专题十六 现代文阅读之《小说阅读》-【语文优课PPT】2025年中考语文复习专题

【中考语文复习专题】现代文阅读 专题十六 小说阅读 【复习目标】 1. 掌握小说三要素（人物、情节、环境）及主题、表现手法等基础知识，能准确分析其作用。 2. 提升文本解读能力，理清情节脉络，分析人物形象，理解环境描写意义，提炼小说主题。 3. 熟悉中考常见题型，掌握答题思路与规范，通过训练提高答题准确性和效率。 4. 激发小说阅读兴趣，在文本理解中获得情感体验，培养正确价值观。 一、导入：演绎一段造物精灵的对话 （两个精灵旁边有一个身体即将苏醒，但他身体有一个心形的洞） 精灵1：怎么办？那里有个该死的洞！ 精灵2（眼睛一转）：我想放进去一些情绪，比如“爱”“快乐”“平静”…… （空洞吸收了） 精灵1：够了，这没用的。我们完了！ 精灵2：为什么？ 精灵1：因为上面有个洞！他们迟早会发现这个洞，他们会不停的找东西试图去填满胸口的洞。他们会不停地吃，不停地爱上不该爱的人；疯狂地敛财，没日没夜看电视，在节日期间买一堆没用的垃圾——像是什么搓土豆的手套或者汤勺锅铲。 精灵2：锅铲什么？ 精灵1：不重要。重要的是我们永远也给不了他们想要的。他们想要的更多…… 精灵2：我没想到事情会变成这样。 精灵1：那你为什么要留这样一个洞呢？ 精灵2：因为那个世界，我们为他们创造了一个那么美丽的世界。（注：地球）我害怕他们永远也不想离开，所以我在他们的心口留下了一个空洞，确保他们会回家。 二、根据中国《义务教育语文课程标准（2022年版）》，7-9年级（初中阶段）对小说阅读的核心要求主要包括以下几个方面： 1. 阅读能力要求 整体感知 ：能初步把握小说的主要内容（情节、人物、环境等），理解作品的基本思想情感。 分析理解 ：能分析小说中的人物形象、情节发展、环境描写的作用，理解作者的创作意图。 语言品味 ：能赏析小说中富有表现力的语言，体会其表达效果。 主题探究 ：能结合时代背景和社会环境，理解小说的主题思想及其现实意义。 2. 阅读方法与策略 精读与略读结合 ：能根据阅读目的选择适当的阅读方法（如精读重点段落、略读辅助内容）。 批注与笔记 ：养成圈点批注的习惯，记录阅读中的疑问、感悟和思考。 比较阅读 ：能对不同小说（如不同作家的作品、同一作家的不同作品）进行比较，分析其异同点。 3. 阅读内容要求 经典作品 ：阅读中外优秀小说作品，如鲁迅《故乡》、老舍《骆驼祥子》、契诃夫《变色龙》、莫泊桑《我的叔叔于勒》等。 题材与风格 ：接触不同题材（如现实主义、科幻、历史小说）和风格（如幽默、讽刺、抒情）的小说作品。 整本书阅读 ：至少完成2-3部长篇小说的阅读（如《西游记》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》等）。 4. 思维发展与审美要求 批判性思维 ：能对小说中的人物行为、情节逻辑、价值取向等进行合理评价，形成自己的见解。 审美体验 ：感受小说的艺术魅力，培养文学鉴赏能力和审美情趣。 文化理解 ：通过小说了解不同时代、不同民族的文化特点，增强文化认同感和跨文化理解能力。 5. 表达与交流 口头表达 ：能复述小说情节，分析人物形象，并参与讨论、辩论等活动。 书面表达 ：能撰写读后感、文学短评，或进行小说续写、改写等创意写作。 三、7—9年级小说的分类及教学要点 在初中语文教学中，小说是重要的文学体裁之一。根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，7—9年级学生需要掌握不同类型小说的特点，并能进行深入分析。以下是针对初中阶段的小说分类及教学要点。 （一）7—9年级常见的小说分类 1. 按篇幅分类 类型 字数范围 特点 教材示例 长篇小说（节选） 10万字以上 情节复杂，人物众多，反映广阔社会生活 《西游记》（节选）、《水浒传》（节选） 中篇小说（节选） 3万—10万字 情节较完整，人物关系较复杂 《故乡》（鲁迅）、《我的叔叔于勒》（莫泊桑） 短篇小说 几千—3万字 情节紧凑，人物较少，主题鲜明 《孔乙己》（鲁迅）、《最后一课》（都德） 微型小说（小小说） 几百—几千字 短小精悍，结尾往往出人意料 《差别》（布鲁德）、《窗》（泰格特） 2. 按题材分类 类型 特点 教材示例 现实主义小说 真实反映社会现实，批判或歌颂现实生活 《骆驼祥子》（老舍）、《变色龙》（契诃夫） 历史小说 以历史事件或人物为背景，虚实结合 《三国演义》（节选）、《木兰诗》（叙事诗，可类比） 科幻小说 基于科学幻想，探讨未来或科技影响 《带上她的眼睛》（刘慈欣） 成长小说 描写青少年成长经历，关注心理变化 《孤独之旅》（曹文轩）、《草房子》（节选） 讽刺小说 通过夸张、幽默手法批判社会现象 《范进中举》（吴敬梓）、《皇帝的新装》（安徒生，童话类比） 3. 按叙事视角分类 类型 特点 教材示例 第一人称 以“我”的视角叙述，增强真实感 《我的叔叔于勒》（莫泊桑）、《社戏》（鲁迅） 第三人称（全知视角） 叙述者知晓一切，客观全面 《故乡》（鲁迅）、《最后一课》（都德） 第三人称（限知视角） 仅从某个人物的视角展开 《孔乙己》（小伙计视角）、《变色龙》（奥楚蔑洛夫视角） （二）7—9年级小说教学要点 1. 核心教学目标 理解情节 ：梳理故事的开端、发展、高潮、结局。 分析人物 ：通过语言、动作、心理等描写，把握人物性格。 体会环境描写的作用 ：自然环境（烘托氛围）、社会环境（反映时代背景）。 探究主题 ：结合背景，理解作者的写作意图和作品的社会意义。 2. 不同篇幅小说的教学侧重点 类型 教学重点 长篇小说（节选） 理清主要情节和人物关系 分析节选部分与整本书的联系 探讨社会背景与主题（如《西游记》的取经精神） 中篇小说（节选） 把握核心冲突（如《故乡》中的“闰土变化”） 分析人物形象（如菲利普夫妇的势利） 理解作者的批判或抒情意图 短篇小说 关注情节的紧凑性（如《最后一课》的爱国主题） 分析关键细节（如《孔乙己》的“排出九文大钱”） 体会结尾的深意（如《窗》的对比讽刺） 微型小说 分析伏笔与反转（如《差别》的职场启示） 品味语言的精炼性 讨论主题的哲理性（如《窗》的人性思考） 3. 不同题材小说的教学策略 类型 教学方法 现实主义小说 - 联系社会背景（如《骆驼祥子》的旧社会黑暗）<br>- 分析人物命运与社会的关系（如闰土的悲剧） 历史小说 - 对比历史与文学虚构（如《三国演义》的“七分实，三分虚”）<br>- 探讨英雄形象（如关羽的忠义） 科幻小说 - 讨论科技与伦理（如《带上她的眼睛》的孤独与牺牲）<br>- 分析科幻设定的合理性 成长小说 - 关注主人公的心理变化（如《孤独之旅》的杜小康）<br>- 联系学生自身成长体验 讽刺小说 - 分析夸张、对比手法（如《范进中举》的科举毒害）<br>- 讨论讽刺对象的现实意义 4. 叙事视角的教学价值 第一人称 ：增强代入感，分析“我”的情感态度（如《我的叔叔于勒》的儿童视角）。 第三人称（全知） ：客观全面，适合分析多人物关系（如《故乡》）。 第三人称（限知） ：训练推理能力，体会人物心理（如《孔乙己》的旁观者视角）。 四、小说教学的通用方法 1.情节梳理 ：用时间轴、思维导图整理故事脉络。 2.人物分析 ：通过语言、动作、心理描写，制作人物卡片。 3.环境描写赏析 ：讨论自然环境（如《孤独之旅》的暴风雨）和社会环境（如《最后一课》的普法战争）的作用。 4.主题探讨 ：结合背景资料，开展辩论或写作（如“闰土的悲剧是谁造成的？”）。 5.读写结合 ：续写故事、写读后感、改编剧本（如把《范进中举》改成短剧）。 总结：7—9年级的小说教学应结合不同篇幅、题材和叙事视角的特点，采用多样化的教学方法，培养学生的阅读理解能力、批判性思维和文学鉴赏能力。教师需根据教材选文的特点，灵活设计教学活动，帮助学生深入理解小说的艺术魅力和社会价值。 五、7—9年级小说阅读考查内容范围 根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》和中考命题趋势，7—9年级小说阅读的考查内容主要包括以下几个方面： （一）小说基本要素的考查 1. 情节结构 考查方式 ：梳理情节发展（开端、发展、高潮、结局）、概括主要内容、分析关键情节的作用。 常见题型 ： 请用简洁的语言概括小说的主要内容。 文中某情节在全文中的作用是什么？ 小说的结尾有什么特点？请简要分析。 2. 人物形象 考查方式 ：分析人物性格、心理变化、人物描写方法（语言、动作、神态、心理、外貌等）。 常见题型 ： 结合文本，分析主人公的性格特点。 文中画线句子运用了什么描写方法？有什么作用？ 某个人物的行为反映了他怎样的心理？ 3. 环境描写 考查方式 ：分析自然环境（天气、景物等）和社会环境（时代背景、社会风貌等）的作用。 常见题型 ： 文中描写“暴风雨”的作用是什么？ 结合时代背景，分析小说中社会环境对人物的影响。 4. 主题思想 考查方式 ：理解小说的主旨，分析作者的写作意图。 常见题型 ： 这篇小说表达了怎样的主题？请结合内容分析。 作者通过这个故事想告诉我们什么？ （二）小说艺术手法的考查 1. 叙事视角 考查方式 ：分析第一人称、第三人称（全知/限知）的作用。 常见题型 ： 小说采用“我”的视角叙述有什么好处？ 如果换成第三人称叙述，效果会有什么不同？ 2. 表现手法 考查方式 ：分析对比、象征、伏笔、照应、夸张、讽刺等手法的作用。 常见题型 ： 文中运用了对比手法，请结合内容分析其作用。 小说中的“某物”有什么象征意义？ 3. 语言特色 考查方式 ：分析小说的语言风格（生动、幽默、讽刺、朴实等）。 常见题型 ： 这篇小说的语言有什么特点？请举例说明。 文中某句话的表达效果如何？ （三）小说阅读能力的考查 1. 信息提取与概括 考查方式 ：从文中提取关键信息，概括段落或全文内容。 常见题型 ： 根据文章内容，填写表格/完成思维导图。 请用简洁的语言概括某段的主要内容。 2. 理解与解释 考查方式 ：理解关键词句的含义，分析人物行为或情节的深层含义。 常见题型 ： 文中“某句话”有什么深刻含义？ 主人公为什么会有这样的行为？请结合文本分析。 3. 评价与探究 考查方式 ：结合生活经验或社会背景，评价人物或主题。 常见题型 ： 你如何看待小说中某个人物的行为？请说明理由。 这篇小说对现实生活有什么启示？ （四）中考小说阅读典型题型示例 1.情节概括题 《孔乙己》中，孔乙己最后一次出现在咸亨酒店时是什么样子？这反映了他怎样的命运？ 2.人物分析题 《我的叔叔于勒》中，菲利普夫妇对于勒的态度前后有什么变化？这反映了他们怎样的性格特点？ 3.环境作用题 《孤独之旅》中，暴风雨的描写对杜小康的成长有什么作用？ 4.主题探究题 《最后一课》通过小弗朗士的视角，表达了怎样的爱国情感？ 5.艺术手法题 《范进中举》中，作者是如何运用夸张手法表现范进中举后的疯态的？ （五）备考建议 熟悉教材重点小说 （如《孔乙己》《我的叔叔于勒》《最后一课》《范进中举》等）。 掌握小说阅读的基本方法 （情节梳理、人物分析、环境作用、主题理解）。 多做中考真题和模拟题 ，总结常见题型的答题思路。 关注社会热点 ，学会联系现实理解小说的现实意义。 总结 7—9年级小说阅读考查范围主要包括情节、人物、环境、主题等基本要素，以及叙事视角、表现手法、语言特色等艺术手法。备考时需结合教材重点篇目，掌握分析方法，并通过练习提升阅读理解能力。 六、7—9年级小说阅读：概念、方法、思路与结构 小说是初中语文阅读的重要组成部分，掌握小说的基本概念、分析方法及答题思路，有助于提升阅读理解能力和应试技巧。以下是系统化的梳理： （一）小说的基本概念 1. 小说的定义 小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的 叙事性文学体裁 。 2. 小说的三要素 要素 说明 示例 人物 小说的核心，通过语言、动作、心理等描写塑造形象 孔乙己（迂腐）、闰土（麻木）、菲利普夫妇（势利） 情节 故事的发展过程，包括开端→发展→高潮→结局（有时有序幕、尾声） 《我的叔叔于勒》：盼于勒→赞于勒→遇于勒→躲于勒 环境 包括自然环境（烘托氛围）和社会环境（时代背景） 《故乡》中“苍黄的天”渲染悲凉；《最后一课》普法战争背景 3. 小说的分类 分类标准 类型 特点 教材示例 按篇幅 长篇小说（节选） 情节复杂，人物众多 《水浒传》节选 短篇小说 情节紧凑，主题鲜明 《孔乙己》《最后一课》 按题材 现实主义小说 反映社会现实 《骆驼祥子》《变色龙》 科幻小说 科学幻想，未来世界 《带上她的眼睛》 成长小说 青少年心理变化 《孤独之旅》 （二）具体考点、思路、方法 第一讲：“把握内容，理清脉络” 【考点1】内容概括 1.考查能力 ：用简洁的语言概括小说的主要事件或某部分内容。 2.答题思路 （1）要素提取法 （最常用）： 谁 （人物） + 做了什么 （事件） + 结果如何 。 例：《孔乙己》——孔乙己因偷书被打断腿，最后在众人的嘲笑中消失。 （2）分层概括法 （长段落适用）： 按情节发展分阶段概括（开端→发展→高潮→结局）。 例：《我的叔叔于勒》—— ① 开端：菲利普一家盼望于勒归来； ② 发展：于勒被赞为“正直的人”； ③ 高潮：船上偶遇落魄的于勒； ④ 结局：全家躲开于勒。 3.中考例题（2023·北京） 《平凡的世界》选段中，孙少安为什么要带领村民承包土地？请用一句话概括。 参考答案 ：孙少安为了改变村民的贫困状况，带头尝试土地承包责任制。 【考点2】内容理解分析 1.考查能力 ：分析关键句段的作用或深层含义。 2.答题思路 表层含义 ：解释句子字面意思。 深层含义 ：联系人物、情节、主题分析。 人物 ：反映性格、心理变化。 情节 ：推动发展、埋下伏笔。 主题 ：揭示主旨或作者态度。 3.中考例题（2022·上海） 《故乡》中写道：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？ 参考答案 ： ① 表层：希望就像路一样，需要人们主动创造； ② 深层：表达了鲁迅对变革社会的呼吁，鼓励人们通过行动改变命运。 【考点3】文章线索 1.考查能力 ：找出贯穿全文的线索（明线/暗线），分析其作用。 2.答题思路 线索类型 ： 明线 ：人物活动、事件发展（如《孔乙己》中“酒客的嘲笑”）。 暗线 ：情感变化、象征物（如《故乡》中“闰土与‘我’的隔阂”）。 线索作用 ： 贯穿全文，使结构紧凑； 突出人物或主题。 3.中考例题（2021·广州） 《骆驼祥子》中“骆驼”这一意象在文中起什么作用？ 参考答案 ： ① 明线：祥子卖骆驼的经历推动情节发展； ② 暗线：象征祥子如骆驼般坚韧却最终被压垮的命运。 【考点4】梳理行文思路/情节 1.考查能力 ：分析情节结构（如顺序、倒叙、插叙）或梳理情节发展。 2.答题思路 情节结构 ： 顺序 ：按时间顺序叙述（如《范进中举》）。 倒叙 ：先写结果再回溯（如《祝福》中祥林嫂之死）。 插叙 ：插入回忆或背景（如《故乡》中对闰土少年时的描写）。 情节作用 ： 设置悬念，增强可读性； 补充背景，使人物更丰满。 3.中考例题（2023·成都） 《最后一课》采用小弗朗士的视角叙述故事，这样写有什么好处？ 参考答案 ： ① 情节上：通过孩子的天真视角，突出战争的残酷； ② 主题上：增强感染力，深化爱国主题。 【综合备考建议】 1.内容概括 ：抓住“人物+事件+结果”，避免细节堆砌。 2.理解分析 ：由表及里，联系主题和背景。 3.线索梳理 ：关注反复出现的人、物、情感。 4.情节结构 ：区分叙述顺序，分析其对主题的作用。 中考小说阅读模拟题（满分15分，建议用时15分钟） 《父亲的工具箱》 ① 父亲是个木匠，他的工具箱总是擦得锃亮。每次干完活，他都会把工具一件件放回原处，再盖上一层油布。 ② 我十岁那年，偷偷用他的刨子做小船，却不小心在木板上划出一道难看的疤痕。父亲看到后，只是摸了摸我的头："工具要用在正地方。" ③ 十五岁，我迷上了吉他，对木工活毫无兴趣。父亲默默地把工具箱锁进了阁楼。 ④ 大学毕业后，我在城市安了家。一次回家，发现父亲的手抖得厉害，连钉子都敲不准了。阁楼上的工具箱落满灰尘。 ⑤ 临走时，父亲突然叫住我："工具箱...你带走吧。"我摇摇头："爸，我用不上这些。" ⑥ 今年清明，我站在父亲的墓碑前，耳边突然响起他常说的一句话："人啊，就像木头，要经过刨削才能成器。"我终于明白，他给我的不仅是工具，更是一辈子没说完的教诲。 题目 1. 请概括本文的主要情节。 （3分） 【参考答案】 本文讲述父亲作为木匠珍视工具箱（1分），"我"从童年到成年始终不理解其价值（1分），直到父亲去世后才领悟其中蕴含的人生教诲（1分）。 【解析】 按"人物+事件+结果"三要素概括，避免细节，如"做小船""弹吉他"等非主干情节，突出核心矛盾：工具的物质价值与精神传承。 2.分析第⑥段划线句子的深层含义。 （4分） 【参考答案】 ① 表层：木工需要刨削才能使木材成型（1分）； ② 深层：比喻人需要经历磨练才能成长（2分），表达父亲对子女成才的期待（1分）。 【解析】 先解字面意思（木工术语），再结合上下文分析比喻义，注意人物关系：父亲借物喻人的教育方式。 3.简析"工具箱"在文中的作用。 （4分） 【参考答案】 ① 明线：工具箱作为实物贯穿全文，推动情节发展（2分）； ② 暗线：象征父亲的工匠精神和无言的爱（2分）。 【解析】 明线找出现位置：①段引入→③段锁起→⑤段交接→⑥段呼应 暗线抓情感变化：从"不解"到"领悟"的过程 4.本文采用了什么叙述顺序？有什么表达效果？ （4分） 【参考答案】 ① 顺序叙述（按"童年→青少年→成年→现在"的时间线）（2分）； ② 效果：清晰展现认知变化，增强结尾顿悟的冲击力（2分）。 【解析】 判断依据：有明显时间标志词（十岁/十五岁/大学毕业后/今年清明） 效果分析：与"倒叙"对比，突出水到渠成的感悟 总结 掌握四大考点的答题模板（概括→分析→线索→情节），结合教材经典篇目（如鲁迅、契诃夫小说）强化训练，即可在中考小说阅读中高效得分。 第二讲：词、句、段的理解与鉴赏 【考点5】词语理解与赏析 1.考查形式 ： 加点词语在文中的含义是什么？ 从修辞/描写角度赏析划线词语。 2. 答题思路 ： 本义 ：解释词语字典义（若需）。 语境义 ：结合句子分析文中具体意思。 表达效果 ： 描写类 ：生动表现人物/事物的……特点（动作、神态、心理等）。 修辞类 ：指出修辞手法（比喻/拟人等）+ 作用（如"形象写出……"）。 3. 中考例题 （2023·北京）： 他蹑手蹑脚 地靠近鸟窝，生怕惊飞了雏鸟。（《护鸟记》） 问题 ：赏析加点词语的表达效果。（2分） 答案 ： "蹑手蹑脚"本义是轻步走路（0.5分），这里生动描写人物小心翼翼的动作（1分），体现他对雏鸟的呵护（0.5分）。 【考点6】句子理解与赏析 1.考查形式 ： 划线句子在文中的含义是什么？ 从表现手法/语言特色角度赏析句子。 2.答题思路 ： 内容 ：概括句子表层意思（谁/做什么/结果）。 手法 ：指出修辞/描写/表现手法（如对比、象征）。 作用 ： 内容上 ：突出人物性格/情感/主题。 结构上 ：承上启下/铺垫/照应等（若需）。 3.中考例题 （2022·上海）： 月光像一层薄纱，温柔地裹住 了小镇。（《月夜》） 问题 ：从修辞角度赏析句子。（3分） 答案 ： 运用比喻（1分），将月光比作"薄纱"，形象写出月光的轻柔朦胧（1分），营造宁静美好的氛围（1分）。 【考点7】句段作用 1.考查形式 ： 第X段在文中有什么作用？ 划线段落能否删去？为什么？ 2.答题思路 ： 内容上 ： 概括段意（交代……/表现……）。 突出人物/环境/情感/主题。 结构上 ： 开头 ：引出下文/设置悬念/渲染气氛。 中间 ：承上启下/推动情节。 结尾 ：总结全文/升华主题/留白。 3.中考例题 （2024·广州）： 文章结尾段： "那盏煤油灯，终究在角落里熄灭了，可它照亮的岁月，永远刻在我心里。"（《煤油灯》） 问题 ：分析结尾段的作用。（4分） 答案 ： ① 内容：以煤油灯熄灭象征旧时光逝去（1分），但强调其精神永存，突出怀念之情（1分）； ② 结构：总结全文（1分），升华"铭记传统"的主题（1分）。 【考点8】语言特点 1.考查形式 ： 本文的语言风格是什么？请结合文本分析。 划线部分体现了怎样的语言特色？ 2.答题思路 ： 概括特点 ： 朴实/生动/含蓄/幽默/方言化…… 举例分析 ： 用词（如口语化词汇、叠词）。 句式（短句简洁/长句细腻）。 修辞（比喻、排比等）。 效果 ：增强感染力/突出地域特色等。 3.中考例题 （2023·成都）： 选段语言充满乡土气息，请举例说明。（3分） 答案 ： ① 使用方言词"晌午""俺"（1分）； ② 比喻接地气，如"汗珠子像豆粒儿滚"（1分）； ③ 体现农村生活真实感（1分）。 【考点9】朗读设计 1.考查形式 ： 划线句子应该用怎样的语气朗读？ 请为某段落设计朗读重音和停顿。 2.答题思路 ： 语气 ： 根据情感定基调（如欢快/沉重/激昂）。 技巧 ： 重音 ：强调关键词（动词、形容词）。 停顿 ：长句按意群划分（用"/"标注）。 语速 ：紧张情节快，抒情部分慢。 3.中考例题 （2022·南京）： "他猛地 站起来，颤抖着 喊：'这不是真的！'"（《真相》） 问题 ：设计朗读方案，并说明理由。（2分） 答案 ： ① 重读"猛地""颤抖着"（1分），突出人物震惊和痛苦； ② 后半句急促停顿，表现情绪爆发（1分）。 中考小说阅读模拟题（满分15分，建议用时15分钟） 《老槐树下的棋局》 ① 巷子口的老槐树已有百年树龄，树干粗得需两人合抱。树荫下总摆着一张磨得发亮的石桌，桌上刻着歪歪扭扭的棋盘。 ② 每天午后，赵爷便蹒跚 着踱到树下，从蓝布兜里摸出两枚棋子——一枚缺角的“帅”，一枚泛黄的“卒”。他总用粗粝的拇指摩挲着棋子，眼神却飘向巷子深处，像是在等什么人。 ③ 孩子们常围着他起哄：“赵爷，您这‘帅’都残了，还能赢吗？”他咧开没牙的嘴笑：“傻小子，棋如人生，残缺才是真滋味 。” ④ 那日暴雨突至，豆大的雨点砸在棋盘上。赵爷突然甩开拐杖，扑向石桌，用身子护住棋子。雨水顺着他沟壑纵横的脸淌下，混着温热的液体。 ⑤ 后来我们才知道，这棋盘是他和牺牲在战场上的儿子最后的约定。如今石桌边多了块木牌，上面刻着：“人生如棋，落子无悔。” 题目 1.赏析第②段加点词“蹒跚”的表达效果。【词语赏析】 （3分） 【答案】 ① 本义：形容走路缓慢摇摆的样子（1分）； ② 语境义：生动写出赵爷年迈体衰的步伐（1分）； ③ 效果：暗示人物沧桑经历，为下文父子故事埋下伏笔（1分）。 【解析】 需答出词语本义、文中义、人物塑造作用，关联后文“拐杖”“牺牲”等线索 2.结合全文，理解第③段划线句“残缺才是真滋味”的深层含义。【句子理解】 （4分） 【答案】 ① 表层：指棋子残缺但仍能下棋（1分）； ② 深层：比喻人生虽有遗憾（如丧子之痛），但真实深刻（2分）； ③ 主旨：体现赵爷豁达坚韧的人生态度（1分）。 【解析】由物及人，紧扣“棋如人生”的比喻，联系“牺牲”“约定”等关键情节 3.分析第④段在文中的作用。【句段作用】 （4分） 【答案】 ① 内容上：通过暴雨护棋的细节（1分），强烈表现赵爷对约定的执着（1分）； ② 结构上：推动情节转折（1分），引出下文父子故事的真相（1分）。 【解析】注意“暴雨”环境描写的烘托作用，“护棋子”动作与后文“约定”形成因果链 4.简析本文的语言风格（至少两个特点）。【语言特点】 （2分） 【答案】 ① 含蓄深沉（如用“泛黄的‘卒’”暗示逝去的生命）； ② 细节传神（如“粗粝的拇指摩挲棋子”的动作描写）。 【解析】避免泛泛而谈“生动形象”，要结合文本举例，答出两点即可，每点1分 5.为第⑤段划线句设计朗读方案（重音、语气），并说明理由。【朗读设计】 （2分） 【答案】 ① 重读“人生如棋”“无悔”（1分）； ② 语气庄重舒缓（1分）。 理由 ：突出主旨，表现对生命选择的坦然与敬畏。 【解析】哲理句需强调关键词，避免“激昂”等不贴切的语气 总结 1.词语/句子题 ：紧扣"本义+语境义+效果"三步走。 2.作用题 ：区分内容与结构，避免漏答。 3.语言特色 ：提前积累术语（如"白描""留白"）。 4.朗读题 ：多听课文示范录音，培养语感。 5.典型错误警示 ： 赏析句子时只写修辞，不分析作用。 语言特点答成"优美"等空泛词，无文本依据。 第三讲：写作特点分析 【考点10】表达方式 1.考查内容 ： 小说中常用的五种表达方式——记叙、描写、抒情、议论、说明 ，重点考查描写和抒情的作用。 2.答题思路 ： 判断表达方式 （如“动作描写”“心理描写”“借景抒情”）。 分析作用 ： 描写类 （人物/环境/细节）：生动表现……特点，烘托……氛围。 抒情类 ：直接或间接表达……情感，增强感染力。 议论类 ：点明主旨，深化主题。 3.中考例题 （2023·天津）： 选段： “风卷着枯叶打旋儿，他缩了缩脖子，把破棉袄裹得更紧了。”（《冬夜》） 问题 ：分析划线句子的表达方式及作用。（3分） 答案 ： ① 环境描写 + 动作描写（1分）； ② 渲染寒冷萧瑟的氛围（1分），表现人物贫苦艰辛的生存状态（1分）。 【考点11】表现手法 1.考查内容 ： 常见手法如对比、衬托、象征、铺垫、伏笔、悬念、抑扬、以小见大 等。 2.答题思路 ： 明确手法 （需结合文本具体分析，避免套用术语）。 分析作用 ： 内容上 ：突出人物/情感/主题。 结构上 ：推动情节/制造波澜。 3.中考例题 （2022·江苏）： 选段： 邻居王婶总笑她“抠门”，可地震那天，她第一个冲进学校抱出了三个孩子。（《抠门的张阿姨》） 问题 ：分析选段的表现手法及效果。（4分） 答案 ： ① 运用欲扬先抑（1分），先写“抠门”的负面印象，后写舍己救人的壮举（1分）； ② 突出人物善良无私的本质（1分），增强情节震撼力（1分）。 【考点12】叙述顺序 1.考查内容 ： 顺叙 （按时间顺序，脉络清晰） 倒叙 （先写结果，再回溯原因，制造悬念） 插叙 （插入回忆或背景，补充情节） 2.答题思路 ： 判断顺序类型 。 分析作用 ： 顺叙：使故事条理分明。 