《屈原列传》课件 2024-2025学年统编版高二语文选择性必修中册

《人民日报》曾把屈原称为“中华民族的一根铁骨”。屈原，是一位让世代中华儿女年年记起的先祖，一个让历代文人朝诵夜吟的巨擘，是我们这个民族灿烂精神篇章中的一个厚重的标题。 而第一篇完整记录屈原生平经历的文章就是司马迁的《屈原列传》。 屈原列传 司马迁 复习《史记》， 了解背景 活动一 了解作者 司马迁（约前145-前80），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人，思想家、史学家、文学家，元封三年任太史令，后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。 出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。人称其书为《太史公书》，后称《史记》，对后代史学有着深远的影响。 了解《史记》 《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，记录了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000年的历史。 《史记》是我国第一部纪传体通史。 《史记》是作为正史的二十四史中的第一部。 记在书上 了解《史记》 本纪：叙述历代帝王的历史。 世家：叙述贵族王侯的历史。 列传：历代诸侯之外名官名人的事迹。 表：各个历史时期的简单大事记。 书：记载典章制度，天文地理。 记在书上 了解《史记》 全书人物塑造形象鲜明，文笔简练朴素，其中有许多思想性和艺术性高度结合的作品。 鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 创作背景 本文节选自《史记·屈原贾生列传》，是第一篇为屈原立传的史传名篇。屈原、贾谊都怀才不遇，而且贾谊又写过《吊屈原赋》，所以司马迁将二人合起来立传。 创作背景 司马迁在《报任安书》中说：“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥 jué 有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难shuì nán》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。”司马迁同屈原一样，品格高洁，才华横溢，竟因李陵一案被汉武帝处以腐刑。千古忠贤，途竟一辙，所以作者在《屈原列传》中着重指明“屈平之作《离骚》，盖自怨生也”，以自况《史记》之成，是基于垢辱。 了解屈原一生 活动二 播放视频 《屈原，与日月争辉的男人》 人物评价 屈原是时代的先锋，“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”； 屈原是理想的行者，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” ； 屈原是生命的觉者，见过世间的黑暗，仍保持智慧与慈悲。 恒久的影响力 李白引屈原为偶像，“屈平辞赋悬日月，楚王台榭空山丘。” 杜甫以屈原为榜样，“窃攀屈宋宜方驾，恐与齐梁作后尘。” 王冕感慨屈原境遇，“忾kài 慷不忍读《离骚》，目极飞云楚天碧。” 落实字词， 理解大意 活动三 自主阅读任务 1.结合注释，了解课文大意，理清本文写作顺序。 2.用课文中的五个字概括屈原的一生。 请问本文写作顺序是？ 以屈原的活动时间为序，概括了屈原的人生经历。 任疏（作）绌迁沉 16 屈原的一生 任 王甚任之（1） 信任 疏 王怒而疏屈平（2） 疏远 绌 屈平既绌（4） 罢官 迁 顷襄王怒而迁之（8） 放逐 投 遂自投汨罗以死（10） 投江 第一段 《屈原列传》教学课件（29张PPT） 《屈原列传》教学课件（29张PPT） 王甚任之 屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。 博闻强志， 明于治乱，娴于辞令。 