11.1 《谏逐客书》教学设计 2024-2025学年统编版高一语文必修下册

知君论事，妙笔生花
——李斯《谏逐客书》教学设计

【教学目标】

语言建构与运用：掌握文中重要的文言实词、虚词和句式，能够流畅地朗读并翻译全文。

    思维发展与提升：知晓作者的“知君论事”，分析作者论述的立足点和切入点。

    审美鉴赏与创造：感受作者的“妙笔生花”，体会作者劝谏的逻辑智慧，学习文中的论证方法。

    文化传承与发展：辩证分析李斯的个人动机，思考现代“担当精神”，培养家国情怀。

【教学重点】

掌握文中重要的文言实词、虚词和句式，能够流畅地朗读并翻译全文。

    知晓作者的“知君论事”，分析作者论述的立足点和切入点。

    感受作者的“妙笔生花”，体会作者劝谏的逻辑智慧，学习文中的论证方法。

【教学难点】

辩证分析李斯的个人动机，思考现代“担当精神”，培养家国情怀。

【课时安排】

4课时

教学过程

一、导入

播放视频《大秦赋》片段，时长4分05秒。

治国最大的禁忌便是“朝令夕改”，究竟是一篇怎样的雄文，能让千古一帝秦始皇刚发布诏令不久又宣告废除？今天，让我们一起走进这篇改变了中国历史走向的《谏逐客书》。

二、作者简介

李斯（公元前280-公元前208），字通古，楚国上蔡（今河南省上蔡县）人。

秦代政治家、文学奖、书法家。

曾与韩非师从荀子，学帝王之术。

早年为楚国小吏，后入秦国，推行一系列加强君王专制的措施，官至丞相，助秦统一天下。

秦始皇死后，李斯勾结宦官赵高，篡改遗诏，逼死太子扶苏（李斯女婿），扶立二世胡亥，后为赵高陷害而被杀。

李斯作品：

现存文学作品《谏逐客书》，书法作品《泰山刻石》《琅玡台刻石》等，以《谏逐客书》最为著名。

《泰山刻石》的书体是秦统一后的标准字体——小篆。其结构特点是：符号化，字体大小一致，笔画间隔圆润。直到今天，一些书画印章还在使用这种字体。

李斯也因《泰山刻石》，称得上是我国书法史上第一个有记载的书法家。

三、写作背景

公元前238年，地处秦国东邻的韩国，因忧患秦国吞并六国，故派水工郑国入秦，借为秦国筑渠兴修水利以消耗秦国的人力、物力和财力，而阻止秦国东征。郑国阴谋败露后，秦国宗室大臣纷纷要求秦王驱逐客卿。

    秦始皇在公元前237年下令逐客，李斯也在被逐之列。就在被逐出境的途中，李斯写下了《谏逐客书》，劝阻秦王。

    秦王采纳了他的意见，立即派人将李斯追回，任命为廷尉（最高司法官），并下令废除逐客令。

四、字词疏通

详见课件

五、走进文本，整体感知

（一）知君论事

1.知君者，李斯也。请齐读全文，你觉得李斯书信里的哪几句话最能触动秦始皇的内心？

明确：

①向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。

②今取人则不然，不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。然则是所重者在乎色、乐、珠玉，而所轻者在乎人民也。此非所以跨海内、制诸侯之术也。

③今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。

④今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。

（结论性语句）

 

2.从这几句话里，你能看出李斯是站在什么立场来劝谏秦王的？

明确：

高明的劝说者从不局限于自身需求，而是善于站在对方立场思考问题。

这种从国家视角出发的论述方式，使劝谏显得光明磊落、大公无私，极具说服力。

清代余诚称：“妙在绝不为客谋，而通体专为秦谋。”

 

3.李斯“知君论事”，论了何事？他的观点是什么？

明确：

论“逐客”一事。

臣闻吏议逐客，窃以为过矣。

 

4.李斯当时的处境怎么样？上书的目的是什么？

明确：

（1）处境：韩国的郑国间谍一事属实，所有客卿都被怀疑，开口辩驳困难。外有宗室大臣攻击，内有秦王逐客铁律，李斯此时上书风险极大。但若不上书，便意味着政治生涯的终结，多年苦心经营片刻化为乌有。

（2）目的：让秦王收回成命，并且获得秦王重用。

 

5.假设你是李斯，有哪些常规的上书对策？

明确：

（1）就事论事。表明自己非郑国之流的客卿，大谈自己的衷心与贡献。

弊端：恰恰证明客卿中却有间谍，逐客以绝后患是合理的。

（2）卖惨求情。诉说自己已到中年（43岁），生存不易，上有老下有小等。

弊端：求情、辩解之词极易狼狈、无力，可能加重秦王反感。

（二）妙笔生花

李斯妙笔生花，将一篇看似辩驳的奏疏化作治国安邦的锦囊妙计。《谏逐客书》是一篇极富文采和逻辑智慧的议论文。贾谊的《过秦论》、杜牧的《阿房宫赋》中都有它的影子。其中“立片言以居要”，开门见山提出论点的写作方法；剪裁论据的技巧；丰富多样的论证手法；再加上错彩镂金的语言，变幻莫测的长短句，铺张扬厉的排比等，都给人一种排山倒海的气势和无可辩驳的威势。

从全文来看，李斯论证的逻辑智慧表现在哪？

明确：

1.搬出祖宗，让你不敢逐（历史论证）

2.切中生活，让你不忍逐（现实论证）

3.亮出江山，让你不能逐（展望未来）

 

1.搬出祖宗，让你不敢逐（历史论证）

（1）第一段列出秦始皇的几位祖宗起用客卿的史实，他们分别起用了哪些客卿？有何作用？

明确：

君主	对人才的态度	采取措施	作用
穆公	求五子（戎、宛、宋、晋人）	广纳人才	遂霸西戎
孝公	用商鞅（卫国人）	变法治国	民盛国强
惠王	用张仪（魏国人）	四面扩张	以横破纵
昭王	得范雎（魏国人）	打击豪贵	强化集权
结论	客何负于秦哉！

 

（2）本段主要运用了哪些论证方法？

明确：

①正面举例论证：铺陈四代秦君重用客卿而富国的史实，证明客卿有功。

②反面假设论证：向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。                       

③正反对比论证：正面论证四代秦君重用客卿而富国，反面假设四代秦君驱逐客卿的后果。

（小结：劈头第一句，即亮明观点：＂臣闻吏议逐客，窃以为过矣。＂之后立马开始议论，毫不拖泥带水。而议论先把秦族祖先（历史）搬出来，古人最重鬼神先祖，莫不要把始皇吓死，让始皇不敢逐客。高明之至。之后高屋建瓴，列数四代秦王用客而兴的实例，一方面为客说话，一方面＂敲打＂始皇。＂此四君者，皆以客之功＂，此时，第一重对比来了，＂向使四君却客而不内，疏士而不用＂，得出结论：＂是使国无富利之实，而秦无强大之名也。＂一正一反，效果强大。我想始皇看此，定会＂一惊＂，头冒虚汗，为自己险些忤逆先祖而后怕吧。）

 

2.切中生活，让你不忍逐（现实论证）