倒叙：吸引读者兴趣，突出关键事件。 插叙：丰富内容，深化人物或主题。 3.中考例题 （2024·浙江）： 文章开头： “二十年后再翻开这本日记，我才真正读懂父亲当年的眼泪。”（《日记》） 问题 ：分析开头的叙述顺序及作用。（3分） 答案 ： ① 倒叙（1分）； ② 设置悬念（1分），引出对父子关系的回忆与反思（1分）。 【考点13】叙述人称及叙述视角 1.考查内容 ： 第一人称 （“我”）：增强真实感，便于抒情。 第三人称 （“他/她”）：客观全面，灵活切换场景。 特殊视角 （如儿童视角、动物视角）：新颖独特，隐含批判或温情。 2.答题思路 ： 指出人称或视角 。 分析效果 ： 第一人称：拉近读者距离，限制视角制造悬念。 第三人称：全方位展现故事。 特殊视角：赋予主题新意（如用狗的眼睛看人性）。 3.中考例题 （2023·福建）： 小说以一只流浪猫的视角叙述了老人每天喂食它的故事。（《猫眼看人》） 问题 ：分析叙述视角的作用。（3分） 答案 ： ① 动物视角（1分）； ② 新颖独特，突出人与动物的温情（1分），隐含对人性善良的赞美（1分）。 【考点14】谋篇布局 1.考查内容 ： 线索 （明线/暗线，如物、情感、时间） 结构 （总分总、板块式、悬念式） 详略安排 （为什么重点写某部分） 2.答题思路 ： 概括布局特点 （如“双线并行”“首尾呼应”）。 分析作用 ： 线索：贯穿全文，使情节紧凑。 结构：增强逻辑性或艺术性。 详略：突出主题，避免冗杂。 3.中考例题 （2022·广东）： 小说以“一把铜钥匙”串联起祖孙三代的家族故事。（《传家宝》） 问题 ：分析文章的谋篇布局。（4分） 答案 ： ① 以“铜钥匙”为线索（1分），贯穿三代人的记忆（1分）； ② 详写祖父藏钥匙的细节（1分），突出家族精神传承的主题（1分）。 中考小说阅读模拟题（满分15分，建议用时15分钟） 《青瓷碗》 ① 老宅的阁楼里藏着一只青瓷碗，碗沿有一道细裂，却光滑如脂。母亲总说：“这碗是你外婆的嫁妆，摔不得。” ② （插叙）四十年前，外婆用这只碗给饥荒中的邻居分过粥。后来碗被磕裂了，她却笑着说：“裂了才好，盛过的饭香都留在缝里了。” ③ 今年清明，我带着碗去给外婆扫墓。山路泥泞，我不慎跌倒，碗从包里滚出，在石头上撞出清脆的声响。我颤抖着捧起它——裂纹多了一道，却依旧完整。 ④ 守墓的老人突然开口：“这碗啊，像你外婆。当年她病得最重时，还撑着给村里的孩子熬药。”他的目光落在碗上，“有些东西，破了才显珍贵。” ⑤ 雨丝飘落，我摩挲着碗沿的两道裂痕，忽然明白：这碗从来不需要完美无缺，因为它盛过的温情，早已渗进每一道纹路里。 题目 1.第②段划线句运用了什么表达方式？分析其作用。【表达方式】 （3分） 【答案】 ① 描写 （动作描写+语言描写）（1分）； ② 生动表现外婆的善良乐观（1分），为后文“破碗显珍贵”的主题作铺垫（1分）。 【解析】 句中“分过粥”“笑着说”属于动作和语言描写。需关联后文“温情渗进纹路”的主旨。 2.文中“青瓷碗的裂痕”运用了哪种表现手法？结合全文简析其内涵。【表现手法】 （4分） 【答案】 ① 象征手法 （1分）； ② 象征意义：表层：碗的裂痕是物理损伤（1分）；深层：承载外婆的无私奉献与生命韧性（1分）； ③ 作用：将抽象的情感具象化，深化主题（1分）。 【解析】 必须区分“象征”与“比喻”（象征需贯穿全文）。结合文中“分粥”“熬药”等情节分析内涵。 3.第②段属于什么叙述顺序？这样写有什么好处？【叙述顺序】 （2分） 【答案】 ① 插叙 （1分）； ② 作用：补充外婆与碗的故事，解释碗的珍贵由来（1分）。 【解析】 插叙的判断依据：插入与主线相关的回忆。对比“倒叙”（若第①段先写扫墓，再回溯碗的来历，则为倒叙）。 4.本文采用第几人称叙述？这种视角对表现主题有何帮助？【叙述视角】 （3分） 【答案】 ① 第一人称 （“我”的视角）（1分）； ② 作用：增强真实感，便于直接抒情（如“颤抖着捧起”）（1分）；通过“我”的感悟揭示主题，引发读者共鸣（1分）。 【解析 】第一人称的典型标志：主观感受（“我忽然明白”）。对比第三人称的客观性，第一人称更适合情感类文本。 5.分析“青瓷碗”在全文中的线索作用。【谋篇布局】 （3分） 【答案】 ① 线索作用 ： 作为实物线索贯穿全文（从老宅到扫墓）（1分）；串联三代人的情感记忆（外婆—母亲—“我”）（1分）； ② 结构效果：使文章紧凑集中，突出“传承与温情”的主题（1分）。 【解析】 线索题需找出文中重复出现的物象（碗）。需答出“明线”（碗的转移）和“暗线”（情感传递）。 总结： 1.表达方式 ：区分描写与抒情，避免混淆“环境描写”和“铺垫”。 2.表现手法 ：多积累术语，如“象征”需结合具体意象分析。 3.叙述顺序 ：倒叙和插叙易混，注意倒叙通常用于开头。 4.人称视角 ：儿童视角常隐含对社会现实的反思。 5.谋篇布局 ：线索题要找出文中重复出现的物或情感。 6.典型错误警示 ： 将“伏笔”误答为“铺垫”（伏笔隐藏，铺垫明显）。 叙述顺序作用漏答“结构”或“内容”任一方面。 第四讲：人物分析 【考点15】把握人物形象 考向1：人物形象概括与分析 1.考查内容 ： 概括人物的性格、品质、身份等特征（如“善良”“坚韧”“农民”）。 结合具体情节分析人物形象。 2.答题思路 ： 定位文本 ：找出描写人物的语句（外貌、语言、动作、心理等）。 概括特征 ：用形容词+事例（如“勇敢——他独自冲进火场救人”）。 避免笼统 ：不用“好人”“坏人”等模糊表述。 3.中考例题 （2023·北京）： 选段： 老张蹲在田埂上，捏着旱烟的手布满老茧，却轻轻抚过秧苗，像对待孩子。（《稻香》） 问题 ：概括老张的人物形象。（2分） 答案 ： ① 勤劳朴实（“布满老茧”）（1分）； ② 热爱土地/温柔细腻（“像对待孩子”）（1分）。 考向2：人物形象塑造技巧 1.考查内容 ： 通过描写手法（外貌、语言、动作、心理、细节）或对比、衬托等表现手法塑造人物。 2.答题思路 ： 指出手法 （如“动作描写”“对比”）。 分析作用 ：突出人物……性格/情感。 3.中考例题 （2022·上海）： 选段： 王老师总穿一件褪色中山装，却把奖金全买了书送给学生。（《一盏灯》） 问题 ：分析作者如何塑造王老师的形象。（3分） 答案 ： ① 外貌描写 （“褪色中山装”）突出其朴素（1分）； ② 动作描写 （“买书送学生”）表现其无私（1分）； ③ 对比手法 （自身节俭 vs 慷慨助人）强化形象（1分）。 【考点16】人物心理及情感 1.考查内容 ： 直接心理描写（如“他想：我必须坚持下去”）。 间接心理描写（通过动作、语言、环境等暗示）。 2.答题思路 ： 定位心理描写的语句 。 结合上下文分析 ： 直接描写：明确心理状态（如“矛盾”“愧疚”）。 间接描写：通过细节推断（如“攥紧拳头”暗示愤怒）。 3.中考例题 （2024·浙江）： 选段： 小雅盯着获奖名单，手指掐进掌心，转身跑出教室。（《无声的掌声》） 问题 ：分析划线句体现的人物心理。（2分） 答案 ： ① 失落与不甘 （“掐进掌心”）（1分）； ② 自尊心受挫 （“转身跑出”）（1分）。 【考点17】次要人物的作用 1.考查内容 ： 次要人物对主要人物、情节、主题的作用。 2.答题思路 （从三方面分析）： 对主要人物 ：衬托（正衬/反衬）、推动性格转变。 对情节 ：制造冲突、提供线索、补充背景。 对主题 ：深化主旨（如通过配角的牺牲突出生命可贵）。 3.中考例题 （2023·广东）： 选段： 邻居李婶常嘲笑阿婆“迷信”，但阿婆病倒时，她却是第一个送药的人。（《阿婆的符》） 问题 ：分析李婶在文中的作用。（3分） 答案 ： ① 反衬阿婆的善良 （先嘲笑后帮助）（1分）； ② 推动情节 ：引发阿婆“以德报怨”的行为（1分）； ③ 揭示主题 ：批判偏见，弘扬人性真善美（1分）。 中考小说阅读模拟题（满分8分，建议用时15分钟） 《修鞋匠》（节选） ① 老周的修鞋摊摆在巷口，他总佝偻着背，眼睛却亮得像能钉进鞋底的铜钉。 ② （插叙）十年前，他还是钢厂工人，一次事故让他失去了右手三根手指。厂里赔了钱，他却开了修鞋摊，说：“手残了，心不能残。” ③ 放学时分，孩子们常围着他听故事。他讲钢厂的火花，讲鞋摊上的趣事，唯独不提自己的手。 ④ 一天，混混刘三踢翻了他的工具箱，骂他“废人”。老周默默捡起工具，第二天照常出摊。刘三后来醉酒摔伤，竟是老周替他包扎了伤口。 问题 ： 1.人物形象 （3分）：概括老周的性格特点，并分析作者运用的塑造手法。 【答案】 性格：① 坚韧乐观 （“手残心不残”）；② 宽容善良 （替刘三包扎）（2分）。 手法：动作描写 （“佝偻”“捡起”）、语言描写 （“心不能残”）（1分）。 2.心理描写 （2分）：分析第③段“唯独不提自己的手”体现的心理。 【答案】 回避伤痛 （不愿提及残疾）（1分）； 自尊要强 （隐藏脆弱，展现乐观）（1分）。 3.次要人物 （3分）：分析混混刘三在文中的作用。 【答案】 反衬老周的宽容 （刘三挑衅 vs 老周以德报怨）（1分）； 推动情节 ：冲突后老周的行为凸显主题（1分）； 深化主题 ：人性善良超越仇恨（1分）。 总结 1.人物形象 ： 概括时结合“形容词+文中依据”，避免空泛。 塑造手法需具体到描写类型（如“细节描写”）。 2.心理分析 ： 注意间接描写（如“咬嘴唇”暗示紧张）。 3.次要人物 ： 牢记“三角度”答题模板（主人物、情节、主题）。 4.高频错误警示 ： 混淆“衬托”与“对比”（衬托有主次之分，对比是并列关系）。 漏答次要人物对“主题”的作用。 第五讲：深入理解，拓展探究 【考点18】标题的理解与分析 1.考查内容 ： 标题的含义 （表层+深层）。 标题的作用 （线索、象征、悬念、突出主旨等）。 2.答题思路 ： 表层含义 ：字面意思（如《青瓷碗》指具体的碗）。 深层含义 ：象征意义或情感主旨（如《青瓷碗》象征家族温情）。 作用分析 ： 线索作用 （贯穿全文）。 设置悬念 （吸引读者）。 突出主旨 （点明中心）。 3.中考例题 （2023·江苏）： 小说标题《一盏灯》有什么含义？请结合全文分析。（4分） 答案 ： ① 表层 ：指王老师夜晚批改作业时点的油灯（1分）； ② 深层 ：象征王老师无私奉献的精神，照亮学生人生（2分）； ③ 作用 ：标题是全文线索，并突出“师爱如灯”的主旨（1分）。 【考点19】把握主旨情感 1.考查内容 ： 概括文章主旨 （作者表达的核心思想）。 分析作者情感倾向 （赞美、批判、怀念等）。 2.答题思路 ： 抓关键句 ：结尾抒情句、反复出现的意象。 结合人物与情节 ：主要人物的品质、事件的意义。 避免片面 ：主旨需覆盖全文，不能仅凭某一段落。 3.中考例题 （2024·浙江）： 小说《修鞋匠》通过老周的故事表达了怎样的主旨？（3分） 答案 ： ① 赞美坚韧乐观的生活态度 （“手残心不残”）（1分）； ② 弘扬宽容善良的人性之美 （以德报怨帮助刘三）（1分）； ③ 启示 ：即使身处逆境，也要保持尊严与善意（1分）。 易错点 ： 混淆“主旨”与“主要内容”（主旨是作者意图，内容是事件概括）。 漏答情感倾向（如“表达了作者对……的赞美/批判”）。 【考点20】拓展表达 1.考查内容 ： 个性化解读 （结合文本谈启示、看法）。 联系现实 （从小说延伸到生活体验）。 2.答题思路 ： 紧扣文本 ：先引用文中依据，再展开观点。 分点表述 ：逻辑清晰，避免空泛。 联系实际 ：可举生活实例或社会现象。 3.中考例题 （2022·北京）： 小说《阿婆的符》中，李婶最终帮助了曾嘲笑过的阿婆。结合生活实际，谈谈你的感悟。（4分） 答案 ： ① 文本依据 ：李婶的行为说明偏见可以被善意化解（1分）； ② 观点 ：生活中应减少对他人的刻板印象（1分）； ③ 举例 ：如同学之间因误会疏远，主动沟通后冰释前嫌（1分）； ④ 总结 ：宽容与行动比偏见更重要（1分）。 高分技巧 ： 使用“文本+生活+总结”三段式结构。 避免脱离文本空谈道理。 中考小说阅读模拟题 阅读小说《纸风筝》，回答问题 选文 ： ① 巷口的杨爷爷总爱做纸风筝。他的风筝不卖，只送给孩子们。那些风筝没有鲜艳的色彩，素白的纸上用墨笔画着简单的燕子、蝴蝶，却飞得比谁都高。 ② 小杰是杨爷爷的“常客”。他总问：“杨爷爷，为什么您的风筝不涂颜色？”杨爷爷笑答：“白的才好，飞上天就像云朵，多自在。” ③ 后来，小杰的父亲因病去世，他变得沉默。杨爷爷送他一只纯白的燕子风筝，说：“难过时，就看看它飞。”小杰放飞风筝，看着它越飞越高，眼泪终于落了下来。 ④ 多年后，小杰成了设计师。他的第一件作品是一组“云燕”风筝，素白的底色上只有几笔淡墨。发布会上，他说：“最美的飞翔，不需要太多装饰。” 问题 1. 标题理解与分析（4分） 问题 ：结合全文，分析标题《纸风筝》的含义及作用。 【答案】 ① 表层含义 ：指杨爷爷制作的素白纸风筝（1分）。 ② 深层含义 ：象征纯净的心灵、自由的追求，以及杨爷爷对小杰的精神慰藉（2分）。 ③ 作用 ：作为全文线索，贯穿情节；突出“简单即美”的主旨（1分）。 【解析】 标题分析需从“内容”和“主旨”两方面作答。“纸风筝”不仅是实物，更承载情感与象征意义（如“自由”“治愈”）。作用需答出“线索”和“点明主旨”两点。 2. 主旨情感把握（3分） 问题 ：本文通过“纸风筝”的故事表达了怎样的主旨？ 【答案】 ① 赞美朴素真挚的情感 （杨爷爷用风筝传递关怀）（1分）； ② 倡导简单纯粹的生活态度 （“最美的飞翔不需要装饰”）（1分）； ③ 揭示艺术与人生的真谛 ：真实与自然胜过浮华（1分）。 【解析】 主旨需结合人物行为（杨爷爷的馈赠）和关键句（小杰的话）提炼。 避免片面，如仅答“赞美杨爷爷”未扣住“风筝”的象征意义。 3. 拓展表达（4分） 问题 ：小杰从“接受风筝”到“设计风筝”的成长历程，给你怎样的启示？联系生活实际谈谈。 【答案】 ① 文本依据 ：风筝治愈了小杰的悲伤，并影响他的人生选择（1分）； ② 观点 ：生活中的挫折可以通过简单美好的事物化解（1分）； ③ 举例 ：如考试失利时，一首诗或一幅画能让人重拾希望（1分）； ④ 总结 ：真正的艺术与人生，在于回归本真（1分）。 【解析】 需先引用文本（小杰的转变），再联系生活（类似经历）。 例子要具体，避免空谈“遇到困难要坚强”。 总结 1.标题分析 ： 区分“含义”与“作用”，避免混淆。 多积累象征类标题（如《灯》《路》）。 2.主旨提炼 ： 关注结尾升华段，抓住作者议论句。 3.拓展题 ： 先引文本，再谈观点，最后扣题总结。 4.高频错误警示 ： 标题作用漏答“线索”或“象征”。 拓展表达脱离文本，变成“小作文”。 （三）小说阅读的通用方法 1. 四步阅读法 通读全文，把握大意 （明确人物、主要事件、环境）。 分析情节结构 （梳理开端、发展、高潮、结局）。 聚焦人物描写 （语言、动作、心理等，分析性格）。 联系背景，提炼主题 （结合时代背景理解作者意图）。 2. 关键句段分析法 抓议论抒情句 → 揭示主题（如《故乡》结尾“希望是本无所谓有……”）。 抓反复出现的细节 → 象征或伏笔（如《孔乙己》的“排出九文大钱”）。 抓环境描写 → 烘托情感或推动情节（如《孤独之旅》的暴风雨）。 （四）备考建议 熟记教材经典小说 （如鲁迅、莫泊桑、契诃夫的作品）。 多练习中考真题 ，总结高频考点（如人物分析、环境作用）。 掌握答题术语 ： 人物描写：语言、动作、神态、心理、外貌。 表现手法：对比、象征、讽刺、伏笔、照应。 限时训练 ：每篇小说阅读控制在15分钟内完成。 总结 7—9年级小说阅读需从 三要素（人物、情节、环境） 入手，运用 四步阅读法 分析文本，结合 结构化答题模板 规范作答。通过系统训练，可全面提升小说阅读理解能力。 七、真题演练 课内1：《孔乙己》（鲁迅）选段 （九年级下册）： ① 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人…… ② 旁人又故意高声嚷道：“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……” ③ 后来，孔乙己被打折了腿，用手爬来喝酒，掌柜仍然笑着问他：“孔乙己，你又偷了东西了！” 问题 ： 1.标题分析（3分） ：小说以“孔乙己”为标题，有什么作用？ 【答案】 突出人物形象 （孔乙己是核心人物）（1分）； 象征意义 ：代表封建科举制度下的牺牲者（1分）； 引发思考 ：以人名命题，暗示个体悲剧的普遍性（1分）。 【解析】需答出“人物+象征+社会意义”。 2.主旨把握（4分） ：本文通过孔乙己的悲剧表达了怎样的社会批判？ 【答案】 批判科举制度 （孔乙己的迂腐源于功名执念）（1分）；揭露人性冷漠 （众人嘲笑他的痛苦）（1分）；反思社会病态 ：底层互害，无人真正同情（2分）。 【解析】从“制度、人性、社会”三层面作答。 3.拓展表达（3分） ：结合现实，谈谈你对“旁观者的冷漠”的看法。 【答案】 文本依据 ：掌柜和酒客的嘲笑体现冷漠（1分）；现实举例 ：如网络暴力中旁观者的起哄（1分）；观点 ：拒绝冷漠，需培养同理心（1分）。 课内2：《我的叔叔于勒》（莫泊桑）选段 （九年级上册）： ① 父亲忽然看见两位先生在请两位打扮很漂亮的太太吃牡蛎…… ② 父亲脸色煞白，低声说：“这个卖牡蛎的怎么那么像于勒？” ③ 母亲暴怒：“我就知道这个贼不会有出息！” 问题 ： 1.标题分析（3分） ：为什么以“我的叔叔于勒”为题？ 【答案】 视角独特 ：以孩子口吻叙述，增强讽刺（1分）； 反差效果 ：“叔叔”的亲情称谓与家人的冷漠形成对比（2分）。 2.主旨把握（3分） ：本文揭示了怎样的社会现实？ 【答案】 批判拜金主义 （家人对于勒态度因金钱而变）（2分）； 揭露资本主义社会的虚伪亲情 （1分）。 3.拓展表达（4分） ：结合“亲情与金钱”的关系，谈谈你的理解。 【答案】 文本 ：于勒落魄时被亲人抛弃（1分）；现实 ：如老人因财产被子女争夺（1分）；观点 ：亲情不应被金钱衡量（2分）。 课内3：《故乡》（鲁迅）选段 （九年级下册）： ①我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去…… ② 闰土站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明地叫道：“老爷！……” 1.标题分析（3分） ：“故乡”这一标题有什么深层含义？ 【答案】 不仅是地理故乡，更是精神家园的失落（2分）；象征旧中国农村的衰败（1分）。 2.主旨把握（4分） ：通过闰土的变化，作者表达了什么情感？ 【答案】 哀叹封建等级制度对人性的扭曲 （闰土称“老爷”）（2分）；对童年纯真友谊消逝的痛惜 （2分）。 3.拓展表达（3分） ：你对“回不去的故乡”有何感悟？ 【答案】 现实 ：城市化中乡村文化的消失（1分）；观点 ：守护精神故乡比地理故乡更重要（2分）。 课内4：《社戏》（鲁迅）选段 （八年级下册）： ① 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静…… ② 大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中。 1.标题作用（3分） ：“社戏”作为标题有什么意义？ 【答案】 线索 ：全文围绕“看社戏”展开（1分）；象征 ：代表自由快乐的童年（2分）。 2.主旨情感（3分） ：作者对“看戏”的经历表达了什么感情？ 【答案】 怀念乡村生活的质朴 （1分）；赞美儿童纯真的友谊 （2分）。 3.拓展表达（4分） ：文中孩子的纯真与成人世界有何不同？联系现实谈谈。 【答案】 文本 ：双喜等孩子无私帮助“我”（1分）；现实 ：成人世界更多功利计算（1分）；观点 ：应保留童心中的善意（2分）。 课内5：《范进中举》（吴敬梓）选段 （九年级下册）： ① 范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声道：“噫！好了！我中了！” ② 胡屠户凶神似的走到跟前，说道：“该死的畜生！你中了甚么？” 问题 ： 1.标题分析（3分） ：“范进中举”这一标题的作用是什么？ 【答案】 概括核心事件 （1分）；突出讽刺效果 ：中举本是喜事，却引发疯癫（2分）。 2.主旨把握（4分） ：本文讽刺了哪些社会现象？ 【答案】 批判科举制度毒害人性 （范进因中举发疯）（2分）；揭露世态炎凉 （胡屠户前倨后恭）（2分）。 3.拓展表达（3分） ：如何看待“成功标准单一化”问题？ 【答案】 现实 ：如“唯分数论”导致学生心理问题（1分）；观点 ：成功应有多元标准（2分）。 课外1：《老槐树》（片段） ① 村口的老槐树有三百岁了，树干粗得三个孩子才能合抱。夏天，树荫下总是坐满了乘凉的老人，孩子们在树下追逐嬉戏。 ② 李爷爷每天清晨都来扫槐树下的落叶。他说：“这树啊，护着咱们村几代人了。” ③ 后来，村里要修路，计划砍掉老槐树。李爷爷连夜召集村民，说：“树没了，村魂就散了。”最终，路改了道，老槐树留了下来。 ④ 现在，老槐树上挂满了红绸带，每一条都写着一个心愿。 问题 ： 1.情节概括（2分） ：概括选文的主要事件。 【答案】 村里计划砍老槐树修路，李爷爷带领村民反对，最终保住了树。（2分） 【解析】 需包含“冲突（砍树）→行动（反对）→结果（保留）”三要素。 2.人物形象（3分） ：结合文本分析李爷爷的形象特点。 【答案】责任感强 （每天扫落叶）（1分）；有号召力 （召集村民护树）（1分）；重视传统 （认为树是“村魂”）（1分）。 3.主旨探究（3分） ：老槐树的保留象征着什么？ 【答案】 传统文化的传承 （1分）；村民的集体记忆与情感寄托 （2分） 4.语言赏析（2分） ：赏析第④段划线句的表达效果。 【答案】 视觉描写 （红绸带色彩鲜明）（1分）；象征手法 （红绸带代表村民的祈愿与希望）（1分）。 5.拓展表达（3分） ：结合现实，谈谈你对“保护传统与现代化冲突”的看法。 【答案】 文本依据 ：槐树是村子的精神象征（1分）；现实举例 ：如古城改造中保护历史建筑（1分）；观点 ：发展应尊重文化根脉（1分）。 课外2：《修补匠》（片段） ① 巷子口的张师傅总在修东西。生锈的铁壶、断腿的椅子……到他手里总能“复活”。 ② 邻居王婶说：“现在谁还修东西？都是直接换新的！”张师傅笑笑：“能用就别扔，惜物就是惜福。” ③ 一天，一个小女孩拿来一个破旧的布娃娃，哭道：“妈妈说要扔了它。”张师傅接过娃娃，仔细缝补，最后娃娃比原来更可爱了。 问题 ： 1.情节作用（2分） ：第②段王婶的话有什么作用？ 【答案】 对比衬托 （突出张师傅的“惜物”观念）（1分）；反映社会现象 （现代人习惯丢弃而非修补）（1分）。 2.人物对比（3分） ：分析张师傅与王婶的价值观差异。 【答案】 张师傅 ：节俭、重情感（修旧物）（1.5分）； 王婶 ：追求便利、缺乏耐心（直接换新）（1.5分）。 3.主旨探究（3分） ：本文通过修补匠的故事表达了什么？ 【答案】 倡导节俭环保的生活态度 （2分）； 修补旧物是对情感的珍视 （1分）。 4.细节赏析（2分） ：赏析第③段“缝补”这一动作的深意。 【答案】 动作描写 （体现耐心与技艺）（1分）；象征意义 （修补的是物品，更是孩子的回忆）（1分）。 5.拓展表达（3分） ：结合生活，谈谈你对“惜物”的理解。 【答案】 现实举例 ：如“断舍离”潮流与复古修复的冲突（1分）； 观点 ：惜物是珍惜资源与情感的体现（2分）。 课外3：《无声的琴声》（片段） ① 少年阿朗是聋哑人，却痴迷钢琴。他总站在琴房外，看别人弹琴，手指在空气中模仿。 ② 琴房老师发现后，破例让他每天放学后来摸琴键。阿朗感受振动，用身体记住每一个音符。 ③ 十年后，阿朗成为聋哑人学校的音乐老师。他说：“我听不见声音，但能听见心的旋律。” 问题 ： 1.标题含义（2分） ：如何理解“无声的琴声”？ 【答案】 表面矛盾 （聋哑人弹琴无声）（1分）；深层含义 （心灵对音乐的感受超越听觉）（1分）。 2.人物精神（3分） ：阿朗的成功靠哪些品质？结合文本分析。 【答案】 热爱与坚持 （十年如一日练琴）（1分）；克服缺陷的勇气 （用触觉代替听觉）（1分）；感恩与奉献 （成为老师帮助他人）（1分）。 3.主旨探究（3分） ：本文想传达怎样的思想？ 【答案】 身体缺陷不阻碍追梦 （2分）；真正的艺术源于心灵 （1分）。 4.语言赏析（2分） ：赏析第③段划线句的表达效果。 【答案】 比喻手法 （“心的旋律”将抽象情感具象化）（2分）。 5.拓展表达（3分） ：阿朗的故事给你什么人生启示？ 【答案】 文本依据 ：阿朗用触觉创造奇迹（1分）；现实启示 ：如残障人士的杰出成就（1分）；观点 ：人生应突破限制，发现潜能（1分）。 课外4：《最后一封信》（片段） ① 抗战时期，士兵陈大勇在战壕里写家书：“娘，仗快打完了，我就回家种田。” ② 战斗前夜，他将信交给战友：“要是我没回来，帮我把信寄了。” ③ 战友活了下来，按地址找到村子，却得知陈大勇的娘已病逝三年。 问题 ： 1.情节作用（2分） ：第②段“帮我把信寄了”这一细节的作用是什么？ 【答案】 伏笔 （暗示陈大勇可能牺牲）（1分）；强化情感 （突出他对母亲的牵挂）（1分）。 2.情感分析（3分） ：分析陈大勇写信时的复杂心理。 【答案】 对母亲的思念 （1分）；对和平的渴望 （“回家种田”）（1分）；牺牲的坦然 （托付信件）（1分）。 3.主旨探究（3分） ：本文的悲剧性体现在哪里？ 【答案】 战争的残酷 （士兵与家人双失）（2分）；命运的无奈 （信永远无法送达）（1分）。 4.结尾赏析（2分） ：最后一段的“反转”有何效果？ 【答案】 突显悲剧 （母子生死两隔）（1分）；留白艺术 （引发读者深思）（1分）。 5.拓展表达（3分） ：结合历史，谈谈你对“战争与家庭”的理解。 【答案】 历史案例 ：如抗战时期的“无字家书”（1分）；观点 ：和平是家庭幸福的根基（2分）。 课外5：《消失的胡同》（选段 ） ① 北京摄影师老赵用十年拍下即将拆迁的胡同。他说：“这些门墩、砖雕，都是活的史书。” ② 开发商劝他：“拍这些破房子有啥用？新楼多气派！”