25《挑山工》教学设计-2024-2025学年语文四年级下册统编版
《挑山工》教案
【教材分析】
《挑山工》是四年级下册课文，作者冯骥才。文章围绕 “我” 登泰山时与挑山工相遇的经历展开，挑山工虽走的路程长、负重多，却能先到山顶，通过对其外貌、动作、语言描写，展现出他们脚踏实地、坚持不懈的精神。
【学情分析】
四年级学生已具备一定的阅读理解和语言表达能力，能够通过阅读文本提取基本信息，对记叙文的情节发展、人物描写等有初步认知。他们在以往的学习中接触过一些通过具体事例表达情感或道理的文章，这对理解《挑山工》以事寓理的行文结构有一定帮助。但课文中挑山工话语蕴含的 “目标专一、脚踏实地” 的深刻哲理，对于生活阅历较浅的四年级学生来说，理解起来存在一定难度。作者运用对比手法突出挑山工形象和精神，以及通过外貌、动作、语言描写刻画人物品质的写作方法，虽有一定基础，但在深度分析和灵活运用上仍需引导。将文中道理迁移到自身生活与学习，树立正确的价值观和学习态度，也是教学中需要突破的关键点。
【教学目标】
2、能联系上下文，理解挑山工话中包含的哲理，感受其脚踏实地、坚持不懈、勇往直前的精神。
能结合课文，说说挑山工是怎样登山的
【教学难点】
能联系上下文，理解挑山工话中包含的哲理，感受其脚踏实地、坚持不懈、勇往直前的精神。
【教学过程】
一、 古诗导入，激发兴趣
说起泰山，我们就会想起它享有“五岳之首”的美誉，诗圣杜甫登上泰山，更是发出了这样的赞叹：“会当凌绝顶，一览众山小”（出示，齐读）。
冯骥才先生去泰山写生时遇到了这样的人，“我们在山下买登山用的青竹杖，遇到一个挑山工，矮个子，脸黑生生的，眉毛很浓，四十来岁，敞开的白土布褂子
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中间露出鲜红的背心。他扁担一头拴着几张木凳子，另一头捆着五六个青皮西瓜。”（自由读）
你对挑山工有什么印象？
是啊，因为泰山上物资匮乏，就需要挑山工们把货物运上山，今天，我们就要走进泰山上这群特殊的人——齐读课题（板书课题）
挑山工是怎样登山的呢？让我们走进课文。
二、 品读言行，感悟哲理
活动一：了解挑山工是怎样登山的
翻开书本，默读课文，思考：挑山工是怎样登山的？
哪一段是写挑山工怎样登山的？
预设：第一段
自由读，找一找描写挑山工挑担的句子
预设：他们肩上搭一根光溜溜的扁担，扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物。登山的时候，他们一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。
（学生可能会多读，先读到这里打断）
这段话请你圈一圈挑担的动词？
预设：搭、挂、一甩一甩
这是挑山工的动作，如果让你来挑扁担，你会用怎样的动作？
请学生上来演示
我们一般会两只手都扶着扁担，扁担很可能摇摇晃晃，而挑山工只用一条胳膊搭扁担，另一条胳膊呢？
预设：随着步子有节奏地一甩一甩
这是为了？
预设：保持平衡
你看，如果我们来挑扁担，很容易不稳，而挑山工们已经找到了能够保持平衡的方法，所以从他们的动作我们就可以看出挑山工？
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预设：沉稳
这是一方面，你们再想想为什么挑山工就可以找到保持平衡的方法，他们难道第一次就成功了吗？
预设：不会。他们是通过一次次地运送货物得出的经验
所以我们可以从他们的动作中看出挑山工很有？
预设：经验
学生再齐读，指导读出一甩一甩的感觉
他们每天一趟又一趟地挑着，动作已经很熟练了，他们不仅搭扁担的方式很有经验，走的路线也很有经验。
学生自由读
他们走的路线是折尺形的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。每一次转身，扁担换一次肩。这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰到台阶，还可以省些力气。
你觉得他们的路线特别在哪里？
从左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了右侧，转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。
这一段是一连串的动作，我们来看看折尺形路线是怎么走的（播放视频）
看完视频，结合课文，我们来画一画折尺形路线（请学生上来画并指导）
为什么要用这样复杂的路线？请个学生来读一读
这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰到台阶，还可以省些力气。担了重物，如果照一般登山的人那样直往上走，膝盖会受不住的。
所以其实是为了挂在扁担前头的东西不碰到台阶和省力
但你会发现这样折尺形的路线和我们直线形的路线，哪个更长？
预设：折尺形
所以你有什么感受？
预设：挑山工很辛苦
活动二：理解挑山工话中包含的哲理
这样辛苦、漫长的路线，按理来说挑山工应该很慢，可是作者爬上半山的五松亭，
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