入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。 王甚任之。 担任 判断句 动作名,见闻,学识 记忆 通晓 娴熟,熟悉 动作状,对内,在朝廷内 动作状,对外,在朝廷外 颁布 对待 信任 连词,表目的,来 楚之同姓：屈、景、昭氏都是楚国王族的后代。楚国王族本来姓芈(mǐ)，后来分出这三个氏。其中楚武王的儿子瑕(xiá)被封于屈地(今湖北省秭归县)，所以以屈为氏。屈原即是屈瑕的后代。 左徒：楚国官名，职位仅次于令尹。 第一段讲了什么内容，思考王为什么“甚任之”？ 《屈原列传》教学课件（29张PPT） 《屈原列传》教学课件（29张PPT） 简介屈原的姓名、家世、所任官职；从文化素养、政治才干、外交才干三方面介绍他的才能，以及楚怀王对他的信任。 “任”的原因： “楚之同姓”（楚国王族） “博闻强志，明于治乱，娴于辞令”（杰出才能） 第二段 《屈原列传》教学课件（29张PPT） 《屈原列传》教学课件（29张PPT） 王怒而疏 上官大夫与之同列，争宠而心害其能。 怀王使屈原造为 宪令，屈平属草稿未定， 上官大夫见而欲夺之，屈平不与。 因 谗之曰：“王使屈平为令，众莫不知。 每一令出，平伐其功，曰以为‘非我莫能为’也。” 王怒而疏屈平。 同在朝列，地位相同 嫉妒 连词,表顺承 制定 国家法令 撰写 连词,表顺承 同意 于是,就 诋毁 夸耀,炫耀 疏远 “曰”和“以为”是同义连用。 第二段讲了什么内容，思考王为什么“怒而疏”？ 《屈原列传》教学课件（29张PPT） 《屈原列传》教学课件（29张PPT） 屈原在与上官大夫的政治斗争中遭谗被疏 直接原因 根本原因 ——（小人的嫉妒） ——（楚王的昏庸） 第三段 《屈原列传》教学课件（29张PPT） 《屈原列传》教学课件（29张PPT） 屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也， 方正之不容也，故忧愁幽思而作离骚。 “离骚”者，犹离忧也。 夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷则反本， 故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。 痛心 动作名,听觉,听力 听觉灵敏 视觉敏锐 动作名,说人坏话、奉承献媚的小人 形作名,品行不正的小人 国家 形作名,品行正直的人 深沉 同“罹”，遭受 判断句 被容纳 被动句 困窘,处境困难 同“返”，追念 忧伤,悲痛 本源 疲困 王怒而疏 《屈原列传》教学课件（29张PPT） 王怒而疏 第三段 屈平正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间之，可谓穷矣。 信 而 见疑，忠而被谤，能无怨乎？ 屈平之作《离骚》，盖自怨生也。 连词,表目的,来 离间 诚实,真心诚意 连词,表转折 表被动 被动句 主谓取独 副词,表推测,大概 屈原为什么创作离骚？ ①“忧愁幽思而作《离骚》” “屈平之作《离骚》，盖自怨生也” ②不满国君的昏庸和朝廷的黑暗。 “疾王听之不聪也，谗陷之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也” 忧国忧民 内因 外因 第三段 《屈原列传》教学课件（29张PPT） 王怒而疏 《国风》好色而不淫，《小雅》怨诽而不乱， 若《离骚》者，可谓兼之矣。 上称帝喾，下道齐桓，中述汤、武，以刺世事。 明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕 见。 其文约，其辞微，其志洁，其行廉。 其称文小而其指极大，举类 迩而见义远。 其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。 过度,无节制 连词,表转折 怨恨非议 像 名作状 讥讽 连词,表目的,来 形作动,阐明 广大崇高 条理 没有 全部 同“现”显现 代词,指屈原 简约 含蓄隐晦 正直、端正 称述,述说 形作名,小的事物 同“旨”,意旨 事物 近 被容纳 文如其人 被动句 第三段 《屈原列传》教学课件（29张PPT） 王怒而疏 自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游 尘埃之外， 不获世之滋垢，皭然 泥而不滓者也。 