比喻“浪花”。②以传说中的酒圣“杜康”代指“酒”） 排比与对偶 ①排比是三项或三项以上的连说，而对偶则是两项的对说。②排比不限字数，句式大体相似即可；对偶不仅要求两句字数相等，还要求结构一致。③排比中常含有反复出现的词语，对偶中则力求避免相同字词反复出现的现象。 ①鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。②志之所趋，无远弗届；穷山距海，不能限也。志之所向，无坚不入；锐兵精甲，不能御也。（①为排比，四句均用“鱼”字提挚。②为对偶中的宽对） 设问与反问 ①形式上：设问是先问再回答；反问是只问不答但问题的答案却在句子之中。②作用上：设问是为了引起读者的注意，激发读者的阅读兴趣；反问是为了加强语气，明确表达某种观点或思想感情。 各位同学还不能准确区分“设问”和“反问”吗？应该不会吧！难道老师讲得还不够细致吗？（第一个问句后面有回答“应该不会吧！”，是设问。第二个问句用“难道”和“不”双重否定，表达肯定的意思，是反问） 反复与排比 ①侧重不同：反复强调语气，加强情感；排比使行文有节奏感，朗朗上口，增强文章气势。②写法不同：反复是有意让一个句子或词语重复出现；排比是把结构相同或相似、意思相关、语气一致的词语或句子成串排列。③数量不同：反复是相同的词语或句子出现两次即可；排比则要求词语或句子必须有三个或三个以上。 有时反复和排比两种手法也可以交织在一起。 ①知否、知否？应是绿肥红瘦。②菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。③狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不坏它。（①两个“知否”为连续反复。②为排比。③从整体结构看，四个句子构成排比，其中四个“它”是间隔反复） 三、赏析修辞手法题“两关键”——解构成、析效果 解构成 依其结构，分析构成 比喻 把……比作……，本体是……喻体是……，两者都……有较强的相似性 比拟 把……人格化，将……（物）当作人来写；把人拟作……（物），写出了人的……（物性） 借代 用……代指……，借体是……本体是…… 夸张 ……（词）词义扩大/缩小/超前 对偶 上句……（词）对下……（词），两词均为……（词性），意思相反/相似/相关 排比 连续使用……（结构特点）的词语/句子，构成排比 反复 ……（词语、句子）反复出现 析效果 熟记作用，分析效果 ①指出该词、句、段写了什么内容或所写内容的特点 ②指出该句的艺术效果（生动、形象、传神、新颖、别致，增强感染力、增强气势，等等） ③指出这样写表现了人物怎样的情感态度 语言运用题复习技巧——补写 一、考点分析 本题考查的是学生补写句子的能力。这类题在新课标卷中是出现频率很高。它要求补写后的句子与整段文字语意连贯，内容贴切，逻辑严密，语句通顺，有时候还会有字数的限制。这类题除了考查语言连贯外，还有对压缩、仿写和推断能力的考查，是一种综合性题型。 补写句子细斟酌，整体把握忌随意。 材料话题心中记，莫名出现没道理。 逻辑层次不能丢，关键概念要注意。 标点提示别放过，复读检查要牢记。 瞻前顾后缀成文，答案就在材料里。 二、补写句子解题步骤 1、解题步骤 第一步：阅读材料，了解文段内容，确定中心。（说明性：对象、事理；议论性：话题、观点；记叙性：对象、事件） 第二部：分清所写句子与上下文的逻辑关系，确定句子的性质（总领、过渡、总结等）。 第三步：结合材料，根据上下文语境和题干字数要求，写出答案。 2、注意事项： 1.联系上下文语境 2. 关注标点符号 3.确定所写句子与上下文的关系 4.关注关联词和句式 5.留心所写句子的位置（总起句、总结句、过渡句、展开句） 6.注意题干中的字数限制 注意中心观点/论点 3、关联词补充： （1）并列关系： 　　概念：各分句间所表示的意思、事件或动作是并列平行关系，有的分句分别说明描述几种情况，有的分句表示相对相反或同时发生的几种情况。 ……又……又……；……一边……一边……；……有时……有时……；……一会儿……一会儿……；……既……又……；一方面……一方面那么……那么；既……又，也，又，还，同时；不是……而是；是……不是……。 （2）承接关系 概念：各分句表示连续发生的事情或动作，分句有先后顺序。 ……一……就（便）……；……首先……然后……；……便……；……才…… （3）递进关系：　 　　概念：由两个有递进关系的分句组成，后一分句在意思上比前一分句更近一层。 ……不但……而且……；……不仅……还……；……不但不……反而……；……连……也……  　……何况…… ；……甚至……  不但(不仅、不只、不光)……而且(还、也、又、更)，而且，并且，况且，何况，尤其，甚至。尚且……何况(更不用说)，别说(慢说、不要说)……连(就是)。 （4）选择关系： 　　概念：分句所说的事情不能同时并存，而是要从中选择一项。  　　　　……不是……就是……；……宁可……也不…… ；……还是……；……与其……不如…… ；是……还是，或者(或、或是)……或者(或、或是)，不是……就是，要么(要就是)……要么(要就是)。 （5）转折关系： 　　概念：后一句分句（正句）表述的意思同前一分句（偏句）的意思相反或相对。 　　　　尽管……可是…… ；虽然……但是…… ；……却……；……然而……  　　虽然(虽是、虽说、尽管、固然)……但是(但、可是、然而、却)，但是(但)然而，可是(可)，却。不过，只是，倒。 （6）假设关系： 　　概念：偏句提出假设，正句说明在这种假设情况下产生的结果。 　　　　（1）如果(假使、假如、要是、倘若、要是)……就(那么、那、便)。如果引出的假设与正句结果一致。 　　　　如果……就……   例：如果明天天气好，我们就举行升旗仪式。 　　　　