云南省昆明市第十二中学教育集团2024-2025学年下学期高二年级期中质量检测语文试卷

昆明市第十二中学教育集团2024一2025学年下学期期中质量检测 高二年级语文 (满分150分.考试时间150分钟) 注意事项： 1答卷前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在答题卡上，并 认真核准条形码上的准考证号、姓名、考场号、座位号及科目，在规定的位置贴好条形码。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用 橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读1（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 所谓建筑的外部空间，就是建筑外墙以外建筑群之间的空间，如果有包围整个建筑群的围墙， 一般就指围墙以内的范围。如果没有围墙，那就指从视觉而言建筑群的彩响范围。 中国人有特别强势的群体观念，很早就发展了群体构图的概念：建筑群以院落的形式横向仲展， 占据很大一片而积。中国建筑道过多样化的院落方式，把各个构图因素有机组织起来，包括各单体 之间的烘托对比、院庭的流通变化、空间与实体的虚实相映、室内外空间的交融过渡，形成总体上 量的壮丽和形的丰富，渲染出强烈的气氛，给人以深刻感受。因此，欣赏中国建筑，不仅要欣赏某 座建筑单体的造型，欣赏它的体、面、线的变化，欣赏内部空间所营造的气氛以及装饰的运用，而 且要以更宏大的目光，着眼于欣赏建筑群的整体处理，包括单座在群中的作用，单座与单座的关系 等。可以说，“美在关系”这句话在中国建筑中体现得最为鲜明。 像紫禁城这样巨大、复杂而表现出极高水平的建筑群体构图，在别的国家是极为少见的，可以 说是全世界的最高典范。西方建筑的出发点是面，完成的是团块状的体，具有强烈的体积感。欣赏 西方建筑，就像是欣赏雕刻，它本身是独立自足的，人们围绕在它的周围，其外界面就是供人玩味 的对象。在外界面上开着门窗，它是外向的、放射的，欣赏方式重在“可望”。 中国建筑的出发点是线，完成的是铺开成面的群。以绘画作比，群里的廊、墙、殿、台、亭、 阁以及池岸、曲栏、小河、道路等，无非都是些粗细、浓淡、长短不同的“线”。中国的建筑群就 是一幅“画”，其外界面是国墙，只相当于画框，没有什么表现力，对于如此之大的“画面”来说， 人们必须置身于其中，才能见到它的面貌，所以不是人围绕建筑，而是建筑围绕人。中国的建筑是 内向的、收敛的，其欣赏方式不在静态的“可望”，而在动态的“可游”。人们漫游在“画面”中， 步移景异，情随境迁，玩味各种“线”的疏密、浓淡、断续的交织，体察“线”和“线”以外的空 白（庭院）的虚实交映中所展现的全“画”的种韵。 就像中国画中任何一条单独的线，如果离开了全画就毫无意义一样，中国建筑的建筑单体一旦 离开了群，它的存在也就失去了根据。太和殿只有在紫禁城的庄严氛围中才有价值，祈年殿也只有 在松柏浓郁的天坛环境中才有生命。 中国建筑的空间美，不如说主要存在于室外空间的变化之中。就建筑单体而言，室外空间是外 部空间，但就整个建筑群而言，它又是内部空间。但这个空间只有一个量度一它是露大的。而且 即使在水平方向，它也随时可以通过空廊、半空廊、檐廊、亭子和门窗渗透到其他内外空间，它的 大小和形状都是“绘画”性的，没有绝对明确的体形和绝对确定的体积。这种既存在又不确定，似 静止而又流动的渗透性空间，就是所谓“灰空间”，好像国画中的虚白和虚白边缘的晕染，空灵俊 语文试卷·第1页（共8页） 秀，具有无穷美妙的意境一“即其笔墨所未到，亦有灵气空中行”（高日甫《论画歌》），“虚 实相生，无画处皆成妙境”（笪重光《画筌》）。艺术家匠心所在，常常正是此无笔墨处。 (摘编自萧默《建筑的意境》) 材料二： 中国建筑以单体建筑为出发点，先是构成一个具有组合功能的封闭的庭院空间，然后以庭院空 间为基本单元，向纵横两个方向，尤其是向纵向（南北方向）加以发展，从而构成一个更大的闭合 空间。一般较大的建筑群，如宫殿、寺庙等，都是采用这种方式，甚至民宅也采用了这种庭院空间 的方式，北方的四合院就是典型代表。有的民宅，虽然是较小的单体建筑，但也会在其前后围护一 个简单的庭院空间。所以，中国建筑美学的历史发展是以外部空间的组织为基本线索的，这一特征 十分明显。中国建筑艺术空间表现的一个重要特征：即从其中心点（往往是主体建筑）出发，向外 扩展，形成丰富的外部空间。 一般的庭院是在民宅中常见的四合院形式。即把各种有着不同功能的单体建筑组织为一个闭合 的庭院空间。它往往有一条南北走向的中轴线，沿轴线布置主要建筑，两侧以及其对面则为次要的 建筑，然后再用国墙或者廊庑构成一个长方形或正方形的闭合空间。 一般大型建筑往往由多重庭院空间组成一个更大的闭合空间。从总体上来看，中国的城市就是 一个放大了的庭院空间，这个闭合的空间是由众多较小的庭院空间组成，而城市的主体建筑以及道 路又把它们组织成为一个有机的整体，严格的轴线对称和条块分割，使整个空间的分割有着明晰的 序列性。 (摘编自余东升《中西建筑美学比较研究》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是()(3分) A,欣赏中国建筑之美，不应欣赏单体建筑，而应欣赏建筑群整体，把握单体建筑与建筑群、其他 单体建筑的关系。 B.与中国建筑不同，西方建筑本身是独立自足的，不会以建筑群的形式出现，欣赏西方建筑重在从 外界面欣赏。 C,建筑有内部空间和外部空间之分，相对于单体建筑的内部空间，中国建筑更加关注单体建筑的外 部空间。 D.在中国，无论是一般的民宅还是城市大都很强调对称，庭院或城市往往有一条中轴线贯穿，其 主体建筑便沿线布置。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是()(3分) A,材料一认为建筑的外部空间是开放的、露天的，材料二认为建筑的外部空间是封闭的。 B.材料一运用了比喻论证的方法，以“线”“画”等物形象地论述了中国建筑群的特点。 C,材料一中引用了与画有关的句子，指明了中国建筑的空间美存在于空间营造的意境中。 D.材料二对中国建筑美学的历史发展进行了研究，指出庭院空间是中国建筑的基本单位。 3.下列选项，不能体现中国建筑“灰空间”之美的一项是()(3分) A,隔窗云雾生衣上，卷幔山泉入镜中。（王维） B.帆影都从窗隙过，溪光合向镜中看。（叶令仪） C。苔痕上阶绿，草色入帘青。（刘禹锡） D.密锁重关掩绿苔，廊深阁迥此徘徊。（李商隐） 4.两则材料都论述了中国建筑与其外部空间的关系，二者有何不同？请结合材料简要概括。(4分) 5,《项脊轩志》中，归有光曾以“前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植 兰桂竹木于庭，旧时栏椭，亦遂增胜”描述自己对项脊轩及周围环境的改造。请结合材料一分析这 种改造是如何体现中国建筑“美在关系”这一鲜明特点的。(6分) 语文试卷·第2页（共8页） (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 北中国 萧红 一早晨起来就落着清雪。在一个灰色的大门洞里，有两个戴着大皮帽子的人，在那里响着大锯。 “扔，扔，扔，扔…”好像唱着歌似的。 不远就有一段树林，沿大道的两旁长着。说是养了一百来年的大树，从祖宗那里继承下来的。将来还 要传给第二代、第三代儿孙，最好是永远留传下去，好来证明这门第的久远和光荣。 可是，今年却是这树林的主人自己发的号令，用大锯锯着。 