推此志也，虽与日月争光可也。 远离 污浊的环境 名作状,像蝉那样 连词,表承接 漫游,指超脱 指尘世,世俗 (被)玷污 污垢 被动句 清白、洁净 同“涅”,染黑、玷污 污染 推赞,推许 即使 介绍《离骚》的思想内容并高度评价其艺术成就， 赞扬屈原的高贵品质。 志趣高洁、品德高尚、行为正直、 不与世俗同流合污、爱国尽忠、 忧国忧民、宁死不屈…… 第四段 《屈原列传》教学课件（29张PPT） 屈平既绌 屈原既 绌，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲。 惠王患之，乃令张仪详 去秦，厚币 委质事楚， 曰:“秦甚憎齐，齐与楚从亲，楚诚能绝齐，秦愿献商於之地六百里。” 楚怀王贪而信张仪，遂绝齐，使 使 如秦受地。 张仪诈之曰：“仪与王约六里，不闻六百里。” 已经 同“黜”,罢免官职 被动句 攻打 同“纵”,合纵(结为联盟)抗秦 意动,担忧 同“佯”,假装 离开 名作状,用丰厚的礼物 呈献 同“贽”,见面礼 确实 与……断绝关系 连词,表承接 派遣 使者 到,往 欺骗 古代卑幼往见尊长，不敢行宾主授受之礼，把礼物放在地上，然后退出。向君主献礼，引申为臣服、归附。 第四段 《屈原列传》教学课件（29张PPT） 屈平既绌 楚使怒去，归告怀王。怀王怒，大兴师伐秦。 秦发兵击之，大破楚师于丹、淅，斩首八万， 虏楚将屈匄，遂取楚之汉中地。 怀王乃 悉发国中兵，以深入击秦，战于蓝田。 魏闻之，袭楚至邓。楚兵惧，自秦归。 而齐竟怒不救楚，楚大困。 发动军队 打败 于是 尽,全部 连词,表目的,来 终究,最终 困境,困窘 动作状,生气地 第四段讲了什么内容？ 《屈原列传》教学课件（29张PPT） 《屈原列传》教学课件（29张PPT） ①楚王第一次受骗——损兵折将。 秦国巧设骗局，楚怀王自毁与齐的联盟，孤立了楚国，军败地失，最后陷入腹背受敌的艰难处境。 第五段 《屈原列传》教学课件（29张PPT） 屈平既绌 明年，秦割汉中地与楚以和。 楚王曰：“不愿得地，愿得张仪而甘心焉。” 张仪闻，乃曰：“以一仪而当汉中地，臣请往如楚。” 如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。 第二年 连词,表目的,来 希望 就 介词,用 相抵,抵得上 到,往 趁机 执政,当权 名作动,给…厚礼,贿赂 说假话 第五、六段 《屈原列传》教学课件（29张PPT） 屈平既绌 怀王竟听郑袖，复释去张仪。 是时屈原既疏，不复 在位，使于齐， 顾反，谏怀王曰：“何不杀张仪？” 怀王悔，追张仪，不及。 其后诸侯共击楚，大破之，杀其将唐眜。 1.竟然,居然 2.最终,终究 使动,使…离开 被动句 再 担任原来的职位 出使 同“返”,回来 赶得上 第五、六段讲了什么内容？ 《屈原列传》教学课件（29张PPT） 《屈原列传》教学课件（29张PPT） ②楚王第二次受骗——未得土地，放走张仪。 楚怀王听信郑袖之言，放走张仪，屈原坚决反对，怀王悔之已晚。 第七段 《屈原列传》教学课件（29张PPT） 屈平既绌 时秦昭王与楚婚，欲与怀王会。怀王欲行， 屈平曰：“秦，虎狼之国，不可信。不如毋行。” 怀王稚子子兰劝王行：“奈何绝秦欢？”怀王卒行。 入武关，秦伏兵绝其后，因留怀王，以（之）求割地。 怀王怒，不听。亡 走赵，赵不内。复之秦，竟死于秦而归葬。 通婚,联姻 会晤,会面 不要 怎么能 友好关系 最终 断绝 小儿子 形作名,后路 于是 介词,拿,用 同义复词,逃跑 同“纳”,接纳 到 最终 对子兰的描述，侧面反衬出屈原的远见卓识，和非凡的政治才能。 名作状,像虎狼一样 判断句 第七段讲了什么内容？ 《屈原列传》教学课件（29张PPT） 《屈原列传》教学课件（29张PPT） ③楚王第三次受骗——客死秦国。 楚怀王听信子兰之言而入秦，秦设骗局绝其后援，扣留怀王以求割地，怀王最终客死于秦，为天下耻笑。 （3）既呼应前文《离骚》创作盖自怨生，也为后面的议论抒情及屈原自投汨罗江的悲剧作铺垫。 （1）揭露楚王的昏庸无能和用人不当造成国家的衰败 （2）用楚国外交上的一系列失败反衬屈原外交上的远见卓识（力主联齐抗秦），说明屈原被排斥给楚国造成的巨大影响 屈原被黜以后写了楚怀王三次受骗其用意何在? 35 第八段 《屈原列传》教学课件（29张PPT） 怒而迁之 长子顷襄王立，以其弟子兰为令尹。 楚人既咎子兰以劝怀王入秦而不反也。 屈平既嫉之，虽放流，眷顾楚国，系心怀王， 不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也。 其存君兴国而欲反覆之，一篇之中三致志焉。 然终无可奈何，故不可以反。卒以此见怀王之终不悟也。 继位 把 怪罪,责怪 因为 状语后置句 痛恨 挂心,挂念 希望 思念 振兴 翻转,颠倒 代词,指楚国现在的局面/形势 指《离骚》 多次 表达 通“返”,指返回朝廷 最终 介词,从 完全,彻底 第八段 《屈原列传》教学课件（29张PPT） 怒而迁之 无论 品行不正 连词,表目的,来 形作名,忠诚的人 选拔 形作名,贤能的人 宾语前置句 接连出现 安定太平的国家 副词，大概 表并列 因为 名作状,在内 名作状,在外 状后+被动句 表转折 表转折 军队 被动句 失去,丢失 自身 被 被动句 识人不明 判断句 人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举 贤以自佐； 然亡国破家相随属，而圣君治国累世而不见者， 其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也。 怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪， 疏屈平而信上官大夫、令尹子兰，兵挫地削，亡其六郡， 身客死于秦，为天下笑。此不知人之祸也。…… 累世：累，堆迭，积累。世，古代称三十年为一世。 态度：嫉之，眷顾楚国，系心怀王 信念：不忘欲反，冀幸君之一悟、俗之一改，存君兴国 精神：忠贞不渝的爱国精神 这一部分作者议论的观点是什么？对表现屈原有什么作用？ 观点：指出楚国的危难在于 “此（怀王）不知人之祸也”。 ①从为臣(就屈原心迹)进行评论，突出屈原的“忠”与“贤”，“虽流放，眷顾楚国，心系怀王，不忘欲反”，揭示了屈原的耿耿忠心。 ②从为君(泛论人君)的角度写，阐明人君往往忠奸不分，“不知人之祸”,“而圣君治国累世而不见者，其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也”。 作用：通过议论，突出了屈原对楚国（兴盛衰亡）举足轻重的作用。 国家危难之际，屈原的态度和信念是什么？表现了什么精神？ 第九段 《屈原列传》教学课件（29张PPT） 怒而迁之 令尹子兰闻之，大怒， 卒使上官大夫短屈原于顷襄王， 顷襄王怒而迁之。 代词,指“屈原既嫉之” 形作动，诋毁 放逐,流放 楚王父子的昏庸无能 当朝重臣的贪婪鄙陋 屈原自投汨罗江 悲剧发生 第十段 《屈原列传》教学课件（29张PPT） 自投汨罗 屈原至于江滨，被发行吟（于）泽畔，颜色憔悴，形容 枯槁。 渔父见而问之曰：“子非三闾大夫欤？何故而至此？” 屈原曰：“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以 见放。” 渔父曰：“夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。 举世混浊，何不随其流而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而啜其醨？ 何故怀瑾握瑜，而自令见放为？” 到达 通“披”,披散 水边 脸色 身形容貌 消瘦 原因 全 “以是”,因此 被 宾前+被动句 聪明通达的人 拘泥,拘束 状后+被动句 表并列 吃 酒渣 喝 薄酒 “令自”,让自己 被 语气词 宾前+被动句 第一次对话揭示了屈原的悲剧是时代的悲剧 屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。 