1.3地球的历史教学设计2024-2025学年高中地理人教版（2019）必修一

人教版地理必修一第一章第三节《地球的历史》教学设计

一、学习目标

1.知识技能目标

⑴理解化石和地层的关系，掌握地质年代表的基本结构与划分依据。

⑵能够运用地质年代表描述地球不同演化阶段的主要特征，包括生物演化、地质事件和环境变化。

⑶通过分析化石和地层资料，推断古地理环境，培养图文信息提取与逻辑推理能力。

    2.思想方法目标

⑴运用 “以今推古” 的地质学思维，通过现代生物与环境的关系反演古代生态系统。

⑵学会将抽象的地质时间转化为可视化的时间轴，建立时空综合分析能力。

⑶通过小组合作与角色扮演，培养科学探究与批判性思维。

3.素养成长目标（地理核心素养）

⑴综合思维：从时间与空间维度整合地球演化的多要素信息，理解自然环境的整体性。

⑵区域认知：通过典型化石和地层案例，认识不同地质时期地球表面的区域差异。

⑶地理实践力：模拟地质勘探过程，提升观察、分析和解决实际问题的能力。

⑷人地协调观：认识地球历史的漫长性与生物演化的脆弱性，树立尊重自然、保护生态的意识。

二、课标教材

1.课标分析

依据《普通高中地理课程标准（2017 年版 2020 年修订）》，本节课要求学生 “运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程”。具体需达成以下目标：

⑴通过化石和地层分析，理解地球历史的研究方法。

⑵掌握地质年代表的结构，能够描述不同地质时代的主要特征。

⑶结合实例，说明地球演化过程中的生物、环境与地质事件的相互作用。

    2.教材分析

⑴内容结构：本节分为 “化石和地质年代表”“地球的演化历程” 两部分。前者是基础，后者是应用，两者通过化石和地层建立逻辑联系。

⑵知识衔接：与第一章前两节 “地球的宇宙环境”“太阳对地球的影响” 共同构建地球系统的时空框架。

⑶学科价值：通过地球历史的学习，培养学生的科学思维与历史视野，为后续地貌、气候等内容奠定基础。

3.教学重点

⑴化石和地层的关系及其在地质研究中的作用。

⑵地质年代表的划分依据与各代主要特征。

⑶地球演化过程中的生物演化与环境变化。

4.教学难点

⑴地质时间的抽象性与相对年代的判断方法。

⑵不同地质时期生物演化与环境变化的因果关系。

⑶运用地质年代表解释实际地质现象。

三、学情分析

⑴知识基础：学生已掌握地球圈层结构和太阳辐射的基本知识，但对地质时间和化石作用缺乏系统认知。

⑵能力特点：高一学生具备一定的观察与分析能力，但抽象思维和时空转换能力较弱，需通过具体案例和活动辅助理解。

⑶学习需求：对恐龙等古生物话题兴趣浓厚，可结合多媒体资源和实践活动激发学习动机。

⑷潜在困难：地质时间跨度大，学生易混淆各时代顺序和特征，需通过时间轴、对比表格等工具强化记忆。

四、教学过程设计

1.情景引入（5 分钟）

导入方式：以 “1908 年法国地质历史博物馆安装的梁龙化石骨架” 为切入点。

多媒体展示：播放法国国家自然历史博物馆梁龙化石骨架的图片与视频，介绍其发现背景（1878 年发现于美国科摩崖，1908 年完成骨架组装并公开展示）。

问题引导：

⑴“这具巨大的化石属于哪种生物？它生活在什么年代？”

⑵“科学家如何确定梁龙的生存年代？化石对研究地球历史有何意义？”

设计意图：通过具体案例引发学生兴趣，建立化石与地质历史的关联，为后续学习奠定基础。

2.问题导学（8 分钟）

问题链设计：

⑴基础问题：