树上的喜鹤窝，新的旧的有许多。树一被伐倒，喜鹊窝也跟着覆到地上，有的跌破了，有的则 整个的滚下来，就坐在那亮晶晶的雪上。 一百多棵榆树，现在没几裸了。 上房的门喀喀地响着就开了，老管事的手里拿着一个信封，从台阶上下来，怀怀疑疑，把嘴唇 咬着。那两个拉锯的，一看这情景就知道大先生又在里边闹了。 老管事的走进大门洞，把信封拿给他们两个细看。他们都不识字，老管事的也不识字。不过他 闭着眼晴也可以背得出来，这样的信，他的主人从生了病的那天就写，一天或是两封三封，或是三 封五封。已经写了三个月了。 老管事的把信封头朝下、脚朝上地倒念着： 中华抗日英雄 耿振华吾儿收 父字 全念对了，中间写在红绶上的那一行，他只念了“耿振华收”。一个拉锯的，连忙补添着说： “耿振华吾儿收。” 清雪还照旧下着，两个拉锯的，又在那里涮涮地工作起来。这样好的木头哪里去找去！现在锯 了，毁了，明了烧火了。好像他们自己的命运一样，看了未免有几分悲哀。 “百多裸树，歌大先生想儿子想疯了。” 大少爷一走，开初耿大先生不表示什么意见。他想，过了一些时候，就会回来的。自己年轻时， 也是那样。孙中山先生革命的时候，还偷偷地加入了革命党呢。只希望他在外边碰了钉子就回来了。 儿子的母亲，一哭哭了三四天，说儿子走的三四天前，她就看出孩子有点不对。眼泡是红的， 一定是不忍心走，哭过了的，还有他问过母亲一句话，他说： “妈，第第他们每天应该给两个钟头念中国书。尽念日本书，将来连中国字都不认识了，等哪 天咱们把日本人打跑了，还满口日本话，那该多么耻辱。” 妈越说：“什么时候会打跑日本？” 儿子说：“我就要去打日本去了…” 这不明明跟母亲露一个话风吗？可惜当时她不明白，现在她越想越后悔。 儿子一去就是三年，只是到了上海时，有过两封信。以后就音信皆无了。传说就在上海的抗日 部队里，当了兵。后来，又说他早就不在上海了，在陕西八路军里边工作。 母亲在这三年中，会说东忘西的，无所因由似的说哭就哭。 可是耿大先生则不然，关于儿子，他一字不提。只是夜里不睡觉，静静地坐着，往往一坐坐个 通宵。 他夜里坐了三年，竟把头发坐白了。 语文试卷·第3页（共8页） 大少爷一走，全家都散心了。院墙倒了，用一排麦秆附上：房子漏了雨，拿一块砖头压上。一 切的光辉生气随着大少爷的出走失去了。 现在耿大先生早已经病了，有的时候清醒，有的时候则昏昏沉沉地睡着。 今年阴历十二月里，他听到儿子大概是死了的消息。这消息是儿子从前一个同学那里传出来的。 耿大先生拿起这些日子所有的报纸，看了半夜。直到鸡叫天明，他枕着那些报纸，忽然做了一 梦。在梦中，他的儿子并没有死，而是做了抗日英雄，带着千军万马，从中国杀向“满洲国”来了。 耿大先生一梦醒来，从此就病了。 清醒的时候，他就指挥着伐树。 “伐呀，不伐白不伐。” 把树木都锯成短段。 “烧啊！不烧白不烧，留着也是小日本的。” 等他昏迷的时候，他就要笔要墨写信。 只要客人来了，他就说：“你等一等，给我带一封信去。” 家里的人，觉得这是一种可怕的情形。若是来了日本客人，他也把那抗日英雄的信托日本人带 去，可就糟了。 所以自从他一发了病，也就被幽禁起来，把他放在花园角上那凉亭子里去了。那花园里素常没 有人来，一到了冬天，满因子都是白雪。凉亭里边生了一个炭火盆，他寂寞的时候，就往炭火盆上 加炭。 有一天，厨子给老爷送饭的时候，一开门，满屋子的蓝烟。往地上一看，耿大先生就在火盆旁 边卧着，一只手按着自己的胸口，好像是在膜觉，又好像还有许多话没有说出来似的。 耿大先生死了。 1941年3月26日（有删改） 文本二： 好的作家在具体的文学创造中，会采用很多策略加强时空叙事的张力和粘合力，使叙事中的时 间进程和空间拓展趋于复杂化，丰富文本的审美意蕴。 