假使……便……   例：即使成绩再好，你也不能自满呀﹗ 　　　　要是……那麼…… 例：要是你不听爸爸的劝告, 那麼定会闯祸。 　　　　（2）即使(就算、就是、哪怕、纵使)……也(还是、仍然、还)。即使引出的结果与正句结果不一致。 　　　　如果……就…… 例：如果明天下雨，运动会就不举行了。 　　　　即使……也…… 例：即使成绩再好，你也不能自满呀﹗ （7）条件关系： 　　概念：偏句提出一个条件，正句说明在这种条件下产生的结果。 　　　　只要……就…… 例：只要多读多写, 语文水平就可提高。 　　　　  (说明：偏句指出充足条件，正句说明具备这种条件便能有的相应结果。)  　　　　只有……才…… 例：运动员只有不断地苦练, 才能获得优异的成绩。 　　　　  (说明：偏句指出必要的条件，缺少了这个条件，就不能产生正句指出的结果。) 　　　　无论(不论、不管、任凭)……都(总、总是、也)。(说明：偏句表示排除一切条件，正句说明在任何条件下都会产生的结果。)                  例：无论风吹雨打，我们都坚持到学校学习。 　　　　不管……也……   例：不管多少险阻, 我也无惧前进。  　　　　不论……也……    　　假设句和条件句有相通的地方。假设句中包含着条件的意思，条件句中也包含着假设的意思。如： 　 　　　　1.如果你去跳舞，他就高兴。 　 　　　　2.只要你去跳舞，他就高兴 。 　 　　第一句是假设句，但是“你去跳舞”也是“他就高兴”的条件；第二句是条件句但是“你去跳舞”，并不是已实现的事实，而含有一种假设的情况。它们的区别，一是用的关联词不同，二是前一句着重假设，后一句着重条件。 （8）因果关系： 　　概念：偏句说明原因，正句表示结果。  因为……所以…… ；；由于……因此……； 既然……那么（就）……；要是……那么…… 因为(由于)……所以(因此、因而)，因此，因而；之所以……是因为；既然(既)……就(便、则、那么)。 语言运用题复习技巧——句式之整散句及其他句式效果 一、考点分析 以句式为主的表达效果比较分析题，是新高考全国卷中的新题型。这种题型常见的提问方式为：“文中画波浪线的句子可以改写成：‘×××。’从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？”这种题型是融合了各种表达知识甚至结构的综合赏析题，而“句式效果”是其中一个考查点。 二、知识点把握 （一）分析语句表达效果“三步骤” 第一步 比一比 发现“不同点”； 第二步 理一理 角度“多样化”：明确了原句在表达上的特点，就要认真细致地进行梳理，看看可以从哪几个 角度切入，比如句式的选用、用词、修辞手法、语言特色等角度，尽量多地开辟“蹊径”，但也不能无中生有，过度解读。 第三步 析一析，写出“精彩处” ： 这里的“精彩处”指的是原句在表达上具有的效果。 在分析时，不能仅仅止步 于“特点”，而忽视“效果”，也就是没有或很少涉及对作用的分析。 （二）句式效果分析角度： 角度  内 容 结构上 ①在文段中的位置 ②与上下文的衔接、照应   ③层次性 内容上 ①侧重表现什么   ②突出什么   ③强调什么 句式上 ①长短句  ②整散句  ③特色句  ④特殊句式 风格上 ①语言风格（严肃、质朴）   ②语体风格（口语、书面语）  ③整体文风 手法上 ①表达方式   ②表现手法   ③修辞手法 用词上 注意动词、形容词、叠词、拟声词、名词罗列、副词、介词等极富特色的字词及两字短语、四字短语等 主旨上 情感、观点、哲理 1、分析语句表达效果“七角度”------句式 1.长句与短句; 长句的效果:表意严密、内容丰富、精确细致 ,可使语言丰满细腻、严肃庄重。 短句的效果：①强调作用，突出感情表达；②句式活泼灵动，简洁明快，节奏感较强，与原文语体风格一致；③句式整齐，节奏分明，音韵和谐，富有音乐美感，读来朗朗上口； 长短句结合:句式活泼，错落有致，具有节奏感；用语形象，极富画面感，表现力强。 2.整句与散句; 句子中有些成分结构相同或相似，长短大体相同的一组句子叫整句，结构不整齐，长短不一，各式各样的句子交错运用的一组句子叫散句。 整句的效果：形式整齐，音韵和谐，节奏协调，气势贯通，加强语势，强调语义，表达感情丰富。 散句的效果：富于变化，错落有致，形式灵活，使用性广。 3.常式句与变式句; 原句与改句相比，内容没有多大变化，但内部结构有变化，多为倒装句，起强调突出作用。这类题目的倒装类型有两种： ①将定语、状语等修饰成分独立出来，单独形成一个个小分句。 典型例题： 原句：我把饼和粥都一扫而光，又心满，又意足。 改句：我心满意足地把饼和粥都一扫而光。 倒装效果分析：“心满意足地”作状语，原句把状语扣出来，放到后面，单独成为两个小分句，“又心满”和“又意足”。这样的表达方式起强调作用，能更好地表达“我”吃完肉饼后心情的舒畅与满足，强调的是吃完的心情。 ②在句意不变的前提下，句子的主语是可以变换的，这也是变换句式的一种方法技巧。在主语不同的情况下，就要分析原句所突出的主语(主体)为什么更适合语境。 典型例题2： 原句：时光带走了一切，只有当草木模糊成了影像，我们才可能发现它所赋予的微妙而惊心动魄的情感。 改句：当草木模糊成了影像，它所赋予的微妙而惊心动魄的情感被我们发现。 倒装效果分析：根据上文“北窗正对着构树，或许也有同我一样远视的人”“相视只是相视”的内容，这里应该强调“我们”主动“发现”；改句强调的是“草木”被动“发现”，不合语境。 特殊句式,即变陈述句为反问句、感叹句或排比句等,改变平淡的表达,增强表达效果。 ①设问句常能引起读者注意和思考； ②反问句：加强语气，掷地有声，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力，为文章奠定一种激昂的感情基调。 ③感叹句：抒发感慨，表达自己的观点情感，表现强烈的情緖。 ④排比句：有气势,有力度,表达感情也比较强烈充分；节奏感强，有极强的说服力，能增强文章的表达效果和气势，深化中心 ⑤双重否定句则肯定的意味更加强烈，起强调、突出作用。 2、分析语句表达效果“七角度”------语体（语言特色） 书面语表达效果：用词精准、结构严谨、表达严肃 口语表达效果：用词活泼、地域特色明显、表达轻松 3、分析语句表达效果“七角度”------用词分析 改句多会删去、压缩一些修饰性的词语，对原句的分析可以从这些省去的词语入手，分析词语的内涵以及其所起到的表达效果。词语有动词、形容词、关联词等。 动词、形容词、拟声词、叠词、名词罗列等都是极富特色的,都有其独特的表达效果。 ①动词尤其是非动词活用为动词往往能够使语言生动形象; ②形容词不仅可以从形、声、色、光等方面点出事物的特点，还能传达出作者的情感; ③运用拟声词可以使描写生动逼真,使人如闻其声，如临其境; ④叠词能增强语言的韵律感或起强调作用; ⑤名词罗列,可以形成 多个具有特定意义的意象及多个意象叠加的现象,如一个特写的镜头,营造出特定的意境。 另外,还可分析其中的两字短语、四字短语等。如连用四字短语,概括力更强,使文章语言典雅而富有韵味。 4、分析语句表达效果“七角度”------人称使用 ①第一人称--给人以身临其境之感,拉近作者与读者的距离,使情境显得更为真切，便于抒发情感和进行心理描写。 ②第二人称--增加亲切感,这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了作者与读者的距离。 ③第三人称--以一个旁观者的身份进行叙述,不受时间和空间的限制,能够比较自由灵活地反映客观内容。 典型例题： 原句：我们不但可以看清你脸上的每一道皱纹，抚摸你的每一根白发，还可以顺着诗句走进你宽阅的心海。 设问：文中主要运用第二人称“你”来表情达意，为什么还要用第一人称“我们”？请结合画线的语句，分析其原因。 表达效果：①以“我们”后辈的感受，侧面烘托了“你”作为先驱者、引领者为时代进步、国家富强付出的辛劳；②使用第一人称“我们”，更能直接表达对“你”的敬意，有利于把读者带入文本使之产生共情；③如单用第二人称“你”，行文难免单调呆板，不如多种人称结合富有变化感。 5、分析语句表达效果“七角度”------描写角度 观察视角的高低、俯仰、远近，描写顺序的时间先后和空间变换等,感官角度(视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等)。 典型例题： 原句：装载着镰刀、水罐、铁耙的辘轳车迫不及待地从普通的农家小院里走出来，车子后面是浑身憋足了劲的男人和女人。 改句:浑身憋足了劲的农人推着装载着镰刀、水罐、铁耙的辘轳车迫不及待地从普通的农家小院里走出来。 表达效果：从观察顺序看，联系实际生活可知，当农人推着辘轳车出小院时，应是先看到车子，再看到人，这样的先后顺序符合生活真实情况，而且车子与人依次出现，也富有镜头感和画面感. 6、分析语句表达效果“七角度”------结构作用 可以把原句放到整个文段中，从前文、后文的衔接紧密度（承前启后）来审查，原句内容表达更恰当，更合语境；可以根据句子的位置，断定其内容表达更合文段结构安排。还可以从句子的内部结构顺序的逻辑性角度思考。 典型例题： 原句：天很冷很冷，却不带一丝湿润，浸入骨髓的冰凉仿佛要把身体的所有温暖都抽去，只留下如干絮般散漫的冷一团一团地塞在胸肺间。 改句：身体的所有温暖仿佛都要被漫入骨髓的冰凉抽去。 上下文结构效果分析：原句“浸入骨髓的冰凉”作主语，与前句“天很冷很冷”相照应，陈述主体一致：与下句“留下”搭配。 7、分析语句表达效果“七角度”------修辞手法 运用修辞用法来增加表达效果是写作的需要。修辞考查是重要考点，不仅语用题考查，文学类文本阅读、古诗鉴赏也会涉及。常见的修辞手法有比喻、拟人、排比、反复、设问、对比、对偶、通感等。先要找准修辞手法，然后再结合句子内容分析修辞手法的具体表达效果。 语言运用题复习技巧——图文 一、流程图 1、流程图以特定的图形符号（方框、圆圈、箭头、连线）加上说明的文字，表示某项工作或活动的程序，形象直观。理清说明层次和顺序是关键。 2、解答流程图类题需要以下四个步骤： ①明确陈述对象（主语）和表述起始点，分析关系（分支间是否有并列关系、承接关系等），确定叙述顺序。 ②方框里的词语：属于关键概念，是句子的“主干” ③带箭头的横线：展示着事件发展的趋势，横线上的词语：属于概念间发生关系的方式，起过渡和连贯作用。注意选用顺序词，使之通顺连贯。 并列关系：分别有……；共有……几项（几类）； 既…又……； 并；以及；同时 承接关系：首先，其次，然后，接着，最后；先……再……注意选用能和所给项目词搭配的关键动词动词，比如“明确”“制订”“开展”之类，使之表意明确。 ④畅表达，信息全。通过对流程图的分析，将流程图的信息按照题目要求，并且根据其发展的趋势或走向选择准确的词语进行表述，注意不要遗漏关键词语或环节，不要出现语意不明、结构混乱等错误，并注意字数限制。 二、徽标 1、徽标即徽记、标志，往往高度凝练，蕴含着丰富的寓意。徽标解读题常以“说明构成要素”“鉴赏”等为考查点。 2、掌握徽标的五种表现手法 1.表象手法 采用与徽标对象直接关联而具典型特征的形象，直述徽标。如表现出版业就以书的形象为徽标，表现铁路运输业就以火车头的形象为徽标。 2.象征手法 采用与徽标内容有某种意义上的联系的事物图形、文字、符号、色彩等，以比喻、联想等方式象征徽标对象的抽象内涵。如用交叉的镰刀和斧头象征工农联盟，用挺拔的幼苗象征青少年儿童的茁壮成长。 3.寓意手法 采用与徽标含义相近或具有寓意性的形象，以影射、暗示、示意的方式表现徽标的内容和特点。如用缺口的玻璃表示易碎，用箭头的形象示意方向等。 4.模拟手法 用特性相近的事物形象模仿或比拟所标志对象的特征或含义。如某航空公司采用仙鹤展翅的形象比拟飞行和祥瑞。 