12.《祝福》课件 2024-2025学年统编版高一语文必修下册

第12课 必 | 修 | 下 | 册 统编版高中语文 2.品鉴小说的叙事艺术，体会构思之妙 。（重点） 3.欣赏作者对人物的刻画，准确把握祥林嫂的形象特征。 1.通读文本，梳理小说故事情节。 学习目标 4.探究祥林嫂的死因，理解造成人物悲剧的社会根源。（难点） 情 境 导 入 从遥远的几千年前到现在，这条路上，不知断送了多少女子的青春，不知浸饱了多少女子的血泪。仔细看去，这条路上没有一个干净的尸体，那些女子都是流尽了眼泪，呕尽了心血，作了最后的挣扎然后倒下来，闭了她们的还有火在燃烧的眼睛。啊!这里面不知埋葬了多少、多少令人伤心断肠的痛史! ——巴金《家》 尝试从不同的角度梳理故事情节，如以“我”为中心梳理文本，或以“祥林嫂”为中心梳理文本。小组内交流课前学习成果，并整合本组的讨论结果，代表展示。 学习任务一：叙述故事，梳理情节 ①年底的一天夜里，回鲁镇，住四叔家，与四叔话不投机。 ②第二、三天，看望本家和朋友，第二天下午遇见祥林嫂。 ③第三天傍晚，回到四叔家，百无聊赖，晚饭前听到祥林嫂死讯，心有不安，告诉四叔明天走，灯下回忆祥林嫂的半生事迹。 ④第四天（大年初一）凌晨惊醒。 以“我”为中心梳理故事：： ①祝福前夕，在鲁镇，寂然死去。 ②春日之时，在卫家山，死了丈夫。 ③一年冬初，初到鲁镇，在鲁四老爷家做工。 ④孟春之时，被卖到贺家墺，被迫改嫁贺老六，年底生子阿毛，大约两年后的冬日丈夫病逝。 ⑤暮春之时，痛失爱子阿毛。秋天再到鲁镇，反复倾诉丧子之痛，遭到众人厌弃。 ⑥腊月之时，捐了门槛，冬至祭祖，帮忙遭拒，大受打击，渐趋崩溃。 ⑦沦为乞丐，流浪在鲁镇，发出灵魂之问，后死在祝福前夕。 以“祥林嫂”为中心梳理故事： 按小说中的情节逻辑梳理文本： 情节 段落 内容 一序幕 1-2 祝福景象与鲁四老爷 二结局 3-33 祥林嫂凄然死去 三开端 34-53 祥林嫂初到鲁镇做工 四发展 54-65 祥林嫂被迫改嫁 五高潮 66-111 祥林嫂再到鲁镇做工 六尾声 112 祝福景象和我的感受 学习任务二：探究小说的叙事艺术 1.《祝福》“祥林嫂的故事”除了由“我”讲述，还有哪些人讲述？作者为什么要选择“我”作为主要叙述者呢？ 2.作者为什么要把祥林嫂死亡的结局放在文本的开头，小说采用倒叙的叙述方法，有什么好处? ①第一人称主体叙述： 第一人称叙述视角更有利于增强故事的真实性。 ②补充叙述，次要叙述层：卫老婆子及祥林嫂本人的讲述，补充了第一人称有限视角的局限， 能更全面地展示祥林嫂的悲惨人生遭遇。 ③我”是个有新思想的知识分子， 关注人物的精神世界，审视人物悲剧命运的根源， “我”这一叙述视角更有利于凸显小说的主题。 ① 巧妙地设置了悬念，有利于吸引读者的阅读兴趣; ② 祝福的场景和祥林嫂死形成强烈的对比，渲染了浓厚的悲剧氛围， 有利于突出小说的主题。 学习任务三：析社会关系中的人物命运 亲人关系： 乡邻关系： 主雇关系： 婆婆、小叔子、大伯 雇主鲁四老爷和四婶 柳妈、卫老婆子、短工、庙祝、鲁镇其他人 回到鲁镇的“我” 文中都出现了哪些和祥林嫂有关的人物？这些人物在祥林嫂的命运变化中上演了什么角色？ 学习任务三：析社会关系中的人物命运 文中都出现了哪些和祥林嫂有关的人物？这些人物在祥林嫂的命运变化中上演了什么角色？ 