老赵摇头：“没了胡同，北京还是北京吗？” ③ 后来，胡同变成商业街，只有老赵的照片留住了旧时光。 1.标题作用（2分） ：“消失的胡同”这一标题有何深意？ 【答案】 现实问题 （胡同因拆迁消失）（1分）；文化警示 （传统建筑的消亡）（1分）。 2.人物对比（3分） ：老赵与开发商的观念冲突是什么？ 【答案】 老赵 ：珍视历史与文化价值（1.5分）；开发商 ：追求经济利益与现代化（1.5分）。 3.主旨探究（3分） ：本文表达了作者怎样的担忧？ 【答案】 城市化对传统文化的侵蚀 （2分）；呼吁保护历史记忆 （1分）。 4.语言赏析（2分） ：赏析第①段“活的史书”的修辞效果。 【答案】 拟人手法 （赋予胡同生命）（1分）；比喻手法 （将胡同比作史书，突出其历史价值）（1分）。 5.拓展表达（3分） ：如何平衡“城市发展与文化保护”？ 【答案】 案例 ：如苏州古城“修旧如旧”（1分）； 观点 ：规划需保留文化基因（2分）。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 【中考语文复习专题】现代文阅读 专题十六 小说阅读 2024中考真题演练（学生版） 一、阅读下面一篇小说,完成1~4题。(16分) 老槐树下的约定 1　 六月的阳光透过老槐树茂密的枝叶，在地上投下斑驳的光影。十二岁的林小雨坐在树下的石凳上，手里捧着一本泛黄的《安徒生童话》，这是爷爷留给她的唯一遗物。 2　 "小雨，该回家吃饭了！"远处传来妈妈的呼唤。小雨合上书，轻轻抚摸着扉页上那行褪色的钢笔字："赠爱徒小雨，愿你永远保持对文学的热爱。陈老师，1998年6月。" 3　 晚饭时，爸爸突然提到要搬家。"新房子离你学校更近，下个月就搬。"小雨的筷子停在半空，她想起明天就是和陈老师的十年之约。十年前，重病的陈老师躺在病床上，拉着她的小手说："小雨，十年后的今天，在老槐树下等我，老师有话要告诉你。" 4　 第二天清晨，小雨早早来到老槐树下。微风吹过，槐花纷纷扬扬地落下，像一场温柔的雪。她等了整整一天，直到夕阳西沉，陈老师始终没有出现。失望的小雨翻开那本童话书，一张折叠的信纸突然从书页中滑落。 5　 "亲爱的小雨：当你看到这封信时，老师可能已经不在了。但老师要告诉你一个秘密：你爷爷是我最得意的学生，他写的《槐花飘香》获得了全国文学奖..." 6　 信中提到爷爷曾经也是个穷学生，是陈老师资助他完成了学业。小雨的眼泪打湿了信纸，她终于明白为什么爷爷临终前反复叮嘱她要好好保存这本书。 7　 搬家那天，小雨独自来到老槐树下，将一束新鲜的槐花放在树根处。她轻声说："陈老师，我收到了您的信。我会继续写下去，把您和爷爷的故事都写出来。" 8　 十年后，已经成为作家的林小雨在新书签售会上，遇到一位白发苍苍的老人。"你是...陈老师？"老人微笑着点头："我当年病愈后去了国外，去年才回来。看到你的《老槐树下的约定》，就知道是你。" 9　 夕阳下，一老一少相拥而泣。小雨终于明白，有些约定，即使错过时间，也永远不会错过真心。 1.陈老师和小雨之间有几个约定？分别是什么？（3分） 2.句子赏析 （1） 赏析文中划线句："六月的阳光透过老槐树茂密的枝叶，在地上投下斑驳的光影。"（从描写角度分析，3分） （2）分析"微风吹过，槐花纷纷扬扬地落下，像一场温柔的雪"这句话的修辞手法及表达效果。（3分） 3.结合文本内容，分析"传承"这一主题在小说中的具体体现。（4分） 4.如果将标题改为"错过与重逢"，你认为哪个更好？为什么？（3分） 二、(2024 眉山)阅读下面一篇小说,完成1~3题。(15 分) 山里的春天 孙 犁 ①这天,从家乡来了一个人,谈了半天家里的事,我很惦记家里的生活问题,他说一切很好。我高兴地要请他吃饭,跑着各家去买鸡蛋,走到一个人家,一个年轻的女人正坐在炕沿上,哭丧着脸,在她怀里靠着一个五六岁的女孩子。我说:“老乡,有鸡蛋啊,卖给咱几个?” ②她立时很生气地喊叫起来:“没了,还有什么鸡蛋?” ③我说:“我是问一问你,没有就算了么!” ④她还是哭丧着脸不搭理。 ⑤我走了出来,吃过午饭,送走客人,村长来找我,说是叫我去给一家抗属翻沙。我两个走到村东,过了河滩,到了一方堆着石沙的地里,村长说:“就是这块地,男人到咱们队伍上去了,这块地去年叫水冲了,你给她把这沙子挑到四边去,好种玉菱子①。辛苦你了,回头我叫她给你送水来。” ⑥说完,村长笑一笑走了。我把军装上衣脱下,同皮带手枪挂在地边的一棵小枣树上。这时已是暮春三月,枣树快要长叶儿,河滩上的一排大杨树,叶子已经有铜钱大了,绿油油的。 ⑦我开始把沙子翻起来,然后铲到筐里,挑到地边,堆成土埝,叫夏天的水冲不到地里来。 ⑧今天工作很高兴,一大担沙土挑起来,也觉得轻松。 ⑨起晌的时候,我看见远远走来一个妇女,左手拉着一个小孩,右手提着一把水壶,我想是主人家给我送水来了,走近一看,原来就是上午为买鸡蛋和我吵嘴的那女人。她一见是我,脸上有点下不来,后来才说:“原来求的是你啊!” ⑩我说:“原来是你的地啊!” ⑪她把水壶放下,对我说:“上午,你赶得不巧,我正生气。你看人家有人的,有的种地了。咱这地还没起沙子。前半天,我拉着孩子来一看这个地这样费劲,一个女人和一个孩子怎么会种上,就生起气来,正在心里骂我们当家的,撇下大人孩子不管,你就来了,我那时一看见你们这当兵的就火了。” ⑫我说:“我们当兵的可没得罪你呀。” ⑬她说:“你没得罪我,我是恨我们那个当兵的。” ⑭我问:“他走的时候没告诉你?” ⑮她狠狠地说“人家会告诉咱?头一天晚上,人家说去报个名,一去就没回家。第二天,我到区里去给人家送衣服鞋袜,人家还躲着不见哩。” ⑯我一听她这样说,想起自己从军的事,笑了。那一年,我们全村的青年抗日先锋队说到村外。会,排上队就去参加了学兵营,家里人听见,急了,母亲说:“你们再到家里睡一夜再走,没人拉你作啊!”可是我们谁也不听,头也不回跑了。第二天,媳妇们也凑了一队,仗着胆子,给我们送衣服,们藏起来,叫她们放下回去。她们说:“只是见一下,谁拖你们的尾巴哩。”可是我们死也不见。 ⑰我喝了几口水,就又开始翻沙。在挑的时候,女人已经拿起铁铲,替我装筐。她看我能挑那么重的东西,就问:“你在家里也种地?” ⑱我说:“种地,我有三亩菜园子。 ⑲她又问:“家里有大人孩子吗?” ⑳我说:“有,一个老婆,一个女孩子,今年六岁了。” ㉑她惊异地看了看我,又叹了一口气说:“都是这样的吗?你就不惦记你的大人孩子,她们在家里不骂你呀?” ㉒我说:“她不骂我,今天才从我们家乡来了个人,她还捎口信给我说:好好抗日,不要想家,你抗日有了成绩,我和孩子在家里也光荣,出门进门,人家都尊敬。” ㉓我说到这里,那女人的脸红了一下,她说:“呀,你家里的进步!” ㉔我说:“我们那里有敌人,村边就是炮楼,她们痛苦极了,她恨敌人,就愿意我在外面好好抗日。” ㉕女人说:“有人给她种地吗?” ㉖我说:“家乡来的人说:一到春天,不用她说话,就有人给她种上了,一到该锄苗的时候,不用她说话,就有人给她锄去了:秋天,她的粮食比起别人,早打到屯里。我在家的时候,是我一个人种地,忙得不行,现在是有好多人给她耕种。我们八路军的弟兄,比亲弟兄还亲,他们在那里驻防,打敌人,知道我不在家,就会替我去种上地,照顾我的大人孩子,和我在家一样。” ㉗这时候,这女人才真正眉开眼笑了,她说:“刚才我还觉得辛苦你,自己不落意,这样一说,你和我们当家的是一家人,他要住在你们村里,也准得给你家里去帮忙吧?” ㉘我说:“一定,我们八路军就是这样一个天南海北的大家庭。你明白这个道理,你就不用惦记他，他也就不再惦记你们了。” ㉙这时候,女孩子跑到小枣树下面,伸手去够那枪,又回过头来望望我,望望她母亲。我放下担子过去,哄着她穿上我那军装上衣,系上皮带,把枪放在她那小手里,那孩子就像一个小战士一样,紫紧地闭着小嘴。对面的母亲，响亮地笑了。 一九四四年(有删改) 【注】①玉茭子:玉米。 1.下列对文章内容和写法的分析,不正确的一项是（ ）(3分) A.“我”帮忙翻沙的家属就是上午和“我”吵嘴的女人,这一巧合的设置出人意料,推动情节的发展 B.“枣树快要长叶儿”,大杨树“绿油油的”,这段景物描写照应小说题目,写出山中一派生机的景象。 C.“我”翻沙时的一段插叙,既交代了“我”从军的经历,同时也流露出当时没有见家人一面的后悔。 D.小说语言平实而充满温情,“你在家里也种地”“我有三亩菜园子”等对话真实自然,充满生活气息。 2.联系上下文,品味下列语句,回答括号内的问题。(6分) (1)我开始把沙子翻起来,然后铲到筐里,挑到地边,堆成土埝,叫夏天的水冲不到地里来。(这句话四个动词连用,有怎样的表达效果?)(3分) (2)这时候,这女人才真正眉开眼笑了。(为什么这时候女人“才真正"笑了?)(3分) 3.本文以小女孩穿上军装的情景作为结尾,有怎样的作用?请结合全文分析。(6分) 三、阅读下面一篇小说,完成1~4题。(20 分) 大河出深山 1　 黎明时分，阿木就醒了。他推开吱呀作响的木门，山间的雾气立刻涌了进来，带着初春特有的清冽。远处，大河在晨光中泛着银色的波光，像一条沉睡的巨龙。 2　 "今天的水位又涨了。"阿木蹲在岸边，粗糙的手指探入水中。河水冰凉刺骨，湍急的水流裹挟着上游冲刷下来的枯枝败叶，打着旋儿向东奔去。 3　 阿水揉着眼睛从屋里走出来："爹，要出船吗？" 4　 阿木摇摇头："这水势太急，等午后再看。"他望着对岸隐约可见的村落，那是他们今天要送药材的地方。 5　 正午的阳光驱散了晨雾，但河水并未如阿木预期的那样平静下来。相反，上游似乎下了暴雨，浑浊的河水拍打着岸边的礁石，发出沉闷的轰鸣。 6　 "这趟必须得走了。"阿木检查着木筏上的绳索，"王大夫等着这批药材救人。" 7　 阿水跃跃欲试："让我来撑船吧！" 8　 "胡闹！"阿木厉声喝道，"你才学了几天？这水能吞人！" 9　 最终，阿木还是妥协了。他看着儿子倔强的眼神，仿佛看到了三十年前的自己。那时，他的父亲也是这样，既担忧又骄傲地望着他第一次独自撑船。 10　 "记住，要顺着水流走，别跟它较劲。"阿木把祖传的青铜水壶挂在阿水腰间，"遇到漩涡就往右边划，千万别回头。" 11　 阿水点点头，握紧了长篙。木筏离岸的瞬间，阿木的心也跟着悬了起来。 12　 河水比想象的还要凶猛。一个浪头打来，木筏剧烈摇晃，阿水差点跌进水里。他死死抓住绳索，指节发白。对岸看起来那么遥远，而河水正咆哮着要将他吞噬。 13　 就在这时，他看见了河心的礁石群。按照父亲的嘱咐，他应该绕开它们。但直觉告诉他，那里可能是唯一的生路。 14　 当阿水的木筏终于靠岸时，太阳已经西斜。他的衣服湿透了，手掌磨出了血泡，但药材安然无恙。回头望去，大河依旧奔流不息，只是在他眼中，已不再是不可战胜的怪物。 15　 远处，阿木的小船正缓缓驶来。老人脸上的皱纹舒展开来，眼中闪烁着欣慰的泪光。 16　 "做得不错。"这是阿木能给儿子的最高评价。 17　 阿水笑了，他望向绵延的群山，第一次感受到了传承的重量。 1. 文中对大河的多处描写有什么作用？请结合文本分析。（4分） 2. (1) 阿木是个怎样的人？请结合文中细节分析。（3分） (2) 阿水在渡河过程中经历了怎样的心理变化？（3分） 3.阿木最终同意让阿水尝试渡河的原因是什么？这一情节对主题表达有什么作用？（4分） 4.本文通过父子渡河的故事表达了哪些深层含义？请从"成长"和"传承"两个角度分析。主题探究（6分） 四、阅读下面一篇小说,完成1~4题。（15分） 过年的花炮和花灯 1　 腊月二十八，小城飘起了细雪。 2　 陈阿婆坐在巷口的石凳上，眯着眼看街对面的灯笼铺子。铺子门口挂满了红彤彤的灯笼，有圆的、方的，还有做成鲤鱼形状的，在风中轻轻摇晃。 3　 “阿婆，今年还买灯笼吗？”铺子的老板老张探出头来问。 4　 陈阿婆摇摇头：“不买了，家里就我一个人，挂给谁看呢？” 5　 她站起身，拍了拍棉袄上的雪，慢慢往家走。路过巷子口时，她听见一阵噼里啪啦的鞭炮声，几个孩子捂着耳朵，又笑又叫地跑过去。 6　 陈阿婆的家在巷子最里头，是一间老旧的砖房。推开门，屋里冷冷清清的，只有一张木桌、一把藤椅，还有墙上挂着的一张全家福——那是十年前拍的，照片里的儿子还穿着军装，笑得灿烂。 7　 她叹了口气，从抽屉里摸出一个红纸包，里面是几枚铜钱和一张泛黄的纸条，上面写着：“娘，等我回来，咱们一起过年。” 8　 除夕那天，雪停了，街上热闹起来。 9　 陈阿婆坐在院子里晒太阳，忽然听见有人敲门。 10　 “阿婆，新年好！”是隔壁的小孙子阿宝，手里捧着一盏小小的纸灯笼，“我爷爷让我送您的！” 11　 陈阿婆愣了一下，接过灯笼。灯笼是红色的，上面画着一只小老虎，憨态可掬。 12　 “谢谢阿宝。”她摸了摸孩子的头，“你爷爷呢？” 13　 “爷爷说，今年您一个人，让我陪您说说话。” 14　 夜幕降临，家家户户都亮起了灯。 15　 陈阿婆把阿宝送的小灯笼挂在屋檐下，微弱的烛光在风中摇曳。她站在院子里，望着远处的天空，忽然听见“咻——”的一声，一朵烟花在夜空中炸开，照亮了整个巷子。 16　 她怔怔地看着，仿佛又回到了十年前，儿子还在的时候。那时候，他们也会放花炮，挂花灯，一起守岁…… 17　 “阿婆！”阿宝跑过来，手里攥着一根香，“爷爷说，让我陪您放花炮！” 18　 陈阿婆笑了，接过香，点燃了阿宝递过来的小鞭炮。 19　 “噼啪——”清脆的响声在院子里回荡。 20　 阿宝捂着耳朵，咯咯地笑：“阿婆，明年我们还一起放花炮，好不好？” 21　 陈阿婆点点头，眼眶有些湿润：“好，明年还一起。” 22　 远处，更多的烟花升上天空，照亮了这座小城的除夕夜。 1. 文中多次描写“雪”“灯笼”“花炮”等意象，这些环境描写在小说中有什么作用？（3分） 2. 人物形象分析（4分） (1) 陈阿婆是一个怎样的人？结合文本简要分析。（2分） (2) 阿宝在故事中起到了什么作用？（2分） 3. 情节理解（3分） 陈阿婆最初不愿买灯笼，但后来接受了阿宝送的小灯笼，这一变化说明了什么？ 4. 主题探究（5分） 本文通过“花炮和花灯”表达了哪些思想情感？请从“亲情”“传统节日”两个角度分析。 五、阅读下面的文字，完成1~4题（15分） 舞龙头的清祥 （节选） 钟志良 ①清祥是个瘦小的男孩，却有着惊人的臂力。每年春节，村里的舞龙队都由他掌龙头。龙头沉重，舞动起来需要极大的力气和技巧，但清祥总能稳稳地控制它，让龙身随着鼓点翻腾起伏。 ②清祥的父亲早逝，母亲靠卖豆腐维持生计。他从小懂事，放学后就帮母亲推车叫卖。村里人都说：“清祥这孩子，像他爹，有骨气。” ③这一年，舞龙队要参加县里的比赛。清祥更加刻苦训练，每天天不亮就跑到晒谷场练习。他的手掌磨出了血泡，但他只是简单包扎一下，又继续练。母亲心疼，劝他休息，他却说：“娘，我想让咱村的龙舞得最好。” ④比赛那天，清祥发着高烧，但他坚持上场。鼓声响起，他咬紧牙关，奋力舞动龙头。龙身翻腾，气势如虹，最终他们夺得了第一名。领奖时，清祥却因体力不支晕倒了。 ⑤醒来后，他看到母亲含泪的笑脸和乡亲们赞许的目光。村长拍拍他的肩说：“清祥，你是咱村的骄傲！” 1. 文章第①段中，清祥能舞龙头的原因是什么？（3分） 2. 结合全文，分析清祥的性格特点。（4分） 3. 第④段画线句子“龙身翻腾，气势如虹”有什么作用？（3分） 4. 文章结尾写“村长拍拍他的肩说：‘清祥，你是咱村的骄傲！’”有什么深刻含义？（5分） 六、阅读下面的文字，完成1~5题（15分） 沉淀 明前茶 ① 我小时候住在乡下，屋后有一条小河。河水清澈，但每逢暴雨过后，河水就会变得浑浊，裹挟着泥沙奔涌而下。爷爷总说：“别急，等水静下来，泥沙就会沉下去，水又会变清。” ② 果然，不出半天，河水渐渐平静，泥沙沉淀在河底，河水又恢复了往日的清澈。我蹲在河边，看着水中的倒影，忽然明白：原来沉淀，就是让浮躁的东西安静下来。 ③ 长大后，我离开家乡，在城市里奔波。快节奏的生活让我常常焦虑，总觉得时间不够用，事情做不完。直到有一天，我在公园里看到一位老人正在写字。他蘸墨、提笔，在宣纸上缓缓写下“静心”二字。我问他：“您写字怎么这么慢？”老人笑着说：“写字如人生，急不得。墨要慢慢磨，心要慢慢静，字才能写好。” ④ 那一刻，我忽然想起家乡的小河。原来，人生也需要沉淀。那些让我们焦虑的事情，就像河里的泥沙，只要给它们时间，它们终会沉淀，而我们的心，也会重新变得清澈。 ⑤ 如今，每当我感到烦躁时，就会想起爷爷的话，想起那条沉淀泥沙的小河。我学会了放慢脚步，让心静下来。我发现，当心静了，很多问题反而迎刃而解。 ⑥ 沉淀，不仅是泥沙沉入水底的过程，更是一种人生的智慧。它告诉我们：真正的成长，不是拼命追逐，而是学会等待，让时间淘洗出生命中最珍贵的东西。 1. 文章第①段中，爷爷的话“别急，等水静下来，泥沙就会沉下去，水又会变清”在全文中的作用是什么？（3分） 2.结合全文，分析“沉淀”在文中的两层含义。（3分） 3.文章第⑥段说“沉淀……是一种人生的智慧”，作者是如何通过具体事例来表现这一观点的？（3分） 4. 从修辞或表现手法的角度，赏析第④段画线句子的表达效果。（画线句：“那些让我们焦虑的事情，就像河里的泥沙，只要给它们时间，它们终会沉淀，而我们的心，也会重新变得清澈。”）（3分） 5. 结合生活实际，谈谈你对“沉淀”的理解，并举例说明。（3分） 七、阅读下面的文字，完成1~4题（12分） 沉默的守望 梅世雄  郑茂琦 ①这里的一切都是土黄色的，唯有天上的白云，长长的一条挂在山尖。 ②我们边防连驻扎在河谷，战士们每天都要上山巡逻。巡逻路上，有一个连续下坡的急弯，路面常年结冰，路边立着一块墓碑。墓碑简易朴实，但周围十分整洁，这里安葬着4名烈士。战士们常来扫墓，把长长的、洁白的哈达系在墓碑上，表达最崇高的敬意。 ③山脚下，有一家小小的茶馆。石砌的屋子四处漏风，几把破旧的桌椅擦得锃亮，所有物品都整齐有序，倒是有几分军营的味道。坐在那个靠窗的位置上，天气好时，能看到一条薄薄的云带围在山尖。 ④茶馆是一个跛脚的汉族大叔开的，大家都叫他老赵，指导员却喊他赵哥。老赵头戴一顶摘掉帽徽的军帽，上身穿着一件藏袍，下身是一条旧军裤。黑里透红的脸被岁月犁出了道道深沟，满脸褶皱中隐约可见几道伤疤。走路虽然一瘸一瘸的，但他的脊背依然挺得笔直。没客人的时候，老赵会久久地坐在窗前。 ⑤我们乘车到县里办事，正好老赵也要到县里看病。指导员说，把老赵捎上，万一路上有情况老赵也能帮衬。 ⑥从连队到县里，路上需要翻越好几个海拔5000多米的山口。阿里地区的天，像小孩的脸，说变就变。上午出发还阳光灿烂，越往山上走，风越大，不一会儿竟飘起了雪。老赵摇下车窗，看了看山顶，一片雾蒙蒙，又嗅了嗅冷飕飕的空气，说，估计过不去了。 ⑦果然，山口上漫天风雪，已经积了厚厚的一层雪。悬崖边，有一辆越野车已经陷进了雪沟，动弹不得。我们赶忙拿出铲子，清除越野车周边的积雪。尽管腿脚不方便，老赵却冲锋在前。经过一个多小时的奋战，老乡的车辆终于脱困下山。 ⑧前行道路已经阻断了，老赵联系了乡里负责道路保通的道班，我们要等铲雪车开路。坐在车里，我们闲聊起来。驾驶员忽然问：“当年牺牲的那几名战士您认不认识？”老赵沉默了好一会儿，才开口说，认识。随后，给我们讲起了当年那场雪。 ⑨那天的雪比今天还大。连队接到乡里的电话，请求救援陷进雪里的老乡车辆。连长带上4名战士，拿着铁锹就驾车冲上了山。在山口找到被困车辆时，雪已经没过了小腿，只能一步一步走过去。 ⑩战士们用铁锹把轮胎周围和汽车底盘下的雪一锹一锹铲出来，5000多米的山口上，人活动一会儿就气喘吁吁。老乡的车上拉着煤，车子本身动力弱，轮胎陷进雪里一直空转。连长带头推车，猛地大喝一声，所有人一齐发力，车辆终于爬出雪坑。连长带着4名战士轮流铲雪开路，2个多小时后，老乡的车终于脱困。 ⑪为了安全，下山时连队的车在前带路，老乡的车跟在后面，沿着军车的车辙前进。行驶至一处连续下坡的急弯，山上积雪突然崩塌，军车驾驶员不由猛打方向，加上路面结着一层厚厚的冰，车子瞬时失控滑下了山崖。 ⑫老乡急忙联系乡里，附近的百姓都拿着工具赶来救援。大伙儿把受伤的战士抬下山的时候，一路上还有不少乡民往山上赶。可惜，4名年轻的战士还是牺牲了。 ⑬最先从车里甩出去的是连长。老乡来救他的时候，他咬牙说自己没事，让老乡先去救其他战士。连长是最后一个被抬下山的，他受了重伤，但侥幸活下来了。老赵望着山崖，神情木然地说。 ⑭老赵所说的那条路，就是我们每次巡逻的必经之路。 ⑮铲雪车来了，我们的车跟在铲雪车后面，慢慢翻越山口。经过一个弯道，车辆突然失控，“啊，打滑了！”驾驶员一声大喊，车子朝着万丈悬崖滑去。我们紧紧抓住车辆扶手，冷汗湿透了全身。关键时刻，老赵扑过去双手死死把住方向盘，车子最终在悬崖边上停住了。驾驶员脸色苍白，不停地喘着粗气，握着方向盘的双手止不住地颤抖…… ⑯到山脚休整，惊魂落定后，我们想起老赵刚才讲的故事里的细节，问老赵，那个连长姓啥，后来咋样了？老赵淡淡地说，那连长姓赵，受伤后就退伍了。 ⑰我们似乎明白了什么。 ⑱回望来路，远方土黄色的大山沉默地矗立着，唯有天上的白云挂在山尖。 （选自2024年3月《解放军报》，有删改） 1．请按照时间顺序，梳理文中边防连救援被困车辆以及老赵讲述的那次救援行动的主要情节，填写下表。（2分） 时间 事件 当下 ① ②老赵死死把住失控车辆方向盘，避免车子滑下悬崖。 当年 ③连长带领4名战士救援陷雪的老乡车辆。 ④ 2．请结合上下文，从修辞手法和描写方法的角度，赏析第④段中画横线的句子。（4分） 黑里透红的脸被岁月犁出了道道深沟，满脸褶皱中隐约可见几道伤疤。 3．文中反复写到挂在山尖的白云，有何用意？（2分） 4．文章以“沉默的守望”为标题，请分析其在内容和结构方面有哪些作用。（4分） 八、阅读下面的文字，完成1~4题（15分） 人生几何 高春阳 ①“班长，你通知值日生，我这块小黑板，今后谁也不许擦，谁也不许动。”高中新学期开课，教几何的陆老师一进课堂，先定下了一条铁律。班长大声说：“是，陆老师。” ②我和同桌梁宇坐在班级最后一排，人手一支铅笔，正在下围棋。说是“下”，其实是在纸上画围棋。他执黑画圈，我执白画叉。谁吃棋，就用橡皮擦掉。 ③我低声说，梁宇，该你了。梁宇也低声说，等一会儿，怪老头儿有点儿意思。 ④我没心情看怪老头儿，我的目光定在了棋盘上。我是梁宇的师父，他的围棋是我亲手教的。刚开始我能让他四子，后来让他两子，再后来让他一子。现在不用让他了，有时候我还会输。 ⑤上课之前，怪老头儿拿粉笔在小黑板上顺时针画了个四分之一圆，确切地说，应该叫四分之一圆弧，然后不画了，开始上课。同学们大为惊奇。四分之一圆弧挂在那儿，像月不算月，像弓不算弓。 ⑥我小声说：“啥意思呀，还不让擦。”梁宇小声说：“甭下棋了，听课吧，陆老师有点儿邪性，别招他。”我一抬头，正好撞上陆老师的目光，吓得赶紧把棋盘扔进书桌，然后坐直，听这怪老头儿讲课。 ⑦别说，怪老头儿讲课有点儿意思，讲几何像讲乐子。干巴巴的公式，在他嘴里变得活灵活现。他绷着脸，却总能把同学们逗乐。 ⑧一周后，又一节几何课。上课前，陆老师在小黑板上接着上次那个弧一路往下画，画到半圆处，停下，啥也不解释，开始上课。 ⑨那半个弧，像弯弯的弓。我想用这张弓射梁宇。这些日子我很上火，跟梁宇下棋输多胜少。我的脸已经不叫脸，面子像鞋垫子。要知道下围棋，全校我要说第二，没人敢说第一。 ⑩第三周的几何课，陆老师依旧先画他的图。当四分之三圆弧出现的时候，大家都明白了，这怪老头儿是要画个圆。可是，一次画完就得了呗，为啥还分四次？ ⑪见证圆满的时刻到了。一周后，当陆老师用最后一笔把弧连在一起，成为一个圆时，同学们掌声雷动，它圆了所有人的梦。这个圆，直径60厘米左右，太圆了。有同学好信儿，特意找来一支大圆规，用圆规走一圈，结果严丝合缝。 ⑫怪老头儿终于不再绷着脸，上了四堂课，头一次笑。有同学问：“陆老师，这个圆有啥用啊？”陆老师不理人，一摆手，上课。 ⑬课后，同学们围着小黑板指点江山。“四段弧，天衣无缝啊。”“太圆啦，咋做到的呢？” ⑭我没心情。怪老头儿的梦圆了，我的梦圆不上。现在我跟梁宇下围棋，下一盘输一盘，根本赢不了他。更悲催的是，我俩下棋，我荒废了学业，学习成绩直线下降，而梁宇的学习成绩却在上升，眼看着冲进了全年级前十。我觉得全世界都在笑话我。 ⑮第五周的几何课。陆老师今天意气风发。只见他扬眉拔剑，气势如虹，粉笔所至，破浪乘风。只十几秒钟，一轮满月挂在当空。整个过程行云流水，一气呵成。再看那个大盘，皓月千里，如诗如梦。空气仿佛凝固。 ⑯陆老师收势。剑入鞘，气沉心，眼睛巡视一圈，说：“同学们，这个大黑板上的圆，是我一口气画出来的，用时15秒。你们知道吗？为了这15秒，我练了5年。然后一边教课一边画，又25年，到今天已经整整30年了！你们是不是觉得，我画这个很牛？不，这个才更牛。”陆老师把教鞭指向小黑板。 ⑰陆老师说：“一气呵成的圆，只要花时间，谁都可以练。‘四气’呵成的圆，请问，还有其他人练过吗？当然唯一条件是，粉笔手画。”全班同学都呆了，支起耳朵继续听。 ⑱陆老师声调里含了悲壮，他敲着桌子说：“我一个小老头儿，为了画好一个圆，可以努力30年。你们告诉我，你们凭什么不努力？虽然说我用了30年时间只做成了一件事，但是，在这件事上，没人能超越我！同学们，你们差啥？告诉我，你们谁敢跟我说，给你30年时间，你画不出来我今天这个圆？” ⑲陆老师放下教鞭，说：“我提个问题，如果让你分四次画出个圆，你怎么做？谁能回答我？”全班同学鸦雀无声，每个人都在脑海中想象画面。 ⑳梁宇举手。陆老师指着他说，我知道你叫梁宇。 ㉑梁宇站起来回答：“老师，我的理解，只有一个字，心。视力所及，粉笔所至，都是心之所向。其实不管分几次，不管间隔多久，只要人心定在圆心，半径永远是一样长的！” ㉒同学们哗哗鼓掌。陆老师瞪圆了眼，瞪着瞪着，瞪出一脸泪水。 ㉓打那以后，下围棋，我不在乎输赢了。我安心做个凡人。 ㉔如果有人挑战，我就说，我是梁宇的师父。那人就转身跑了——梁宇学习成绩全校第一。 ㉕后来有人问我，你的围棋师父是谁呀？我说，是陆老师。 ㉖对方奇怪，陆老师不会下围棋呀！我说，就是陆老师。 （选自《天池小小说》2024年第1期，有改动） 1.【情节·独特】梳理文章的内容，完成下表，并据此探究小说在结构上的特点。（4分） （1）围绕陆老师五次画圆的故事梳理文章的内容。 几何课 陆老师 “我”和梁宇 第一周 画了四分之一圆弧。 对老师画圆感到疑惑，停止下围棋听课。 第二周 ① 半圆像弯弓，想用它射梁宇，因为下围棋“我”常输给他。 