5.视感手法 采用无特殊含义的简洁而形态独特的抽象图形、文字或符号，给人一种强烈的现代感、视觉冲击感或舒适感，引起人们的注意并令人难以忘怀。如某运动品牌将创始人姓氏拼音首字母“L”横向夸大为徽标。 3、认真仔细地观察所给的徽标 ①观察分析构图元素——图形、色彩，宏观把握徽标的外形特点，结合徽标主题，注意中英文大小写和缩写变化以及涉及的时间、事物等。 ②抓住构图特征，如整个图形是什么形状、什么事物等。 ③由此及彼，展开合理联想，读懂寓意。 三、漫画 1、漫画是通过直观的形象来说明道理的一门绘画艺术，它常用简单而又夸张的手法，勾画出幽默、诙谐的画面，以说明某种观点。漫画中人物的形象、动作、语言以及其他事物、文字等都蕴含着深意。 2、解答漫画题，要“四看”： 1.看漫画的标题。首先要看漫画的标题是什么，然后再把标题同漫画的内容结合起来进行分析，这样就容易弄清漫画的寓意。 2.看漫画的画面。漫画画面上的每一个细节都对表达寓意有提示作用。如每幅画画了几个人物，他们都在做什么、想什么，人物的衣着、物件都是怎样的，人物数量的变化说明了什么等。因此，一定要仔细观察画面，这样才能全面领会漫画的寓意。 3.看漫画中的文字。漫画为了表达其寓意，常常配有言简意赅、画龙点睛的文字。这些文字中往往隐含着作者的观点，有时会成为我们弄清漫画寓意的金钥匙。 4.看漫画的夸张之处。漫画为了说明某种观点，常常对人物行为或场景描绘进行变形夸张，以引起观者的共鸣。夸张之处往往就是漫画的弦外之音，是漫画所要表达的寓意所在。 语言运用题复习技巧——压缩语段 一、思维导图 2、压缩语段题解题三步骤 (1)抓要素,筛选信息点。要对提供的材料进行全面阅读,辨别主要信息和次要信息、即时信息和背景信息等,以便准确确定重点语句。 (2)选择句式,组合信息。应选择恰当的句式,安排层次。句式可以是单句，也可以是复句。另外,草拟答案时还要注意控制字数。 (3)依据倾向,验证答案。验证草拟的答案能否准确涵盖所提供的新闻材料。最后检查字数。 语言运用题复习技巧——语言得体 一、思维导图 二、答题步骤 (1)题干的审与析-明确要求,分析提示 题干的信息量是很大的,它既有要求,又有提示。特别是提示材料性质、错误类型、错误数量等方面的信息,这有利于我们提前感知设误点。 (2)材料的读与标-把握大意,边读边标 读材料时要注意:①表达是否符合文体格式,②材料的大意是什么,③分成几个层次。 标画时要注意:①是否符合题干要求,②是否符合文体要求(文体格式、文字用语风格等),③是否符合材料中的具体情境(人物身份、关系、目的、缘由等)。 (3)答案的拟与润-拟写答案,润色完善 本步骤主要是对症下药,根据已有的知识,精选恰当的词语来动手修改。修改时遵循两个原则;①尊重原意,②改动最小。 【重要新题型——句子效果题】 一、句子效果题的题型。 一般来说，考查句子表达效果的题型主要有仿写、改写、比较原句与改句表达效果、直接鉴赏句子表达效果等几种。 解答句子表达效果题的关键是要读懂句子，发现目标句的形式之美与内涵之美，要理解句子所表达的内容和情感，并结合上下文分析其表达效果和作用。要注意结合不同的提问方式，灵活采用相应的答题模式。 二、句子效果题的解答思路。 1. 从炼字炼词——副词、形容词、拟声词、数词、量词、动词、名词、关联词、叠词、成语等使用的角度考虑。答题时重点分析使用该词语所产生的表达效果的独特性与不可替代性。如使用动词，往往具有生动性、形象性特点，画面感强烈；使用形容词，不仅能准确描述对象的特征，也蕴含作者的丰富情感与主观倾向；使用拟声词，能使描写生动真切，有如闻其声、如临其境的现场感；叠词能增强韵律感、音乐美，或具有强化或弱化的作用，或包含特殊的情感在其中；副词具有限制性、严谨性、准确性、强调性等特点；名词具有明确的指向性、意向性，名词连用能创造独特而丰富的意境之美；关联词逻辑性强；数量词严密准确；使用成语往往使语言简练有概括力，义旨深邃、内涵丰富、精妙典雅、贴切形象，可以使句式整齐、行文协调，具有节奏感、音乐美。 2. 从语句的人称的角度考虑。 第一人称真切自然，可信度高，易于抒发情感、描述心理；第二人称亲切亲密，便于交流抒情；第三人称中立客观平静，不受时空限制，形式自由灵活，易于展示全知视角；多人称切换交叉使用，则描写灵动而角度多变，叙述自由而全方位，抒情强烈而随心所欲，行文变化丰富。 3. 从语句所强调的语义重点的角度考虑。 改句与原句在表述上的差异，很多时候表现在语义侧重点的差别。要学会观察句式变化、句子成分（词语）位置变化、语气语调变化、增减词语、变换词语、改变人称等情况发生，这些情况的发生，可能意味着语义重心发生了改变。 4. 从人物形象特点、心理活动、思想变化的角度考虑。 分析句子的遣词用字是否符合人物形象，是否能够真切细腻地表现人物心理活动和思想情感，赏析它在人物形象塑造上的作用和效果。 5. 从语言的表达特色——准确性、严谨性、平实性、形象性、生动性的角度考虑。 不同的文体、不同的表达方式、不同的写作目的，其用词的特色各不相同。 6. 从语句的语体风格——口语和书面语、白话和文言、方言和普通话的角度考虑。 口语亲切自然，活泼生动，通俗易懂，简短灵活；书面语庄重严谨，典雅规范，逻辑性强；白话晓畅明白，浅显易懂；文言精炼简洁，典雅深秀；方言地方色彩和个性色彩浓厚，极具生活气息；普通话正式规范，句义表达清晰明确。 7. 从语言整体风格特色的角度考虑。 形象生动，简练传神，简约含蓄，凝重深沉，客观冷静，淡雅自然，诗意浪漫，讽刺揶揄，幽默诙谐，寓庄于谐，质朴自然，清新明丽，明白晓畅等等。 8.从描写的角度考虑。 感官的角度：视觉，听觉，嗅觉，触觉，味觉，内心感受。 方法的角度：动静结合，点面结合，虚实结合，远近高低、工笔白描结合等。 作用的角度：立体美，动态美，画面感，代入感，以景写情，烘托渲染等等。 9.从修辞手法的角度考虑。 