人物命运 丧夫出逃初到鲁镇 被迫改嫁 夫死子亡被赶出再到鲁镇 在祝福中寂然死去 社会关系 卫老婆子 四叔四婶 婆婆小叔子 大伯 卫老婆子 卫老婆子 柳妈 鲁镇闲人 “我” 鲁四老爷 短工 学习任务三：析社会关系中的人物命运 三次“皱眉” 初到鲁镇，“讨厌她是一个寡妇” 猜测可能是“逃”出来的时候 二进鲁镇 “败坏风俗” “可恶，然而 ” 不满婆婆抢人 “可恶！” “然而” 婆婆做主理所当然 “卫老婆子”先荐后劫 勤快的劳动力是不容易得到的 鲁四老爷 大骂新党 书房的布置“寿”字和“事理通达心气和平”的对联 迂腐保守 尊崇理学和孔孟之道封建保守 自私伪善，冷酷无情，自觉维护封建制度和封建礼教。 冷酷无情 自私伪善 “谬种” 死在祝福夜，晦气 学习任务三：析社会关系中的人物命运 “祥林嫂，你放着罢！我来摆。”四婶慌忙的说。 四婶 “祥林嫂，你放着罢！我来拿。”四婶又慌忙的说。 三次断喝 “你放着罢，祥林嫂！”四婶慌忙大声说。 祥林嫂初来鲁镇：看她安分耐劳的人，留下她 婆婆劫走祥林嫂，拿我家开什么玩笑因后来的女工思念祥林嫂 自私、冷漠，把祥林嫂当作一件工具。 迷信保守、冷酷无情 不准祥林嫂参加祭祀，粉碎了祥林嫂生前免于耻辱、死后免于痛苦的希望，加速了她的死亡。 学习任务三：析社会关系中的人物命运 把祥林嫂当作谋取金钱的工具，合伙将其劫走，认为祥林嫂被卖给贺老六是“交了好运”。 祥林嫂被四婶赶出家门，卫老婆子再也不来帮她介绍打工的人家了，因为她认为祥林嫂再也没有能力充当她赚钱的工具。 卫老婆子 利欲熏心 无人情味 虚伪狡黠 卫老婆子和祥林嫂之间纯粹是一种金钱关系。实际上，她被金钱 和礼教吞噬了灵魂，而同时又帮着封建礼教吞噬任何一位她认为 有可能被吞噬的人。 学习任务三：析社会关系中的人物命运 脸上打皱，眼睛干枯，还要给地主帮工 受压迫的劳动妇女 柳妈 对祥林嫂改嫁时留下的头上的伤疤采取奚落的态度 受封建礼教和封建迷信思想的毒害 把阴司故事讲给祥林嫂听，为祥林嫂寻求赎罪的办法，救她跳出苦海，结果适得其反。 冷漠无情愚昧可恨 给祥林嫂造成难以支持的精神重压，把祥林嫂推向更恐怖的深渊。 同情祥林嫂的人也把祥林嫂推向深渊 学习任务三：析社会关系中的人物命运 祥林嫂婆婆 侧面描写：严厉的婆婆 严厉，冷酷无情 虽是山里人的模样，应酬从容，说话也很能干 精明能干，利用封建家长制，无视和践踏祥林嫂的尊严 支取祥林嫂的工钱，劫走祥林嫂，强嫁进深山野墺里的贺老六 封建思想是支持她婆婆的，婆婆可以支配媳妇的命运。但改嫁又偏偏是祥林嫂最大也是唯一的罪名。在这个矛盾中，我们看不到祥林嫂的活路。 学习任务三：析社会关系中的人物命运 祥林嫂再到鲁镇时，人们“音调和先前很不同”，“笑容也冷冷的了” 对于她的故事，开始是同情，很快就感到厌烦，常打断她的话，走开去，后来还故意用别的孩子去逗引她，戳她的痛处，对她进行嘲弄。 祥林嫂死后，短工“简捷地说”“我说不清”“淡然地回答”，漠不关心。 鲁镇上的人们 被封建思想支配，不觉悟，群众之间隔膜、冷漠。内心空虚无聊。 同情、鄙视、厌恶祥林嫂的人，有心无心地杀死了祥林嫂 学习任务三：析社会关系中的人物命运 但是，谈话是总不投机的了 无论如何、我明天决计要走了。 祥林嫂对“我”的三问：人死后有无魂灵，有无地狱，死后的一家人能否见面。 “我”对祥林嫂的三答：“也许有”“也未必”“说不清”。 “我”在回答的时候心理活动：悚然、踌躇、吃惊、胆怯。 因为“我”不知道实情，不愿意说假话，更不愿意承担责任。 我(报案人) “我”有其善良、思想进步的一面；同时也软弱和无能。 具有启蒙思想的资产阶级知识分子也把祥林嫂推向深渊 憎恶鲁四老爷，思想进步 同情祥林嫂却无能为力，一味地逃避、妥协。 