第三周 继续画到四分之三圆弧。 疑惑老师为何不一次画完圆。 第四周 最后一笔把弧连成一个圆。 ② 第五周 一气呵成画了一个大圆。讲述练习画圆的经历，提问如何分四次画圆。 我呆了。梁宇回答了老师的问题，赢得同学们的掌声 （2）总结本文在结构上的特点：__________ 2.【语言·精炼】联系上下文，揣摩品味文中画线句子的表达效果。（3分） 只见他扬眉拔剑，气势如虹，粉笔所至，破浪乘风。 3.【人物·矛盾】矛盾可以塑造人物性格。陆老师不会下围棋，结尾处为什么“我”却反复坚定地对别人说陆老师就是“我”的围棋师父？（3分） 4.【标题・巧妙】本文的核心情节是“画圆”，但作者没有以“画圆”为标题，而是独具匠心，以“人生几何”为标题，请揣摩本文标题的含义及作用。（5分） 九、阅读下面的文字，完成1~4题（14分） 围困 彭荆风 ①在战地，他不知爬过多少山岭，跃过多少堑壕和铁丝网，尽管敌人的炮弹嘶嘶响着，机枪在朝他扫射，也难以阻挡他前进。 ②今天，他却在这机场的安全检查门前受阻了。 ③一个身着武装警察服装的姑娘，用清脆的声音提醒他：请把身上的水笔、手表、钥匙等金属物件都拿出来。 ④他愉快地照办。他把身上的小金属品一件件往外掏，连那包有锡纸包装的纸烟都放进了那红色的塑料盘子里。 ⑤半年前，他从战场上下来，率队走过凯旋门时，也是这种亢奋的精神状态，现在第一次坐飞机远行，能不高兴吗！ ⑥突然，金属探测仪“唧唧唧”地叫了起来，声音是那么急促刺耳、不友好。 ⑦年轻的女武警有礼貌地拦住了他。 ⑧他抱歉地说：“可能是扣子。” ⑨那几颗黄铜色扣子，明晃晃地很显眼，胸前还有一枚军功章。 ⑩年轻的女武警只是微微一笑。她握着微型金属探测仪，避开他的扣子、军功章。在他身上其他部位轻轻移动。从腰部扫过，仪器叫了，再往下挪，又叫了！她轻声说：“请把腰间的东西拿出来！” ⑪腰间的东西？他掀起军上衣，除了一根皮带，什么也没有，他刷地一下抽出了那根皮带，一手提着裤子，让那姑娘继续用仪器检查。仪器再接触腰部时，又是响个不停。 ⑫她又轻声说：“请你对我们的工作给予支持。”没有责备，他脸上却火辣辣的，像被她白嫩纤手捆了一耳光。他手足无措地只好再掀起衬衣。可是那探测仪还在缠住他的腰间响个不停。她怔怔望着他，他也茫然望着她。她心里很纳闷：这是个什么人？是真的军人吗？他心里好生气：她拿的是什么家伙？可是有毛病？ ⑬一个年岁略大的男边防警察走了过来，仔细端详他的军帽、肩章、领章。他被看得烦躁了，左颈脖被子弹射穿过的那个疤痕在发红透亮，两道浓黑的眉毛高高挑起，眼睛里似乎要喷火……男边防警察朝他笑了笑：“请来这边休息一下。”同时主动帮他提起了那个已搁在传递带那头的草绿色军用皮包，领着他向旁边一间房子走去。 ⑭这是一间有着落地长窗的明亮小客厅，早上柔和的阳光透过白纱窗帘射在那些丝线的沙发上，整个室内都金光闪闪。 ⑮“请坐！”男武警客气地为他倒了一杯茶。那个年轻的女武警也跟了进来。他没有坐，还是一手提着裤子，站在沙发面前怒气冲冲地问：“你们要干什么？” ⑯“同志，你也知道，保卫民航安全是我们边防武警的职责……” ⑰“我哪点危害了民航安全？” ⑱“不，不。我们对你没有作这种结论。” ⑲“那你们把我弄进这小屋子来干什么？”他想起了那天他们打下老山后，曾把几个俘虏带进炸塌了半边的地堡里，也是先搜身，然后不紧不慢地审问。如今，自己虽然不是俘虏，那种受屈辱的感觉却是在上升、膨胀，接近爆炸。 ⑳“任何人都不能带违禁品上飞机，比如武器、弹药。你是个军人，还立过功。”男武警又盯着他胸前的军功章看了好一会，才斟酌词句地说，“我们尊敬你，也希望你自觉遵守这一规定。” ㉑“我没有带违禁品！”他粗声大气地喊着。 ㉒“是吗？”男武警接过女武警手中的仪器伸向他的身上，那“唧唧唧”的刺耳声又响了起来。这好似一捆摸不着又挣不脱的无形绳索缠绕着他，使他窒息、麻木，难以动弹。他狂怒了说：“好吧！”就把外衣、衬衣、长裤一件件脱下来往沙发上扔，速度那么快，那个姑娘躲闪都来不及。 ㉓他只穿了一条尼龙短裤立在屋子中间。 ㉔那年打下老山转入防御作战时，正值炎夏，他就是赤膊短裤，抓过刚牺牲的机枪射手的重机枪狠力向扑往阵地的敌人扫射。后来，一发炮弹在他身旁爆炸，把他连人带机枪埋入了浮土中。如今，这里不是战地，这一男一女更不是敌人，可是却又这么紧紧困住他，他觉得自己又在炮弹犁过的浮土中往下沉…… ㉕男武警把他那堆衣服拿起来一件件探测了一遍，没有响声；可是一挨近他的腰部又响了起来。这两个男女边防警察，你看我，我看你，也陷入了困惑中。好一会，男的才问：“你腰里有什么？” ㉖“骨头，血，肉！”他气呼呼地回答。 ㉗“骨头、血、肉不会响。我是问：藏有什么金属？”男武警问 ㉘他愣了一会，突然恍然大悟地大笑起来：“我没有带微型炸弹！腰里有两块没有取出的弹片，腿上还有五小片”，他抓过军衣，从口袋里取出一张医院诊断书，说：“如果你们不相信，请看这个。”上边写着：“秦大贵，副连长……” ㉙姑娘想起她看过的一篇报告文学，有位名叫秦大贵的战斗英雄，重伤不下火线，身上负伤十几处还在战斗。哦！原来就是他！ ㉚飞机就要起飞了，天空是一片蔚蓝，万里无云。 （选自《彭荆风短篇小说集》，有删改） 1.梳理小说情节，完善下面心理曲线图。（4分） 2.文中㉖㉗段画线部分句子内容基本相同，但标点符号不同，请联系语境进行赏析。（3分） 3.小说主要写秦大贵第一次坐飞机安检受阻，为何在①⑤⑲㉔段插叙他的战场生活？（4分） 4.“围困”意为“从四面围住，使之窘迫而无出路”，小说以此为标题，表现了怎样的主题？结合小说内容简要分析。（3分） 十、（2025·福建厦门·一模）阅读下面的文字，完成1~5题（20分） 孤岛 何君华 ①到了地方我们才知道，我们叫队长给骗了。队长说，还有最后一个哨所、最后一个边防连队，演完这场大家就能回家了。 ②巡回演出一个多月，大家早已经疲惫不堪，听队长这么说，我们一下雀跃起来。去边防哨所的路程虽然漫长，听说有整整五十公里，但好歹有了盼头，大家脸上的倦容也都舒展开来，一路上有说有笑。 ③可到了地方我们才知道，这哪是什么哨所呀？总共只有三间屋子，面积不过四十平方米。更主要的是，这哪能称得上是边防连队啊？总共只有一个人，一个人！ ④我们不敢相信。这个世界上真有只有一个人的边防连队吗？我们发现这个哨所除了几只鸡以外，当真只有一个人，就是这位站在我们跟前的哨长呼日勒，一个体格健硕、脸庞黑黢黢的蒙古族汉子。他是这个哨所的哨长，也是这里唯一的哨兵。 ⑤呼日勒哨长提前接到了我们要来慰问演出的通知。我们的汽车离得还有几里地呢，就看见他站在土梁上冲我们拼命挥手。【A】一下车，呼日勒哨长就激动地向我们敬礼，并跟我们一一握手，边握边说：“我从没见过这么多人——不是，我从没见过我们哨所来这么多人！过年了，过年了！” ⑥原来，每年只有到过年的时候，上面才会派人来哨所慰问。现在一下子扎进来十几个人——简直比过年还热闹！ ⑦我们问：“你一个人在这里不寂寞呀？” ⑧呼日勒哨长沉默了一会儿，说：“能不寂寞吗？寂寞，我就养鸡。” ⑨给哨所运送给养的卡车每七天左右才来一次。之所以用“左右”，是因为一旦遇到极端天气，就不一定能准时了。那样的话，边防哨所就成了茫茫雪原中的一座孤岛，但也不能断炊呀。于是呼日勒哨长就想到了养鸡，刚才那日松在屋后发现的那几只鸡就是呼日勒哨长养的。一提到鸡，呼日勒哨长兴奋了：“都说老鹰捉小鸡，你们听说过小鸡捉老鹰吗？在我们哨所，个个都是捉老鹰的鸡！” ⑩“捉老鹰的鸡？”我们满脸狐疑。 ⑪原来呀，打小在这哨所长大的鸡们哪里知道老鹰是自己的天敌呢？这里的鸡发觉老鹰在头顶盘旋非但不躲避，竟然还敢于张开翅膀反击。有一次，一只老鹰俯冲而下，群鸡一跃而起，展翅伸爪迎击。老鹰一下慌了神，反而真的被鸡啄伤了。你说是不是天下奇闻！ ⑫这可真是天下奇闻！我们都惊掉了下巴。 ⑬“不过那都是以前了，”呼日勒哨长接着说，“现在，极端天气提前都有预警，因此上级会安排将补给提前送来，断炊的可能性微乎其微了，但我仍然养鸡。寂寞的时候，想到还有它们陪着我，我就不寂寞了。” ⑭呼日勒说着就沉默了，我们也都沉默了。还是我们队长出来打了圆场：“呼日勒哨长（我们都这么称呼他，起初有些调侃的意思，此时此刻分明多了几分尊重），那我们开始演出吧！” ⑮【B】我们连忙站起身来，一个个挺胸抬头，清喉润嗓，纷纷认认真真地准备起来。我们的表情都很庄重。哨所前院空地上除了一杆国旗，分明空无一物，但此时此刻这里仿佛一座极华丽的剧院。我们摩拳擦掌，准备为这一个人的边防连队奉献一场尽我们所能的精彩演出。 ⑯演出正式开始，我们队长亲自报幕。有人独舞，有人合唱，有人朗诵诗歌……大家都聚精会神，没有人懈怠，跟以往我们在首府剧院演出时没有差别。最后一个节目，是我们的“台柱子”娜仁花唱《美丽的草原我的家》：“美丽的草原我的家/风吹绿草遍地花/彩蝶纷飞百鸟儿唱/一湾碧水映晚霞/骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒……” ⑰听着听着，呼日勒哨长流泪了，“全连官兵”也就都流泪了，娜仁花也流泪了，我们也都流泪了。 ⑱尽管极不舍，但分别的时刻还是到了。我们的汽车开出好远，还看见呼日勒哨长站在土梁上冲我们摆手。 ⑲天色已晚，我们的汽车在美丽的草原公路上疾驰，回身望去，呼日勒哨长的身影渐渐变小，最后完全看不到了，只隐隐约约能看见一抹红色、一抹高高飘扬的红——呼日勒哨长正是为了守护它，一个人守在了那里。 （选自《小小说选刊》：2024.2.9有删改） 1．这篇小说中情节在不断推动的同时，乌兰牧骑慰问小分队的心情也在不断变化。请你补全思维导图。 A   B C    D 2．本文第①段中的画线句有何作用？请简要分析。 3．联系上下文，按要求品析下列句子。 【A】一下车，呼日勒哨长就激动地向我们敬礼，并跟我们一一握手，边握边说：“我从没见过这么多人——不是，我从没见过我们哨所来这么多人！过年了，过年了！”（修辞手法角度） 【B】我们连忙站起身来，一个个挺胸抬头，清喉润嗓，纷纷认认真真地准备起来。我们的表情都很庄重。（从人物描写的角度） 4．每个人物的流泪都蕴含着复杂的感情。请结合文章内容，分析第⑰段中“哨长”和“我们”流泪的原因。 5．阅读分享时，有同学提出疑问：“小说中的‘小鸡捉老鹰’这一情节与主题无关，应该将其删去。”你如何看待“小鸡捉老鹰”的情节与主题的联系?请结合小说内容和主题加以阐述。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 【中考语文复习专题】现代文阅读 专题十六 小说阅读 2024中考真题演练（教师版） 一、阅读下面一篇小说,完成1~4题。(16分) 老槐树下的约定 1　 六月的阳光透过老槐树茂密的枝叶，在地上投下斑驳的光影。十二岁的林小雨坐在树下的石凳上，手里捧着一本泛黄的《安徒生童话》，这是爷爷留给她的唯一遗物。 2　 "小雨，该回家吃饭了！"远处传来妈妈的呼唤。小雨合上书，轻轻抚摸着扉页上那行褪色的钢笔字："赠爱徒小雨，愿你永远保持对文学的热爱。陈老师，1998年6月。" 3　 晚饭时，爸爸突然提到要搬家。"新房子离你学校更近，下个月就搬。"小雨的筷子停在半空，她想起明天就是和陈老师的十年之约。十年前，重病的陈老师躺在病床上，拉着她的小手说："小雨，十年后的今天，在老槐树下等我，老师有话要告诉你。" 4　 第二天清晨，小雨早早来到老槐树下。微风吹过，槐花纷纷扬扬地落下，像一场温柔的雪。她等了整整一天，直到夕阳西沉，陈老师始终没有出现。失望的小雨翻开那本童话书，一张折叠的信纸突然从书页中滑落。 5　 "亲爱的小雨：当你看到这封信时，老师可能已经不在了。但老师要告诉你一个秘密：你爷爷是我最得意的学生，他写的《槐花飘香》获得了全国文学奖..." 6　 信中提到爷爷曾经也是个穷学生，是陈老师资助他完成了学业。小雨的眼泪打湿了信纸，她终于明白为什么爷爷临终前反复叮嘱她要好好保存这本书。 7　 搬家那天，小雨独自来到老槐树下，将一束新鲜的槐花放在树根处。她轻声说："陈老师，我收到了您的信。我会继续写下去，把您和爷爷的故事都写出来。" 8　 十年后，已经成为作家的林小雨在新书签售会上，遇到一位白发苍苍的老人。"你是...陈老师？"老人微笑着点头："我当年病愈后去了国外，去年才回来。看到你的《老槐树下的约定》，就知道是你。" 9　 夕阳下，一老一少相拥而泣。小雨终于明白，有些约定，即使错过时间，也永远不会错过真心。 1.陈老师和小雨之间有几个约定？分别是什么？（3分） 2.句子赏析 （1） 赏析文中划线句："六月的阳光透过老槐树茂密的枝叶，在地上投下斑驳的光影。"（从描写角度分析，3分） （2）分析"微风吹过，槐花纷纷扬扬地落下，像一场温柔的雪"这句话的修辞手法及表达效果。（3分） 3.结合文本内容，分析"传承"这一主题在小说中的具体体现。（4分） 4.如果将标题改为"错过与重逢"，你认为哪个更好？为什么？（3分） 一、（16分） 1.两个约定：①十年前病床上的约定；②爷爷要她保存好书的叮嘱（3分） 2.（1）环境描写，渲染氛围，为故事展开提供背景（3分） （2）比喻修辞，将槐花比作雪，突出其美丽和温柔的特点（3分） 3. ①爷爷到小雨的文学传承；②陈老师教育理念的传承（4分） 4. 原题更好，因为：①更含蓄；②突出关键意象；③富有诗意（3分） 二、(2024 眉山)阅读下面一篇小说,完成1~3题。(15 分) 山里的春天 孙 犁 ①这天,从家乡来了一个人,谈了半天家里的事,我很惦记家里的生活问题,他说一切很好。我高兴地要请他吃饭,跑着各家去买鸡蛋,走到一个人家,一个年轻的女人正坐在炕沿上,哭丧着脸,在她怀里靠着一个五六岁的女孩子。我说:“老乡,有鸡蛋啊,卖给咱几个?” ②她立时很生气地喊叫起来:“没了,还有什么鸡蛋?” ③我说:“我是问一问你,没有就算了么!” ④她还是哭丧着脸不搭理。 ⑤我走了出来,吃过午饭,送走客人,村长来找我,说是叫我去给一家抗属翻沙。我两个走到村东,过了河滩,到了一方堆着石沙的地里,村长说:“就是这块地,男人到咱们队伍上去了,这块地去年叫水冲了,你给她把这沙子挑到四边去,好种玉菱子①。辛苦你了,回头我叫她给你送水来。” ⑥说完,村长笑一笑走了。我把军装上衣脱下,同皮带手枪挂在地边的一棵小枣树上。这时已是暮春三月,枣树快要长叶儿,河滩上的一排大杨树,叶子已经有铜钱大了,绿油油的。 ⑦我开始把沙子翻起来,然后铲到筐里,挑到地边,堆成土埝,叫夏天的水冲不到地里来。 ⑧今天工作很高兴,一大担沙土挑起来,也觉得轻松。 ⑨起晌的时候,我看见远远走来一个妇女,左手拉着一个小孩,右手提着一把水壶,我想是主人家给我送水来了,走近一看,原来就是上午为买鸡蛋和我吵嘴的那女人。她一见是我,脸上有点下不来,后来才说:“原来求的是你啊!” ⑩我说:“原来是你的地啊!” ⑪她把水壶放下,对我说:“上午,你赶得不巧,我正生气。你看人家有人的,有的种地了。咱这地还没起沙子。前半天,我拉着孩子来一看这个地这样费劲,一个女人和一个孩子怎么会种上,就生起气来,正在心里骂我们当家的,撇下大人孩子不管,你就来了,我那时一看见你们这当兵的就火了。” ⑫我说:“我们当兵的可没得罪你呀。” ⑬她说:“你没得罪我,我是恨我们那个当兵的。” ⑭我问:“他走的时候没告诉你?” ⑮她狠狠地说“人家会告诉咱?头一天晚上,人家说去报个名,一去就没回家。第二天,我到区里去给人家送衣服鞋袜,人家还躲着不见哩。” ⑯我一听她这样说,想起自己从军的事,笑了。那一年,我们全村的青年抗日先锋队说到村外。会,排上队就去参加了学兵营,家里人听见,急了,母亲说:“你们再到家里睡一夜再走,没人拉你作啊!”可是我们谁也不听,头也不回跑了。第二天,媳妇们也凑了一队,仗着胆子,给我们送衣服,们藏起来,叫她们放下回去。她们说:“只是见一下,谁拖你们的尾巴哩。”可是我们死也不见。 ⑰我喝了几口水,就又开始翻沙。在挑的时候,女人已经拿起铁铲,替我装筐。她看我能挑那么重的东西,就问:“你在家里也种地?” ⑱我说:“种地,我有三亩菜园子。 ⑲她又问:“家里有大人孩子吗?” ⑳我说:“有,一个老婆,一个女孩子,今年六岁了。” ㉑她惊异地看了看我,又叹了一口气说:“都是这样的吗?你就不惦记你的大人孩子,她们在家里不骂你呀?” ㉒我说:“她不骂我,今天才从我们家乡来了个人,她还捎口信给我说:好好抗日,不要想家,你抗日有了成绩,我和孩子在家里也光荣,出门进门,人家都尊敬。” ㉓我说到这里,那女人的脸红了一下,她说:“呀,你家里的进步!” ㉔我说:“我们那里有敌人,村边就是炮楼,她们痛苦极了,她恨敌人,就愿意我在外面好好抗日。” ㉕女人说:“有人给她种地吗?” ㉖我说:“家乡来的人说:一到春天,不用她说话,就有人给她种上了,一到该锄苗的时候,不用她说话,就有人给她锄去了:秋天,她的粮食比起别人,早打到屯里。我在家的时候,是我一个人种地,忙得不行,现在是有好多人给她耕种。我们八路军的弟兄,比亲弟兄还亲,他们在那里驻防,打敌人,知道我不在家,就会替我去种上地,照顾我的大人孩子,和我在家一样。” ㉗这时候,这女人才真正眉开眼笑了,她说:“刚才我还觉得辛苦你,自己不落意,这样一说,你和我们当家的是一家人,他要住在你们村里,也准得给你家里去帮忙吧?” ㉘我说:“一定,我们八路军就是这样一个天南海北的大家庭。你明白这个道理,你就不用惦记他，他也就不再惦记你们了。” ㉙这时候,女孩子跑到小枣树下面,伸手去够那枪,又回过头来望望我,望望她母亲。我放下担子过去,哄着她穿上我那军装上衣,系上皮带,把枪放在她那小手里,那孩子就像一个小战士一样,紫紧地闭着小嘴。对面的母亲，响亮地笑了。 一九四四年(有删改) 【注】①玉茭子:玉米。 1.下列对文章内容和写法的分析,不正确的一项是（ ）(3分) A.“我”帮忙翻沙的家属就是上午和“我”吵嘴的女人,这一巧合的设置出人意料,推动情节的发展 B.“枣树快要长叶儿”,大杨树“绿油油的”,这段景物描写照应小说题目,写出山中一派生机的景象。 C.“我”翻沙时的一段插叙,既交代了“我”从军的经历,同时也流露出当时没有见家人一面的后悔。 D.小说语言平实而充满温情,“你在家里也种地”“我有三亩菜园子”等对话真实自然,充满生活气息。 2.联系上下文,品味下列语句,回答括号内的问题。(6分) (1)我开始把沙子翻起来,然后铲到筐里,挑到地边,堆成土埝,叫夏天的水冲不到地里来。(这句话四个动词连用,有怎样的表达效果?)(3分) (2)这时候,这女人才真正眉开眼笑了。(为什么这时候女人“才真正"笑了?)(3分) 3.本文以小女孩穿上军装的情景作为结尾,有怎样的作用?请结合全文分析。(6分) 二、(15 分) 1.(3分)C【解析】C项“同时也流露出当时没有见家人一面的后悔”说法错误,“我”没有后悔之情。 2.(6分)(1)(3分)①生动形象地写出了“我”为抗属翻沙时动作的连贯、娴熟。②展现了“我”工作时的干劲和热烈的心情。(第点1分,第②点2分,意思相同即可)(2)(3分)①当“我”与她交谈,讲述军民团结抗目的事后她心悦地接受了“我”的帮助:②她放下了对丈夫的埋怨理解他的行为;③对军民一家、互助团结革命情谊的认识和支持。(每点1分,意思相同即可) 3.(6分)①小说以小女孩结尾,与开头小女孩的出现相呼应使文章结构完整。②以小女孩穿军装的故事作结,叙事有交代,使情节更丰富。③结尾段深化小说主题,小女孩像个小战士,让人仿佛看见山里如春天一般蓬勃的抗日热情与军民情感。这也体现了革命精神的传承。(每点2分意思对即可) 三、阅读下面一篇小说,完成1~4题。(20 分) 大河出深山 1　 黎明时分，阿木就醒了。他推开吱呀作响的木门，山间的雾气立刻涌了进来，带着初春特有的清冽。远处，大河在晨光中泛着银色的波光，像一条沉睡的巨龙。 2　 "今天的水位又涨了。"阿木蹲在岸边，粗糙的手指探入水中。河水冰凉刺骨，湍急的水流裹挟着上游冲刷下来的枯枝败叶，打着旋儿向东奔去。 3　 阿水揉着眼睛从屋里走出来："爹，要出船吗？" 4　 阿木摇摇头："这水势太急，等午后再看。"他望着对岸隐约可见的村落，那是他们今天要送药材的地方。 5　 正午的阳光驱散了晨雾，但河水并未如阿木预期的那样平静下来。相反，上游似乎下了暴雨，浑浊的河水拍打着岸边的礁石，发出沉闷的轰鸣。 6　 "这趟必须得走了。"阿木检查着木筏上的绳索，"王大夫等着这批药材救人。" 7　 阿水跃跃欲试："让我来撑船吧！" 8　 "胡闹！"阿木厉声喝道，"你才学了几天？这水能吞人！" 9　 最终，阿木还是妥协了。他看着儿子倔强的眼神，仿佛看到了三十年前的自己。那时，他的父亲也是这样，既担忧又骄傲地望着他第一次独自撑船。 10　 "记住，要顺着水流走，别跟它较劲。"阿木把祖传的青铜水壶挂在阿水腰间，"遇到漩涡就往右边划，千万别回头。" 11　 阿水点点头，握紧了长篙。木筏离岸的瞬间，阿木的心也跟着悬了起来。 12　 河水比想象的还要凶猛。一个浪头打来，木筏剧烈摇晃，阿水差点跌进水里。他死死抓住绳索，指节发白。对岸看起来那么遥远，而河水正咆哮着要将他吞噬。 13　 就在这时，他看见了河心的礁石群。按照父亲的嘱咐，他应该绕开它们。但直觉告诉他，那里可能是唯一的生路。 14　 当阿水的木筏终于靠岸时，太阳已经西斜。他的衣服湿透了，手掌磨出了血泡，但药材安然无恙。回头望去，大河依旧奔流不息，只是在他眼中，已不再是不可战胜的怪物。 15　 远处，阿木的小船正缓缓驶来。老人脸上的皱纹舒展开来，眼中闪烁着欣慰的泪光。 16　 "做得不错。"这是阿木能给儿子的最高评价。 17　 阿水笑了，他望向绵延的群山，第一次感受到了传承的重量。 1. 文中对大河的多处描写有什么作用？请结合文本分析。（4分） 2. (1) 阿木是个怎样的人？请结合文中细节分析。（3分） (2) 阿水在渡河过程中经历了怎样的心理变化？（3分） 3.阿木最终同意让阿水尝试渡河的原因是什么？这一情节对主题表达有什么作用？（4分） 4.本文通过父子渡河的故事表达了哪些深层含义？请从"成长"和"传承"两个角度分析。主题探究（6分） 三、（20分） 1.环境描写赏析：渲染了渡河环境的艰险（1分）象征人物面临的挑战（1分）推动情节发展（1分）烘托人物性格（1分） 2.人物形象分析 (1) 阿木：经验丰富（1分），如通过水位判断渡河时机；关爱儿子（1分）如反复叮嘱注意事项；内心复杂（1分），既担心又希望儿子成长。 (2) 阿水的心理变化：初期的自信（1分）途中的恐惧与挣扎（1分）成功后的成长与领悟（1分） 3.情节理解 ①原因：看到儿子的决心（1分）想起自己的成长经历（1分）②作用：体现传承的必然性（1分）突出成长主题（1分） 4.主题探究 ①成长角度：年轻人需要经历考验才能成长（2分）真正的成长是克服恐惧（1分） ②传承角度：技艺与精神的代际传递（2分）每代人都有自己的挑战（1分） 四、阅读下面一篇小说,完成1~4题。（15分） 过年的花炮和花灯 1　 腊月二十八，小城飘起了细雪。 2　 陈阿婆坐在巷口的石凳上，眯着眼看街对面的灯笼铺子。铺子门口挂满了红彤彤的灯笼，有圆的、方的，还有做成鲤鱼形状的，在风中轻轻摇晃。 3　 “阿婆，今年还买灯笼吗？”铺子的老板老张探出头来问。 4　 陈阿婆摇摇头：“不买了，家里就我一个人，挂给谁看呢？” 5　 她站起身，拍了拍棉袄上的雪，慢慢往家走。路过巷子口时，她听见一阵噼里啪啦的鞭炮声，几个孩子捂着耳朵，又笑又叫地跑过去。 6　 陈阿婆的家在巷子最里头，是一间老旧的砖房。推开门，屋里冷冷清清的，只有一张木桌、一把藤椅，还有墙上挂着的一张全家福——那是十年前拍的，照片里的儿子还穿着军装，笑得灿烂。 7　 她叹了口气，从抽屉里摸出一个红纸包，里面是几枚铜钱和一张泛黄的纸条，上面写着：“娘，等我回来，咱们一起过年。” 8　 除夕那天，雪停了，街上热闹起来。 9　 陈阿婆坐在院子里晒太阳，忽然听见有人敲门。 10　 “阿婆，新年好！”是隔壁的小孙子阿宝，手里捧着一盏小小的纸灯笼，“我爷爷让我送您的！” 11　 陈阿婆愣了一下，接过灯笼。灯笼是红色的，上面画着一只小老虎，憨态可掬。 12　 “谢谢阿宝。”她摸了摸孩子的头，“你爷爷呢？” 13　 “爷爷说，今年您一个人，让我陪您说说话。” 14　 夜幕降临，家家户户都亮起了灯。 15　 陈阿婆把阿宝送的小灯笼挂在屋檐下，微弱的烛光在风中摇曳。她站在院子里，望着远处的天空，忽然听见“咻——”的一声，一朵烟花在夜空中炸开，照亮了整个巷子。 16　 她怔怔地看着，仿佛又回到了十年前，儿子还在的时候。那时候，他们也会放花炮，挂花灯，一起守岁…… 17　 “阿婆！”阿宝跑过来，手里攥着一根香，“爷爷说，让我陪您放花炮！” 18　 陈阿婆笑了，接过香，点燃了阿宝递过来的小鞭炮。 19　 “噼啪——”清脆的响声在院子里回荡。 20　 阿宝捂着耳朵，咯咯地笑：“阿婆，明年我们还一起放花炮，好不好？” 21　 陈阿婆点点头，眼眶有些湿润：“好，明年还一起。” 22　 远处，更多的烟花升上天空，照亮了这座小城的除夕夜。 1. 文中多次描写“雪”“灯笼”“花炮”等意象，这些环境描写在小说中有什么作用？（3分） 2. 人物形象分析（4分） (1) 陈阿婆是一个怎样的人？结合文本简要分析。（2分） (2) 阿宝在故事中起到了什么作用？（2分） 3. 情节理解（3分） 陈阿婆最初不愿买灯笼，但后来接受了阿宝送的小灯笼，这一变化说明了什么？ 4. 主题探究（5分） 本文通过“花炮和花灯”表达了哪些思想情感？请从“亲情”“传统节日”两个角度分析。 四、（15分） 1.渲染节日氛围 （1分）：通过“雪”“灯笼”“花炮”等意象，营造出浓厚的过年气氛。 烘托人物心情 （1分）：陈阿婆的孤独与后来的温暖形成对比。 推动情节发展 （1分）：阿宝送灯笼、放花炮等情节都与环境描写相关。 【解析】 环境描写在小说中不仅交代背景，还能衬托人物情感，推动故事发展。 2.(1) 陈阿婆 ： 孤独的老人 （1分）：独自生活，怀念儿子，不愿买灯笼。 内心仍有温情 （1分）：最终接受阿宝的陪伴，露出笑容。 (2) 阿宝的作用 ： 推动情节 （1分）：他的出现让陈阿婆不再孤单。 象征希望 （1分）：孩子的纯真温暖了老人的心。 【解析】人物形象分析要结合具体情节，阿宝不仅是情节的推动者，也是情感变化的催化剂。 3.从封闭到开放 （1分）：陈阿婆起初拒绝外界，后来接受善意。 情感得到慰藉 （1分）：阿宝的关心让她感受到温暖。 