分析方向从人、物、景、场面等切入。答题重点放在目标句使用何种修辞手法、如何体现修辞手法特征、修辞手法的表达效果是什么等几个方面。强调一下，要辨清目标句是否综合使用了多种修辞手法，要按照题目要求，答全答足，防止遗漏。 10.从表达方式的角度考虑。 所有的语言表达的方式，目前可知的有且仅有五种——记叙（叙述、叙事）、描写（摹写）、抒情、议论（论述）、说明等。这五种表达方式特征明显，作用各不相同，效果差异明显。 11.从特殊表现手法（艺术技巧）的角度考虑。 要明白目标句使用何种艺术表现手法，要分析其在艺术表现力、营造氛围、表情达意等方面的意义和价值。这些手法如伏笔、照应、铺垫、卒章显志、联想、想象、象征、对比、烘托等。 12.从句子功能、语气语调的角度考虑。 明确句子的语气语调和句子的功能类别，如感叹句，祈使句，陈述句（肯定句、否定句）、反问句、设问句、双否句等。它们的表达作用和效果各不相同，要注意甄别。如设问句能引起注意、引发思考，双否句则具有强调突出作用，反问句语气强烈，感叹句情感充沛，祈使句情绪饱满。 13.从句式特点——整散句、长短句的角度考虑。 短句使语言简洁明快，富有节奏感；长句严谨深刻，内涵丰富；二者结合，使句子错落有致，节奏富于变化。 整句形式整齐，节奏感强，富有气势；散句形式多变，错落有致，灵活自然；整散结合，句式参差，交错起伏，节奏顿挫，音韵和谐。 14.从特殊句式——倒装句、省略句、主动句（把字句）、被动句的角度考虑。 倒装句往往强调前置或后置部分，省略句简洁利索，主动句与被动句要注意施动者与受动者的语义的重心差异。 15.从语句所在的位置——结构作用的角度考虑。 根据目标语句在文段中的位置，判断该句子在结构上的作用，如总领、总结、照应、铺垫、伏笔、过渡、衔接等。 16.从标点的使用的角度考虑。 重点盯住顿号、逗号、分号、问号、感叹号、引号、破折号等几种表达符号的含义、作用和用法的差异性，特别是引号、破折号、问号等几种标点符号的特殊用法。 17.从说明方法的角度考虑。 常见的十种说明方法——举例子、分类别、作比较、列数字、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料、列图表，这些说明方法的内涵和作用要牢记。答题时要能做出区分、判断和赏析其作用效果。 18.从表达的情绪色彩的角度考虑。 文字是能传达情绪的。如积极与消极、欢快与悲伤、兴奋与平静等，要注意句子在传递情绪方面的差异。 19.从语言的感情色彩——褒义与贬义的角度考虑。 许多词语是有感情色彩的，如果要求鉴赏原句与改句的效果差异，应该关注一下句子中词语的褒贬。 20.从词语的谦敬色彩——谦辞与敬辞的角度考虑。 语言，特别是人物对话，有时是有谦敬色彩的，要关注句子中的谦辞和敬辞的使用，赏析其表达的效果。 21.从句子的逻辑关系的角度考虑。 分析句子中存在的逻辑关系，如并列、承接、递进、转折、选择、假设、因果、条件、解说、目的等关系，推断它们在表达效果上的作用。 22.从句子的语法结构的角度考虑。 分析句子的语法结构，包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等，注意它们的位置（语序）变化及在表达语义的侧重点的差异性。 23.从语境关系——上下文联系的角度考虑。 分析句子与上下文的关系，包括与前文和后文的衔接、呼应与关联。 24.从句子的含义——表层义、深层义、主旨义的角度考虑。 分析句子在特定语境中的意义，包括字面意义（本义）、语境意义（引申义、比喻义）和主题意义。 25.从主旨思想的角度考虑。 分析句子是否关联语段的主题与中心，辨清它在主题思想表达上的作用。 26. 从作者写作意图的角度考虑。 分析作者写作该句子的意图和目的，以及它在传达作者意图上的作用。 27.从叙述视角的角度考虑。 有限视角：叙述者仅跟随某一个特定角色的视角，展示该角色的见闻感受，其他角色的信息和心理则不被揭示。这种视角具有真实感和悬念感，能够制造很多不确定性。 全知视角：又叫上帝视角，叙述者无所不知，无所不晓，可以观察任何角色的行为，可以进入任何角色的内心，揭示人物的秘密和心理及动机，知晓事件的走向，能够描绘全局背景、事件全貌，能够厘清前因后果。 内视角：叙述者以作品中特定人物的感官来感知、思考和表达情绪情感，并不涉及其他角色。它能使读者深入理解特定人物，营造个体人物的真实感。 外视角：叙述者仅描绘环境、角色的行为和对话，不直接揭示人物的思想和感受。这种视角具有保持客观性和距离感的特点。 零视角：叙述者完全不介入故事，不表达情感与评价，仅提供纯粹的事实陈述，如新闻报道多使用零视角，现代主义文学作品也常用到。它能最大限度地保持叙述的客观性，给读者自行解读和判断的空间。 另外，还要注意其他一些特定的视角，如儿童视角、女性视角、动物视角等等。 特殊视角之儿童视角：①增强故事的真实性。 ②更客观地表现世界，直抵人心。 ③与成人世界相对比，形成温暖活泼的表达风格。 特殊视角之女性视角：①观察力敏锐／表达情感更加细腻。 ②母性：表达对弱者同情、怜悯的情怀。 ③女性：表达对强权的反抗、对自由的渴望。 ④塑造女性形象◇展示女性心理，推动情节发展。 特殊视角之动物视角：①给读者崭新的体验，更加客观冷静真实。 ②与人的心理活动交替，推动情节发展。 ③突出主题思想。 【语言表达鲜明、生动新题型】 一、知识点归纳 二、新题型 1、广告词： 据调查，中国人每年在餐桌上浪费的粮食价值高达2000亿元，被倒掉的食物相当于2亿多人一年的口粮。 （1）针对这一现象，请你拟写一条公益广告词，20字以内。 【答案】节约粮食光荣，浪费粮食可耻。粮食来之不易，请加入光盘族。 【解析】本题考查学生语言表达之拟写广告词的能力。 拟写广告词要指向明确，内容具体；语言简练，朴素平易；妙用修辞，富有创意；用语亲切，充满爱心。题干所给内容表明浪费严重。