拨一拨 教学设计-2024-2025学年二年级下册数学北师大版

拨一拨

【教学目标】

通过在计数器上拨数等操作活动，深刻理解数位的意义，感受数的构成和计数单位间的关系，发展数感。

在数学活动中激发读、写数的兴趣，体会数学与生活的紧密联系。

【教学重难点】

重点：掌握万以内数的顺序，熟练、准确地读数，明确数的组成。

难点：透彻理解数位的意义，尤其是中间或末尾有 0 的数的读、写法 。

【教学过程】

一、课程导入

（一）师生互动，引出主题

师：同学们，咱们之前已经认识了一些数字，像 1、2、3 这样的个位数，还有十几、二十几这样的两位数。那在生活中呀，我们还经常能遇到一些比这些数大得多的数，大家想一想，都在哪里见过呢？

（设计意图：通过回顾旧知，唤醒学生对数字已有的认知，同时联系生活实际，引发学生对生活中大数的关注，自然地引出本节课的主题——生活中的大数，激发学生的学习兴趣。）

 

生 1：我在商场里看到过价格标签，有的东西好几千块钱呢。

生 2：我看新闻的时候，听到说我们国家的人口有十几亿。

生 3：我在书上看到过，有的高楼有好几百层。

 

师：大家说得都特别好！看来生活中处处都有大数的身影。那今天呀，咱们就借助计数器，一起来“拨一拨”这些生活中的大数，更深入地认识它们。

 

二、用计数器拨数

（一）拨两位数

师：现在，咱们先来拨一个两位数，比如说 35。谁愿意到前面来拨一拨？（请一位学生上台）

生：（在计数器上拨出 35，在十位上拨 3 颗珠子，个位上拨 5 颗珠子）

师：大家看看他拨得对不对？

生：对！

师：非常好！那谁能说一说，这个 35 是怎么组成的？

生：35 是由 3 个十和 5 个一组成的。

师：完全正确！十位上的 3 颗珠子表示 3 个十，个位上的 5 颗珠子表示 5 个一，合起来就是 35。

（设计意图：让学生上台拨数，增强学生的参与感和动手能力。通过提问，引导学生说出数的组成，加深对两位数数位和计数单位的理解。）

 

（二）拨三位数

师：接下来，咱们拨一个三位数，比如 240。大家在自己的计数器上拨一拨。（学生动手拨数，教师巡视指导）

师：哪位同学愿意分享一下你是怎么拨的？

生 4：我在百位上拨了 2 颗珠子，表示 2 个百，十位上没有珠子，个位上拨了 0 颗珠子，合起来就是 240。

师：说得非常清晰！那 240 是由几个百、几个十和几个一组成的呢？

生：240 是由 2 个百、4 个十和 0 个一组成的。

师：很棒！当某个数位上一个计数单位也没有的时候，我们就用 0 来占位。

（设计意图：让学生自主拨三位数，培养学生的动手操作能力和独立思考能力。通过提问，进一步强化学生对数的组成以及 0 占位概念的理解。）

 

（三）拨四位数

师：现在，咱们挑战一下，拨一个四位数，像 1350。大家开始拨吧。（学生拨数，教师巡视）

师：我看到好多同学都拨好了。谁来说说 1350 在计数器上是怎么表示的？

生 5：千位上拨 1 颗珠子，表示 1 个千，百位上拨 3 颗珠子，表示 3 个