学习任务三：析社会关系中的人物命运 祥林嫂是个怎样的人？她在自己的命运变化中有很么表现？ ①善良、勤劳、安分守己的祥林嫂。以为辛勤劳作能安心生存 ，以为丧夫失子能博得同情，以为捐得门槛能减去罪孽。 ②反抗的祥林嫂。“逃”：敢于直面封建妇道、孝道, 维护自我尊严；“撞”：对婆家为她安排的命运的反抗；“捐”：倾其所有,洗刷“污秽”，追求人的平等权利；“问”：死前问我鬼神，对天经地义的神权的质疑。 ③可悲的祥林嫂。“逃”是为躲避被卖；“撞”是不愿二婚；“捐”是想封建迷信低头。可见，祥林嫂对封建礼教和迷信思想的接受认同让她以错误的方式进行抗争，结果只能是逃出“苦海”，又进“狼窝”。 想做奴隶而不得 祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。 ——丁玲 小说必须是“为人生”的，要能“揭出病苦，引起疗救的注意” 。——鲁迅《我怎么做起小说来》 深受封建思想影响的鲁镇 受新思想影响的“我” 思想启蒙 ✗ “我”具备了把新思想传播给大多数人的条件，但以“我”为代表的知识分子的新思想也许仅仅停留在理论的层面上，在现实的问题面前表现得软弱无力。这恰恰体现出一代知识分子对于自身弱点冷峻的、充满勇气的反思，同时也是一种忧患和激励。 学习任务三：析社会关系中的人物命运 是谁杀死了祥林嫂？ ①四叔、四婶、柳妈代表的封建礼教以及相关的封建迷信思想。他们嘲笑和歧视再嫁的祥林嫂，给祥林嫂造成了巨大的精神压力，并最终导致精神崩溃。尤其是鲁四老爷，他不许祥林嫂参加“祝福”把她逼向死地。 ②婆婆和大伯所代表的封建族权。祥林嫂婆婆是封建礼教的破坏者，逼迫祥林嫂改嫁，又被大伯赶了出来生计无着。封建家族恃强凌弱，唯利是图，道德沦落，只是赤裸裸的掠夺。 ③祥林嫂自己。祥林嫂对封建礼教和迷信思想的接受认同导致祥林嫂成为封建礼教的迫害对象。 ④担任启蒙思想的资产阶级知识分子彷徨，逃避，妥协，也把祥林嫂推向深渊。 ⑤礼教不讲理。封建礼教下的族权、夫权、神权、政权合力绞杀祥林嫂。 “我翻开历史一查，这历史没有年代，歪歪斜斜的每页上都写着‘仁义道德’几个字。我横竖睡不着，仔细看了半夜，才从字缝里看出字来，满本都写着两个字是‘吃人!’” ——鲁迅《狂人日记》 1.贞节 饿死事小，失节事大 从一而终 男尊女卑 2.秩序 三纲五常 3.三从 妇女，服也 三从四德 4.祭祀 清白、圣洁 “吃人”的封建礼教 总结 表面上：这些人都是凶手，他们合谋害死了祥林嫂。 实质上：封建思想和封建礼教害死了祥林嫂。 学习任务四 典型环境中的人物命运 小说描写了三个典型的“祝福”场景在小说中起什么作用？ ①“鲁镇年终的大典”。作为“鲁镇年终的大典”的祝福是典型的社会环境，富人们迎神拜佛，祈求好运，穷人们付出艰辛劳动，这突出了阶级矛盾；“年年如此，家家如此”暗示了辛亥革命的不彻底性，揭示出祥林嫂悲剧的社会根源。 ②鲁四老爷家的祝福景象。鲁四老爷不准“败坏风俗”的祥林嫂沾手祝福用的牲醴，使得祥林嫂失去了“祝福”的权利，把祥林嫂免于侮辱与痛苦的一丝希望破灭了，把祥林嫂一步步逼上了死亡的道路。既推动了情节的发展，同时也增强了人物形象的真实性与感染力。 ③结尾的祝福景象。祥林嫂死的惨象和“天地圣众预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的气氛，形成鲜明的对比，进一步揭露了旧社会杀人的本质，同时在结构上也起到首尾呼应，使小说结构更加完善。 