象征传统节日的意义 （1分）：过年不仅是形式，更是人与人的联结。 【解析】情节变化往往反映人物心理或主题，本题需结合“孤独→温暖”的情感线索作答。 4.（1）亲情角度（3分） 对亲人的思念 （1分）：陈阿婆看着全家福，想起儿子。 邻里如亲人 （1分）：阿宝和爷爷的关心弥补了亲情的缺失。 陪伴的温暖 （1分）：阿宝的陪伴让陈阿婆不再孤单。 （2）传统节日角度（2分） 节日承载情感 （1分）：花炮和花灯不仅是习俗，更是情感的寄托。 传统需要传承 （1分）：阿宝参与放花炮，象征节日精神的延续。 【解析】 主题分析要结合文本细节，本题需紧扣“亲情”和“节日文化”两个核心。 五、阅读下面的文字，完成1~4题（15分） 舞龙头的清祥 （节选） 钟志良 ①清祥是个瘦小的男孩，却有着惊人的臂力。每年春节，村里的舞龙队都由他掌龙头。龙头沉重，舞动起来需要极大的力气和技巧，但清祥总能稳稳地控制它，让龙身随着鼓点翻腾起伏。 ②清祥的父亲早逝，母亲靠卖豆腐维持生计。他从小懂事，放学后就帮母亲推车叫卖。村里人都说：“清祥这孩子，像他爹，有骨气。” ③这一年，舞龙队要参加县里的比赛。清祥更加刻苦训练，每天天不亮就跑到晒谷场练习。他的手掌磨出了血泡，但他只是简单包扎一下，又继续练。母亲心疼，劝他休息，他却说：“娘，我想让咱村的龙舞得最好。” ④比赛那天，清祥发着高烧，但他坚持上场。鼓声响起，他咬紧牙关，奋力舞动龙头。龙身翻腾，气势如虹，最终他们夺得了第一名。领奖时，清祥却因体力不支晕倒了。 ⑤醒来后，他看到母亲含泪的笑脸和乡亲们赞许的目光。村长拍拍他的肩说：“清祥，你是咱村的骄傲！” 1. 文章第①段中，清祥能舞龙头的原因是什么？（3分） 2. 结合全文，分析清祥的性格特点。（4分） 3. 第④段画线句子“龙身翻腾，气势如虹”有什么作用？（3分） 4. 文章结尾写“村长拍拍他的肩说：‘清祥，你是咱村的骄傲！’”有什么深刻含义？（5分） 五、（15分） 1.清祥虽然瘦小，但臂力惊人，并且掌握了舞龙头的技巧。（1分）他能够稳稳地控制龙头，使龙身随着鼓点翻腾起伏。（2分） 【解析】本题考查对文本细节的理解。第①段提到清祥“瘦小但臂力惊人”，并且“稳稳地控制龙头”，说明他既有力量又有技巧。 2.① 坚强刻苦 ：清祥每天早起训练，手掌磨出血泡仍坚持练习。（1分） ② 孝顺懂事 ：他帮母亲卖豆腐，减轻家庭负担。（1分） ③ 有责任感 ：他想让村里的龙舞得最好，带病坚持比赛。（1分） ④ 勇敢坚韧 ：发高烧仍上场，最终夺得第一名。（1分） 【解析】 本题考查人物形象分析。需结合文中清祥的行为（训练、帮母亲、带病比赛等）概括其性格。 3.① 生动描写 ：形象地展现了舞龙的壮观场面。（1分） ② 衬托人物 ：突出清祥舞龙的高超技艺和顽强精神。（1分） ③ 渲染气氛 ：增强比赛的紧张感和胜利的喜悦。（1分） 【解析】本题考查句子作用，可从描写、人物塑造、氛围渲染等角度分析。 4.① 肯定清祥的努力 ：他带病坚持比赛，为村里争光。（2分） ② 体现集体荣誉感 ：清祥的成功不仅是个人成就，更是整个村庄的骄傲。（2分） ③ 深化主题 ：突出文章对坚韧、奉献精神的赞美。（1分） 【解析】 本题考查对文章主旨的理解。村长的这句话既是对清祥个人的认可，也体现了集体荣誉感，同时升华了文章主题。 六、阅读下面的文字，完成1~5题（15分） 沉淀 明前茶 ① 我小时候住在乡下，屋后有一条小河。河水清澈，但每逢暴雨过后，河水就会变得浑浊，裹挟着泥沙奔涌而下。爷爷总说：“别急，等水静下来，泥沙就会沉下去，水又会变清。” ② 果然，不出半天，河水渐渐平静，泥沙沉淀在河底，河水又恢复了往日的清澈。我蹲在河边，看着水中的倒影，忽然明白：原来沉淀，就是让浮躁的东西安静下来。 ③ 长大后，我离开家乡，在城市里奔波。快节奏的生活让我常常焦虑，总觉得时间不够用，事情做不完。直到有一天，我在公园里看到一位老人正在写字。他蘸墨、提笔，在宣纸上缓缓写下“静心”二字。我问他：“您写字怎么这么慢？”老人笑着说：“写字如人生，急不得。墨要慢慢磨，心要慢慢静，字才能写好。” ④ 那一刻，我忽然想起家乡的小河。原来，人生也需要沉淀。那些让我们焦虑的事情，就像河里的泥沙，只要给它们时间，它们终会沉淀，而我们的心，也会重新变得清澈。 ⑤ 如今，每当我感到烦躁时，就会想起爷爷的话，想起那条沉淀泥沙的小河。我学会了放慢脚步，让心静下来。我发现，当心静了，很多问题反而迎刃而解。 ⑥ 沉淀，不仅是泥沙沉入水底的过程，更是一种人生的智慧。它告诉我们：真正的成长，不是拼命追逐，而是学会等待，让时间淘洗出生命中最珍贵的东西。 1. 文章第①段中，爷爷的话“别急，等水静下来，泥沙就会沉下去，水又会变清”在全文中的作用是什么？（3分） 2.结合全文，分析“沉淀”在文中的两层含义。（3分） 3.文章第⑥段说“沉淀……是一种人生的智慧”，作者是如何通过具体事例来表现这一观点的？（3分） 4. 从修辞或表现手法的角度，赏析第④段画线句子的表达效果。（画线句：“那些让我们焦虑的事情，就像河里的泥沙，只要给它们时间，它们终会沉淀，而我们的心，也会重新变得清澈。”）（3分） 5. 结合生活实际，谈谈你对“沉淀”的理解，并举例说明。（3分） 六、（15分） 1.（3分）爷爷的话是全文的线索，引出“沉淀”的主题，并为后文作者对人生的感悟作铺垫。 【解析】本题考查关键语句的作用，需从结构和内容两方面分析。 2.（3分）① 自然界的沉淀 ：河水中的泥沙沉淀，使水变清（表层含义）。② 人生的沉淀 ：让浮躁的心静下来，在时间中积累智慧（深层含义）。 【解析】本题考查对标题含义的理解，需结合文章内容分析其表层和深层含义。 3.（3分）作者通过两个事例表现这一观点：① 河水沉淀泥沙 ，说明沉淀需要时间；② 老人写字“静心” ，说明人生需要沉淀，急不得。 【解析】本题考查论证方法，需找出文中支撑观点的具体事例。 4.（3分）运用比喻修辞，将“焦虑的事情”比作“河里的泥沙”，生动形象地说明：只要耐心等待，烦恼终会化解，心境也会变得明朗。 【解析】本题考查修辞手法及其表达效果，需结合句子分析比喻的作用。 5.（3分）示例：沉淀不仅是自然现象，更是人生的一种态度。例如，学习时遇到难题，如果急躁，反而无法解决；但若静下心来思考，往往能找到答案。 【解析】本题考查联系生活实际的能力，需结合自身经历或社会现象阐述观点。 七、阅读下面的文字，完成1~4题（12分） 沉默的守望 梅世雄  郑茂琦 ①这里的一切都是土黄色的，唯有天上的白云，长长的一条挂在山尖。 ②我们边防连驻扎在河谷，战士们每天都要上山巡逻。巡逻路上，有一个连续下坡的急弯，路面常年结冰，路边立着一块墓碑。墓碑简易朴实，但周围十分整洁，这里安葬着4名烈士。战士们常来扫墓，把长长的、洁白的哈达系在墓碑上，表达最崇高的敬意。 ③山脚下，有一家小小的茶馆。石砌的屋子四处漏风，几把破旧的桌椅擦得锃亮，所有物品都整齐有序，倒是有几分军营的味道。坐在那个靠窗的位置上，天气好时，能看到一条薄薄的云带围在山尖。 ④茶馆是一个跛脚的汉族大叔开的，大家都叫他老赵，指导员却喊他赵哥。老赵头戴一顶摘掉帽徽的军帽，上身穿着一件藏袍，下身是一条旧军裤。黑里透红的脸被岁月犁出了道道深沟，满脸褶皱中隐约可见几道伤疤。走路虽然一瘸一瘸的，但他的脊背依然挺得笔直。没客人的时候，老赵会久久地坐在窗前。 ⑤我们乘车到县里办事，正好老赵也要到县里看病。指导员说，把老赵捎上，万一路上有情况老赵也能帮衬。 ⑥从连队到县里，路上需要翻越好几个海拔5000多米的山口。阿里地区的天，像小孩的脸，说变就变。上午出发还阳光灿烂，越往山上走，风越大，不一会儿竟飘起了雪。老赵摇下车窗，看了看山顶，一片雾蒙蒙，又嗅了嗅冷飕飕的空气，说，估计过不去了。 ⑦果然，山口上漫天风雪，已经积了厚厚的一层雪。悬崖边，有一辆越野车已经陷进了雪沟，动弹不得。我们赶忙拿出铲子，清除越野车周边的积雪。尽管腿脚不方便，老赵却冲锋在前。经过一个多小时的奋战，老乡的车辆终于脱困下山。 ⑧前行道路已经阻断了，老赵联系了乡里负责道路保通的道班，我们要等铲雪车开路。坐在车里，我们闲聊起来。驾驶员忽然问：“当年牺牲的那几名战士您认不认识？”老赵沉默了好一会儿，才开口说，认识。随后，给我们讲起了当年那场雪。 ⑨那天的雪比今天还大。连队接到乡里的电话，请求救援陷进雪里的老乡车辆。连长带上4名战士，拿着铁锹就驾车冲上了山。在山口找到被困车辆时，雪已经没过了小腿，只能一步一步走过去。 ⑩战士们用铁锹把轮胎周围和汽车底盘下的雪一锹一锹铲出来，5000多米的山口上，人活动一会儿就气喘吁吁。老乡的车上拉着煤，车子本身动力弱，轮胎陷进雪里一直空转。连长带头推车，猛地大喝一声，所有人一齐发力，车辆终于爬出雪坑。连长带着4名战士轮流铲雪开路，2个多小时后，老乡的车终于脱困。 ⑪为了安全，下山时连队的车在前带路，老乡的车跟在后面，沿着军车的车辙前进。行驶至一处连续下坡的急弯，山上积雪突然崩塌，军车驾驶员不由猛打方向，加上路面结着一层厚厚的冰，车子瞬时失控滑下了山崖。 ⑫老乡急忙联系乡里，附近的百姓都拿着工具赶来救援。大伙儿把受伤的战士抬下山的时候，一路上还有不少乡民往山上赶。可惜，4名年轻的战士还是牺牲了。 ⑬最先从车里甩出去的是连长。老乡来救他的时候，他咬牙说自己没事，让老乡先去救其他战士。连长是最后一个被抬下山的，他受了重伤，但侥幸活下来了。老赵望着山崖，神情木然地说。 ⑭老赵所说的那条路，就是我们每次巡逻的必经之路。 ⑮铲雪车来了，我们的车跟在铲雪车后面，慢慢翻越山口。经过一个弯道，车辆突然失控，“啊，打滑了！”驾驶员一声大喊，车子朝着万丈悬崖滑去。我们紧紧抓住车辆扶手，冷汗湿透了全身。关键时刻，老赵扑过去双手死死把住方向盘，车子最终在悬崖边上停住了。驾驶员脸色苍白，不停地喘着粗气，握着方向盘的双手止不住地颤抖…… ⑯到山脚休整，惊魂落定后，我们想起老赵刚才讲的故事里的细节，问老赵，那个连长姓啥，后来咋样了？老赵淡淡地说，那连长姓赵，受伤后就退伍了。 ⑰我们似乎明白了什么。 ⑱回望来路，远方土黄色的大山沉默地矗立着，唯有天上的白云挂在山尖。 （选自2024年3月《解放军报》，有删改） 1．请按照时间顺序，梳理文中边防连救援被困车辆以及老赵讲述的那次救援行动的主要情节，填写下表。（2分） 时间 事件 当下 ① ②老赵死死把住失控车辆方向盘，避免车子滑下悬崖。 当年 ③连长带领4名战士救援陷雪的老乡车辆。 ④ 2．请结合上下文，从修辞手法和描写方法的角度，赏析第④段中画横线的句子。（4分） 黑里透红的脸被岁月犁出了道道深沟，满脸褶皱中隐约可见几道伤疤。 3．文中反复写到挂在山尖的白云，有何用意？（2分） 4．文章以“沉默的守望”为标题，请分析其在内容和结构方面有哪些作用。（4分） 七、（12分） 1．（2分）边防连战士和老赵帮助陷进雪沟的越野车脱困。 战士们帮老乡车辆脱困后，返程途中因山上积雪崩塌，军车失控滑下山崖，4名战士牺牲，连长重伤。 2．（4分）这句话运用比喻的修辞手法，将岁月在老赵脸上留下的皱纹比作“道道深沟”，生动形象地突出老赵历经沧桑，饱经生活的磨砺；同时采用外貌描写，细致刻画其“黑里透红的脸”“满脸褶皱”和“几道伤疤”，直观展现老赵的外在形象，让读者能深切感受到他坚韧不拔的性格，也为后文揭示他退伍后仍默默坚守在边防的经历埋下伏笔，凸显其无私奉献的品质。 3．（2分）白云和哈达的颜色、形态相似，表达了对烈士的崇高敬意；反复写白云挂在山尖，突出了戍边战士守望家国的情怀。 4．（4分）文章以“沉默的守望”为标题，在内容上，高度凝练地揭示了文章赞美边防战士与退伍军人默默坚守、无私奉献的主题，生动展现了他们不张扬却深沉执着的精神品质，传达出令人动容的坚守之情；在结构上，“沉默的守望”作为贯穿全文的线索，串联起当下救援和往昔回忆等情节，同时与文中山尖白云等描写形成呼应，使文章结构严谨、浑然一体。 【导语】这篇《沉默的守望》以边防连队与茶馆老赵的双线叙事，构建了一个关于牺牲与坚守的动人故事。作者通过土黄色大地与山尖白云的意象对比，营造出苍茫而诗意的边疆图景。老赵作为退伍军人的形象刻画尤为深刻——军帽、藏袍与伤疤的细节，暗示着军旅记忆与地域生活的交融。两次车辆救援的情节呼应，既展现了边防军人的使命传承，又通过雪山险境的描写强化了戍边生活的艰险。结尾处“明白”的留白与反复出现的山尖白云，赋予文本厚重的象征意味，使“守望”这一主题在沉默中迸发出震撼人心的力量。 1．本题考查文章内容的梳理和概括。 ①根据时间“当下”可锁定答题区域是1-⑧段。结合⑥段“从连队到县里，路上需要翻越好几个海拔5000多米的山口……”，⑦段“果然，山口上漫天风雪，已经积了厚厚的一层雪。悬崖边，有一辆越野车已经陷进了雪沟，动弹不得。我们赶忙拿出铲子，清除越野车周边的积雪。尽管腿脚不方便，老赵却冲锋在前。经过一个多小时的奋战，老乡的车辆终于脱困下山”可知，当下的情境是去县里途中遇到风雪，接着在第⑦段明确出现了陷进雪沟的越野车，然后描述了边防连战士和老赵一起采取救援行动，经过努力使车辆脱困，据此概括出“边防连战士和老赵帮助陷进雪沟的越野车脱困”。 ②根据时间“当年”可锁定答题区域是⑨-⑬段，结合⑪段“行驶至一处连续下坡的急弯，山上积雪突然崩塌，军车驾驶员不由猛打方向，加上路面结着一层厚厚的冰，车子瞬时失控滑下了山崖”，第⑫段“可惜，4名年轻的战士还是牺牲了”，第⑬段“连长是最后一个被抬下山的，他受了重伤，但侥幸活下来了”可知，军车出事的原因是积雪崩塌，导致车辆失控滑下山崖。后续段落表明结果是4名战士牺牲，连长重伤，综合概括为“战士们帮助老乡车辆脱困后，返程途中军车因积雪崩塌失控滑下山崖，4名战士牺牲，连长重伤”。 2．本题考查语言赏析。题干要求从修辞手法和描写手法的角度进行赏析。 修辞手法角度：句子中“黑里透红的脸被岁月犁出了道道深沟”，把岁月对老赵脸部的影响比作“犁地”，将老赵脸上的皱纹比作“深沟”。“犁”这个动词非常形象，犁地会在土地上留下一道道明显且深刻的痕迹，在这里就生动地体现出岁月在老赵脸上留下皱纹的过程，不是轻柔的、缓慢的，而是如同犁地般深刻、有力且带有一种不可抗拒性。这就突出了岁月对老赵外貌的改变程度之深，强调了他经历的岁月漫长且充满艰辛，让读者能直观地感受到老赵所经历的沧桑。 描写方法角度：“黑里透红的脸”“满脸褶皱”是对老赵外貌的描写。“黑里透红的脸”说明老赵长期在户外，可能是在风吹日晒的环境中生活和工作，暗示了他所处环境的艰苦。比如在边防地区，强烈的紫外线和恶劣的气候条件容易使人的皮肤变得黑红。“满脸褶皱”进一步强调了岁月的侵蚀，每一道褶皱都像是一个故事，记录着他走过的漫长岁月和经历的种种磨难。而“隐约可见几道伤疤”则更为关键，伤疤往往意味着曾经受过伤，可能是在执行任务、参与救援等危险活动中留下的印记，这就为后文揭示他的连长身份以及经历过危险的救援事故埋下了伏笔，使读者在看到后文相关情节时不会觉得突兀，让人物形象的发展更具逻辑性。从整体的外貌描写来看，老赵虽然有着沧桑的面容和明显的伤疤，但他“脊背依然挺得笔直”（结合后文），这种外貌与姿态的对比，更能凸显出他坚毅、顽强的性格。尽管岁月和经历在他脸上留下了诸多痕迹，但他依然保持着一种军人的挺拔姿态和精神风貌，让读者能感受到他内心的坚韧和不屈，使人物形象更加丰满、立体，给读者留下深刻的印象。同时，也与边防军人整体坚韧、奉献的群体形象相呼应，体现出他们在艰苦环境中坚守和付出的精神品质。 据此结合赏析语言的表达模式进行分析即可。 3．本文考查环境描写的作用。 作答时，可结合作品的人物、结构、主旨、情感、艺术手法及表达效果等角度具体分析。 结合②段中“我们边防连驻扎在河谷，战士们每天都要上山巡逻。巡逻路上，有一个连续下坡的急弯，路面常年结冰，路边立着一块墓碑。墓碑简易朴实，但周围十分整洁，这里安葬着4名烈士。战士们常来扫墓，把长长的、洁白的哈达系在墓碑上，表达最崇高的敬意”可知，白云作为自然界的纯净象征，其洁白无瑕的颜色与战士们系在烈士墓碑上的哈达颜色相似。哈达在藏族文化中象征着纯洁、神圣和崇高的敬意，战士们通过这一方式表达对牺牲战友的深切怀念和最高敬意。因此，文中反复提及的白云，无形中成为了这种崇高敬意的具象化表达，让读者能够感受到边防战士对烈士的深切缅怀。 “挂在山尖的白云”是环境描写，“山尖”说明边防驻地位于雪山之下，环境艰险，为下文写军队和百姓遇险做了铺垫，虽环境险恶，但“白云”这一景物给人以宁静祥和之感，使人联想到人民的幸福生活是由于边防军人牺牲了自己的安逸生活甚至生命换来的，表现了他们无私奉献的精神；“白云”这一物象具有象征意义，使人联想到纯洁美好、勇于牺牲的战士们的人格，突出了戍边战士守望家国的情怀。 此外，从结构上分析，三处描写分别是第①段的“这里的一切都是土黄色的，唯有天上的白云，长长的一条挂在山尖”，第③段的“坐在那个靠窗的位置上，天气好时，能看到一条薄薄的云带围在山尖”和第⑱段的“回望来路，远方土黄色的大山沉默地矗立着，唯有天上的白云挂在山尖”，位于文章的开头的结尾，首尾呼应，又照应了标题“沉默的守望”，结构严谨；三处描写富有诗意，增添了文章文学色彩，意味深长。 4．本题考查标题的作用。 涉及对标题在内容和结构方面作用的理解。内容上，标题常与主题、人物、情感等相关；结构上，标题可能起到线索、串联情节、照应等作用。需要从文本整体出发，分析标题与各要素的关联。 内容方面的作用： 体现人物精神品质与主题：“沉默的守望”高度概括了边防战士以及老赵的精神品质，揭示了文章主题。文中的边防战士们在艰苦的环境中，默默坚守岗位，为守护家国奉献甚至牺牲，如当年连长带领4名战士救援陷雪的老乡车辆，最终4名战士牺牲，他们的行为是无声却坚定的“守望”。老赵退伍后，依旧留在这片土地，开茶馆，在遇到车辆被困等情况时，毫不犹豫地帮忙救援，他虽然没有言语上的豪言壮语，但用实际行动“沉默”地守护着这片土地和这里的人们。标题体现了他们无私奉献、默默坚守的精神，表达了对他们的赞美与敬意。 传达情感：“沉默”一词蕴含着一种深沉、内敛的情感，传达出边防战士和老赵对家国、对人民那种不张扬却无比深厚、坚定的爱。他们不图名利，在艰苦寂寞中坚守，这种情感通过标题传递给读者，引发读者的感动与崇敬之情。 结构方面的作用： 线索作用：“沉默的守望”是贯穿全文的线索。文章围绕边防战士和老赵的“守望”行为展开情节，从当下他们帮助被困车辆脱困，到回忆当年战士们救援老乡而牺牲的事件，都体现了“守望”的行为，使文章情节紧凑，内容集中。 照应关系：文中多处描写与标题相照应。如开头和结尾对挂在山尖白云的描写，白云长久地“挂在山尖”，如同边防战士和老赵的“守望”，默默且永恒，这与标题“沉默的守望”相呼应，使文章结构更加严谨，也增强了文章的艺术感染力。 八、阅读下面的文字，完成1~4题（15分） 人生几何 高春阳 ①“班长，你通知值日生，我这块小黑板，今后谁也不许擦，谁也不许动。”高中新学期开课，教几何的陆老师一进课堂，先定下了一条铁律。班长大声说：“是，陆老师。” ②我和同桌梁宇坐在班级最后一排，人手一支铅笔，正在下围棋。说是“下”，其实是在纸上画围棋。他执黑画圈，我执白画叉。谁吃棋，就用橡皮擦掉。 ③我低声说，梁宇，该你了。梁宇也低声说，等一会儿，怪老头儿有点儿意思。 ④我没心情看怪老头儿，我的目光定在了棋盘上。我是梁宇的师父，他的围棋是我亲手教的。刚开始我能让他四子，后来让他两子，再后来让他一子。现在不用让他了，有时候我还会输。 ⑤上课之前，怪老头儿拿粉笔在小黑板上顺时针画了个四分之一圆，确切地说，应该叫四分之一圆弧，然后不画了，开始上课。同学们大为惊奇。四分之一圆弧挂在那儿，像月不算月，像弓不算弓。 ⑥我小声说：“啥意思呀，还不让擦。”梁宇小声说：“甭下棋了，听课吧，陆老师有点儿邪性，别招他。”我一抬头，正好撞上陆老师的目光，吓得赶紧把棋盘扔进书桌，然后坐直，听这怪老头儿讲课。 ⑦别说，怪老头儿讲课有点儿意思，讲几何像讲乐子。干巴巴的公式，在他嘴里变得活灵活现。他绷着脸，却总能把同学们逗乐。 ⑧一周后，又一节几何课。上课前，陆老师在小黑板上接着上次那个弧一路往下画，画到半圆处，停下，啥也不解释，开始上课。 ⑨那半个弧，像弯弯的弓。我想用这张弓射梁宇。这些日子我很上火，跟梁宇下棋输多胜少。我的脸已经不叫脸，面子像鞋垫子。要知道下围棋，全校我要说第二，没人敢说第一。 ⑩第三周的几何课，陆老师依旧先画他的图。当四分之三圆弧出现的时候，大家都明白了，这怪老头儿是要画个圆。可是，一次画完就得了呗，为啥还分四次？ ⑪见证圆满的时刻到了。一周后，当陆老师用最后一笔把弧连在一起，成为一个圆时，同学们掌声雷动，它圆了所有人的梦。这个圆，直径60厘米左右，太圆了。有同学好信儿，特意找来一支大圆规，用圆规走一圈，结果严丝合缝。 ⑫怪老头儿终于不再绷着脸，上了四堂课，头一次笑。有同学问：“陆老师，这个圆有啥用啊？”陆老师不理人，一摆手，上课。 ⑬课后，同学们围着小黑板指点江山。“四段弧，天衣无缝啊。”“太圆啦，咋做到的呢？” ⑭我没心情。怪老头儿的梦圆了，我的梦圆不上。现在我跟梁宇下围棋，下一盘输一盘，根本赢不了他。更悲催的是，我俩下棋，我荒废了学业，学习成绩直线下降，而梁宇的学习成绩却在上升，眼看着冲进了全年级前十。我觉得全世界都在笑话我。 ⑮第五周的几何课。陆老师今天意气风发。只见他扬眉拔剑，气势如虹，粉笔所至，破浪乘风。只十几秒钟，一轮满月挂在当空。整个过程行云流水，一气呵成。再看那个大盘，皓月千里，如诗如梦。空气仿佛凝固。 ⑯陆老师收势。剑入鞘，气沉心，眼睛巡视一圈，说：“同学们，这个大黑板上的圆，是我一口气画出来的，用时15秒。你们知道吗？为了这15秒，我练了5年。然后一边教课一边画，又25年，到今天已经整整30年了！你们是不是觉得，我画这个很牛？不，这个才更牛。”陆老师把教鞭指向小黑板。 ⑰陆老师说：“一气呵成的圆，只要花时间，谁都可以练。‘四气’呵成的圆，请问，还有其他人练过吗？当然唯一条件是，粉笔手画。”全班同学都呆了，支起耳朵继续听。 ⑱陆老师声调里含了悲壮，他敲着桌子说：“我一个小老头儿，为了画好一个圆，可以努力30年。你们告诉我，你们凭什么不努力？虽然说我用了30年时间只做成了一件事，但是，在这件事上，没人能超越我！同学们，你们差啥？告诉我，你们谁敢跟我说，给你30年时间，你画不出来我今天这个圆？” ⑲陆老师放下教鞭，说：“我提个问题，如果让你分四次画出个圆，你怎么做？谁能回答我？”全班同学鸦雀无声，每个人都在脑海中想象画面。 ⑳梁宇举手。陆老师指着他说，我知道你叫梁宇。 ㉑梁宇站起来回答：“老师，我的理解，只有一个字，心。视力所及，粉笔所至，都是心之所向。其实不管分几次，不管间隔多久，只要人心定在圆心，半径永远是一样长的！” ㉒同学们哗哗鼓掌。陆老师瞪圆了眼，瞪着瞪着，瞪出一脸泪水。 ㉓打那以后，下围棋，我不在乎输赢了。我安心做个凡人。 ㉔如果有人挑战，我就说，我是梁宇的师父。那人就转身跑了——梁宇学习成绩全校第一。 ㉕后来有人问我，你的围棋师父是谁呀？我说，是陆老师。 ㉖对方奇怪，陆老师不会下围棋呀！我说，就是陆老师。 （选自《天池小小说》2024年第1期，有改动） 1.【情节·独特】梳理文章的内容，完成下表，并据此探究小说在结构上的特点。（4分） （1）围绕陆老师五次画圆的故事梳理文章的内容。 几何课 陆老师 “我”和梁宇 第一周 画了四分之一圆弧。 对老师画圆感到疑惑，停止下围棋听课。 第二周 ① 半圆像弯弓，想用它射梁宇，因为下围棋“我”常输给他。 第三周 继续画到四分之三圆弧。 疑惑老师为何不一次画完圆。 第四周 最后一笔把弧连成一个圆。 ② 第五周 一气呵成画了一个大圆。讲述练习画圆的经历，提问如何分四次画圆。 我呆了。梁宇回答了老师的问题，赢得同学们的掌声 （2）总结本文在结构上的特点：__________ 2.【语言·精炼】联系上下文，揣摩品味文中画线句子的表达效果。（3分） 只见他扬眉拔剑，气势如虹，粉笔所至，破浪乘风。 3.【人物·矛盾】矛盾可以塑造人物性格。陆老师不会下围棋，结尾处为什么“我”却反复坚定地对别人说陆老师就是“我”的围棋师父？（3分） 4.【标题・巧妙】本文的核心情节是“画圆”，但作者没有以“画圆”为标题，而是独具匠心，以“人生几何”为标题，请揣摩本文标题的含义及作用。（5分） 八、（15分） 1.（4分）（1）（2分）对老师画圆感到好奇，想知道这个圆有啥用；明白了老师画圆的用意，“我”不再在乎下围棋输赢。 （2分）以陆老师画圆为线索，采用层层递进的方式推进情节，五次画圆，每次都引发“我”和同学们不同的反应，使故事富有层次感和吸引力。 2.（3分）运用动作描写和比喻的修辞手法，“扬眉拔剑，气势如虹”生动地描绘出陆老师画圆时的昂扬姿态，“粉笔所至，破浪乘风”将粉笔在黑板上画圆的过程比作破浪乘风，形象地表现出陆老师画圆时的流畅与自信，突出他画圆技艺的高超。 3.（3分）虽然陆老师不会下围棋，但他用30年练习画圆的经历以及对做事专注、坚持的态度，让“我”明白了做事要心无旁骛、持之以恒的道理。这种精神影响了“我”，让“我”不再只看重围棋输赢，而是专注于提升自我，“我”从陆老师身上学到了比围棋技巧更重要的东西，所以“我”认为陆老师是“我”的围棋师父，这也体现了“我”对陆老师的敬重与感激。 4.（5分）含义：“人生几何”表面指陆老师教几何课，通过画圆传授知识；深层含义是借画圆的过程，引发对人生的思考，即人生就像画圆，需要专注、坚持和耐心，只要用心，就能画出属于自己的圆满人生。作用：标题新颖独特，设置悬念，吸引读者的阅读兴趣；作为文章的线索，贯穿全文，使文章结构严谨；揭示文章主旨，引发读者对人生的深入思考。 【导语】这篇小说以陆老师四次画圆为明线，以“我”与梁宇的围棋较量为暗线，双线交织中展现教育真谛。陆老师用30年练就“”四气呵成的圆，诠释了专注与坚持的力量；“我”从围棋胜负的执念中解脱，领悟到人生的真谛不在输赢而在定心。标题“人生几何”巧妙双关，既指几何学科，又暗喻人生轨迹的思考。小说通过日常教学场景，传递出深刻的人生哲理：真正的成长在于找到内心的圆心，保持恒定的精神半径。 1.（1）本题考查梳理和概括文章内容。 结合第⑫段“怪老头儿终于不再绷着脸，上了四堂课，头一次笑。有同学问：‘陆老师，这个圆有啥用啊？’陆老师不理人，一摆手，上课”可知，对老师画圆感到好奇，想知道这个圆有啥用； 结合第㉑段“梁宇站起来回答：‘老师，我的理解，只有一个字，心。