5.1.2 生态系统的结构和功能 教案-2025-2026学年人教版生物八年级上册

教学活动

设计意图

一、创设情境　导入新课

麻雀啄食农作物,曾被列为害鸟,20世纪50年代,我国曾发起把麻雀作为“四害”来消灭的运动,可是在大量捕杀麻雀之后的几年里,却出现了严重的虫灾,使农业生产受到了巨大损失。

麻雀在生态系统中属于什么成分?这个案例说明了什么问题?

用情境导入,激发学生的学习兴趣。

二、问题引导　探究新知

(一)什么是生态系统

1.出示草原、湖泊、森林、海洋等相关图片,引导学生说出草原、湖泊、森林、海洋中存在的各种生物(包括植物、动物等),进一步引导学生思考生物与环境的关系是怎样的。

2.教师总结:在一定的空间范围内,生物与环境相互作用所形成的统一的整体叫作生态系统。

3.出示课件图片,引导学生判断分析:一块农田属于一个生态系统;一条小丑鱼不是一个生态系统;一个池塘里的水不是一个生态系统。

(二)生态系统的组成

1.教师出示教材“分析·讨论”中啄木鸟在树干上找虫吃和腐烂的树桩上长出许多真菌的图片。

引导学生联系生活实际来分析,明确生物间的相互依赖,加深对基本概念的理解。

提出问题,引导学生思考、讨论:

(1)树、昆虫的幼虫和啄木鸟分别是如何获得生命活动所需要的物质和能量的?

(2)腐烂的树桩最终会消失吗?其中的有机物会发生什么变化?

(3)在生态系统中,植物、动物和真菌分别扮演什么角色?

2.学生分析图片并回答问题:

(1)在生态系统中,植物能够通过光合作用制造有机物。有机物中储存着来自阳光的能量。昆虫的幼虫直接以植物为食,啄木鸟捕食昆虫幼虫间接地以植物为食,在昆虫幼虫和啄木鸟摄食的过程中,食物中的物质和能量就流入动物体内。

(2)腐烂的树木最终会消失。其中的有机物被细菌和真菌分解成无机物,重新被植物吸收利用。

(3)在生态系统中,植物、动物和真菌分别扮演生产者、消费者和分解者的角色。

3.引导学生分析教材第85页图56。使学生初步理解生产者、消费者和分解者之间存在着相互依存、相互制约的关系。明确生态系统组成除了生物部分,还有非生物部分,如阳光、空气、水等。

(三)生态系统的营养结构

1.教师讲述:在生态系统中,不同生物之间通过吃与被吃的关系形成的链状联系叫作食物链。

2.指导学生练习书写食物链,强调食物链的书写规则。

3.出示几条链状联系,判断是否书写正确。

4.指导学生阅读教材第86页“观察·思考:草原生态系统的营养结构”,尝试连线,并讨论教材中的两个问题。

5.学生尝试画出食物链,思考并汇报作答:

(1)共有11条食物链。它们之间相互关联。

(2)从理论上分析,假如蛇的数量大大减少,猫头鹰的数量会减少;青蛙、鼠、食虫鸟的数量会增加;各种生物的数量都会发生相应的变化。

6.引导学生理解食物网的概念:在一个生态系统中,很多条食物链彼此交错连接,形成食物网。

(四)生态系统的功能

1.教师讲述:生物的生命活动都需要物质和能量,这些物质和能量只能

通过分析教材资料,明确生态系统中存在物质和能量变化,理解生态系统中各个成分名称的含义,阐明生态系统中各成分之间是相互依存、相互制约的。

通过练习书写食物链和判断食物链书写是否正确,引导学生正确描述生态系统中存在的食物关系,正确书写食物链,理解食物链和食物网的概念。

通过分析草原生态系统的营养结构,理解生态系统的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的。

通过分析生态系统