这篇小说叙述的是祥林嫂的悲剧故事,为什么不以“祥林嫂”为题而以“祝福”为题? ①“祝福”是除“我”之外的另一条线索,串联着祥林嫂一生的遭遇。小说从鲁镇的人们忙于准备“祝福”的背景开始,又以鲁镇上“祝福”的爆竹声惊醒了正在回忆中的“我”结束。 ②“祝福”交代了人物活动、事件发生的社会背景。这“祝福”的风情画里,笼罩着封建礼教的浓重阴影,这也是人物悲剧性生活的社会环境，祥林嫂正是因为这“祝福”而被逼入绝境的。 ③“祝福”突出了小说的主题。 “祝福”是封建礼教与迷信思想体现最为集中的场景,而祥林嫂又正是被封建礼教和迷信思想摧残致死的。以“祝福”为题,巧妙地将鲁镇人祈求“无限的幸福”的“祝福”场景与祥林嫂的惨死进行对比,突出了小说反封建的主题,也包含了作者反讽的深意。 学习任务四 典型环境中的人物命运 小说中有几处描写“雪”景，请找出来并分析各自的作用。 ①天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。（2段） 作用：为祥林嫂悲惨的死做环境烘托和气氛渲染。 ②雪落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感到沉寂。（32段） 作用：渲染了悲凉沉寂的气氛；烘托祥林嫂死后的凄凉和“我”的沉痛心情。 ③远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。（112段） 作用：借雪的飞舞，暗示封建势力猖狂，更为含蓄地展示出了下层劳动人民无法抗拒的雪样命运。 学习任务五 人物形象塑造的艺术 找出文中作者对祥林嫂的三次肖像描写，关注三次肖像描写的变化，尤其是眼睛，并结合任务一概括祥林嫂的形象。完成下列表格： 脸色 两颊 眼睛 头发 衣着饰物 精神状态 初到鲁镇 再到鲁镇 死前 脸色 两颊 眼睛 头发 衣着饰物 精神状态 初到鲁镇 再到鲁镇 死前 学习任务五 人物形象塑造的艺术 青黄 红的 顺着眼 黑？ 白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心 青黄 血色消失 顺着眼有泪痕无神 花白 白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，圆篮 瘦削不堪黄中带黑 消尽悲哀神色，木刻 瞪着，眼珠间或一轮 全白 破竹篮，空的破，破竹竿 还有活力，对生活抱有希望 走投无路，对生活失去了希望 绝望，精神完全崩溃 鲁迅先生曾经说过：“要极俭省地画出一个人的特点,最好是画他的眼睛。”请同学们找一找文中有几次写到祥林嫂的眼睛，有怎样的表达效果? 学习任务五 人物形象塑造的艺术 学习任务五 人物形象塑造的艺术 找眼睛 人物特点 初到鲁镇34 顺着眼 安分 再到鲁镇66 顺着眼，眼角带着泪痕 讲阿毛故事77 捐门槛106 不让祝福109 行乞3 问有无灵魂7 直着眼 再受打击内心痛苦 分外有神 失神、窈陷 眼珠间或一轮 忽然发光 精神有些麻木 又有希望 再受打击 麻木 一丝希望 眼睛的作用： ① 揭示祥林嫂善良老实的精神品质； ② 揭示她的痛苦和悲哀； ③ 揭示祥林嫂性格与精神的巨大而深刻的变化； ④ 通过对眼睛的描写揭示祥林嫂的挣扎、反抗和追求。 学习任务五 人物形象塑造的艺术 祥林嫂都说过哪些话？可以看出她有怎样的心理特征？ 