萧红的小说擅于在单一的故事情节发展中蕴涵隐性情节，把时代风云变化的隐性情节隐藏在具 体平实的小人物日常生活遭遇的表层情节发展中，让表层情节和隐性情节相互渗透，一方面可以更 完整地理解表层情节进程中不能得到很好解释的某些因素，另一方面也丰富和拓宽了小说风云变化 的时代背景，这样处理不仅能够揭示时代特征，还能巧妙地展现人物的心路历程和作家的主观意图。 (摘编自楚金波《论萧红短篇小说的时空叙事策略》) 6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是()(3分) A,“老管事的”和“两个戴着皮帽子的”都对耿大先生的信封上的文字非常熟悉，可见大先生对 儿子的思念已成病态。 B.从希望儿子“碰了钉子”到“一字不提”，再到称儿子为“抗日英雄”，这体现了耿大先生对儿 子前后矛盾的态度。 C,耿少爷走后音信渺茫，可揣想其辗转不定的处境：而耿少爷走后家中日益破败、人心渐散，也预 示耿家的悲剧结局。 D.父亲年青时参加过革命党，儿子加入抗日军，小说将两代人的青春故事关联起来，展现了不同 时期青年的担当精神。 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分) A。小说开篇描写伐树，有声音却显得冷寂，暗示了当时社会氛围的压抑，作者更是借伐树牵出一 系列背后的关健情节。 语文试卷·第4页（共8页） B。耿大先生梦见了儿子率军归来收复家园的景象，与梦醒后儿子已不在的现实形成强烈反差，强 化了故事的悲怆色彩. C,小说借耿大先生的个人悲剧来表现时代悲剧，他的死固然与周围的人冷漠疏离有关，但最终还是 特定的时代造成的。 D.小说以“北中国”为题，创作于1941年，这种时空组合能让读者很自然地想起那片苦难的土地 和那段艰难的岁月。 8.作者多次描写耿大先生对树的不同态度，请分析其中的深刻意蕴。(4分) 9.请根据文本二第二段的内容，赏析文本一中画横线处的人物对话。(6分) 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，葱父见背：行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱 躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有 儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，莹茕子立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐， 臣待汤药，未曾废离。 逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣连察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。 诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣预首所能上报。臣具以表 闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢：郡县通迫，催臣上道：州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰， 则刘病日笃：欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。 (节选自李密《陈情表》) 材料二： 修不车，生四岁而孤。太夫人守节自誓：居穷，自力于衣食，以长以教俾至于成人。太夫人告 之曰：汝父为吏，廉而好施与，喜宾客：其俸禄虽薄，常不使有余。故其亡也，无一瓦之覆，一尘 之植，以庇而为生：吾何恃而能自守邪？吾于汝父，知其一二，以有待于汝也。汝菲而幼，吾不能 知汝之必有立，然知汝父之必将有后也。