从这个角度直接呼吁应节约粮食，浪费可耻就极有针对性。或者号召珍惜粮食，都做“光盘族”亦可。着眼点可以是怎么做，也可以是为什么，从当前的现状而言问题，或者从将来可能造成的危机方面加以警示，也可以展示行动的效果，节约粮食的裨益。站在自我的角度或者家国、世界的立场呼吁均可。 （2）如果发现在校园内有同学浪费粮食，请你对该同学说一段劝诫的话。要求语言准确、简明、得体，至少使用一种修辞手法，不少于60字。 【答案】示例：一粥一饭，当思来之不易。粮食浪费既是经济损失，也是一种道德损耗。“奢靡之始，危亡之渐”，浪费粮食折射出浮华心态，冲击的是社会伦理防线。请记住，珍惜粮食就是珍惜水和耕地，也是践行“正心，修身，齐家，治国，平天下”的人生理想。 【解析】本题考查学生语言表达之写劝告词的能力。 针对校园内有同学浪费粮食的现象，说一段劝诫的话。此类题有一定的灵活性、开放性，注意字数要求和常见修辞运用，即语言在准确、简明的基础上更要表述得体。“得体”即运用语言时根据不同的表达目的、场合、对象及交际双方的特定关系，有意识地对语言材料和表达方式做出不同的安排、选择，使语言发挥最佳效果，说话一定注意分寸、场合，符合人物的身份、心理等。 可引用名言名句开头，比如“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”“一粥一饭当思来处不易，半丝半缕恒念物力维艰”等。接着谈浪费不仅是不道德的，更是可耻的，它让人变得肤浅而浮华，认识不到粮食来之不易，缺乏感恩珍爱之心。 也可以从怎么做的角度而言，让同学明白，我们应该从小做起，从自我开始，践行光盘行动。节约粮食，是我们每个公民应尽的义务，物质生活水平提高了，不是我们奢侈浪费的理由。让同学从内心深处感觉，浪费是一种可耻的行为。只要存有节约的意识，其实做起来很简单，比如可以具体到：吃饭时吃多少盛多少，不应该剩饭菜；在餐馆用餐时点菜要适量，而不应该摆阔气，乱点一通。 2、概括理由： 近年来，人们的就餐方式在不断发生变化，为了全面提高健康水平，我国开始推行“分餐制”。如今，“分餐制”的诸多好处虽已广泛传播，但在餐饮界并没有得到很好的推广。请阅读下面的图表，完成各题。 “分餐制”推广难原因调查 原因 百分比（％） 企业成本提高 83.7 缺乏公用餐具 35.2 没有分餐习惯 77.1 特殊菜品难分 41.6 (1)根据图表中的内容，从两个方面概括“分餐制”推广难的原因，每个结论不超过10个字。 【答案】①企业积极性不高（企业意愿低）； ②消费者不习惯（消费者意识不强）。 【解析】本题考查学生图文转换的能力。 题干中要求“从两个方面概括‘分餐制’推广难的原因”，这些方面可以包括企业、消费者、政府等，从“‘分餐制’推广难原因调查”的图表中可以看出，“企业成本提高”占83.7%，这可以总结出因为成本的提高，造成企业对分餐制的推广积极性不高。而“没有分餐习惯”占77.1%，这是从消费者方面来看，他们不习惯实行分餐制，故可得出结论：消费者不习惯（消费者意识不强）。 (2)请为推广“分餐制”写一句公益广告词。要求至少使用一种修辞手法。 【答案】示例一：推广分餐在你我，拥抱健康为全家！ 示例二：分餐——健康的保障，公筷——健康的桥梁。 【解析】本题考查学生公益广告语的拟写能力。 解答此类问题，首先要明确公益广告语的特点，语言要精练，生动形象，要有宣传鼓动效应，要有感染力，能够打动读者。 本题是关于推广“分餐制”的，要扣住这个主题来组织语言，同时符合题干中“至少使用一种修辞手法”的要求。广告语的修辞手法有比拟、比喻、夸张、对偶等。比如，可以运用比拟的修辞手法，将健康比拟为一件有价值的事物，表达通过分餐制可以获得健康的意思。可以拟写为：推广分餐在你我，拥抱健康为全家！ 也可以运用比喻的修辞手法，将分餐制中公勺、公筷等比喻为通向健康的桥梁。可以拟写为：分餐——健康的保障，公筷——健康的桥梁。 3、自我介绍 1、（2025·辽宁葫芦岛·一模）阅读下面的文字，完成小题。 与“尊老”相对应，汉代社会提倡还“爱幼”，这是因为舐犊之情是包括人类在内所有最原始动物的情感之一。爱玩是儿童的天性，为了让小朋友们有一个无忧无虑的童年时光，古人可谓不遗余力地为他们量身打造了各种各样新奇的玩具，比如鸠车，这是我国汉晋时期常见的儿童玩具，造型是大鸟背负小鸟，是为了让儿童能在游玩中体会到鸠所代表的尊老爱幼美德。 河南洛阳博物馆珍藏的三轮铜鸠车就是一件精美的西晋鸠车。鸠车整体筑成昂首挺胸的鸠鸟形象，尾羽长而扁平；翅膀两侧有两个大轮子，尾羽下侧有一个小轮子；鸠鸟前胸处有一个可穿线绳的小孔，拉着线绳就能带动鸠车前进。鸠车造型灵动，诩诩如生。绳如果用力拉绳向前拖拽，鸠车尾部就会撬起来，似欲展翅飞翔；若拉绳缓慢前行，鸠车则尾部拖地，如同鸠鸟行走时的姿态。 隋唐以后，鸠车早已不再流行，但是它一直是儿童游戏的代称。 为什么是鸠鸟呢？鸠鸟具备其他鸟类所不具备的特征和寓意，在中国传统文化中具有重要地位。鸠鸟现代通常指斑鸠，古代一般是斑鸠、布谷之类的统称。首先，鸠鸟是食草、温顺、柔弱的小鸟，外形招人喜爱，它们喜爱群居、安定，不喜欢四处迁徙。鸠鸟对待子女不偏不倚，悉心照料，从不会抛弃或者吞食果腹。其次，“鸠”的左边是“九”，象征高贵，又与“久”同音，所以鸠鸟形象也蕴含“长久”“久安”等美好的寓意。 （自我介绍）河南洛阳博物馆计划在2025年“六一”儿童节期间推出“西晋鸠车”的卡通玩偶。请根据上述材料，替“西晋鸠车”写一段面向儿童的自我介绍，要求信息准确、语言流畅，不超过80个字。 [答案]小朋友们好！我是来自西晋的三轮鸠车。我长得像一只昂首挺胸的鸠鸟，动起来有时像要起飞，有时像在慢慢走，和我一起玩耍，还能让你们学到尊老爱幼的美德哦！ 【解析】本题考查学生的语言表达之自我介绍的能力。 ①称呼与开场。要用亲切、友好的称呼，营造出轻松愉快的交流氛围，符合面向儿童的表达特点。 ②外形介绍。西晋鸠车有三个轮子，长得像鸠鸟。 ③寓意传达。结合材料中提到的鸠所蕴含的文化寓意，向小朋友们传达了尊老爱幼的传统美德。 ④语言风格。要符合儿童的理解能力和语言习惯，且字数控制在80字以内。 示例：小朋友们好！我是来自西晋的三轮鸠车。我长得像一只昂首挺胸的鸠鸟，动起来有时像要起飞，有时像在慢慢走，和我一起玩耍，还能让你们学到尊老爱幼的美德哦！ 一、（24-25高二下·四川自贡·开学考试）阅读下面的文字，完成下面1-2小题。 翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。平时在渡船上遇陌生人对她有所注意时，便把光光的眼睛瞅着那陌生人，作成随时皆可举步逃入深山的神气，但明白了人无机心后，就又从从容容的在水边玩耍了。 老船夫不论晴雨．必守在船头。有人过渡时，便略弯着腰，两手缘引了竹缆，把船横渡过小溪。有时疲倦了，躺在临溪大石上睡着了，人在隔岸招手喊过渡，翠翠不让祖父起身，就跳下船去，很敏捷的替祖父把路人渡过溪，一切皆溜刷在行，从不误事。有时又和祖父黄狗一同在船上，过渡时和祖父一同动手，船将近岸边，祖父正向客人招呼：“慢点，慢点”时，那只黄狗便口衔绳子，最先一跃而上，且俨然懂得如何方为尽职似的，把船绳紧衔着拖船拢岸。 1．文中画横线部分生动且具体地刻画了翠翠天真活泼的形象，这种表达效果是如何取得的？ 2．作者为什么使用了“目”“眸子”“眼睛”等不同的词语描写同一个地方？ 【答案】1．①运用比喻的修辞，将翠翠比作山头黄麂，形象生动地写出了她的天真活泼； ②运用排比的修辞，连用三个“从不……”的句式，从多个方面对翠翠的形象进行具体的刻画，增强了感染力。 2．①描写的都是眼睛，眼睛是心灵的窗户，可以从眼睛的描写中看出翠翠纯洁的心灵； ②多次写眼睛，“目”看到的是“青山绿水”，“眸子”是“清明如水晶”，“眼睛”是“光光的”，用不同的词语多次进行描绘，强调了翠翠的纯洁。 【解析】1．本题考查学生分析句子的修辞手法及表达效果的能力。 ①“如山头黄麂一样”运用比喻的修辞，本体翠翠，喻体黄麂，黄麂是一种温顺、灵巧的动物，通常象征着天真、活泼和自然的特质，翠翠的性格与黄鹿相似。由前文“为人天真活泼”“人又那么乖”可知，通过这一比喻，作者形象地描绘了翠翠的性格特征，使读者能够直观地感受到她的天真和活泼。 ②“从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气”运用排比的修辞，连用三个“从不……”的句式，从多个方面对翠翠的形象进行具体的刻画，强调了翠翠的天真、无忧无虑和温和的性格，使她的形象更加立体和具体。这种表达方式增强了感染力，利于读者的共鸣，使翠翠的形象更加深入人心。 2．本题考查学生分析词语表达效果的能力。 ①“目”“眸子”“眼睛”描写的都是翠翠的眼睛，通过这些描写，作者不仅展现了翠翠的外貌特征，还通过她的眼睛，传达了她内心的纯净和善良。同时，因为表达的目的不同，表现人物形象的不同，作者使用了不同的词语，也体现作者语言的丰富和变化。 ②由原文“触目为青山绿水”“一对眸子清明如水晶”“便把光光的眼睛瞅着那陌生人”可知，作者将“目”与“青山绿水”搭配，暗示了翠翠对自然的热爱；“眸子”用“清明如水晶”形容，强调了她的清澈和纯洁；“眼睛”用“光光的”修饰，突出了她的明亮和天真。运用不同的词语，从不同角度表现翠翠的纯真。每一种描写都为读者提供了不同的视角，使翠翠的形象更加丰满和立体，使她的形象更加深入人心。 二、（24-25高二上·江苏盐城·期末）阅读下面的文字，完成下面3-5小题。 《生命清供》的第七篇——《苇岸泊舟》是从南宋画家马远的一幅《独钓寒江图》开始的。当“独钓寒江”四个字跃入我的视野时，脑海里马上便闪出了柳宗元的这首《江雪》！ 记得以前读到这首绝句时， ① 地将“独钓寒江雪”的“蓑笠翁”视为敢于与天地相争的 ② 形象。我的理由是，天寒地冻的日子，原本是钓不到鱼的，但“蓑笠翁”就是要在这样的日子里钓鱼，他就是要把不可能变为可能，我以为，柳宗元在经历政治上的失意后，为了表达心里的不满，故而做出这种怪异的举动。 现在想来，未免幼稚可笑！柳宗元不是渔夫，虽然他泛舟垂纶，但目的绝不是为了钓到鱼，既然钓的不是鱼，那必然是另有所图了。柳宗元在被贬永州期间，为了排遣心中的失落与苦闷，游历了永州的山山水水，尽管有《始得西山宴游记》这样的试图将自己与山水融为一体的意图的表达，然而，彻底地释放心中的苦闷是很难做到的。《江雪》这首小诗，为我们绘就了一幅幽静寒冷的画面，天地莽莽，周遭皑皑，在这样一个没有人烟，极度安静的环境下，只有一舟、一翁、一鱼竿。诗人为自己创设了一个与世隔绝的清净世界，在这个清净世界里，绝世独立的渔翁正是诗人自己孤高形象的化身。官场的倾轧让他 ③ ，他想要一个可以躲避的清净世界；尘世的纷扰令他身心俱疲，他想要一个可以安放灵魂的场所。“独钓寒江”，钓的不是鱼，而是一份清净，一份悠然，一份自由和一份寂寞。 3．在文中横线处填入恰当的成语。 4．下列各句中的引号，和文中“独钓寒江”引号作用相同的一项是（   ） A．学生会组织领导体制是学生会组织能够顺畅运行的“导航系统”。 B．“景无情不发，情无景不生”，景与情在写作中应是相互依存且不可分割的。 C．“志”是记述、记载的意思，如地方志，就是如实记载某一地方历史的书或文章。 D．号称“世界屋脊”的青藏高原，有两个世界之最。 5．第三段介绍了柳宗元创作《江雪》的目的，请你用一个因果关系的复句加以概括。 【答案】3．①自以为是   ②桀骜不驯   ③遍体鳞伤 4．C 5．柳宗元发现游历山水不能彻底释放苦闷，所以通过《江雪》创设了一个与世隔绝的清净世界来安放灵魂。 【解析】3．本题考查学生准确理解并运用常见成语的能力。 第一空，根据后文“将‘独钓寒江雪’的‘蓑笠翁’视为敢于与天地相争的……形象”以及“我以为，柳宗元在经历政治上的失意后，为了表达心里的不满，故而做出这种怪异的举动”可知，此处应填一个表示作者当时自认为理解正确、毫不怀疑的成语。