视力所及，粉笔所至，都是心之所向。其实不管分几次，不管间隔多久，只要人心定在圆心，半径永远是一样长的！’”，第㉓段“打那以后，下围棋，我不在乎输赢了。我安心做个凡人”可知，明白了老师画圆的用意，“我”不再在乎下围棋输赢。 （2）本题考查文章的结构。 这篇小说以陆老师画圆为明线，通过五周几何课的递进式描写展现情节发展： 第一周画四分之一圆弧（第⑤段“上课之前，怪老头儿拿粉笔在小黑板上顺时针画了个四分之一圆，确切地说，应该叫四分之一圆弧，然后不画了，开始上课”“甭下棋了，听课吧，陆老师有点儿邪性，别招他”）→引发“我”和梁宇的好奇（第⑥段“啥意思呀，还不让擦”）；第二周画到半圆（第⑧段“一周后，又一节几何课。上课前，陆老师在小黑板上接着上次那个弧一路往下画，画到半圆处，停下，啥也不解释，开始上课”）→“我”联想到输棋的挫败感（第⑨段“那半个弧，像弯弯的弓。我想用这张弓射梁宇。这些日子我很上火，跟梁宇下棋输多胜少”）；第三周画四分之三圆弧（第⑩段“第三周的几何课，陆老师依旧先画他的图。当四分之三圆弧出现的时候，大家都明白了，这怪老头儿是要画个圆。可是，一次画完就得了呗，为啥还分四次？”）→全班开始猜测用意；第四周完成整圆（第⑪段“见证圆满的时刻到了。一周后，当陆老师用最后一笔把弧连在一起，成为一个圆时，同学们掌声雷动，它圆了所有人的梦。这个圆，直径60厘米左右，太圆了。有同学好信儿，特意找来一支大圆规，用圆规走一圈，结果严丝合缝”）→同学们惊叹不已；第五周一气呵成画大圆（第⑮段“”）→揭示30年苦练的深意（第⑯-⑱段“为了这15秒，我练了5年。然后一边教课一边画，又25年，到今天已经整整30年了！”“我一个小老头儿，为了画好一个圆，可以努力30年。你们告诉我，你们凭什么不努力？虽然说我用了30年时间只做成了一件事，但是，在这件事上，没人能超越我！同学们，你们差啥？告诉我，你们谁敢跟我说，给你30年时间，你画不出来我今天这个圆？”）。这种递进式结构：使画圆过程如同拼图逐步完整，每次画弧都引发更深层次的思考，最终在第五周达到情感高潮，与“我”的围棋心路形成暗线呼应。 2.本题考查赏析句子。 运用动作描写和比喻的修辞手法，“扬眉拔剑，气势如虹”以武侠化的动作凸显其凝神聚力，“粉笔所至，破浪乘风”比喻粉笔轨迹的流畅有力，生动刻画了陆老师画圆时的自信与娴熟技艺。结合第⑱段“我一个小老头儿，为了画好一个圆，可以努力30年。”可知，此句既为后文“30年苦练”的铺垫，又呼应“一气呵成”的圆作视觉化呈现，突出他画圆技艺的高超，使陆老师追求极致的人物形象跃然纸上。 3.本题考查理解文章内容。 结合文章内容分析，坚定地对别人说陆老师就是“我”的围棋师父的原因： ⑯段“为了这15秒，我练了5年。然后一边教课一边画，又25年，到今天已经整整30年了！”写陆老师30年练圆的毅力，他通过“画圆”教会“我”专注与坚持的品质（如⑯段），这种精神正是围棋技艺提升的核心。 结尾㉕-㉖段“后来有人问我，你的围棋师父是谁呀？我说，是陆老师”“对方奇怪，陆老师不会下围棋呀！我说，就是陆老师”强调“师父”身份，实则是将陆老师的人生哲学（如⑱段“凭什么不努力”的质问）视为比棋艺更重要的指导。塑造了陆老师“以术载道”的教育者形象和“我”的认知升华，“我”从陆老师身上学到了比围棋技巧更重要的东西，所以“我”认为陆老师是“我”的围棋师父，这也体现了“我”对陆老师的敬重与感激。 4.本题考查标题的含义及作用。 含义：“人生几何”具有双关意义。 表层含义：指代小说核心情节中的几何学科和陆老师在几何课上四次画圆这一数学行为。深层含义：化用曹操《短歌行》中“对酒当歌，人生几何”的典故，结合第⑱段“陆老师声调里含了悲壮，他敲着桌子说：‘我一个小老头儿，为了画好一个圆，可以努力30年。你们告诉我，你们凭什么不努力？’”可知，暗喻人生短暂，需像陆老师画圆一样专注、坚持和耐心，方能成就独特价值。 作用。 “几何”一词的开放性引发读者思考：人生能有多少时间？如何丈量生命的价值？标题新颖独特，设置悬念，吸引读者的阅读兴趣，且以简驭繁，将数学的理性与人生的感性融为一体，比直白的“画圆”更具文学张力。 主题升华：通过“几何”的数学意象，隐喻人生的“精准与恒心”。陆老师用30年时间分四次画圆的执着，与“我”从围棋输赢中领悟的成长（㉓段“打那以后，下围棋，我不在乎输赢了。我安心做个凡人”），共同揭示主题：人生需要定心守一，在时间中沉淀自我。深化了文章的主题。 标题与文中“几何课”形成明线关联，同时暗合“人生如圆”的象征（㉑梁宇的回答“心定圆心，半径恒长”）。圆的完整性对应人生的圆满，分四次画圆的独特方式则暗示非线性的成长路径。因此，“人生几何”作为文章的线索，贯穿全文，使文章结构严谨。 九、阅读下面的文字，完成1~4题（14分） 围困 彭荆风 ①在战地，他不知爬过多少山岭，跃过多少堑壕和铁丝网，尽管敌人的炮弹嘶嘶响着，机枪在朝他扫射，也难以阻挡他前进。 ②今天，他却在这机场的安全检查门前受阻了。 ③一个身着武装警察服装的姑娘，用清脆的声音提醒他：请把身上的水笔、手表、钥匙等金属物件都拿出来。 ④他愉快地照办。他把身上的小金属品一件件往外掏，连那包有锡纸包装的纸烟都放进了那红色的塑料盘子里。 ⑤半年前，他从战场上下来，率队走过凯旋门时，也是这种亢奋的精神状态，现在第一次坐飞机远行，能不高兴吗！ ⑥突然，金属探测仪“唧唧唧”地叫了起来，声音是那么急促刺耳、不友好。 ⑦年轻的女武警有礼貌地拦住了他。 ⑧他抱歉地说：“可能是扣子。” ⑨那几颗黄铜色扣子，明晃晃地很显眼，胸前还有一枚军功章。 ⑩年轻的女武警只是微微一笑。她握着微型金属探测仪，避开他的扣子、军功章。在他身上其他部位轻轻移动。从腰部扫过，仪器叫了，再往下挪，又叫了！她轻声说：“请把腰间的东西拿出来！” ⑪腰间的东西？他掀起军上衣，除了一根皮带，什么也没有，他刷地一下抽出了那根皮带，一手提着裤子，让那姑娘继续用仪器检查。仪器再接触腰部时，又是响个不停。 ⑫她又轻声说：“请你对我们的工作给予支持。”没有责备，他脸上却火辣辣的，像被她白嫩纤手捆了一耳光。他手足无措地只好再掀起衬衣。可是那探测仪还在缠住他的腰间响个不停。她怔怔望着他，他也茫然望着她。她心里很纳闷：这是个什么人？是真的军人吗？他心里好生气：她拿的是什么家伙？可是有毛病？ ⑬一个年岁略大的男边防警察走了过来，仔细端详他的军帽、肩章、领章。他被看得烦躁了，左颈脖被子弹射穿过的那个疤痕在发红透亮，两道浓黑的眉毛高高挑起，眼睛里似乎要喷火……男边防警察朝他笑了笑：“请来这边休息一下。”同时主动帮他提起了那个已搁在传递带那头的草绿色军用皮包，领着他向旁边一间房子走去。 ⑭这是一间有着落地长窗的明亮小客厅，早上柔和的阳光透过白纱窗帘射在那些丝线的沙发上，整个室内都金光闪闪。 ⑮“请坐！”男武警客气地为他倒了一杯茶。那个年轻的女武警也跟了进来。他没有坐，还是一手提着裤子，站在沙发面前怒气冲冲地问：“你们要干什么？” ⑯“同志，你也知道，保卫民航安全是我们边防武警的职责……” ⑰“我哪点危害了民航安全？” ⑱“不，不。我们对你没有作这种结论。” ⑲“那你们把我弄进这小屋子来干什么？”他想起了那天他们打下老山后，曾把几个俘虏带进炸塌了半边的地堡里，也是先搜身，然后不紧不慢地审问。如今，自己虽然不是俘虏，那种受屈辱的感觉却是在上升、膨胀，接近爆炸。 ⑳“任何人都不能带违禁品上飞机，比如武器、弹药。你是个军人，还立过功。”男武警又盯着他胸前的军功章看了好一会，才斟酌词句地说，“我们尊敬你，也希望你自觉遵守这一规定。” ㉑“我没有带违禁品！”他粗声大气地喊着。 ㉒“是吗？”男武警接过女武警手中的仪器伸向他的身上，那“唧唧唧”的刺耳声又响了起来。这好似一捆摸不着又挣不脱的无形绳索缠绕着他，使他窒息、麻木，难以动弹。他狂怒了说：“好吧！”就把外衣、衬衣、长裤一件件脱下来往沙发上扔，速度那么快，那个姑娘躲闪都来不及。 ㉓他只穿了一条尼龙短裤立在屋子中间。 ㉔那年打下老山转入防御作战时，正值炎夏，他就是赤膊短裤，抓过刚牺牲的机枪射手的重机枪狠力向扑往阵地的敌人扫射。后来，一发炮弹在他身旁爆炸，把他连人带机枪埋入了浮土中。如今，这里不是战地，这一男一女更不是敌人，可是却又这么紧紧困住他，他觉得自己又在炮弹犁过的浮土中往下沉…… ㉕男武警把他那堆衣服拿起来一件件探测了一遍，没有响声；可是一挨近他的腰部又响了起来。这两个男女边防警察，你看我，我看你，也陷入了困惑中。好一会，男的才问：“你腰里有什么？” ㉖“骨头，血，肉！”他气呼呼地回答。 ㉗“骨头、血、肉不会响。我是问：藏有什么金属？”男武警问 ㉘他愣了一会，突然恍然大悟地大笑起来：“我没有带微型炸弹！腰里有两块没有取出的弹片，腿上还有五小片”，他抓过军衣，从口袋里取出一张医院诊断书，说：“如果你们不相信，请看这个。”上边写着：“秦大贵，副连长……” ㉙姑娘想起她看过的一篇报告文学，有位名叫秦大贵的战斗英雄，重伤不下火线，身上负伤十几处还在战斗。哦！原来就是他！ ㉚飞机就要起飞了，天空是一片蔚蓝，万里无云。 （选自《彭荆风短篇小说集》，有删改） 1.梳理小说情节，完善下面心理曲线图。（4分） 2.文中㉖㉗段画线部分句子内容基本相同，但标点符号不同，请联系语境进行赏析。（3分） 3.小说主要写秦大贵第一次坐飞机安检受阻，为何在①⑤⑲㉔段插叙他的战场生活？（4分） 4.“围困”意为“从四面围住，使之窘迫而无出路”，小说以此为标题，表现了怎样的主题？结合小说内容简要分析。（3分） 九、（14分） 1.（4分）①生气、尴尬  ②隔离检查  ③狂怒  ④出示诊断书 2.（3分）⑩段用了逗号和感叹号，表示秦大贵当时说话停顿明显，很用力，内心很愤怒；㉗段用了顿号和句号，表现武警说话停顿不明显，语气平静。标点不同，更突出了双方情绪反差。 3.（4分）插叙战场生活，丰富秦大贵战斗英雄的人物形象，也为后文腰间留有弹片做铺垫；战场上面对困境奋勇杀敌与现实中安检受困形成对比，强化英雄内心的困惑与失落感，凸显小说主题。 4.（3分）“围困”表面上指秦大贵安检受困，被反复检查，甚至被带入检查室脱去衣裤检查，从四面被围住，很受屈辱，很窘迫。“军功章”和“弹片”本是英雄的荣誉证明，却在安检中被视为“可疑物”，导致秦大贵感到尊严受损，精神上被围困。通过“围困”的双重含义，揭示了战斗英雄在和平时代的尴尬处境——他们用生命捍卫的荣誉，在冰冷的规则面前被忽视甚至误解，呼吁社会对英雄给予更多理解与尊重。 【导语】这篇小说通过主人公秦大贵在机场安检过程中遭遇的困境，巧妙地将战场与和平时期的经历交织在一起，展现了军人在不同环境下的心理变化。小说通过插叙战场生活的细节，突出了秦大贵作为军人的荣耀与牺牲，同时也揭示了他在和平时期所面临的误解与屈辱。标题“围困”不仅指他被安检人员“围困”，更象征着他内心因战争经历而无法摆脱的阴影。小说通过细腻的心理描写和情节设计，深刻探讨了战争对个体心理的深远影响，以及和平时期军人的社会认同与自我认同之间的冲突。 1.本题考查提炼信息。 第①空：联系第⑫段中的“他脸上却火辣辣的，像被她白嫩纤手捆了一耳光。他手足无措地只好再掀起衬衣”可知，在安检时金属探测仪一直响，女武警不断要求他拿出东西，他却不知问题所在，此时他既为自己被反复检查而生气，又因这种状况感到尴尬 ，所以填“生气、尴尬”。 第②空：联系第⑬段中的“男边防警察朝他笑了笑：‘请来这边休息一下。’同时主动帮他提起了那个已搁在传递带那头的草绿色军用皮包，领着他向旁边一间房子走去”可知，他被男边防警察带到旁边屋子，这一情节可概括为“隔离检查”。 第③空：联系第㉒段中的“他狂怒了说：‘好吧！’就把外衣、衬衣、长裤一件件脱下来往沙发上扔”可知，在脱衣检测时，仪器依旧响个不停，他此时情绪达到狂怒状态，所以填“狂怒”。   第④空：联系第㉘段中的“他抓过军衣，从口袋里取出一张医院诊断书”可知，他最后拿出诊断书解释了金属探测仪响的原因，这一情节可概括为“出示诊断书”。 2.本题考查语句赏析。 在㉖段中，秦大贵面对男武警的询问“腰里有什么”，他气呼呼地回答“骨头，血，肉！” ，这里使用逗号，在“骨头”“血”之间作短暂停顿，强调了身体组成部分的罗列，而感叹号则强化了他的愤怒情绪，表明他对被反复询问、不被理解感到极度不满，情绪激动。   而㉗段中，男武警回应“骨头、血、肉不会响。我是问：藏有什么金属？” ，顿号连接“骨头”“血”“肉”，使表述紧凑，体现出男武警语气的平静、理性，没有多余情绪，句号则表示陈述语气的结束，后续接着询问藏有什么金属，整体语气沉稳，着重于正常的询问和对事情的探究。   这样不同的标点使用，鲜明地展现出秦大贵的愤怒激动与男武警的冷静平和之间的强烈情绪反差，生动地体现出二人在当时情境下不同的心理状态，让读者更能感受到现场紧张又微妙的氛围。 3.本题考查插叙。 丰富人物形象，为后文做铺垫：联系第㉔段中的“那年打下老山转入防御作战时，正值炎夏，他就是赤膊短裤，抓过刚牺牲的机枪射手的重机枪狠力向扑往阵地的敌人扫射。后来，一发炮弹在他身旁爆炸”可知，插叙他在战场上英勇战斗，重伤不下火线的经历，展现出他是一位战斗英雄，丰富了人物形象。同时，也为后文揭示他腰间有弹片导致安检受阻埋下伏笔，使情节更合理。 形成对比，强化情感，凸显主题：联系第①段中的“在战地，他不知爬过多少山岭，跃过多少堑壕和铁丝网，尽管敌人的炮弹嘶嘶响着，机枪在朝他扫射，也难以阻挡他前进”以及第⑲段中的“如今，自己虽然不是俘虏，那种受屈辱的感觉却是在上升、膨胀，接近爆炸”可知，战场上他无畏敌人炮火，奋勇向前，而如今在安检时却遭遇困境，被怀疑、被反复检查，这种对比强化了他内心的困惑与失落感。通过这种反差，引发读者对英雄处境的思考，凸显出小说关于对英雄应给予理解和尊重等主题。 4.本题考查题目赏析。 根据第②段中的“今天，他却在这机场的安全检查门前受阻了”以及第⑩到㉓段中“他掀起军上衣……又把外衣、衬衣、长裤一件件脱下来往沙发上扔”等内容可知，“围困”表面意思是秦大贵坐飞机安检时，因金属探测仪不断报警，被女武警反复要求拿出物品检查，又被男边防警察带到小房间，甚至被要求脱衣检查，从四面被围住，陷入窘迫屈辱、无出路的境地。   从深层来看，根据第⑨段中的“胸前还有一枚军功章”以及第㉘段中的“腰里有两块没有取出的弹片，腿上还有五小片”可知，“军功章”是秦大贵战斗立功的荣誉象征，“弹片”是他为保卫国家英勇战斗留下的痕迹，可在安检这个情境下，它们却被当作“可疑物”，让秦大贵尊严受损，在精神上陷入“围困”。小说通过“围困”的双重含义，揭示出在和平时代，战斗英雄用生命换来的荣誉，在看似客观、冰冷的安检规则面前被忽视甚至误解的尴尬处境，进而呼吁社会要给予英雄更多的理解与尊重，这便是小说以此为标题所表现的主题。 十、（2025·福建厦门·一模）阅读下面的文字，完成1~5题（20分） 孤岛 何君华 ①到了地方我们才知道，我们叫队长给骗了。队长说，还有最后一个哨所、最后一个边防连队，演完这场大家就能回家了。 ②巡回演出一个多月，大家早已经疲惫不堪，听队长这么说，我们一下雀跃起来。去边防哨所的路程虽然漫长，听说有整整五十公里，但好歹有了盼头，大家脸上的倦容也都舒展开来，一路上有说有笑。 ③可到了地方我们才知道，这哪是什么哨所呀？总共只有三间屋子，面积不过四十平方米。更主要的是，这哪能称得上是边防连队啊？总共只有一个人，一个人！ ④我们不敢相信。这个世界上真有只有一个人的边防连队吗？我们发现这个哨所除了几只鸡以外，当真只有一个人，就是这位站在我们跟前的哨长呼日勒，一个体格健硕、脸庞黑黢黢的蒙古族汉子。他是这个哨所的哨长，也是这里唯一的哨兵。 ⑤呼日勒哨长提前接到了我们要来慰问演出的通知。我们的汽车离得还有几里地呢，就看见他站在土梁上冲我们拼命挥手。【A】一下车，呼日勒哨长就激动地向我们敬礼，并跟我们一一握手，边握边说：“我从没见过这么多人——不是，我从没见过我们哨所来这么多人！过年了，过年了！” ⑥原来，每年只有到过年的时候，上面才会派人来哨所慰问。现在一下子扎进来十几个人——简直比过年还热闹！ ⑦我们问：“你一个人在这里不寂寞呀？” ⑧呼日勒哨长沉默了一会儿，说：“能不寂寞吗？寂寞，我就养鸡。” ⑨给哨所运送给养的卡车每七天左右才来一次。之所以用“左右”，是因为一旦遇到极端天气，就不一定能准时了。那样的话，边防哨所就成了茫茫雪原中的一座孤岛，但也不能断炊呀。于是呼日勒哨长就想到了养鸡，刚才那日松在屋后发现的那几只鸡就是呼日勒哨长养的。一提到鸡，呼日勒哨长兴奋了：“都说老鹰捉小鸡，你们听说过小鸡捉老鹰吗？在我们哨所，个个都是捉老鹰的鸡！” ⑩“捉老鹰的鸡？”我们满脸狐疑。 ⑪原来呀，打小在这哨所长大的鸡们哪里知道老鹰是自己的天敌呢？这里的鸡发觉老鹰在头顶盘旋非但不躲避，竟然还敢于张开翅膀反击。有一次，一只老鹰俯冲而下，群鸡一跃而起，展翅伸爪迎击。老鹰一下慌了神，反而真的被鸡啄伤了。你说是不是天下奇闻！ ⑫这可真是天下奇闻！我们都惊掉了下巴。 ⑬“不过那都是以前了，”呼日勒哨长接着说，“现在，极端天气提前都有预警，因此上级会安排将补给提前送来，断炊的可能性微乎其微了，但我仍然养鸡。寂寞的时候，想到还有它们陪着我，我就不寂寞了。” ⑭呼日勒说着就沉默了，我们也都沉默了。还是我们队长出来打了圆场：“呼日勒哨长（我们都这么称呼他，起初有些调侃的意思，此时此刻分明多了几分尊重），那我们开始演出吧！” ⑮【B】我们连忙站起身来，一个个挺胸抬头，清喉润嗓，纷纷认认真真地准备起来。我们的表情都很庄重。哨所前院空地上除了一杆国旗，分明空无一物，但此时此刻这里仿佛一座极华丽的剧院。我们摩拳擦掌，准备为这一个人的边防连队奉献一场尽我们所能的精彩演出。 ⑯演出正式开始，我们队长亲自报幕。有人独舞，有人合唱，有人朗诵诗歌……大家都聚精会神，没有人懈怠，跟以往我们在首府剧院演出时没有差别。最后一个节目，是我们的“台柱子”娜仁花唱《美丽的草原我的家》：“美丽的草原我的家/风吹绿草遍地花/彩蝶纷飞百鸟儿唱/一湾碧水映晚霞/骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒……” ⑰听着听着，呼日勒哨长流泪了，“全连官兵”也就都流泪了，娜仁花也流泪了，我们也都流泪了。 ⑱尽管极不舍，但分别的时刻还是到了。我们的汽车开出好远，还看见呼日勒哨长站在土梁上冲我们摆手。 ⑲天色已晚，我们的汽车在美丽的草原公路上疾驰，回身望去，呼日勒哨长的身影渐渐变小，最后完全看不到了，只隐隐约约能看见一抹红色、一抹高高飘扬的红——呼日勒哨长正是为了守护它，一个人守在了那里。 （选自《小小说选刊》：2024.2.9有删改） 1．这篇小说中情节在不断推动的同时，乌兰牧骑慰问小分队的心情也在不断变化。请你补全思维导图。 A   B C    D 2．本文第①段中的画线句有何作用？请简要分析。 3．联系上下文，按要求品析下列句子。 【A】一下车，呼日勒哨长就激动地向我们敬礼，并跟我们一一握手，边握边说：“我从没见过这么多人——不是，我从没见过我们哨所来这么多人！过年了，过年了！”（修辞手法角度） 【B】我们连忙站起身来，一个个挺胸抬头，清喉润嗓，纷纷认认真真地准备起来。我们的表情都很庄重。（从人物描写的角度） 4．每个人物的流泪都蕴含着复杂的感情。请结合文章内容，分析第⑰段中“哨长”和“我们”流泪的原因。 5．阅读分享时，有同学提出疑问：“小说中的‘小鸡捉老鹰’这一情节与主题无关，应该将其删去。”你如何看待“小鸡捉老鹰”的情节与主题的联系?请结合小说内容和主题加以阐述。 十、（20分） 1．（4分）发现边防哨所只有一个人 和呼日勒分别 沉默 崇敬/感动 2．（4分）①引出下文。到了地方引出下文“我们”到只有一个人的晴所为呼日勒哨长演出的内容。②设置悬念。“骗”字设置悬念，激发读者的好奇心，引发读者思考队长怎么骗了“我们”，为何骗“我们”。 3．（6分）A句通过反复，强调了边防哨所只有一个人的现状，突出了呼日勒艰苦付出的勇气和孤独坚守的意志，更加体现了他恪尽职守、甘于寂赛、敢于担当的精神。（3分） B句通过反复，强调了哨所不同往日的热闹，强化了呼日勒激动的心情。同时更加体现了呼日勒艰苦付出的勇气和孤独坚守的意志，歌颂了他恪尽职守、甘于寂寞的精神。（3分） 4．（3分）呼日勒哨长与“我们”流泪的原因不同。《美丽的草原我的家》歌唱的是草原家乡的美丽与富饶，呼日勒哨长为自己能守卫这片美丽的草原感到自豪与骄傲而流泪；“我们”感受到幸福美好的生活来之不易，被默默守护“我们”家乡与祖国的战士们的坚定与无私深深感动而流泪。 5．（4分）我认为“小鸡捉老鹰”的情节与主题紧密相关不应该删去。这一情节通过小鸡的勇敢和智慧，展现了即使是弱小者也可以通过智慧和勇气战胜强大的对手，与文章的主题紧密相连。它不仅丰富了文章的内容，还加深了主题的表达，使读者能够从中获得启示和鼓舞。因此，“小鸡捉老鹰”的情节对于强化文章主题具有重要作用，不应删去。 【导语】《孤岛》通过细腻的笔触描绘了一个边防哨所的孤独与坚守。文章以“孤岛”为隐喻，展现了哨长呼日勒在极端环境下的坚韧与寂寞，同时通过慰问演出小分队的到来，凸显了人与人的情感联结。作者巧妙地运用细节描写，如呼日勒的“过年了”和“小鸡捉老鹰”的故事，生动地传达了哨长的孤独与乐观。结尾的“一抹红色”不仅象征着国旗，更承载了哨长对国家的忠诚与坚守，色彩与思想交织，深化了文章的情感内涵。 1．本题考查梳理内容。A：结合第③段“可到了地方我们才知道，这哪是什么哨所呀？总共只有三间屋子，面积不过四十平方米。更主要的是，这哪能称得上是边防连队啊？总共只有一个人，一个人！”可知，这里情节发展是发现边防哨所只有一个人，所以A处应填“发现边防哨所只有一个人”。 B：结合第⑱段“尽管极不舍，但分别的时刻还是到了。我们的汽车开出好远，还看见呼日勒哨长站在土梁上冲我们摆手”可知，这里对应的情节是和呼日勒分别，所以B处应填“和呼日勒分别”。 C：结合第⑬段“呼日勒说着就沉默了，我们也都沉默了”可知，此时乌兰牧骑慰问小分队的心情是“沉默”，所以C处应填“沉默”。 D：结合第⑮段“我们的表情都很庄重。哨所前院空地上除了一杆国旗，分明空无一物，但此时此刻这里仿佛一座极华丽的剧院。我们摩拳擦掌，准备为这一个人的边防连队奉献一场尽我们所能的精彩演出”可知，此时大家对呼日勒哨长充满崇敬，也被他的精神所感动，所以D处应填“崇敬 / 感动”。 2．本题考查语句的作用。引出下文：结合第③段“可到了地方我们才知道，这哪是什么哨所呀？总共只有三间屋子……”等内容可知，第①段画线句“到了地方我们才知道，我们叫队长给骗了”引出了下文“我们”到达这个特殊的只有一个人的哨所，为呼日勒哨长演出的相关情节。 设置悬念：第①段中“骗”字，让读者好奇队长怎么骗了“我们”，为何要骗“我们”，从而激发读者的好奇心，吸引读者继续阅读下去。 3．本题考查赏析语句。 【A】句：结合句子“我从没见过这么多人 —— 不是，我从没见过我们哨所来这么多人！过年了，过年了！”可知，“过年了，过年了！”运用了反复的修辞手法。这里强调的不是哨所不同往日的热闹（这种说法不准确） ，而是呼日勒哨长见到这么多人来到哨所时激动的心情。通过反复，突出了边防哨所平时人少的现状，进而体现出呼日勒哨长长期独自坚守的孤独，更展现出他恪尽职守、甘于寂寞、敢于担当的精神。 【B】句：“站起身来，一个个挺胸抬头，清喉润嗓”属于动作描写，“表情都很庄重”属于神态描写。结合前文可知，大家之前对呼日勒哨长有些调侃，而此时被他的坚守所打动，通过这些描写，生动形象地表现出大家态度的转变，对此次演出的认真对待，体现出大家对呼日勒哨长的崇敬之情。 4．本题考查理解语句。呼日勒哨长：结合第⑯段“最后一个节目，是我们的‘台柱子’娜仁花唱《美丽的草原我的家》：‘美丽的草原我的家 / 风吹绿草遍地花……’”以及全文可知，呼日勒哨长长期独自坚守在哨所，守护这片草原和祖国的边疆。这首歌让他想到自己守护的这片美丽草原，为自己能守卫这片美丽的草原感到自豪与骄傲，所以流泪。 我们：结合第③段“可到了地方我们才知道，这哪是什么哨所呀？总共只有三间屋子，面积不过四十平方米。更主要的是，这哪能称得上是边防连队啊？总共只有一个人，一个人！”可知，哨所条件简陋，只有呼日勒哨长一人坚守。再结合第⑬段“现在，极端天气提前都有预警，因此上级会安排将补给提前送来，断炊的可能性微乎其微了，但我仍然养鸡。寂寞的时候，想到还有它们陪着我，我就不寂寞了”，能看出他在这孤独的环境中自我排解，默默坚守。“我们”知晓这些情况后，看到他的艰辛与付出。第⑯段演出时，听着《美丽的草原我的家》 ，“我们”意识到幸福美好的生活是因为有像呼日勒哨长这样默默守护家乡与祖国的战士，所以被他们的坚定与无私深深感动而流泪。 5．本题考查语段的作用。情节体现主题：结合第⑪段“原来呀，打小在这哨所长大的鸡们哪里知道老鹰是自己的天敌呢？这里的鸡发觉老鹰在头顶盘旋非但不躲避，竟然还敢于张开翅膀反击。有一次，一只老鹰俯冲而下，群鸡一跃而起，展翅伸爪迎击。老鹰一下慌了神，反而真的被鸡啄伤了”可知，“小鸡捉老鹰”这一情节中，小鸡在特殊的环境下，面对强大的老鹰，没有畏惧，反而勇敢反击。这与呼日勒哨长独自坚守哨所，面对艰苦与孤独毫不退缩的精神相呼应，都体现了一种勇敢、坚毅的精神。 深化主题：这一情节丰富了文章内容，以小见大，从看似弱小的小鸡的勇敢行为，类比呼日勒哨长的坚守与担当，深化了文章对坚守者精神的赞美这一主题，所以不应该删去。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 小说相关知识梳理 导入：演绎一段造物精灵的对话 两个精灵旁边有一个身体即将苏醒，但他身体有一个心形的洞 精灵1：怎么办？那里有个该死的洞！ 精灵2（眼睛一转）：我想放进去一些情绪，比如“爱”“快乐” “平静”…… （空洞吸收了） 精灵1：够了，这没用的。我们完了！ 精灵2：为什么？ 精灵1：因为上面有个洞！他们迟早会发现这个洞，他们会不停的找东西试图去填满胸口的洞。他们会不停地吃，不停地爱上不该爱的人；疯狂地敛财，没日没夜看电视，在节日期间买一堆没用的垃圾——像是什么搓土豆的手套或者汤勺锅铲。 导入：演绎一段造物精灵的对话 两个精灵旁边有一个身体即将苏醒，但他身体有一个心形的洞 精灵2：锅铲什么？ 精灵1：不重要。重要的是我们永远也给不了他们想要的。