汝父为吏，常夜烛治官书，屡废而叹。吾问之，测曰：“此 死狱也，我求其生不得尔。”吾曰：“生可求乎？”曰：“求其生而不得，则死者与我皆无根也： 矧求而有得邪，以其有得，则知不求而死者有根也。夫常求其生，犹失之死，而世常求其死也。” 其平居教他子弟常用此语吾耳热焉故能详也。其施于外事，吾不能知：其居于家，无所矜饰，而所 为如此，是真发于中者邪！鸣呼！其心厚于仁者邪！汝其勉之」 (节选自欧阳修《泷冈阡表》) 10。材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂 对一处得1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 其平A居教他B子弟C常用此D语E吾耳熟焉G故能详也。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()(3分) A,伯叔，指父亲的兄弟。古代用伯、仲、叔、季表示兄弟排行，伯是老大。 B.秀才，是汉代所设的一种科目，用来选拔推举优秀人才。晋时保留此制 C。恃，依赖、依仗，与成语“恃才傲物”“恃宠而骄”的“恃”意思相同。 D.“屡废而叹”与《劝学》中“吾尝终日而思矣”的“而”用法相同。 语文试卷·第5页（共8页） 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项()(3分) A。李密出生六个月，父亲就去世了：四岁时，母亲被迫改嫁。他身体孱弱，能够长大成人，离不 开祖母的细心抚养。 B.欧阳修父亲做官时，常在夜里努力研究案卷，为死刑犯谋求生路，这是由于他不愿因错判枉杀而 遭人怨恨。 C,李密深受朝廷器重，先是受到地方长官的认可和举荐，后来又得到晋武帝的征召、任命，但他并 没有去赴任。 D.欧阳修母亲在丈夫去世、家境清苦的情况下，含辛茹苦将欧阳修养大成人，并用他父亲的言行 引导教育他。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕子立，形影相吊。 (2)其居于家，无所矜饰，而所为如此，是真发于中者邪！ 14.。《陈情表》和《泷冈阡表》中，李密与欧阳修各自表达了怎样的情感？(3分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗歌，完成15~16题。 村居初夏 陆游 天遣为农老故乡，山因三亩镜湖傍 嫩莎经雨如秧绿，小蝶穿花似茧黄。 斗酒只鸡人笑乐，十风五雨岁丰穰。 相逢但喜桑麻长，欲话穷通已两忘。 【注】①指朝廷。②湖名，在今浙江绍兴附近，亦名“鉴湖”。③（庄子·让王》：“古之得道者， 安亦乐，通亦乐。” 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()(3分) A.首联交代诗人回归绍兴老家。“老故乡”透露出作者的归乡之喜，希望终老故乡：“镜湖傍” 言山园位置。 B。领联勾勒乡村生机勃勃风光。“如秧绿”“似茧黄”既是比喻手法，也是实景描绘，一静一动， 趣味无限。 C,颈联描写了农家生活的和乐。斗酒只鸡待客，生活朴实而白足：十风五雨，风调雨顺，收获丰盛， 农民富足。 D.尾联表明诗人沉醉田园生活。作者用典，点明在纯朴闲适的生活中已经忘怀人生得失，抚平“天 遗”创伤。 16.有人认为本诗“语言朴质，情感真挚，境界高妙，有陶（渊明）诗风味”，请结合本诗内容简 要分析。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17,补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)李白《蜀道难》中“ ”两句，化用西晋张载《剑阁铭》中 “形胜之地，匪亲勿居”的句子，写剑阁的险要，告诚人们警惕战乱。 