人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？ 宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以晧晧之白，而蒙世俗之温蠖乎？” 乃作《怀沙》之赋。……于是怀石，遂自投汨罗以死。 第十段 《屈原列传》教学课件（29张PPT） 自投汨罗 洗头 帽子 抖掉 洁净的样子 浑浊的样子 介词,用,拿 定语后置句 即“长流”,指江水 “于”,介词,在 怎么 介词,用,拿 比喻品德高尚纯洁 状后 尘垢 于是 相当于“而”,表修饰 第二次对话突出了屈原的高洁的品格和坚定的操守 两种不同的人生哲学 屈原：怀瑾握瑜、宁死不屈 渔父：随波逐流、明哲保身 对比 衬托 两相比照，突出了屈原高洁的品格和坚定的操守，表现了他矢志不渝，以死明志的品质。对话中表达了作者对屈原人格的赞扬和景仰以及同情惋惜之情，其中也表现出对黑暗社会的强烈愤慨。 司马迁为什么要写渔父与屈原的对话，他想要表达什么? 屈原既死之后，楚有宋玉、唐勒、景差之徒者，皆好辞而以赋见称 ；然皆祖屈原之从容辞令，终莫敢直谏。其后楚日以削，数十年，竟为秦所灭。…… 第十一段 《屈原列传》教学课件（29张PPT） 后世影响 已经 这类人 凭借 被动句 名作动,效法,继承 文辞委婉得体 名作状,一天天地 始终 表修饰 终于 被动句 对 比 屈原 楚国 任 疏 绌 迁 投 楚国灭亡 屈原一生 与 楚国命运 楚国强盛 楚国衰弱 文学上：屈原楚辞诗体后继有人，继承了他的文学主张，但无人继承他的政治主张。 政治上：将楚之灭亡与屈原生死相联系，写出了屈原无可比拟的崇高伟大和对楚国不可估量的巨大影响，凸显屈原对于楚国的价值。 太史公曰：“余读《离骚》《天问》《招魂》《哀郢》，悲其志。适长沙，观屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其为人。及见贾生吊之，又怪屈原以 彼其材，游诸侯，何国不容，而自令若是！读《服鸟赋》，同死生，轻去就，又爽然自失矣。” 第十二段 《屈原列传》教学课件（29张PPT） 评价 我 为动用法,为……而悲伤 到 眼泪 品行 等到 凭吊 凭借 代词,他 代词,指屈原 像这样 宾语前置句 意动，认为…相同,认为…轻（看轻） 茫然若有所失 屈原 才能：博闻强识，明于治乱，娴于辞令 人品：忠君爱国，行廉志洁 　　　坚持正义，矢志不渝 文学成就：《离骚》、《天问》等 开创浪漫主义诗歌的源头。 人生遭遇：君王昏聩，听信谗言， 多次被贬，投江自尽。 命运选择：以死明“志” 才能：博学多才，究天人之际，通古今之变 人品：正直不屈，忠君爱国、 　　　仗义执言，身残志坚 文学成就：《史记》 　　　　“史家之绝唱， 　　　　　无韵之离骚” 人生遭遇：受谗被疏，遭受宫刑 命运选择：以生践“志”　　 司马迁 在这样的悲叹中寄寓了司马迁什么样的感情? 1、是对屈原才能、品格的崇敬。 2、是对屈原遭遇的同情（可谓穷矣 ，能无怨乎，未尝不垂涕，想见其为人，怪其自令若是……） 3、是对腐败的政治（君昏、臣佞）的控诉（谗人间之，信而见疑，忠而被谤，怀王不知忠臣之分，此不知人之祸也,爽然自失 ……） 司马迁为什么悲其“志”? 悲：为他的政治才能不被重用，志洁行廉不被赏识，正直忠诚不被理解，直谏从容不听而痛惜。 45 本文的写作特色 ①选材上，《屈原列传》不具备曲折、生动、完整的故事情节，而是根据文献记载，粗线条地勾勒人物的生平事迹。 ②写法上，记叙和议论相结合（夹叙夹议）。全文三个部分都有“传”有“评”，因“传”而“评”，以“评”点“传”。 ③语言上，具有浓厚的抒情色彩，如叙述屈原保持操守，含敬重之情；叙述屈原的悲惨遭遇，含悲愤之情。作者运用对偶、对比、排比、反复、比喻等修辞手法，增强了语言表达效果。 屈原的名字对我们更为神圣。他不仅是古代的天才歌手，而且是一名伟大的爱国者，无私无畏，勇敢高尚。他的形象保留在每个中国人的脑海里。无论在国内国外，屈原都是一个不朽的形象。我们就是他生命长存的见证人。 ——毛泽东 47 $$