拨一拨 教学设计-2024-2025学年二年级下册数学北师大版

拨一拨 【教学目标】 通过在计数器上拨数等操作活动，深刻理解数位的意义，感受数的构成和计数单位间的关系，发展数感。 在数学活动中激发读、写数的兴趣，体会数学与生活的紧密联系。 【教学重难点】 重点：掌握万以内数的顺序，熟练、准确地读数，明确数的组成。 难点：透彻理解数位的意义，尤其是中间或末尾有 0 的数的读、写法 。 【教学过程】 一、课程导入 （一）师生互动，引出主题 师：同学们，咱们之前已经认识了一些数字，像 1、2、3 这样的个位数，还有十几、二十几这样的两位数。那在生活中呀，我们还经常能遇到一些比这些数大得多的数，大家想一想，都在哪里见过呢？ （设计意图：通过回顾旧知，唤醒学生对数字已有的认知，同时联系生活实际，引发学生对生活中大数的关注，自然地引出本节课的主题——生活中的大数，激发学生的学习兴趣。） 生 1：我在商场里看到过价格标签，有的东西好几千块钱呢。 生 2：我看新闻的时候，听到说我们国家的人口有十几亿。 生 3：我在书上看到过，有的高楼有好几百层。 师：大家说得都特别好！看来生活中处处都有大数的身影。那今天呀，咱们就借助计数器，一起来“拨一拨”这些生活中的大数，更深入地认识它们。 二、用计数器拨数 （一）拨两位数 师：现在，咱们先来拨一个两位数，比如说 35。谁愿意到前面来拨一拨？（请一位学生上台） 生：（在计数器上拨出 35，在十位上拨 3 颗珠子，个位上拨 5 颗珠子） 师：大家看看他拨得对不对？ 生：对！ 师：非常好！那谁能说一说，这个 35 是怎么组成的？ 生：35 是由 3 个十和 5 个一组成的。 师：完全正确！十位上的 3 颗珠子表示 3 个十，个位上的 5 颗珠子表示 5 个一，合起来就是 35。 （设计意图：让学生上台拨数，增强学生的参与感和动手能力。通过提问，引导学生说出数的组成，加深对两位数数位和计数单位的理解。） （二）拨三位数 师：接下来，咱们拨一个三位数，比如 240。大家在自己的计数器上拨一拨。（学生动手拨数，教师巡视指导） 师：哪位同学愿意分享一下你是怎么拨的？ 生 4：我在百位上拨了 2 颗珠子，表示 2 个百，十位上没有珠子，个位上拨了 0 颗珠子，合起来就是 240。 师：说得非常清晰！那 240 是由几个百、几个十和几个一组成的呢？ 生：240 是由 2 个百、4 个十和 0 个一组成的。 师：很棒！当某个数位上一个计数单位也没有的时候，我们就用 0 来占位。 （设计意图：让学生自主拨三位数，培养学生的动手操作能力和独立思考能力。通过提问，进一步强化学生对数的组成以及 0 占位概念的理解。） （三）拨四位数 师：现在，咱们挑战一下，拨一个四位数，像 1350。大家开始拨吧。（学生拨数，教师巡视） 师：我看到好多同学都拨好了。谁来说说 1350 在计数器上是怎么表示的？ 生 5：千位上拨 1 颗珠子，表示 1 个千，百位上拨 3 颗珠子，表示 3 个百，十位上拨 5 颗珠子，表示 5 个十，个位上没有珠子，用 0 占位。 师：说得太准确了！那 1350 是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？ 生：1350 是由 1 个千、3 个百、5 个十和 0 个一组成的。 （设计意图：通过拨四位数，进一步拓展学生对大数的认识，让学生掌握更大数的组成以及 0 在不同数位上的占位作用，提高学生的数感和思维能力。） 三、从计数器读数 （一）示范读两位数 师：咱们已经会用计数器拨数了，那接下来看看怎么从计数器上读数。还是以刚才的 35 为例，从高位读起，千位上没有就读零，百位上没有就读零，十位上是 3，就读三十，个位上是 5，就读五，合起来就是三十五。 （设计意图：通过示范读两位数，让学生掌握从计数器读数的基本方法，即从高位读起，为后续读更大数做好准备。） （二）学生读三位数和四位数 师：现在，大家看着自己拨的 240，试着读一读。 生：二百四十。 师：非常正确！那 1350 呢？ 生：一千三百五十。 师：读得真棒！大家发现了吗，读数的时候也是从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。如果中间有一个 0 或连续两个 0，都只读一个零；末尾不管有几个 0，都不读。 （设计意图：让学生自主读数，培养学生的读数能力。通过总结读数规则，帮助学生掌握读数的方法，提高学生的数学语言表达能力。） 四、从数写到计数器 （一）示范写两位数 师：刚才我们学习了从计数器读数，现在反过来，给出一个数，怎么在计数器上表示出来呢。比如三十七，我们先看这个数，三十表示 3 个十，就在十位上拨 3 颗珠子，七表示 7 个一，就在个位上拨 7 颗珠子。那写数的时候，十位上是 3，就写 3，个位上是 7，就写 7，合起来写作 37。 （设计意图：通过示范写两位数，让学生掌握从数到计数器的表示方法以及数的写法，理解数位与数字的对应关系。） （二）学生写三位数和四位数 师：现在，大家试着把二百一十写在纸上，然后在计数器上拨出来。 （学生写数并拨数，教师巡视指导） 师：谁来说一说你是怎么写的，又是怎么拨的？ 生 12：二百一十，百位上是 2，就写 2，十位上是 1，就写 1，个位上是 0，就写 0，写作 210。拨数的时候，百位上拨 2 颗珠子，十位上拨 1 颗珠子，个位上用 0 占位。 师：非常棒！那一千五百呢？ 生 13：写作 1500，拨数的时候，千位上拨 1 颗珠子，百位上拨 5 颗珠子，十位和个位用 0 占位。 （设计意图：让学生自主完成写数和拨数的操作，培养学生的动手能力和数感。通过交流分享，加深学生对数的写法以及计数器表示数的理解。） 五、课堂总结 （一）引导学生回顾 师：同学们，今天这节课我们一起用计数器“拨一拨”了生活中的大数。谁能说一说，你都学到了什么？ （设计意图：通过引导学生回顾本节课的内容，帮助学生梳理所学知识，加深对重点内容的理解和记忆。） 生 17：我认识了计数器，知道了每个数位上的珠子表示的意义。 生 18：我学会了用计数器拨数、读数和写数。 生 19：我还知道了读数和写数的时候都要从高位开始。 （二）教师总结 师：大家说得都非常好！这节课我们借助计数器，深入认识了生活中的大数，掌握了用计数器拨数、读数和写数的方法。希望同学们在今后的学习和生活中，能够多观察、多思考，发现更多生活中的大数，并且能够运用我们所学的知识去解决实际问题。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$