语文试卷·第6页（共8页） (2)陶渊明《归去来兮辞》描写归乡途中轻舟快水的两句是“ 表达了作者弃官归乡的畅快心情。 (3)美学家朱光潜说，“杏花”能够让人想到“秀丽”“神韵”等词，是一个意蕴丰富的美学意 象。“杏花”一词在古诗词中经常出现，如“ 三、语言文字运用(20分) (一)语言文字运用1 阅读下面的文字，完成18~19题。（本题共2小题，9分） 使人生圆滑进行的微妙的要素，莫如“渐”：造物主骗人的手段，也莫如“渐”。在不知不觉之 中，天真烂漫的孩子“渐渐”变成野心勃勃或慷慨豪侠的青年、冷酷或血气旺盛的成人、顽固的老 头子。因为其变更是渐进的，一秒一秒地、一分一分地、一时一时地、一日一日地、一月一月地、 一年一年地渐进，犹如从针度极缓的长远的山坡上走下来，使人不察其递降的痕迹，不见其各阶段 的境界。而似乎觉得常在同样的地位，恒久不变，又无时不有生的意趣与价值，于是人生就被确实 肯定，而圈滑进行了。 假使人生的进行不像山坡而像风琴的键板，由do忽然移到心，即如昨夜的孩子今朝忽然变成青 年：或者像旋律的“接离进行”地由do忽然跳到m,即如朝为青年而夕幕忽成老人，人一定要惊 讶、感概、悲伤，或痛感人生的无常，而不乐为人了。故可知人生是“渐”维持的。 18。文中画波浪线处是个长句，请改成三个较短且语意连贯、句式整齐的句子。可以改变语序、少 量增删词语，但不得改变原意。(3分) 19.文中画横线的句子，如果改成“因为其变更是渐进的，一点一点地渐进，使人不察其递降的痕 迹，不见其各阶段的境界”，表达效果有什么不同？(6分) (二)语言文字运用Ⅱ 阅读下面的文字，完成下面小题。（本题共3小题，11分） 短视频沉迷早已算不上什么新闻。不过，相比短视频作为新事物异军突起时的大众恐慌和忧虑， 现在人们谈起短视频沉迷，可能更多的是麻木和无可奈何，人们当然知道长时间沉迷短视频所带来 的隐性和显性的伤害，①。 很多人刷短视频的场景可能是这样的：结束一天的工作，终于可以放松休闲，但理想中的读书 或者看电影这些文化活动，怎么也无法发动足够的心力资源来进行，于是只能将“退而求其次”付 诸于行动，选择了打开短视频：不是不想看书或不知看书的重要性，而是当前的“低电量”只能刷 短视频。 这种状态被形像地描述为文化体力不足，所谓文化体力，是相对于生理体力来说的，是指没有 体力参与较为深度的文化、艺术等活动。文化体力不足，不足以支撑严素而有深度的文化活动，而 不怎么须要动脑动心的短视频就成为了那个理想中的“平替”，只是，可能事得其反，刷短视频不 仅不会缓解文化体力不足的焦虑，②，加速消耗文化体力及其“存储性能”。 20.文中第三段有多处错别字，请找出三处并加以改正。(3分) 21,请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不 超过15个字。(4分) 22.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语， 不得改变原意。(4分) 语文试卷·第7页（共8页） 四、写作(60分) 23,阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 每个人都要学习与他人相处。有时，我们为避免冲突而不愿表达自己的想法。其实，坦诚交流才 有可能迎来真正的相遇。 这引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人息： 不少于800字。 语文试卷·第8页（共8页） 昆明市第十二中学教育集团2024一2025学年下学期期中质量检测 高二年级语文参考答案 1.D 【解析】本题考查学生理解分析文章内容的能力。 A.