故可填“自以为是”。自以为是：总认为自己是对的，不接受他人意见。 第二空，根据前文“敢于与天地相争”以及后文对“蓑笠翁”在天寒地冻时坚持钓鱼的描述，可知此处应填一个表示性格倔强、不屈不挠的成语，且要用来形容人。故可填“桀骜不驯”。桀骜不驯：形容人性情强悍倔强而不驯顺。 第三空，根据前文“官场的倾轧”以及后文“他想要一个可以躲避的清净世界”可知，此处应填一个表示受到严重伤害的成语。故可填“遍体鳞伤”。遍体鳞伤：浑身都是伤口，形容伤势十分严重。 4．本题考查学生正确理解和运用标点符号的能力。 在文中，“独钓寒江”的引号起到了强调的作用。 A.表示特殊含义； B.表示引用； C.表示强调； D.表示特定称谓。 故选C。 5．本题考查学生压缩语段和变换句式的能力。 ①仔细阅读第三段，理解柳宗元创作《江雪》的背景和目的。文中提到，“柳宗元在被贬永州期间，为了排遣心中的失落与苦闷，游历了永州的山山水水”，然而，“彻底地释放心中的苦闷是很难做到的”。于是，在这样的背景下，他选择了通过《江雪》这首小诗，为自己创设了一个“与世隔绝的清净世界”。 ②从上述内容中，可以提取出两个关键信息：一是柳宗元游历山水不能彻底释放苦闷；二是他通过《江雪》创设了一个清净世界来安放灵魂。 ③根据提取的关键信息，可以使用因果关系的复句进行概括。即“因为……所以……”的结构。将“柳宗元游历山水不能彻底释放苦闷”作为原因，将“他通过《江雪》创设了一个清净世界来安放灵魂”作为结果。 三、6.（24-25高二下·全国·课后作业）阅读下面的语段，概括冥王星被取消太阳系行星的资格的根本原因。（不超过35个字） 2005年7月，天文学家布朗宣布发现了一颗新的太阳系天体—“齐娜”，并初步认定这个天体的直径大于冥王星，并宣布它有资格成为太阳系的第十大行星。从此，有关冥王星行星地位的争论愈演愈烈。布朗的发现使天文学家注意到原有行星概念的漏洞，促成此次国际天文学联合大会修改了行星的定义。行星指的是围绕太阳运转、自身引力足以克服其刚体力而使天体呈圆球状、并且能够清除其轨道附近其他物体的天体。而冥王星椭圆形的轨道同海王星轨道交叠，显然不符合这一定义。根据这一新的定义，太阳系只剩下八颗“经典”行星，分别是水星、金星、地球、火星、木星、土星，天王星和海王星，它们的发现日期都早于1900年。 【答案】国际天文学联合会修改了行星的定义，而冥王星的一些条件不符合这一定义。 【解析】本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。 首先明确题目要求是概括冥王星被取消资格的根本原因。 然后分析文段，文段先讲新天体“齐娜”的发现引发冥王星行星地位争论，接着说布朗的发现促使修改行星定义，“促成此次国际天文学联合大会修改了行星的定义”，之后阐述行星的新定义，“行星指的是围绕太阳运转、自身引力足以克服其刚体力而使天体呈圆球状、并且能够清除其轨道附近其他物体的天体”，最后指出冥王星不符合新定义。所以根本原因就是国际天文学联合会修改了行星的定义，“而冥王星椭圆形的轨道同海王星轨道交叠”，而冥王星的条件不符合这一定义。提炼关键词，首先是陈述对象，“国际天文学联合会”，概括要点：它做了什么事——“修改了行星的定义”，产生的结果或影响——“而冥王星的一些条件不符合这一定义”。 四、（23-24高二下·江苏连云港·期末）阅读下面的文字，完成下面7-8小题。 我们探索宇宙的时候，既要勇于怀疑， ① 。想象经常能够把我们带领到崭新的境界，没有想象，我们就到处碰壁。怀疑可以使我们摆脱幻想，还可以检验我们的推测。 宇宙汪洋茫无际涯，范围之大，难以想象，而地球仅是其中之一，完全淹没于宇宙汪洋之中，它的存在可能仅仅对我们有意义。地球是我们的家，我们的母亲。人类是在这里诞生的， ② ，是在这里成熟起来的。 从整个宇宙来看，地球不但景色迷人，天下稀有，而且到目前为止，在我们的行程所经历过的所有时空当中，只有这个行星上的人类开始对宇宙进行探索。必定有这样的许多星球散布在整个宇宙空间里，因而，我们对它们的探索只能从地球开始。我们有人类百万年来用巨大的代价积累起来的丰富知识。我们这个世界人才济济，人们勤学好问。我们的时代以知识为荣。我们是很幸运的。 ③ ，现在暂时居住在叫做“地球”的星球上，人类返回宇宙家园的长途旅行已经开始。 7．请在文段横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 8．文段中画波浪线句子有两处表述不当，请做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 【答案】7．①又要富于想象  ②是在这里成长的  ③人类是宇宙的产物 8．①将“这样的许多星球”改成“许多这样的星球”；②将“因而”改成“但是”。 【解析】7．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第①处，结合“既要勇于怀疑”可知，此处应填“又要……”；再结合下文陈述的是“想象”和“怀疑”的意义，故此处可填“又要富于想象”。 第②处，结合前文“是在这里诞生的”和后文“是在这里成熟起来的”可知，此处所填内容结构应为“是在这里……的”，且由“诞生”“成熟起来”可知，此处可填“是在这里成长的”。 第③处，结合“人类是在这里诞生的”“人类返回宇宙家园”可知，人类与宇宙的关系，故此处可填“人类是宇宙的产物”。 8．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 文段中画波浪线句子有两处表述不当： 一是语序不当，应将“许多”放在“这样的”前面； 二是不合逻辑，前后分句为转折关系，应将“因而”改为“但是”。 10 / 11 学科网（北京）股份有限公司 $$