第20课《外国诗二首》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级下册

《外国诗二首》教学设计

【教学目标】

1、通过设计朗读脚本，能够有感情地朗读两首诗，读出作者情感的变化。

2、通过品读、比读诗句，探究诗歌的不同写法，理解诗歌中蕴含的哲理。

3、整合运用，学会创作哲理小诗。

【教学重点】

1、通过设计朗读脚本，能够有感情地朗读两首诗，读出作者情感的变化。

2、整合运用，学会创作哲理小诗。

【教学难点】

通过品读、比读诗句，探究诗歌的不同写法，理解诗歌中蕴含的哲理。

【教学资源】

PPT、多媒体

【教学方法】

诵读法、比较法、讨论法、小组合作法等

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、创设情境，布置任务

为营造班级诗意的语文氛围，班级拟开通“让诗意飘进来”公众号，收录古今中外以及学生创作的诗歌，《外国诗二首》被选入其中。公众号策划开设三个栏目，现邀请全班同学一起完善三个栏目的内容。

栏目一：我诵我有情。

栏目二：我品我有理。

栏目三：我写我精彩。

请大家一起努力，让美丽的诗意飘进每个人的心间吧~

二、栏目一：我诵我有情

诗歌是最适合用声音来表现的，读诗是一件享受的事。本栏目将推荐两位“最佳朗读者”，录制并上传《假如生活欺骗了》和《未选择的路》两首诗歌的诵读音频，请大家积极参与。

1、在录制音频前，我们需要进行朗读脚本的设计。参考《假如生活欺骗了你》朗读脚本设计范例，学生为《未选择的路》设计朗读脚本。

《假如生活欺骗了你》朗读脚本设计步骤

步骤一

了解创作背景，用什

此诗写于普希金在被沙皇政府流放途中，给邻居小女孩纪念册上的

	么样的口吻读	题字，是诗人在自己最艰难的时期对邻居小女孩说的话。（劝说、安慰的口吻）
步骤二	勾画需重读的字词	第一节：不要、不要、镇静、相信、将会 第二节：永远、一切、一切、将会、就会
步骤三	划分节奏、批注语速、情感	假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急！ 忧郁的/日子里/须要镇静： 相信吧，快乐的/日子/将会来临。 （语速：缓慢；情感：激昂） 心儿/永远向往着/未来； 现在/却常是/忧郁： 一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去； 而/那过去了的，就会成为/亲切的/怀恋。 （语速：舒缓；情感：坚定）

 

《未选择的路》朗读脚本设计

步骤一	了解创作背景，用什么样的口吻读	《未选择的路》灵感来自作者对他在英国最好的朋友爱德华·托马斯经常为选择了一首诗而后悔而创作的，也和作者的人生经历刚好契合。（独白的口吻）
步骤二	勾画需重读的字词	第一节：可惜、不能、久久、消失 第二节：去、更诱人、更美丽 第三节：都未经、改日、恐怕 第四节：也许、轻声、而、更少、决定
步骤三	划分节奏、批注语速、情感	黄色的/树林里/分出/两条路， 可惜/我不能/同时/去涉足， 我/在那路口/久久伫立， 我/向着/一条路/极目望去， 直到它/消失在/丛林深处。 （语速：缓慢；情感：踌躇） 但我/却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂，

显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条/小路上， 很少留下/旅人的/足迹。 （语速：缓慢；情感：决定） 那天清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改日再见！ 但我知道/路径延绵/无尽头， 恐怕我/难以/再回返。 （语速：缓慢；情感：遗憾） 也许/多少年后/在某个地方， 我将/轻声叹息/将往事/回顾： 一片/树林里/分出/两条路—— 而我/选择了/人迹更少的/一条， 从此/决定了我/一生的/道路。 （语速：平缓；情感：怀念）

 

2、采取全班诵读、男女分角色诵读、小组推荐读等方式，教师给予朗读指导，最后选择2位同学参与这两首诗歌的录制。

3、总结

通过朗读，我们听到了普希金朋友式的叮嘱与劝慰，也听到了弗罗斯特彷徨忧郁的内心独白，接下来我们一起走进这两首诗，走进诗人的内心世界，感悟诗歌的情感深处。

三、栏目二：我品我有理

法国诗人波特莱尔说过：“在诗歌中，每一个字都是无底洞！”诗歌的情感最终要体现在独特的语言中。只有细细品味每一个字，在独特处反复揣摩，才能发现诗中隐秘的无限丰富的情感。本栏目分为两个板块：抓住意象,探究写法；品析哲理，感悟形象。请同学们各抒己见，一起完成。

板块一：抓住意象，探究写法

1、请你默读诗歌，说说选择的路上有什么，这是一条怎样的路？未选择的路上有什么，这又是一条怎样的路？诗中的“路”有什么寓意？这种手法叫做什么？

预设：选择的路上有萋萋荒草、枯黄的落叶、很少旅人的足迹，这是一条幽寂、美丽诱人、人迹稀少、未知的路。