与我对话灵魂有无—— 封建迷信桎梏下矛盾的心理 对四婶讲阿毛—— 痛苦、自责 对大家讲阿毛—— 麻木、空虚 与柳妈的对话—— 精神重压，陷入恐惧 找对话 论特点 语言描写 细节描写 她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一只比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。 聚焦镜头，由大及小，由远及近。 碗是破的，表明她很穷；碗中是空的， 表明她即便是乞丐，也活得不如意…… 学习任务五 人物形象塑造的艺术 祥林嫂： 深受封建礼教和封建迷信毒害的旧社会农村劳动妇女形象。她勤劳温顺，朴实坚韧，她不断地挣扎与反抗，但在封建礼教和封建思想占统治地位的时代，她被践踏、被迫害、被摧残，以至被吞噬。 学习任务五 关注外貌刻画认识人物形象 内容 对象 自己（名字） 娘家 婆家 社会 丈夫 婆婆 孩子 朋友 工作 祥林嫂 现代女性 女性社会地位的提升，有法律赋予的的独立和自由，在教育、婚姻工作中享有自主、自由的权力，且有法律保障。同学们还可以进一步思考女性在职场和婚姻中的困境。 学习任务六 现代女性与祥林嫂 梳理现代生活中女性的社会关系网并与祥林嫂进行对比，认识女性地位的变化和困境。 课堂总结 这是《祝福》的深刻之处！ 小说《祝福》反映了当时中国社会文化的整体性问题，当时这个文化的整体，杀害了祥林嫂，而祥林嫂在这个整体中，她非死不可。而且祥林嫂的死，主要不是肉体上受到迫害，而是灵魂！ 作业布置 1.电影《祝福》有这样一个情节：祥林嫂捐了门槛，仍然被禁止参与祭祀活动，于是拿起菜刀，跑到土地庙怒砍门槛。你觉得增添的这个情节合适吗吗？请谈谈你的看法。 2.“永远新的旧故事”是教材编者对《祝福》整个故事的看法，是对《祝福》的经典评论。请立足于文本，以批判性的眼光对这一评论加以分析评价。 3.鲁迅的第一篇白话小说《狂人日记》和《祝福》同是揭示封建礼教“吃人”的本质,同是采取第一人称的写法,但是又有不同,请阅读《狂人日记》片段,分析其与《祝福》在主旨思想和写作视角上的不同。 知识清单 小说标题的作用1.环境角度:以时间、地点、环境为题，点明时间、地点、创设故事背景,渲染氛 围、暗示或隐喻什么，如《边城》。2.情节角度:①设置悬念;②贯串始终，是行文线索;③交代故事的主要情节，推动 或暗示情节发展;④衔接照应，如《林教头风雪山神庙》。3.形象角度：以人、物或人物形象特点为题，交代写作对象，突出作者对人物形象 的某种感情，突出人物形象的特点或性格，如《装在套子里的人》《哦，香雪》。4.主题角度:寄托情感、突出或揭示主题，对主题的表现起到画龙点睛的作用，如《祝福》。5.自身表达特点的角度:运用双关、比喻、象征等手法，如《百合花》。6.读者角度:引起读者的阅读兴趣，给读者带来思考，如《变形记》。 封建礼教 具体内容 三纲 君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲 五常 君臣有义，父子有亲，长幼有序，夫妻有别，朋友有信 三从 未嫁从父，既嫁从夫，夫死从子 四德 妇德，妇言，妇容，妇功 贞节 “存天理，灭人欲”“饿死事小，失节事大” 封建礼教思想 知识清单 写作背景和文化常识 《祝福》写于1924年2月7日，是《彷徨》的第一篇。当时鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发,可是不久就失望了。辛亥革命后，帝制政权被推翻，但的军阀官僚代之而起，封建社会的基础并没有彻底摧毁，宗法观念、封建礼教仍然是束缚人民的精神枷锁，尤其是妇女受尽了剥削和压迫。 