“欣赏中国建筑之美，不应欣赏单体建筑”曲解文意，材料一第2段说的是“欣赏中国建筑，不仅要欣赏某座 建筑单体的造型…而且要以更宏大的目光，着眼于欣赏建筑群的整体处理”，是“不仅要”，即需要，不是“不应”。 B.“西方建筑本身是独立自足的，不会以建筑群的形式出现”说法绝对，根据材料一第3段中的“像紫禁城这样巨 大、复杂而表现出极高水平的建筑群体构图，在别的国家是极为少见的”，可推知西方建筑并不是没有建筑群的形 式，只是比较少。 C.“相对于单体建筑的内部空间，中国建筑更加关注单体建筑的外部空间”无中生有，材料主要论述了建筑的外部 空间，但并没有说与内部空间相比，外部空间更重要。故选D。 2.A 【解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A。“材料一认为建筑的外部空间是开放的”错误，根据材料一第1段中的“如果有包围整个建筑群的围墙，一般就 指围墙以内的范围。如果没有围墙，那就指从视觉而言建筑群的影响范围”，可知材料一认为建筑的外部空间可以 是封闭的，也可以是开放的。故选A。 3.D 【解析】本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。 根据材料一最后一段，可知“灰空间”之美源于室外空间通过空廊、半空廊、檐廊、亭子和门窗渗透到其他内外空 间。A项和B项描绘的是窗外之景进入室内，室外空间通过窗户向内空间渗透。C项说的是外面的草色映入帘中， 室外空间通过帘子向内空间渗透。A、B、C三项似静止而又流动，具有无穷美妙的意境，均体现了“灰空间”之美： D项只是写院门深锁，院子中长满绿苔，游廊幽曲，小阁紫回，诗人独自寂寞地徘徊，没有体现室外空间向其他内 外空间的渗透。故选D。 4.①材料一强调建筑与其外部空间是一体的，中国的建筑和外部空间共同构成一幅“画”。 ②材料二强调建筑主体是外部空间的中心，中国建筑往往以主体建筑为中心，向外扩展形成外部空间。 【解析】本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。材料一，“中国的建筑群就是一幅“画”，其外界面是 围墙”“中国建筑的建筑单体一旦离开了群，它的存在也就失去了根据”“就建筑单体而言，室外空间是外部空间， 但就整个建筑群而言，它又是内部空间”，强调建筑与其外部空间是一体的，中国的建筑和外部空间共同构成一幅 “画”。材料二，“中国建筑艺术空间表现的一个重要特征：即从其中心点（往往是主体建筑）出发，向外扩展，形 成丰富的外部空间”，强调建筑主体是外部空间的中心，中国建筑往往以主体建筑为中心，向外扩矿展形成外部空间。 5,①归有光在项脊轩前开窗并建起围墙，让日光通过墙壁反射进屋内，这一改造使得项脊轩的室内空间和外部空 间产生交融，获得建筑美感。 ②归有光在庭院中种植兰花、桂树和竹木使旧时的栏杆焕发光彩，这一改造使得自然景观和建筑空间这两个元 素相互映衬、对比烘托，获得建筑美感。 ③归有光建墙、种植之举，使项脊轩的系列景观呈现出线面结合的特点，形上更加丰富，渲染出强烈氛围，获 得建筑美感。 【解析】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。结合“中国建筑通过多样化的院落方式，把各个构图因 素有机组织起来，包括…室内外空间的交融过渡”“垣墙固庭，以当南日，日影反照，室始洞然”分析可知，归 有光在项脊轩前开窗并建起围墙，让日光通过墙壁反射进屋内，这一改造使得项脊轩的室内空间和外部空间产生交 融，获得建筑美感。结合“中国建筑通过多样化的院落方式，把各个构图因素有机组织起来，包括各单体之间的烘 1 托对比…渲染出强烈的气氛，给人以深刻感受”“又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏椭，亦遂增胜”分析可知，归有 光在庭院中种植兰花、桂树和竹木使旧时的栏杆焕发光彩，这一改造使得自然景观和建筑空间这两个元素相互映衬、 对比烘托，获得建筑美感。