第12课《记承天寺夜游》说课课件-2025-2026学年统编版语文八年级上册

《记承天寺夜游》说课 学科语文2班：张鸿春 目录 01 教材分析 02 学情分析 03 教学目标分析 04 教学过程分析 文本价值 单元导语 默读课文，展开联想和想象，体会两位作者发现的美和寄寓的情。朗读课文，体会两篇文章不同的语言风格。 课前预习任务 思考探究 教材分析 这是苏轼被贬黄州期间的作品。全文仅80余字，却运用多种表达方式，创造了一个空明皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。 “自然山水” 整体感知内容大意，反复诵读，进入诗文的意境，感受山川风物之灵修，体会作者寄寓其中的情怀。 细读文本，体会作者的心境。结合写作背景和你对苏轼生平、思想的认识，谈谈对“闲人”的理解。 3 学情分析 对于八年级的学生而言，本篇文言文的字词并不难懂，他们能通过注释较快地理解文意。但学生的深入鉴赏能力还有待提高，很难真正体悟到作者所要抒发的情感，需要教师加以引导和启发。 4 教学目标分析 1、通过反复诵读，整体感知课文 2、通过还原比较的方式，感受作者描写月夜美景的精妙（教学重点） 3、通过知人论世的方式，理解“闲人”二字所传达出的复杂而微妙的心境（教学难点） 5 教学过程分析 整体感知诵读入文 壹 斟词酌句 析景入境 贰 叁 知人论世析词入心 6 记承天寺夜游 苏轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 记承天寺夜游 苏轼 叙闲事——赏闲景——叹闲情 // // 整体感知 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 斟词酌句，析景“入”情 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 斟词酌句，析景“入”情 讨论探究： 下面哪一种改法最引发你的思考和质疑呢？ （1）庭下如积水空明，竹柏影如水中藻、荇。（调语序） （2）庭下如积水，水中藻、荇，盖竹柏影也。（删形容词） （3）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖桃柳影也。（换意象） 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 斟词酌句，析景“入”情 （1）庭下如积水空明，竹柏影如水中藻、荇。（调语序） 忘我的沉浸状态 似真似幻 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 斟词酌句，析景“入”情 （2）庭下如积水，水中藻、荇，盖竹柏影也。（删形容词） 月色—积水（空明）--静 竹柏—藻荇（交横）--动 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 斟词酌句，析景“入”情 （2）庭下如积水，水中藻、荇，盖竹柏影也。（删形容词） 王国维《人间词话》： 有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。 月色空明 内心宁静 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 斟词酌句，析景“入”情 （3）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖桃柳影也。（换意象） 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 岂不罹凝寒？松柏有本性。 坚忍不拔 豁达乐观 何夜无月？何处无竹柏？ 但少闲人如吾两人者耳。 知人论世，析词“入”心 欣喜之“闲”、闲情逸致之“闲” 知人论世，析词“入”心 元丰二年（1079），苏轼因“乌台诗案” 在狱中被严刑拷打、受尽折磨，后被贬黄州，虽有职位，却不得“签署公事”，实际上做的是闲官，无居所，无俸禄，无自由，生活清苦，内心惆怅。 现实：无奈之“闲” 心境：落寞之“闲” 知人论世，析词“入”心 1.苏轼可以做百姓农夫，面对瓦片丛生的50亩“荒地”，他却取名“东坡”，自称“东坡居士”。 2.苏轼可以做书法画家，自建的房子在大雪中完工，取名“东坡雪堂”，房外无景，就亲手画了带有森林、河流、渔夫的雪景。 3.苏轼可以做文人墨客，黄州期间作品甚多，如《念奴娇·赤壁怀古》《前赤壁赋》《后赤壁赋》等名篇佳作先后涌现。 豁达乐观之“闲”、超脱之“闲” 提到他， 在中国总会引起人们亲切敬佩的微笑。 ——林语堂 记承天寺夜游 苏 轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 $$