2.1 “逻辑”的多种含义 课件-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

什么是逻辑？ 逻辑思维在实际中有哪些运用？ 逻辑思维可以给我们带来什么？ 畅所欲言： 第二课 把握逻辑要义 2.1“逻辑”的多种含义 知识清单 探究与分享 毛主席曾号召大家都要学一点逻辑呢。 学逻辑也要合乎学习的逻辑，先易后难，不能揠苗助长。 逻辑太重要了，逻辑混乱的文章别人看不懂，不讲逻辑的人别人懒得理。 思考：上述议论中的“逻辑”分别是什么意思?它们有何联系？ 指逻辑学 这门学问 指规律，即学习的规律 指逻辑学 这门学问 指逻辑规律与规则 指思维方法 指逻辑规律与规则 一、“逻辑”的不同用法 1、逻辑的四种含义和研究对象 主要含义 研究对象 举例 规律 逻辑规律与规则（思维规律） 认识问题的某种思维方法（ 逻辑学（关于逻辑规律与规则的知识体系） 所有科学的研究对象 逻辑学的研究对象 逻辑学的研究对象 作为一门学科的逻辑学 在很多人看来逻辑很难学 “语文老师说你文章写的不合乎逻辑啊” “霸权主义逻辑、诡辩家逻辑” “遵循历史发展的逻辑” 5 逻辑学 逻辑规律与规则 规律 思维方法（正确·错误） 研究对象 为把握规律服务 2.四种含义的关系及研究目的 自然规律 社会规律 思维规律：逻辑规律 归纳：逻辑学研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中，以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务。 一、“逻辑”的不同用法 6 正像“逻辑”有不同用法一样，作为一门学科的“逻辑”也有狭义和广义之分。历史上人们曾把所有研究思维规律与方法的学问都称为逻辑学。 随着学科分化，人们把研究思维形式结构及其规律的形式逻辑视为狭义的逻辑学，而把含有狭义的逻辑学和研究辩证思维中的规律、规则与方法的辩证逻辑等视为广义的逻辑学。 学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。 狭义逻辑学与广义逻辑学 逻辑学 从研究对象和研究方法的角度划分 法律逻辑 从不同的应用领域的角度划分 科学逻辑 论辩逻辑 逻辑学发展到今天已经成为一个现代学科群。 是研究思维形式结构及其规律的逻辑学（侧重形式） 研究辩证思维中的规律、规则与方法的逻辑学（侧重内容） 都属于应用逻辑 归纳逻辑 从前提与结论之间是否具有必然联系划分 演绎逻辑 从个别到一般结论的思维方法 从一般前提到个别的思维方法 狭义的逻辑学 广义的逻辑学 形式逻辑 辩证逻辑 研究思维规律和方法的学问。 8 二、狭义逻辑学与广义逻辑学 3、形式逻辑特别关注推理问题 ①推理的结构（前提与结论之间存在的逻辑联系方式）：推理由前提和结论共同构成，由前提推导结论,前提作为结论的理由。 所有金属都是导电的 铁是金属， 所以，铁是导电的 所有人都是会死的 杨老师是人， 所以，杨老师是会死的 思考：这两个判断有何共同点？概念如何构成判断？ 这两个推理有何共同点？判断如何构成推理？什么是思维形式结构？ 逻辑学把不同思维形式之间的联系方式称为思维形式结构，简称形式结构。 具体内容不同，都有概念、判断、推理（抽象思维的三种基本思维形式），都采用所有、、、都是、、、的形式结构。 大前提 小前提 结论 用“所有......都是……”这一形式结构将两个概念联系起来构成判断 用“所有....都是…”这一形式结构将两个判断联系起来构成推理 从形式逻辑角度看，从真前提就必然推出真结论吗？ 推理一: 所有马都是动物，（大前提） 所有白马都是马，（小前提） 所以，所有白马都是动物。（结论） 结论：真 小明推理的逻辑形式是： 所有M是P 所有S是M 所有S是P 大前提：真 小前提：真 前提的内容是真实的，推理的形式是有效的（推理结构符合三段论推理规则）。 所以小明的推理是正确的。 S M P 二、狭义逻辑学与广义逻辑学 推理二： 所有马都是动物，（大前提） 所有牛都不是马，（小前提） 所以，所有牛都不是动物。（结论） 所有M是P 所有S不是M 所有S不是P 大前提：真 小前提：真 结论：假 前提的内容是真实的， 推理的形式是无效的（推理结构不符合三段论推理规则）。 小芳的推理是不正确的。 小芳推理的逻辑形式是： S M P 二、狭义逻辑学与广义逻辑学 11 结论：推理结论是否一定为真，取决于两个方面： 一是前提内容的真实性 二是推理形式的有效性 二、狭义逻辑学与广义逻辑学 所有马都是动物，（大前提） 所有牛都不是马，（小前提） 所以，所有牛都不是动物。（结论） 3. 形式逻辑关注推理的形式结构 ①推理的结构（前提与结论之间存在的逻辑联系方式）：推理由前提和结论共同构成，由前提推导结论,前提作为结论的理由。 ②从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，并不取决于思想的具体内容，而是取决于思想的形式结构。 ③形式逻辑的核心任务：把握从真前提推导出真结论的规律和规则。 推理的形式是无效的 12 4.论点、论据、论证、论辩（推理在日常生活中的运用） （1）把推理的理由讲出来作为“论点”的“论据”，就构成了通常所说的“论证”。 （2）用这样的论证方式去说服别人，让他人接受自己的观点，或者用这样的论证方式反驳别人的观点，就构成了“论辩”。 （3）论证和论辩中使用的推理是否有效，直接影响说服的效果。 5、学习形式逻辑的意义 学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。遵循形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件。 二、狭义逻辑学与广义逻辑学 13 广义逻辑 辩证逻辑 形式逻辑 狭义逻辑 4学习形式逻辑的意义 “逻辑”的多种含义 “逻辑”的不同用法 狭义逻辑学与广义逻辑学 “规律”同义； “逻辑规律与规则”， 认识问题的某种“思维方法”， “逻辑学”这门学问。 1形式结构 2推 理 3论证和论辩 推理结构： 推理结论为真的条件： 核心任务： 关系 （形式逻辑） 知识框架图 1．列宁曾说：“逻辑形式和逻辑规律不是空洞的外壳，而是客观世界的反映。人的实践经过亿万次的重复，在人的意识中以逻辑的形式固定下来。这些形式正是（而且只是）由于亿万次的重复，才有着先入之见的巩固性和公理的性质。”下列对此理解正确的有（   ） ①逻辑形式和逻辑规律的产生离不开实践 ②运用形式逻辑就能正确地认识事物 ③形式逻辑是人们在长期的社会实践中对正确思维活动的总结 ④逻辑形式和逻辑规律是一种先入为主的认识，在一定程度上经不起推敲 A．①②B．①③C．①④D．③④ B 【详解】①③：“人的实践经过亿万次的重复，在人的意识中以逻辑的形式固定下来”，说明逻辑的产生离不开实践，也说明形式逻辑是人们在长期的社会实践中对正确思维活动的总结，①③正确。 ②：正确认识事物受主客观多种因素的制约，运用形式逻辑并不一定就能正确地认识事物，②错误。 ④：逻辑形式和逻辑规律不是一种先入为主的认识，而且，逻辑形式和逻辑规律有一定的意义，值得推敲，④错误。 2．深入理解和把握中国式现代化的内在逻辑，有助于我们进一步加深对中国式现代化内涵和本质的认识，更加自觉地推进中国式现代化。这里的“逻辑”与以下同义的是（    ） ①逻辑学有狭义逻辑学和广义逻辑学之分 ②“西方民主优越论”经不起逻辑推敲 ③历史主动精神的形成与发展具有严密的逻辑 ④在主题教育中，要深刻理解党坚持自我革命的内在逻辑 A．①②B．①④C．②③D．③④ ①：材料中的“逻辑”是指规律。逻辑学有狭义逻辑学和广义逻辑学之分，这里的“逻辑”指的是逻辑学这门学科，①错误。 ②：“西方民主优越论”经不起逻辑推敲，这里的“逻辑”指的是思维方法，②错误。 ③：现代汉语中的“逻辑”，或者与“规律”同义，或者指“逻辑规律与规则”，或者指认识问题的某种“思维方法”，或者指“逻辑学”这门学问。历史主动精神的形成与发展具有严密的逻辑中的“逻辑”是指规律，③正确。 ④：材料中的“逻辑”是指规律。在主题教育中，要深刻理解党坚持自我革命的内在逻辑中的“逻辑”是指规律。 故本题选D。 3、下列关于形式逻辑的说法正确的是（   ） A．形式逻辑的核心任务是要把握从真前提推导出真结论的规律和规则 B．遵循形式逻辑的规律和规则，就能获得科学思维 C．形式逻辑认为，从真前提推出真结论，主要取决于思想的具体内容 D．形式逻辑特别关注判断问题 A 【详解】AC：形式逻辑认为从真前提推出真结论，并不取决于思想的具体内容，主要取决于思想的形式结构，因此形式逻辑的核心任务是要把握从真前提推导出真结论的规律和规则，A符合题意，C排除。 B：遵循形式逻辑的规律和规则，是获得科学思维的必要条件，而非充分条件，B说法错误。 D：形式逻辑特别关注推理问题，D说法错误。 4．某校举办教职工健康长跑比赛，分男女两组记名次。赛后，赵老师说：“我是女子组的最后，但不是全校最后。”钱老师说：“我是女子组的第三。”孙老师说：“我是男子组的最后。”李老师说：“我是男子组的第一，全校第三。”四位老师所言属实，他们到达终点的先后排序是（    ） A．李、钱、赵、孙B．钱、李、赵、孙 C．李、赵、钱、孙D．李、钱、孙、赵 A 【详解】D：根据“赵老师是女子组的最后，但不是全校最后”和“孙老师是男子组的最后”可以推断孙老师是全校最后，赵老师在四位老师中第三个到达终点，孙老师在四位老师中最后一个到达终点，故D排除。 BC：根据“钱老师是女子组的第三”和“李老师是男子组的第一，全校第三”可以得知全校第一第二是女老师，但是钱老师是女子组的第三，所以钱老师的成绩位于李老师之后。故李老师在四位老师中第一个到达终点，钱老师在四位老师中第二个到达终点，BC排除。 A：根据四位老师所言分析，可以得出他们到达终点的先后排序是李、钱、赵、孙，A正确。 Lavf58.20.100 $$