结合“中国建筑通过多样化的院落方式，把各个构图因素有机组织起来…形成总体上 量的壮丽和形的丰富，渲染出强烈的气氛，给人以深刻感受”“欣赏中国建筑，不仅要欣赏某座建筑单体的造型， 欣赏它的体、面、线的变化，欣赏内部空间所营造的气氛以及装饰的运用”分析可知，归有光建墙、种植之举，使 项脊轩的系列景观呈现出线面结合的特点，形上更加丰富，流染出强烈氛围，获得建筑美感。 6.B 【解析】本题考查对小说相关内容的理解和分析能力。 B.“这体现了耿大先生对儿子前后矛盾的态度”错误，根据原文“大少爷一走，开初耿大先生不表示什么意见。他 想过了一些时候，就会回来的。自己年轻时，也是那样。孙中山先生革命的时候，还偷偷的加入了革命党呢。只希 望他在外边碰了钉子就回来了”“关于儿子，他一字不提。只是夜里不睡觉，静静的坐着，往往一坐坐个通宵”“他 枕着那些报纸，忽然做了一梦，在梦中，他的儿子并没有死，而是做了抗日英雄，带着千军万马，从中国杀向‘满 洲国’来了”可知，“一字不提”，希望他“碰了钉子”，称之为“抗日英雄”皆出自深沉的父爱，前后并不矛盾。 故选B. 7.C 【解析】本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。C.“周围的人冷漠疏离”错误。周围的人把耿大先生幽禁园中， 并非“冷漠疏离”，他们是害怕来了日本客人，他也把那抗日英雄的信托日本人带去，那就槽了。故选C。 8.①养树、惜树象征着对家园的热爱，对血脉传承的重视。 ②伐树则隐喻了家庭命运发生转折以及家败人亡的悲剧。 ③焚树表现了沦陷区人民不屈的信念和玉石俱焚的决心。 (答出1点得2分，答出任意两点即可) 【解析】本题考查鉴赏作品的文学形象的能力。根据原文“不远就有一段树林，沿大道的两旁长着。说是养了一百 来年的大树，从祖宗那里继承下来的。将来还要传给第二代、第三代儿孙，最好是永远留传下去，好来证明这门第 的久远和光荣”可知，榆树是家园环境的一部分，具有浓郁的地方特色。养树、惜树象征对家园的热爱，对血脉传 承的重视。根据原文“一百多棵榆树，现在没几棵了”，“这样好的木头哪里去找去！现在锯了，毁了，劈了烧火了。 好像他们自己的命运一样，看了未免有几分悲哀”，“百多棵树，耿大先生想儿子想疯了”可知，伐树带来的荒凉感， 隐喻了家庭命运的转折、家败人亡的悲刷。根据原文“清醒的时候，他就指挥着伐树”“‘伐呀，不伐白不伐。’把 树木都锯成短段。‘烧啊！不烧白不烧，留着也是小日本的。’”可知，焚树体现了沦陷区人民的民族气节，表现了 沦陷区人民不屈的信念和玉石俱焚的决心。) 9.①表面上说弟弟们尽念日本书，实际隐含了北中国已沦陷，中国人受到物质和精神双重侵袭和奴役的现实，也 自然地解释了耿振华离家的原因。 ②表面上是母子间平实的对话，实际暗示抗日斗争的艰辛，凸显国人不屈的民族气节，也反映了作者以小人物 的命运表现时代主题的审美追求。 【解析】本题考查探讨作品的创作背景和创作意图的能力。根据原文画线句子“尽念日本书，将来连中国字都不认 识了，等哪天咱们把日本人打跑了，还满口日本话，那该多么耻辱”可知，表层情节写人物，说弟弟们尽念日本字， 隐含了北中国已沦陷的现实，这解释了耿振华离家的原因，即“中国人受到物质和精神双重侵袭和奴役的现实”。 根据“等哪天咱们把日本人打跑了”“我就要去打日本去了…”可知，隐性情节表现时代主题。通过母子间平实 的对话点出时代环境与人物关系，暗示了抗日斗争的艰辛，凸显了坚韧不屈的民族气节。这一隐性情节与表层情节 相互渗透，反映了作者以小人物的命运表现时代主题的审美追求。 10.CEG 【解析】句意：他平时在家教有子弟，常常说起这些话，我听熟了，所以能详细地说给你听。 2