民国初年政府颁布的“褒扬条例”中，就有表彰“节烈”的条款。五四前后，复古主义者公开鼓吹“节烈”，颂扬“节妇”和“烈女”。鲁迅选择妇女题材，深刻揭露封建文化思想的流弊和余毒。 【从《呐喊》到《彷徨》】 《狂人日记》的结尾是狂人临死前呐喊“救救孩子!” 《祝福》的结尾是我在祥林嫂死后想快点逃离鲁镇。 《呐喊》创作于新文化运动期间，《彷徨》的写作时期，正值五四运动落潮，新文化阵营开始分化。曾经参加过运动的人，有的退隐，有的高升，而鲁迅却像散兵游勇一样孤独和彷徨，这就是小说集定名的来由。 知识清单 小说阅读的四个抓手 故事情节 主题意蕴 环境描写 人物形象 知识清单 小说叙事技巧 叙述人称 第一人称、第二人称、第三人称 叙述顺序 顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙 叙述腔调(人物视角） 叙述者流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性化的特征；它或多或少带有作者的影子和烙印，与小说或作者的风格密切相关，甚至可说腔调即风格。 叙述节奏 紧张？舒缓？集中紧凑？ 叙述与描写是控制小说速度和产生故事波澜的法宝。叙述“散文化” 和“诗化”。 叙述方式（故事展开方式） 对话、心理、回忆、叙述与写景结合、回忆与现实交织、历史与现实交织、时空交叉集中、故事套故事等。 叙述语言 偏口语化，有生活气息，富有地域特色，时代特征，书面语为主，典雅庄重等。 知识清单 叙述顺序 类别 释义 表达效果(作用) 顺叙 按照时间(空间)的先后顺序来写 情节发展脉络分明，层次清晰。 倒叙 不按时间先后顺序，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去。 制造悬念，引人入胜。 插叙 在叙述主要事件的过程中，暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容。叙述完插入的事件后再接上原来的事件写。 ①对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应、补充、说明，使情节更完整结构更严密，内容更充实。②衬托中心人物，深化文章主题。 补叙 在行文中对前边说的人或事做一些补充交代，使事件的整个过程更加清晰完整。 ①对上文的内容做补充交代，有助于更好地表达主题。②使文章结构完整，行文跌宕起伏收到出人意料的效果 平行 叙述 即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常称为“花开两朵，各表一枝” ①条理清楚，便于了解事情的来龙去脉。 ②拓展作品容量。 知识清单 叙述人称和叙述视角 类别 释义 表达效果(作用) 第一人称(有限视角) 以“我”的身份在文章中出现，叙述“我”的所见、所闻、所做。 叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。 第二人称(有限视角) 用“你”的形式与叙述对象对话 增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 第三人称(全知视角) 作者往往站在旁观者的立场上，把“他”或“他们”的经历或事件的发展变化呈现在读者面前 能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由 $$