他们想要的更多…… 精灵2：我没想到事情会变成这样。 精灵1：那你为什么要留这样一个洞呢？ 精灵2：因为那个世界，我们为他们创造了一个那么美丽的世界。（注：地球）我害怕他们永远也不想离开，所以我在他们的心口留下了一个空洞，确保他们会回家。 课标要求 阅读能力要求 （1）整体感知：能初步把握小说的主要内容（情节、人物、环境等），理解作品的基本思想情感。 （2）分析理解：能分析小说中的人物形象、情节发展、环境描写的作用，理解作者的创作意图。 （3）语言品味：能赏析小说中富有表现力的语言，体会其表达效果。 主题探究：能结合时代背景和社会环境，理解小说的主题思想及其现实意义。 课标要求 阅读方法与策略 （1）精读与略读结合：能根据阅读目的选择适当的阅读方法（如精读重点段落、略读辅助内容）。 （2）批注与笔记：养成圈点批注的习惯，记录阅读中的疑问、感悟和思考。 （3）比较阅读：能对不同小说（如不同作家的作品、同一作家的不同作品）进行比较，分析其异同点。 课标要求 阅读内容要求 （1）经典作品 ：阅读中外优秀小说作品，如鲁迅《故乡》、老舍《骆驼祥子》、契诃夫《变色龙》、莫泊桑《我的叔叔于勒》等。 （2）题材与风格 ：接触不同题材（如现实主义、科幻、历史小说）和风格（如幽默、讽刺、抒情）的小说作品。 （3）整本书阅读 ：至少完成2-3部长篇小说的阅读（如《西游记》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》等）。 课标要求 思维发展与审美要求 （1）批判性思维 ：能对小说中的人物行为、情节逻辑、价值取向等进行合理评价，形成自己的见解。 （2）审美体验 ：感受小说的艺术魅力，培养文学鉴赏能力和审美情趣。 （3）文化理解 ：通过小说了解不同时代、不同民族的文化特点，增强文化认同感和跨文化理解能力。 课标要求 表达与交流 （1）口头表达 ：能复述小说情节，分析人物形象，并参与讨论、辩论等活动。 （2）书面表达 ：能撰写读后感、文学短评，或进行小说续写、改写等创意写作。 7—9年级小说的 分类及教学要点 （一）7—9年级常见的小说分类 1. 按篇幅分类 类型 字数范围 特点 教材示例 长篇小说 （节选） 10万字以上 情节复杂，人物众多，反映广阔社会生活 《西游记》（节选）、 《水浒传》（节选） 中篇小说 （节选） 3万—10万字 情节较完整，人物关系较复杂 《故乡》（鲁迅）、 《我的叔叔于勒》（莫泊桑） 短篇小说 几千—3万字 情节紧凑，人物较少，主题鲜明 《孔乙己》（鲁迅）、 《最后一课》（都德） 微型小说 （小小说） 几百—几千字 短小精悍，结尾往往出人意料 《差别》（布鲁德）、 《窗》（泰格特） （一）7—9年级常见的小说分类 2. 按题材分类 类型 特点 教材示例 现实主义 小说 真实反映社会现实，批判或歌颂现实生活 《骆驼祥子》（老舍）、 《变色龙》（契诃夫） 历史小说 以历史事件或人物为背景，虚实结合 《三国演义》（节选）、 《木兰诗》（叙事诗，可类比） 科幻小说 基于科学幻想，探讨未来或科技影响 《带上她的眼睛》（刘慈欣） 成长小说 描写青少年成长经历，关注心理变化 《孤独之旅》（曹文轩）、 《草房子》（节选） 讽刺小说 通过夸张、幽默手法批判社会现象 《范进中举》（吴敬梓）、 《皇帝的新装》（安徒生，童话类比） （一）7—9年级常见的小说分类 3. 按叙事视角分类 类型 特点 教材示例 第一人称 以“我”的视角叙述，增强真实感 《我的叔叔于勒》（莫泊桑）、 《社戏》（鲁迅） 第三人称 （全知视角） 叙述者知晓一切，客观全面 《故乡》（鲁迅）、 《最后一课》（都德） 第三人称 （限知视角） 仅从某个人物的视角展开 《孔乙己》（小伙计视角）、 《变色龙》（奥楚蔑洛夫视角） （二）7—9年级小说教学要点 核心教学目标 （1）理解情节：梳理故事的开端、发展、高潮、结局。 （2）分析人物：通过语言、动作、心理等描写，把握人物性格。 （3）体会环境描写的作用：自然环境（烘托氛围）、社会环境（反映时代背景）。 （4）探究主题：结合背景，理解作者的写作意图和作品的社会意义。 （二）7—9年级小说教学要点 不同篇幅小说的教学侧重点 类型 教学重点 长篇小说 （节选） ①理清主要情节和人物关系；②分析节选部分与整本书的联系； ③探讨社会背景与主题（如《西游记》的取经精神） 中篇小说 （节选） ①把握核心冲突（如《故乡》中的“闰土变化”）；②分析人物形象（如菲利普夫妇的势利）；③理解作者的批判或抒情意图 短篇小说 ①关注情节的紧凑性（如《最后一课》的爱国主题）；②分析关键细节（如《孔乙己》的“排出九文大钱”）；③体会结尾的深意（如《窗》的对比讽刺） 微型小说 ①分析伏笔与反转（如《差别》的职场启示）；②品味语言的精炼性； ③讨论主题的哲理性（如《窗》的人性思考） （二）7—9年级小说教学要点 不同题材小说的教学策略 类型 教学方法 现实主义小说 联系社会背景（如《骆驼祥子》的旧社会黑暗） 分析人物命运与社会的关系（如闰土的悲剧） 历史小说 对比历史与文学虚构（如《三国演义》的“七分实，三分虚”） 探讨英雄形象（如关羽的忠义） 科幻小说 讨论科技与伦理（如《带上她的眼睛》的孤独与牺牲） 分析科幻设定的合理性 成长小说 关注主人公的心理变化（如《孤独之旅》的杜小康） 联系学生自身成长体验 讽刺小说 分析夸张、对比手法（如《范进中举》的科举毒害） 讨论讽刺对象的现实意义 （二）7—9年级小说教学要点 叙事视角的教学价值 （1）第一人称 ：增强代入感，分析“我”的情感态度（如《我的叔叔于勒》的儿童视角）。 （2）第三人称（全知） ：客观全面，适合分析多人物关系（如《故乡》）。 （3）第三人称（限知） ：训练推理能力，体会人物心理（如《孔乙己》的旁观者视角）。 小说教学的通用方法 节梳理 ：用时间轴、思维导图整理故事脉络。 人物分析 ：通过语言、动作、心理描写，制作人物卡片。 境描写赏析 ：讨论自然环境（如《孤独之旅》的暴风雨）和社会环境（如《最后一课》的普法战争）的作用。 主题探讨 ：结合背景资料，开展辩论或写作（如“闰土的悲剧是谁造成的？”）。 读写结合 ：续写故事、写读后感、改编剧本（如把《范进中举》改成短剧）。 总结 7—9年级的小说教学应结合不同篇幅、题材和叙事视角的特点，采用多样化的教学方法，培养学生的阅读理解能力、批判性思维和文学鉴赏能力。教师需根据教材选文的特点，灵活设计教学活动，帮助学生深入理解小说的艺术魅力和社会价值。 7-9年级小说阅读 考查内容范围 （一）小说基本要素的考查 情节结构 考查方式 ： 梳理情节发展（开端、发展、高潮、结局）、概括主要内容、分析关键情节的作用。 常见题型 ： 请用简洁的语言概括小说的主要内容。 文中某情节在全文中的作用是什么？ 小说的结尾有什么特点？请简要分析。 （一）小说基本要素的考查 人物形象 考查方式 ： 分析人物性格、心理变化、人物描写方法（语言、动作、神态、心理、外貌等）。 常见题型 ： 结合文本，分析主人公的性格特点。 文中画线句子运用了什么描写方法？有什么作用？ 某个人物的行为反映了他怎样的心理？ （一）小说基本要素的考查 环境描写 考查方式 ： 分析自然环境（天气、景物等）和社会环境（时代背景、社会风貌等）的作用。 常见题型 ： 文中描写“暴风雨”的作用是什么？ 结合时代背景，分析小说中社会环境对人物的影响。 （一）小说基本要素的考查 主题思想 考查方式 ： 理解小说的主旨，分析作者的写作意图。 常见题型 ： 这篇小说表达了怎样的主题？请结合内容分析。 作者通过这个故事想告诉我们什么？ （二）小说艺术手法的考查 叙事视角 考查方式 ： 分析第一人称、第三人称（全知/限知）的作用。 常见题型 ： 小说采用“我”的视角叙述有什么好处？ 如果换成第三人称叙述，效果会有什么不同？ （二）小说艺术手法的考查 表现手法 考查方式 ： 分析对比、象征、伏笔、照应、夸张、讽刺等手法的作用。 常见题型 ： 文中运用了对比手法，请结合内容分析其作用。 小说中的“某物”有什么象征意义？ （三）小说阅读能力的考查 信息提取与概括 考查方式 ： 从文中提取关键信息，概括段落或全文内容。 常见题型 ： 根据文章内容，填写表格/完成思维导图。 请用简洁的语言概括某段的主要内容。 （三）小说阅读能力的考查 理解与解释 考查方式 ： 理解关键词句的含义，分析人物行为或情节的深层含义。 常见题型 ： 文中“某句话”有什么深刻含义？ 主人公为什么会有这样的行为？请结合文本分析。 （三）小说阅读能力的考查 评价与探究 考查方式 ： 结合生活经验或社会背景，评价人物或主题。 常见题型 ： 你如何看待小说中某个人物的行为？请说明理由。 这篇小说对现实生活有什么启示？ （四）中考小说阅读典型题型示例 情节概括题 《孔乙己》中，孔乙己最后一次出现在咸亨酒店时是什么样子？这反映了他怎样的命运？ 人物分析题 《我的叔叔于勒》中，菲利普夫妇对于勒的态度前后有什么变化？这反映了他们怎样的性格特点？ （四）中考小说阅读典型题型示例 环境作用题 《孤独之旅》中，暴风雨的描写对杜小康的成长有什么作用？ 主题探究题 《最后一课》通过小弗朗士的视角，表达了怎样的爱国情感？ 艺术手法题 《范进中举》中，作者是如何运用夸张手法表现范进中举后的疯态的？ （五）备考建议 1.熟悉教材重点小说 （如《孔乙己》《我的叔叔于勒》《最后一课》《范进中举》等）。 2.掌握小说阅读的基本方法 （情节梳理、人物分析、环境作用、主题理解）。 3.多做中考真题和模拟题 ，总结常见题型的答题思路。 4.关注社会热点 ，学会联系现实理解小说的现实意义。 总结 7—9年级小说阅读考查范围主要包括情节、人物、环境、主题等基本要素，以及叙事视角、表现手法、语言特色等艺术手法。备考时需结合教材重点篇目，掌握分析方法，并通过练习提升阅读理解能力。 7-9年级小说阅读 概念、方法 思路与结构 一、小说的基本概念 小说的定义 小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的 叙事性文学体裁 。 一、小说的基本概念 小说的三要素 要素 说明 示例 人物 小说的核心，通过语言、动作、心理等描写塑造形象 孔乙己（迂腐）、闰土（麻木）、菲利普夫妇（势利） 情节 故事的发展过程，包括开端→发展→高潮→结局（有时有序幕、尾声） 《我的叔叔于勒》： 盼于勒→赞于勒→遇于勒→躲于勒 环境 包括自然环境（烘托氛围）和社会环境（时代背景） 《故乡》中“苍黄的天”渲染悲凉；《最后一课》普法战争背景 一、小说的基本概念 小说的分类 分类标准 类型 特点 教材示例 按篇幅 长篇小说（节选） 情节复杂，人物众多 《水浒传》节选 短篇小说 情节紧凑，主题鲜明 《孔乙己》《最后一课》 按题材 现实主义小说 反映社会现实 《骆驼祥子》《变色龙》 科幻小说 科学幻想，未来世界 《带上她的眼睛》 成长小说 青少年心理变化 《孤独之旅》 二、具体考点、思路、方法 第一讲：“把握内容，理清脉络” 【考点1】内容概括 考查能力 ：用简洁的语言概括小说的主要事件或某部分内容。 答题思路 要素提取法 （最常用）： 谁 （人物） + 做了什么 （事件） + 结果如何 。 例：《孔乙己》——孔乙己因偷书被打断腿，最后在众人的嘲笑中消失。 二、具体考点、思路、方法 【考点1】内容概括 分层概括法 （长段落适用）：按情节发展分阶段概括（开端→发展→高潮→结局）。 例：《我的叔叔于勒》 ① 开端：菲利普一家盼望于勒归来； ② 发展：于勒被赞为“正直的人”； ③ 高潮：船上偶遇落魄的于勒； ④ 结局：全家躲开于勒。 中考例题（2023·北京） 《平凡的世界》选段中，孙少安为什么要带领村民承包土地？请用一句话概括。 参考答案 ： 孙少安为了改变村民的贫困状况，带头尝试土地承包责任制。 二、具体考点、思路、方法 第一讲：“把握内容，理清脉络” 【考点2】内容理解分析 考查能力 ：分析关键句段的作用或深层含义。 答题思路 表层含义 ：解释句子字面意思。 深层含义 ：联系人物、情节、主题分析。 人物 ：反映性格、心理变化。 情节 ：推动发展、埋下伏笔。 主题 ：揭示主旨或作者态度。 中考例题（2022·上海） 《故乡》中写道：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？ 参考答案 ： ① 表层：希望就像路一样，需要人们主动创造； ② 深层：表达了鲁迅对变革社会的呼吁，鼓励人们通过行动改变命运。 二、具体考点、思路、方法 第一讲：“把握内容，理清脉络” 【考点3】文章线索 考查能力 ：找出贯穿全文的线索（明线/暗线），分析其作用。 答题思路 线索类型 ： ①明线 ：人物活动、事件发展（如《孔乙己》中“酒客的嘲笑”）。 ②暗线 ：情感变化、象征物（如《故乡》中“闰土与‘我’的隔阂”）。 线索作用 ： ①贯穿全文，使结构紧凑； ②突出人物或主题。 中考例题（2021·广州） 《骆驼祥子》中“骆驼”这一意象在文中起什么作用？ 参考答案 ： ① 明线：祥子卖骆驼的经历推动情节发展； ② 暗线：象征祥子如骆驼般坚韧却最终被压垮的命运。 二、具体考点、思路、方法 第一讲：“把握内容，理清脉络” 【考点4】梳理行文思路/情节 考查能力 ：分析情节结构（如顺序、倒叙、插叙）或梳理情节发展。 答题思路 情节结构 ： ①顺序 ：按时间顺序叙述（如《范进中举》）。 ②倒叙 ：先写结果再回溯（如《祝福》中祥林嫂之死）。 ③插叙 ：插入回忆或背景（如《故乡》中对闰土少年时的描写）。 情节作用 ：①设置悬念，增强可读性；②补充背景，使人物更丰满。 中考例题（2023·成都） 《最后一课》采用小弗朗士的视角叙述故事，这样写有什么好处？ 参考答案 ： ① 情节上：通过孩子的天真视角，突出战争的残酷； ② 主题上：增强感染力，深化爱国主题。 综合备考建议 内容概括 ：抓住“人物+事件+结果”，避免细节堆砌。 理解分析 ：由表及里，联系主题和背景。 线索梳理 ：关注反复出现的人、物、情感。 情节结构 ：区分叙述顺序，分析其对主题的作用。 练习 中考小说阅读模拟题（满分15分，建议用时15分钟） 《父亲的工具箱》 ① 父亲是个木匠，他的工具箱总是擦得锃亮。每次干完活，他都会把工具一件件放回原处，再盖上一层油布。 ② 我十岁那年，偷偷用他的刨子做小船，却不小心在木板上划出一道难看的疤痕。父亲看到后，只是摸了摸我的头："工具要用在正地方。" ③ 十五岁，我迷上了吉他，对木工活毫无兴趣。父亲默默地把工具箱锁进了阁楼。 ④ 大学毕业后，我在城市安了家。一次回家，发现父亲的手抖得厉害，连钉子都敲不准了。阁楼上的工具箱落满灰尘。 ⑤ 临走时，父亲突然叫住我："工具箱...你带走吧。"我摇摇头："爸，我用不上这些。" ⑥ 今年清明，我站在父亲的墓碑前，耳边突然响起他常说的一句话："人啊，就像木头，要经过刨削才能成器。"我终于明白，他给我的不仅是工具，更是一辈子没说完的教诲。 1.请概括本文的主要情节。 （3分） 【参考答案】 本文讲述父亲作为木匠珍视工具箱（1分），"我"从童年到成年始终不理解其价值（1分），直到父亲去世后才领悟其中蕴含的人生教诲（1分）。 【解析】 按"人物+事件+结果"三要素概括，避免细节，如"做小船""弹吉他"等非主干情节，突出核心矛盾：工具的物质价值与精神传承。 2.分析第⑥段划线句子的深层含义。 （4分） 【参考答案】 ① 表层：木工需要刨削才能使木材成型（1分）； ② 深层：比喻人需要经历磨练才能成长（2分），表达父亲对子女成才的期待（1分）。 【解析】 先解字面意思（木工术语），再结合上下文分析比喻义，注意人物关系：父亲借物喻人的教育方式。 3.简析"工具箱"在文中的作用。 （4分） 【参考答案】 ① 明线：工具箱作为实物贯穿全文，推动情节发展（2分）； ② 暗线：象征父亲的工匠精神和无言的爱（2分）。 【解析】 明线找出现位置： ①段引入→③段锁起→⑤段交接→⑥段呼应 暗线抓情感变化：从"不解"到"领悟"的过程 4.本文采用了什么叙述顺序？有什么表达效果？ （4分） 【参考答案】 ① 顺序叙述（按"童年→青少年→成年→现在"的时间线） （2分）； ② 效果：清晰展现认知变化，增强结尾顿悟的冲击力（2分）。 【解析】 判断依据：有明显时间标志词（十岁/十五岁/大学毕业后/今年清明） 效果分析：与"倒叙"对比，突出水到渠成的感悟 总结 掌握四大考点的答题模板（概括→分析→线索→情节），结合教材经典篇目（如鲁迅、契诃夫小说）强化训练，即可在中考小说阅读中高效得分。 二、具体考点、思路、方法 第二讲：词、句、段的理解与鉴赏 【考点5】词语理解与赏析 考查形式 ：①加点词语在文中的含义是什么？ ②从修辞/描写角度赏析划线词语。 答题思路 ：①本义 ：解释词语字典义（若需）。 ②语境义 ：结合句子分析文中具体意思。 表达效果 ：①描写类 ：生动表现人物/事物的……特点（动作、神态、心理等）。②修辞类 ：指出修辞手法（比喻/拟人等）+ 作用（如"形象写出……"）。 中考例题 （2023·北京） 他蹑手蹑脚 地靠近鸟窝，生怕惊飞了雏鸟。（《护鸟记》） 问题 ：赏析加点词语的表达效果。（2分） 参考答案 ： "蹑手蹑脚"本义是轻步走路（0.5分），这里生动描写人物小心翼翼的动作（1分），体现他对雏鸟的呵护（0.5分）。 二、具体考点、思路、方法 第二讲：词、句、段的理解与鉴赏 【考点6】句子理解与赏析 考查形式 ：①划线句子在文中的含义是什么？ ②从表现手法/语言特色角度赏析句子。 答题思路 ：①内容 ：概括句子表层意思（谁/做什么/结果）。②手法 ：指出修辞/描写/表现手法（如对比、象征）。 作用 ：①内容上 ：突出人物性格/情感/主题。 ②结构上 ：承上启下/铺垫/照应等（若需）。 中考例题 （2022·上海） 月光像一层薄纱，温柔地裹住 了小镇。（《月夜》） 问题 ：从修辞角度赏析句子。（3分） 参考答案 ： 运用比喻（1分），将月光比作"薄纱"，形象写出月光的轻柔朦胧（1分），营造宁静美好的氛围（1分）。 二、具体考点、思路、方法 第二讲：词、句、段的理解与鉴赏 【考点7】句段作用 考查形式 ：①第X段在文中有什么作用？②划线段落能否删去？为什么？ 答题思路 ：①内容上 ：概括段意（交代……/表现……）。突出人物/环境/情感/主题。 ②结构上 ： 开头 ：引出下文/设置悬念/渲染气氛。 中间 ：承上启下/推动情节。 结尾 ：总结全文/升华主题/留白。 中考例题 （2024·广州） 文章结尾段： "那盏煤油灯，终究在角落里熄灭了，可它照亮的岁月，永远刻在我心里。"（《煤油灯》） 问题 ：分析结尾段的作用。（4分） 参考答案 ： ① 内容：以煤油灯熄灭象征旧时光逝去（1分），但强调其精神永存，突出怀念之情（1分）； ② 结构：总结全文（1分），升华"铭记传统"的主题（1分）。 二、具体考点、思路、方法 第二讲：词、句、段的理解与鉴赏 【考点8】语言特点 考查形式 ：①本文的语言风格是什么？请结合文本分析。 ②划线部分体现了怎样的语言特色？ 答题思路 ：概括特点 ——朴实/生动/含蓄/幽默/方言化…… 举例分析 ：用词（如口语化词汇、叠词）。句式（短句简洁/长句细腻）。修辞（比喻、排比等）。 效果 ：增强感染力/突出地域特色等。 中考例题 （2023·成都） 选段语言充满乡土气息，请举例说明。（3分） 参考答案 ： ① 使用方言词"晌午""俺"（1分）； ② 比喻接地气，如"汗珠子像豆粒儿滚"（1分）； ③ 体现农村生活真实感（1分）。 二、具体考点、思路、方法 第二讲：词、句、段的理解与鉴赏 【考点9】朗读设计 考查形式 ：①划线句子应该用怎样的语气朗读？②请为某段落设计朗读重音和停顿。 答题思路 ： ⑴语气 ：根据情感定基调（如欢快/沉重/激昂）。 ⑵技巧 ：①重音 ：强调关键词（动词、形容词）。②停顿 ：长句按意群划分（用"/"标注）。③语速 ：紧张情节快，抒情部分慢。 中考例题 （2022·南京） "他猛地 站起来，颤抖着 喊：'这不是真的！'"（《真相》） 问题 ：设计朗读方案，并说明理由。（2分） 参考答案 ： ① 重读"猛地""颤抖着"（1分），突出人物震惊和痛苦； ② 后半句急促停顿，表现情绪爆发（1分）。 练习 中考小说阅读模拟题（满分15分，建议用时15分钟） 《老槐树下的棋局》 ① 巷子口的老槐树已有百年树龄，树干粗得需两人合抱。树荫下总摆着一张磨得发亮的石桌，桌上刻着歪歪扭扭的棋盘。 ② 每天午后，赵爷便蹒跚 着踱到树下，从蓝布兜里摸出两枚棋子——一枚缺角的“帅”，一枚泛黄的“卒”。他总用粗粝的拇指摩挲着棋子，眼神却飘向巷子深处，像是在等什么人。 ③ 孩子们常围着他起哄：“赵爷，您这‘帅’都残了，还能赢吗？”他咧开没牙的嘴笑：“傻小子，棋如人生，残缺才是真滋味 。” ④ 那日暴雨突至，豆大的雨点砸在棋盘上。赵爷突然甩开拐杖，扑向石桌，用身子护住棋子。雨水顺着他沟壑纵横的脸淌下，混着温热的液体。 ⑤ 后来我们才知道，这棋盘是他和牺牲在战场上的儿子最后的约定。如今石桌边多了块木牌，上面刻着：“人生如棋，落子无悔。” 1.赏析第②段加点词“蹒跚”的表达效果。【词语赏析】 （3分） 【答案】 ① 本义：形容走路缓慢摇摆的样子（1分）； ② 语境义：生动写出赵爷年迈体衰的步伐（1分）； ③ 效果：暗示人物沧桑经历，为下文父子故事埋下伏笔（1分）。 【解析】 需答出词语本义、文中义、人物塑造作用，关联后文“拐杖”“牺牲”等线索 2.结合全文，理解第③段划线句“残缺才是真滋味”的深层含义。【句子理解】 （4分） 【答案】 ① 表层：指棋子残缺但仍能下棋（1分）； ② 深层：比喻人生虽有遗憾（如丧子之痛），但真实深刻（2分）； ③ 主旨：体现赵爷豁达坚韧的人生态度（1分）。 【解析】由物及人，紧扣“棋如人生”的比喻，联系“牺牲”“约定”等关键情节 3.分析第④段在文中的作用。【句段作用】 （4分） 【答案】 ① 内容上：通过暴雨护棋的细节（1分），强烈表现赵爷对约定的执着（1分）； ② 结构上：推动情节转折（1分），引出下文父子故事的真相（1分）。 【解析】 注意“暴雨”环境描写的烘托作用，“护棋子”动作与后文“约定”形成因果链 4.简析本文的语言风格（至少两个特点）。【语言特点】 （2分） 【答案】 ① 含蓄深沉（如用“泛黄的‘卒’”暗示逝去的生命）； ② 细节传神（如“粗粝的拇指摩挲棋子”的动作描写）。 【解析】 避免泛泛而谈“生动形象”，要结合文本举例，答出两点即可，每点1分 5.为第⑤段划线句设计朗读方案（重音、语气），并说明理由。【朗读设计】 （2分） 【答案】 ① 重读“人生如棋”“无悔”（1分）； ② 语气庄重舒缓（1分）。 理由 ：突出主旨，表现对生命选择的坦然与敬畏。 【解析】 哲理句需强调关键词，避免“激昂”等不贴切的语气 总结 词语/句子题 ：紧扣"本义+语境义+效果"三步走。 作用题 ：区分内容与结构，避免漏答。 语言特色 ：提前积累术语（如"白描""留白"）。 朗读题 ：多听课文示范录音，培养语感。 典型错误警示 ： ①赏析句子时只写修辞，不分析作用。 ②语言特点答成"优美"等空泛词，无文本依据。 二、具体考点、思路、方法 第三讲：写作特点分析 【考点10】表达方式 考查内容 ：小说中常用的五种表达方式——记叙、描写、抒情、议论、说明 ，重点考查描写和抒情的作用。 答题思路 ：判断表达方式 （如“动作描写”“心理描写”“借景抒情”）。 分析作用 ：①描写类 （人物/环境/细节）：生动表现……特点，烘托……氛围。②抒情类 ：直接或间接表达……情感，增强感染力。③议论类 ：点明主旨，深化主题。 中考例题 （2023·天津） 选段：“风卷着枯叶打旋儿，他缩了缩脖子，把破棉袄裹得更紧了。”（《冬夜》） 问题 ：分析划线句子的表达方式及作用。（3分） 参考答案 ： ① 环境描写 + 动作描写（1分）； ② 渲染寒冷萧瑟的氛围（1分），表现人物贫苦艰辛的生存状态（1分）。 二、具体考点、思路、方法 第三讲：写作特点分析 【考点11】表现手法 考查内容 ：常见手法如对比、衬托、象征、铺垫、伏笔、悬念、抑扬、以小见大 等。 答题思路 ：明确手法 （需结合文本具体分析，避免套用术语）。 分析作用 ：①内容上 ：突出人物/情感/主题。②结构上 ：推动情节/制造波澜。 中考例题 （2022·江苏） 选段：邻居王婶总笑她“抠门”，可地震那天，她第一个冲进学校抱出了三个孩子。（《抠门的张阿姨》） 问题 ：分析选段的表现手法及效果。（4分） 参考答案 ： ① 运用欲扬先抑（1分），先写“抠门”的负面印象，后写舍己救人的壮举（1分）； ② 突出人物善良无私的本质（1分），增强情节震撼力（1分）。 二、具体考点、思路、方法 第三讲：写作特点分析 【考点12】叙述顺序 考查内容 ：①顺叙 （按时间顺序，脉络清晰）②倒叙 （先写结果，再回溯原因，制造悬念）③插叙 （插入回忆或背景，补充情节） 答题思路 ：判断顺序类型 。 分析作用 ：①顺叙：使故事条理分明。②倒叙：吸引读者兴趣，突出关键事件。③插叙：丰富内容，深化人物或主题。 中考例题 （2024·浙江） 文章开头：“二十年后再翻开这本日记，我才真正读懂父亲当年的眼泪。”（《日记》） 问题 ：分析开头的叙述顺序及作用。（3分） 参考答案 ： ① 倒叙（1分）； ② 设置悬念（1分），引出对父子关系的回忆与反思（1分）。 二、具体考点、思路、方法 第三讲：写作特点分析 【考点13】叙述人称及叙述视角 考查内容 ：①第一人称 （“我”）：增强真实感，便于抒情。②第三人称 （“他/她”）：客观全面，灵活切换场景。③特殊视角 （如儿童视角、动物视角）：新颖独特，隐含批判或温情。 答题思路 ：指出人称或视角 。 分析效果 ：①第一人称：拉近读者距离，限制视角制造悬念。 ②第三人称：全方位展现故事。③特殊视角：赋予主题新意（如用狗的眼睛看人性）。 中考例题 （2024·浙江） 小说以一只流浪猫的视角叙述了老人每天喂食它的故事。（《猫眼看人》） 问题 ：分析叙述视角的作用。（3分） 参考答案 ： ① 动物视角（1分）； ② 新颖独特，突出人与动物的温情（1分），隐含对人性善良的赞美（1分）。 