《拟行路难（其四》教学设计 2024-2025学年统编版高二语文选择性必修下册

鲍照《拟行路难（其四）》教学设计

一、教学目标

1、有感情地朗读课文，把握诗歌大意，感受情感基调

2、通过小组讨论梳理诗歌情感起伏变化，体会作者的愁思

3、通过对比阅读深入分析作者的愁之源，体悟门阀制度下的寒门愁思

二、教学重点

教学重点：梳理诗歌情感起伏变化，体会作者的愁思

教学难点：分析作者的愁之源，体悟门阀制度下的寒门愁思

三、教学过程

（一）导入

史铁生在《答自己问》中有这样一句话：命运的局限永远存在。今天，我们一起来学一首诗《拟行路难（其四）》，一起聆听鲍照在这样命定的局限下的心声。

（二）知人论世

1、鲍照其人

明远长句，慷慨任气  ，磊落使才，在当时不可无一，不能有二。        

——（清）刘熙载《艺概》

白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。

渭北春天树，江东日暮云。何时一樽酒，重与细论文。

           ——杜甫《春日忆李白》

览君荆山作，江鲍堪动色。清水出芙蓉，天然去雕饰。       

 ——李白《赠江夏韦太守》

2、魏晋南北朝的时代特征

魏晋时期实行门阀制度，采用“九品中正制”选拔人才 。

“上品无寒门，下品无士族”

（三）走进诗歌，感受一个人的愁

1、朗读诗歌，整体感知，找出本诗的诗眼   愁

2、围绕诗眼，思考：

（1）因何而愁？

①愁→命→水  “以水喻命，因命生愁”  起兴  比喻

②水与命的关系  

（2）如何解愁？

①借酒消愁  李白“举杯消愁愁更愁；曹操“何以解忧，唯有杜康”；阮籍醉酒六十天 “解酒消愁”

②唱歌断愁 《行路难》多写世路艰难和离情别意  歌词悲愤、曲调悲凉