二、具体考点、思路、方法 第三讲：写作特点分析 【考点14】谋篇布局 考查内容 ：①线索 （明线/暗线，如物、情感、时间）②结构 （总分总、板块式、悬念式）③详略安排 （为什么重点写某部分） 答题思路 ：概括布局特点 （如“双线并行”“首尾呼应”）。 分析作用 ：①线索：贯穿全文，使情节紧凑。②结构：增强逻辑性或艺术性。③详略：突出主题，避免冗杂。 中考例题 （2022·广东） 小说以“一把铜钥匙”串联起祖孙三代的家族故事。（《传家宝》） 问题 ：分析文章的谋篇布局。（4分） 参考答案 ： ① 以“铜钥匙”为线索（1分），贯穿三代人的记忆（1分）； ② 详写祖父藏钥匙的细节（1分），突出家族精神传承的主题（1分）。 练习 中考小说阅读模拟题（满分15分，建议用时15分钟） 《青瓷碗》 ① 老宅的阁楼里藏着一只青瓷碗，碗沿有一道细裂，却光滑如脂。母亲总说：“这碗是你外婆的嫁妆，摔不得。” ② （插叙）四十年前，外婆用这只碗给饥荒中的邻居分过粥。后来碗被磕裂了，她却笑着说：“裂了才好，盛过的饭香都留在缝里了。” ③ 今年清明，我带着碗去给外婆扫墓。山路泥泞，我不慎跌倒，碗从包里滚出，在石头上撞出清脆的声响。我颤抖着捧起它——裂纹多了一道，却依旧完整。 ④ 守墓的老人突然开口：“这碗啊，像你外婆。当年她病得最重时，还撑着给村里的孩子熬药。”他的目光落在碗上，“有些东西，破了才显珍贵。” ⑤ 雨丝飘落，我摩挲着碗沿的两道裂痕，忽然明白：这碗从来不需要完美无缺，因为它盛过的温情，早已渗进每一道纹路里。 1.第②段划线句运用了什么表达方式？分析其作用。【表达方式】 （3分） 【答案】 ① 描写 （动作描写+语言描写）（1分）； ② 生动表现外婆的善良乐观（1分），为后文“破碗显珍贵”的主题作铺垫（1分）。 【解析】 句中“分过粥”“笑着说”属于动作和语言描写。需关联后文“温情渗进纹路”的主旨。 2.文中“青瓷碗的裂痕”运用了哪种表现手法？结合全文简析其内涵。【表现手法】 （4分） 【答案】 ① 象征手法 （1分）； ② 象征意义：表层：碗的裂痕是物理损伤（1分）；深层：承载外婆的无私奉献与生命韧性（1分）； ③ 作用：将抽象的情感具象化，深化主题（1分）。 【解析】 必须区分“象征”与“比喻”（象征需贯穿全文）。结合文中“分粥”“熬药”等情节分析内涵。 3.第②段属于什么叙述顺序？这样写有什么好处？【叙述顺序】 （2分） 【答案】 ① 插叙 （1分）； ② 作用：补充外婆与碗的故事，解释碗的珍贵由来（1分）。 【解析】 插叙的判断依据：插入与主线相关的回忆。对比“倒叙”（若第①段先写扫墓，再回溯碗的来历，则为倒叙）。 4.本文采用第几人称叙述？这种视角对表现主题有何帮助？【叙述视角】 （3分） 【答案】 ① 第一人称 （“我”的视角）（1分）； ② 作用：增强真实感，便于直接抒情（如“颤抖着捧起”）（1分）；通过“我”的感悟揭示主题，引发读者共鸣（1分）。 【解析 】 第一人称的典型标志：主观感受（“我忽然明白”）。对比第三人称的客观性，第一人称更适合情感类文本。 5.分析“青瓷碗”在全文中的线索作用。【谋篇布局】 （3分） 【答案】 ① 线索作用 ：作为实物线索贯穿全文（从老宅到扫墓）（1分）； 串联三代人的情感记忆（外婆—母亲—“我”）（1分）； ② 结构效果：使文章紧凑集中，突出“传承与温情”的主题 （1分）。 【解析】 线索题需找出文中重复出现的物象（碗）。 需答出“明线”（碗的转移）和“暗线”（情感传递）。 总结 表达方式 ：区分描写与抒情，避免混淆“环境描写”和“铺垫”。 表现手法 ：多积累术语，如“象征”需结合具体意象分析。 叙述顺序 ：倒叙和插叙易混，注意倒叙通常用于开头。 人称视角 ：儿童视角常隐含对社会现实的反思。 谋篇布局 ：线索题要找出文中重复出现的物或情感。 典型错误警示 ： 将“伏笔”误答为“铺垫”（伏笔隐藏，铺垫明显）。 叙述顺序作用漏答“结构”或“内容”任一方面。 二、具体考点、思路、方法 第四讲：人物分析 【考点15】把握人物形象——考向1：人物形象概括与分析 考查内容 ：①概括人物的性格、品质、身份等特征（如“善良”“坚韧”“农民”）。 ②结合具体情节分析人物形象。 答题思路 ：①定位文本 ：找出描写人物的语句（外貌、语言、动作、心理等）。②概括特征 ：用形容词+事例（如“勇敢——他独自冲进火场救人”）。③避免笼统 ：不用“好人”“坏人”等模糊表述。 中考例题 （2023·北京） 选段：老张蹲在田埂上，捏着旱烟的手布满老茧，却轻轻抚过秧苗，像对待孩子。（《稻香》） 问题 ：概括老张的人物形象。（2分） 参考答案 ： ① 勤劳朴实（“布满老茧”）（1分）； ② 热爱土地/温柔细腻（“像对待孩子”）（1分）。 二、具体考点、思路、方法 第四讲：人物分析 【考点15】把握人物形象——考向2：人物形象塑造技巧 考查内容 ：通过描写手法（外貌、语言、动作、心理、细节）或对比、衬托等表现手法塑造人物。 答题思路 ： ①指出手法 （如“动作描写”“对比”）。 ②分析作用 ：突出人物……性格/情感。 中考例题 （2022·上海） 选段：王老师总穿一件褪色中山装，却把奖金全买了书送给学生。（《一盏灯》） 问题 ：分析作者如何塑造王老师的形象。（3分） 参考答案 ： ① 外貌描写 （“褪色中山装”）突出其朴素（1分）； ② 动作描写 （“买书送学生”）表现其无私（1分）； ③ 对比手法 （自身节俭 vs 慷慨助人）强化形象（1分）。 二、具体考点、思路、方法 第四讲：人物分析 【考点16】人物心理及情感 考查内容 ：①直接心理描写（如“他想：我必须坚持下去”）。②间接心理描写（通过动作、语言、环境等暗示）。 答题思路 ：①定位心理描写的语句 。 ②结合上下文分析 ： 直接描写：明确心理状态（如“矛盾”“愧疚”）。 间接描写：通过细节推断（如“攥紧拳头”暗示愤怒）。 中考例题 （2024·浙江） 选段：小雅盯着获奖名单，手指掐进掌心，转身跑出教室。（《无声的掌声》） 问题 ：分析划线句体现的人物心理。（2分） 参考答案 ： ① 失落与不甘 （“掐进掌心”）（1分）； ② 自尊心受挫 （“转身跑出”）（1分）。 二、具体考点、思路、方法 第四讲：人物分析 【考点17】次要人物的作用 考查内容 ：次要人物对主要人物、情节、主题的作用。 答题思路 （从三方面分析）： ①对主要人物 ：衬托（正衬/反衬）、推动性格转变。 ②对情节 ：制造冲突、提供线索、补充背景。 ③对主题 ：深化主旨（如通过配角的牺牲突出生命可贵）。 中考例题 （2023·广东） 选段：邻居李婶常嘲笑阿婆“迷信”，但阿婆病倒时，她却是第一个送药的人。（《阿婆的符》） 问题 ：分析李婶在文中的作用。（3分） 参考答案 ： ① 反衬阿婆的善良 （先嘲笑后帮助）（1分）； ② 推动情节 ：引发阿婆“以德报怨”的行为（1分）； ③ 揭示主题 ：批判偏见，弘扬人性真善美（1分）。 练习 中考小说阅读模拟题（满分8分，建议用时15分钟） 《修鞋匠》（节选） ① 老周的修鞋摊摆在巷口，他总佝偻着背，眼睛却亮得像能钉进鞋底的铜钉。 ② （插叙）十年前，他还是钢厂工人，一次事故让他失去了右手三根手指。厂里赔了钱，他却开了修鞋摊，说：“手残了，心不能残。” ③ 放学时分，孩子们常围着他听故事。他讲钢厂的火花，讲鞋摊上的趣事，唯独不提自己的手。 ④ 一天，混混刘三踢翻了他的工具箱，骂他“废人”。老周默默捡起工具，第二天照常出摊。刘三后来醉酒摔伤，竟是老周替他包扎了伤口。 1.人物形象 （3分）：概括老周的性格特点，并分析作者运用的塑造手法。 【答案】 性格：① 坚韧乐观 （“手残心不残”）；② 宽容善良 （替刘三包扎）（2分）。 手法：动作描写 （“佝偻”“捡起”）、语言描写 （“心不能残”）（1分）。 2.心理描写 （2分）：分析第③段“唯独不提自己的手”体现的心理。 【答案】 回避伤痛 （不愿提及残疾）（1分）； 自尊要强 （隐藏脆弱，展现乐观）（1分）。 3.次要人物 （3分）：分析混混刘三在文中的作用。 【答案】 反衬老周的宽容 （刘三挑衅 vs 老周以德报怨）（1分）； 推动情节 ：冲突后老周的行为凸显主题（1分）； 深化主题 ：人性善良超越仇恨（1分）。 总结 人物形象 ： 概括时结合“形容词+文中依据”，避免空泛。 塑造手法需具体到描写类型（如“细节描写”）。 心理分析 ：注意间接描写（如“咬嘴唇”暗示紧张）。 次要人物 ：牢记“三角度”答题模板（主人物、情节、主题）。 高频错误警示 ： 混淆“衬托”与“对比”（衬托有主次之分，对比是并列关系）。 漏答次要人物对“主题”的作用。 二、具体考点、思路、方法 第五讲：深入理解，拓展探究 【考点18】标题的理解与分析 考查内容 ：①标题的含义 （表层+深层）。②标题的作用 （线索、象征、悬念、突出主旨等）。 答题思路 ： ①表层含义 ：字面意思（如《青瓷碗》指具体的碗）。 ②深层含义 ：象征意义或情感主旨（如《青瓷碗》象征家族温情）。 作用分析 ： ①线索作用 （贯穿全文）。 ②设置悬念 （吸引读者）。 ③突出主旨 （点明中心）。 中考例题 （2023·江苏） 小说标题《一盏灯》有什么含义？请结合全文分析。（4分） 参考答案 ： ① 表层 ：指王老师夜晚批改作业时点的油灯（1分）； ② 深层 ：象征王老师无私奉献的精神，照亮学生人生（2分）； ③ 作用 ：标题是全文线索，并突出“师爱如灯”的主旨（1分）。 二、具体考点、思路、方法 第五讲：深入理解，拓展探究 【考点19】把握主旨情感 考查内容 ：①概括文章主旨 （作者表达的核心思想）。②分析作者情感倾向 （赞美、批判、怀念等）。 答题思路 ： ①抓关键句 ：结尾抒情句、反复出现的意象。 ②结合人物与情节 ：主要人物的品质、事件的意义。 ③避免片面 ：主旨需覆盖全文，不能仅凭某一段落。 中考例题 （2024·浙江） 小说《修鞋匠》通过老周的故事表达了怎样的主旨？（3分） 参考答案 ： ①赞美坚韧乐观的生活态度 （“手残心不残”）（1分）； ②弘扬宽容善良的人性之美 （以德报怨帮助刘三）（1分）； ③启示 ：即使身处逆境，也要保持尊严与善意（1分）。 易错点 ： ①混淆“主旨”与“主要内容”（主旨是作者意图，内容是事件概括）。 ②漏答情感倾向（如“表达了作者对……的赞美/批判”）。 二、具体考点、思路、方法 第五讲：深入理解，拓展探究 【考点20】拓展表达 考查内容 ： ①个性化解读 （结合文本谈启示、看法）。 ②联系现实 （从小说延伸到生活体验）。 答题思路 ： ①紧扣文本 ：先引用文中依据，再展开观点。 ②分点表述 ：逻辑清晰，避免空泛。 ③联系实际 ：可举生活实例或社会现象。 中考例题 （2022·北京） 小说《阿婆的符》中，李婶最终帮助了曾嘲笑过的阿婆。结合生活实际，谈谈你的感悟。（4分） 参考答案 ：①文本依据 ：李婶的行为说明偏见可以被善意化解（1分）；②观点 ：生活中应减少对他人的刻板印象（1分）；③举例 ：如同学之间因误会疏远，主动沟通后冰释前嫌（1分）；④总结 ：宽容与行动比偏见更重要（1分）。 高分技巧 ： ①使用“文本+生活+总结”三段式结构。 ②避免脱离文本空谈道理。 练习 中考小说阅读模拟题（满分11分，建议用时15分钟） 《纸风筝》 ① 巷口的杨爷爷总爱做纸风筝。他的风筝不卖，只送给孩子们。那些风筝没有鲜艳的色彩，素白的纸上用墨笔画着简单的燕子、蝴蝶，却飞得比谁都高。 ② 小杰是杨爷爷的“常客”。他总问：“杨爷爷，为什么您的风筝不涂颜色？”杨爷爷笑答：“白的才好，飞上天就像云朵，多自在。” ③ 后来，小杰的父亲因病去世，他变得沉默。杨爷爷送他一只纯白的燕子风筝，说：“难过时，就看看它飞。”小杰放飞风筝，看着它越飞越高，眼泪终于落了下来。 ④ 多年后，小杰成了设计师。他的第一件作品是一组“云燕”风筝，素白的底色上只有几笔淡墨。发布会上，他说：“最美的飞翔，不需要太多装饰。” 1. 标题理解与分析（4分） 问题 ：结合全文，分析标题《纸风筝》的含义及作用。 【答案】①表层含义 ：指杨爷爷制作的素白纸风筝（1分）。②深层含义 ：象征纯净的心灵、自由的追求，以及杨爷爷对小杰的精神慰藉（2分）。③作用 ：作为全文线索，贯穿情节；突出“简单即美”的主旨（1分）。 【解析】标题分析需从“内容”和“主旨”两方面作答。“纸风筝”不仅是实物，更承载情感与象征意义（如“自由”“治愈”）。作用需答出“线索”和“点明主旨”两点。 2. 主旨情感把握（3分） 问题 ：本文通过“纸风筝”的故事表达了怎样的主旨？ 【答案】①赞美朴素真挚的情感 （杨爷爷用风筝传递关怀）（1分）；②倡导简单纯粹的生活态度 （“最美的飞翔不需要装饰”）（1分）；③揭示艺术与人生的真谛 ：真实与自然胜过浮华（1分）。 【解析】 ①主旨需结合人物行为（杨爷爷的馈赠）和关键句（小杰的话）提炼。 ②避免片面，如仅答“赞美杨爷爷”未扣住“风筝”的象征意义。 3. 拓展表达（4分） 问题 ：小杰从“接受风筝”到“设计风筝”的成长历程，给你怎样的启示？联系生活实际谈谈。 【答案】①文本依据 ：风筝治愈了小杰的悲伤，并影响他的人生选择（1分）；②观点 ：生活中的挫折可以通过简单美好的事物化解（1分）；③举例 ：如考试失利时，一首诗或一幅画能让人重拾希望（1分）；④总结 ：真正的艺术与人生，在于回归本真（1分）。 【解析】①需先引用文本（小杰的转变），再联系生活（类似经历）。②例子要具体，避免空谈“遇到困难要坚强”。 总结 标题分析 ： 区分“含义”与“作用”，避免混淆。 多积累象征类标题（如《灯》《路》）。 主旨提炼 ：关注结尾升华段，抓住作者议论句。 拓展题 ：先引文本，再谈观点，最后扣题总结。 高频错误警示 ： 标题作用漏答“线索”或“象征”。 拓展表达脱离文本，变成“小作文”。 三、小说阅读的通用方法 1. 四步阅读法 通读全文，把握大意 （明确人物、主要事件、环境）。 分析情节结构 （梳理开端、发展、高潮、结局）。 聚焦人物描写 （语言、动作、心理等，分析性格）。 联系背景，提炼主题 （结合时代背景理解作者意图）。 三、小说阅读的通用方法 2. 关键句段分析法 抓议论抒情句 → 揭示主题（如《故乡》结尾“希望是本无所谓有……”）。 抓反复出现的细节 → 象征或伏笔（如《孔乙己》的“排出九文大钱”）。 抓环境描写 → 烘托情感或推动情节（如《孤独之旅》的暴风雨）。 四、备考建议 熟记教材经典小说 （如鲁迅、莫泊桑、契诃夫的作品）。 多练习中考真题 ，总结高频考点（如人物分析、环境作用）。 掌握答题术语 ： 人物描写：语言、动作、神态、心理、外貌。 表现手法：对比、象征、讽刺、伏笔、照应。 限时训练 ：每篇小说阅读控制在15分钟内完成。 总结 7—9年级小说阅读需从 三要素（人物、情节、环境） 入手，运用 四步阅读法 分析文本，结合 结构化答题模板 规范作答。通过系统训练，可全面提升小说阅读理解能力。 真题演练 课内1：《孔乙己》（鲁迅）选段 （九年级下册） ① 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人…… ② 旁人又故意高声嚷道：“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……” ③ 后来，孔乙己被打折了腿，用手爬来喝酒，掌柜仍然笑着问他：“孔乙己，你又偷了东西了！” 1.标题分析（3分） ：小说以“孔乙己”为标题，有什么作用？ 【答案】 突出人物形象 （孔乙己是核心人物）（1分）； 象征意义 ：代表封建科举制度下的牺牲者（1分）； 引发思考 ：以人名命题，暗示个体悲剧的普遍性（1分）。 【解析】需答出“人物+象征+社会意义”。 2.主旨把握（4分） ：本文通过孔乙己的悲剧表达了怎样的社会批判？ 【答案】 批判科举制度 （孔乙己的迂腐源于功名执念）（1分）； 揭露人性冷漠 （众人嘲笑他的痛苦）（1分）； 反思社会病态 ：底层互害，无人真正同情（2分）。 【解析】从“制度、人性、社会”三层面作答。 3.拓展表达（3分） ：结合现实，谈谈你对“旁观者的冷漠”的看法。 【答案】 文本依据 ：掌柜和酒客的嘲笑体现冷漠（1分）； 现实举例 ：如网络暴力中旁观者的起哄（1分）； 观点 ：拒绝冷漠，需培养同理心（1分）。 课内2：《我的叔叔于勒》（莫泊桑）选段 （九年级上册） ① 父亲忽然看见两位先生在请两位打扮很漂亮的太太吃牡蛎…… ② 父亲脸色煞白，低声说：“这个卖牡蛎的怎么那么像于勒？” ③ 母亲暴怒：“我就知道这个贼不会有出息！” 1.标题分析（3分） ：为什么以“我的叔叔于勒”为题？ 【答案】 视角独特 ：以孩子口吻叙述，增强讽刺（1分）； 反差效果 ：“叔叔”的亲情称谓与家人的冷漠形成对比（2分）。 2.主旨把握（3分） ：本文揭示了怎样的社会现实？ 【答案】 批判拜金主义 （家人对于勒态度因金钱而变）（2分）； 揭露资本主义社会的虚伪亲情 （1分）。 3.拓展表达（4分） ：结合“亲情与金钱”的关系，谈谈你的理解。 【答案】 文本 ：于勒落魄时被亲人抛弃（1分）； 现实 ：如老人因财产被子女争夺（1分）； 观点 ：亲情不应被金钱衡量（2分）。 课内3：《故乡》（鲁迅）选段 （九年级下册） ①我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去…… ② 闰土站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明地叫道：“老爷！……” 1.标题分析（3分） ：“故乡”这一标题有什么深层含义？ 【答案】 不仅是地理故乡，更是精神家园的失落（2分）； 象征旧中国农村的衰败（1分）。 2.主旨把握（4分） ：通过闰土的变化，作者表达了什么情感？ 【答案】 哀叹封建等级制度对人性的扭曲 （闰土称“老爷”）（2分）； 对童年纯真友谊消逝的痛惜 （2分）。 3.拓展表达（3分） ：你对“回不去的故乡”有何感悟？ 【答案】 现实 ：城市化中乡村文化的消失（1分）； 观点 ：守护精神故乡比地理故乡更重要（2分）。 课内4：《社戏》（鲁迅）选段 （八年级下册） ① 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静…… ② 大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中。 1.标题作用（3分） ：“社戏”作为标题有什么意义？ 【答案】 线索 ：全文围绕“看社戏”展开（1分）； 象征 ：代表自由快乐的童年（2分）。 2.主旨情感（3分） ：作者对“看戏”的经历表达了什么感情？ 【答案】 怀念乡村生活的质朴 （1分）；赞美儿童纯真的友谊 （2分）。 3.拓展表达（4分） ：文中孩子的纯真与成人世界有何不同？联系现实谈谈。 【答案】 文本 ：双喜等孩子无私帮助“我”（1分）； 现实 ：成人世界更多功利计算（1分）； 观点 ：应保留童心中的善意（2分）。 课内5：《范进中举》（吴敬梓）选段 （九年级下册） ① 范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声道：“噫！好了！我中了！” ② 胡屠户凶神似的走到跟前，说道：“该死的畜生！你中了甚么？” 1.标题分析（3分） ：“范进中举”这一标题的作用是什么？ 【答案】 概括核心事件 （1分）； 突出讽刺效果 ：中举本是喜事，却引发疯癫（2分） 2.主旨把握（4分） ：本文讽刺了哪些社会现象？ 【答案】 批判科举制度毒害人性 （范进因中举发疯）（2分）； 揭露世态炎凉 （胡屠户前倨后恭）（2分）。 3.拓展表达（3分） ： 如何看待“成功标准单一化”问题？ 【答案】 现实 ：如“唯分数论”导致学生心理问题（1分）； 观点 ：成功应有多元标准（2分）。 课外1：《老槐树》（片段） ① 村口的老槐树有三百岁了，树干粗得三个孩子才能合抱。夏天，树荫下总是坐满了乘凉的老人，孩子们在树下追逐嬉戏。 ② 李爷爷每天清晨都来扫槐树下的落叶。他说：“这树啊，护着咱们村几代人了。” ③ 后来，村里要修路，计划砍掉老槐树。李爷爷连夜召集村民，说：“树没了，村魂就散了。”最终，路改了道，老槐树留了下来。 ④ 现在，老槐树上挂满了红绸带，每一条都写着一个心愿。 1.情节概括（2分） ：概括选文的主要事件。 【答案】 村里计划砍老槐树修路，李爷爷带领村民反对，最终保住了树。（2分） 【解析】 需包含“冲突（砍树）→行动（反对）→结果（保留）”三要素。 2.人物形象（3分） ：结合文本分析李爷爷的形象特点。 【答案】 责任感强 （每天扫落叶）（1分）； 有号召力 （召集村民护树）（1分）； 重视传统 （认为树是“村魂”）（1分）。 3.主旨探究（3分） ：老槐树的保留象征着什么？ 【答案】 传统文化的传承 （1分）； 村民的集体记忆与情感寄托 （2分） 4.语言赏析（2分） ：赏析第④段划线句的表达效果。 【答案】 视觉描写 （红绸带色彩鲜明）（1分）； 象征手法 （红绸带代表村民的祈愿与希望）（1分） 5.拓展表达（3分） ：结合现实，谈谈你对“保护传统与现代化冲突”的看法。 【答案】 文本依据 ：槐树是村子的精神象征（1分）； 现实举例 ：如古城改造中保护历史建筑（1分）； 观点 ：发展应尊重文化根脉（1分）。 课外2：《修补匠》（片段） ① 巷子口的张师傅总在修东西。生锈的铁壶、断腿的椅子……到他手里总能“复活”。 ② 邻居王婶说：“现在谁还修东西？都是直接换新的！”张师傅笑笑：“能用就别扔，惜物就是惜福。” ③ 一天，一个小女孩拿来一个破旧的布娃娃，哭道：“妈妈说要扔了它。”张师傅接过娃娃，仔细缝补，最后娃娃比原来更可爱了。 1.情节作用（2分） ：第②段王婶的话有什么作用？ 【答案】 对比衬托 （突出张师傅的“惜物”观念）（1分）； 反映社会现象 （现代人习惯丢弃而非修补）（1分） 2.人物对比（3分） ：分析张师傅与王婶的价值观差异。 【答案】 张师傅 ：节俭、重情感（修旧物）（1.5分）； 王婶 ：追求便利、缺乏耐心（直接换新）（1.5分） 3.主旨探究（3分） ： 本文通过修补匠的故事表达了什么？ 【答案】 倡导节俭环保的生活态度 （2分）； 修补旧物是对情感的珍视 （1分）。 4.细节赏析（2分） ： 赏析第③段“缝补”这一动作的深意。 【答案】 动作描写 （体现耐心与技艺）（1分）； 象征意义 （修补的是物品，更是孩子的回忆）（1分） 5.拓展表达（3分） ： 结合生活，谈谈你对“惜物”的理解。 【答案】 现实举例 ：如“断舍离”潮流与复古修复的冲突（1分）； 观点 ：惜物是珍惜资源与情感的体现（2分）。 课外3：《无声的琴声》（片段） ① 少年阿朗是聋哑人，却痴迷钢琴。他总站在琴房外，看别人弹琴，手指在空气中模仿。 ② 琴房老师发现后，破例让他每天放学后来摸琴键。阿朗感受振动，用身体记住每一个音符。 ③ 十年后，阿朗成为聋哑人学校的音乐老师。他说：“我听不见声音，但能听见心的旋律。” 1.标题含义（2分） ：如何理解“无声的琴声”？ 【答案】 表面矛盾 （聋哑人弹琴无声）（1分）； 深层含义 （心灵对音乐的感受超越听觉）（1分）。 2.人物精神（3分） ：阿朗的成功靠哪些品质？结合文本分析。 【答案】 热爱与坚持 （十年如一日练琴）（1分）； 克服缺陷的勇气 （用触觉代替听觉）（1分）； 感恩与奉献 （成为老师帮助他人）（1分）。 3.主旨探究（3分） ：本文想传达怎样的思想？ 【答案】 身体缺陷不阻碍追梦 （2分）； 真正的艺术源于心灵 （1分）。 4.语言赏析（2分） ：赏析第③段划线句的表达效果。 【答案】 比喻手法 （“心的旋律”将抽象情感具象化） （2分）。 5.拓展表达（3分） ：阿朗的故事给你什么人生启示？ 【答案】 文本依据 ：阿朗用触觉创造奇迹（1分）； 现实启示 ：如残障人士的杰出成就（1分）； 观点 ：人生应突破限制，发现潜能（1分）。 课外4：《最后一封信》（片段） ① 抗战时期，士兵陈大勇在战壕里写家书：“娘，仗快打完了，我就回家种田。” ② 战斗前夜，他将信交给战友：“要是我没回来，帮我把信寄了。” ③ 战友活了下来，按地址找到村子，却得知陈大勇的娘已病逝三年。 1.情节作用（2分） ：第②段“帮我把信寄了”这一细节的作用是什么？ 【答案】 伏笔 （暗示陈大勇可能牺牲）（1分）； 强化情感 （突出他对母亲的牵挂）（1分）。 2.情感分析（3分） ：分析陈大勇写信时的复杂心理。 【答案】 对母亲的思念 （1分）； 对和平的渴望 （“回家种田”）（1分）； 牺牲的坦然 （托付信件）（1分）。 3.主旨探究（3分） ：本文的悲剧性体现在哪里？ 【答案】 战争的残酷 （士兵与家人双失）（2分）； 命运的无奈 （信永远无法送达）（1分）。 4.结尾赏析（2分） ：最后一段的“反转”有何效果？ 【答案】 突显悲剧 （母子生死两隔）（1分）； 留白艺术 （引发读者深思）（1分）。 5.拓展表达（3分） ：结合历史，谈谈你对“战争与家庭”的理解。 【答案】 历史案例 ：如抗战时期的“无字家书”（1分）；观点 ：和平是家庭幸福的根基（2分）。 课外5：《消失的胡同》（选段 ） ① 北京摄影师老赵用十年拍下即将拆迁的胡同。他说：“这些门墩、砖雕，都是活的史书。” ② 开发商劝他：“拍这些破房子有啥用？新楼多气派！”老赵摇头：“没了胡同，北京还是北京吗？” ③ 后来，胡同变成商业街，只有老赵的照片留住了旧时光。 1.标题作用（2分） ： “消失的胡同”这一标题有何深意？ 【答案】 现实问题 （胡同因拆迁消失）（1分）； 文化警示 （传统建筑的消亡）（1分）。 2.人物对比（3分） ：老赵与开发商的观念冲突是什么？ 【答案】 老赵 ：珍视历史与文化价值（1.5分）； 开发商 ：追求经济利益与现代化（1.5分）。 3.主旨探究（3分） ：本文表达了作者怎样的担忧？ 【答案】 城市化对传统文化的侵蚀 （2分）； 呼吁保护历史记忆 （1分）。 4.语言赏析（2分） ： 赏析第①段“活的史书”的修辞效果。 【答案】 拟人手法 （赋予胡同生命）（1分）； 比喻手法 （将胡同比作史书，突出其历史价值）（1分）。 5.拓展表达（3分） ： 如何平衡“城市发展与文化保护”？ 【答案】 案例 ：如苏州古城“修旧如旧”（1分）； 观点 ：规划需保留文化基因（2分）。 $$