9 古诗三首 元日 教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级下册

三年级语文

执教者

课题

《元日》

课型

古诗精读

教学设计说明

《元日》是统编版三年级下册第三单元《古诗三首》中的其中一首第三单元的主题是“深厚的传统文化，中国的根”。本课教学着重借助中华古诗文传统读书法吟诵，让学生在声音的高低延展中，结合自身体验，想象诗歌画面，感受中华传统文化春节中的传统习俗魅力，感受亘古相通的民族情感。通过起初学生只能说出大致诗意，到通过吟诵、结合自我体验，同伴、师生多维互动、评价中感受诗歌描绘的欢乐画面，使学生生成能把诗歌大意说生动的能力。最后通过教师出示背景资料，教师引读等方式，让学生了解诗人的写作背景，再通过拓展吟诵《登飞来峰》一诗，进一步感受王安石积极向上、强国富民的政治抱负，发挥诗歌的诗教功能，使学生受到精神洗礼，帮助学生树立正确的人生观与价值观。

教学目标

1.反复品味、吟诵，有感情地诵读古诗《元日》，熟读成诵。

2.学习书写“符”，逐步养成习字读帖、认真描摹的书写习惯。

3.运用借助吟诵、借助经验、借助想象等方法，感受“放爆竹”“喝屠苏”“换桃符”这三幅节日情景，体会人民欢天喜地的过节景象，感悟传统习俗的文化魅力。

4.借助资料、借助吟诵，感受诗人除旧布新的改革决心和强国富民的政治抱负，树立正确的价值观。

“两成”教育渗透点

“两成”教

1.书写“符”字，落实“两成”教育，培养学生自主习字读帖、认真描摹的书写习惯。

2.课中进行两次同桌合作说诗意，第一次是初步说诗意，第二次是在学诗感悟后说好诗意，学生说诗意的能力得到了提升。第一次四人小组合作是让学生充分交流资料，交流自己的过节体验，第二次四人小组合作，让学生自主合作、“操作实践”，让学生创造性地表现诗意，落实了我校“两成”教育中“合作交往”“善用资源”“操作实践”等习惯养成。

3.介绍工具书《说文解字》 、借助资料走进诗人创作背景，让学生“善用资源”了解学习诗歌的方法。

育渗透点

4.感受诗人除旧布新的改革决心和强国富民的政治抱负，培养学生“主动尽责”的意识，树立正确的人生观与价值观。

5.借助吟诵，反复涵咏，通过声韵的品味，培养学生“热爱阅读”的能力，感悟古诗文学习方法，提高诗词鉴赏能力，提升语文综合素养。

教学重点

1.运用借助吟诵、借助经验、借助想象等方法，感受“放爆竹”“喝屠苏”“换桃符”这三幅节日情景，体会人民欢天喜地的过节景象，感悟传统习俗的文化魅力。

教学难点

1.能运用多种读诗方法，感悟三幅节日画面，能把诗意说得流畅、生动。

教

学

过

程

教学环节

二备

修改

一、旧诗导入，初识元日

1.课前全班诵读《梅花》《北陂杏花》。

2.揭题。

3.理解“元”字，了解传统文化。

4.说元日。

5.再读课题。

二、正音识字，感知画面

1.正音读古诗。

2.指名学生读准古诗中的字音。

3.生标注平仄、韵字，自由吟诵古诗。

4.个人展示吟诵。

5.全班打开书本吟诵。

6.自我读帖，书写“符”字。

7.同桌合作说诗意。

（小组合作要求：逐字逐句、共同探讨、说出诗意）

8.生汇报说诗意。

9.感知画面。师：诗中写到了哪三幅过春节的节日情景呢？动笔圈出来。

10.提出核心问题。这首诗写出了什么样的节日情景？

教

学

过

程

11.自读批注。

三、反复涵咏，品味诗情

1.品读“放爆竹”这一节日情景。

①感受“爆竹”噼啪之声。

②感受“一岁”心情之快。

③个性朗读。

④全班配动作吟诵。

⑤全班吟唱。

【设计意图】入声字“爆竹”与“一岁”读得高亢，使人想到爆竹声声震天响的画面，使人想到快乐的时光总是过得飞快。通过自读吟诵、教师点拨，同伴互动，帮助学生更好地感悟“放爆竹”这一传统节日情景。

2.品读“饮屠苏”这一节日情景。

①理解“春风”之延长。

②理解“送暖”强调之意。

③理解“屠苏”之延长。

④想象画面，练习说话。

师：大年初一了，全家人欢聚一堂，迎着和煦的春风，品着馨香的屠苏酒，他们彼此间有哪些新年祝愿呢？

⑤教师引导吟诵。

⑥师引导吟唱。

【设计意图】通过想象画面、结合自身过年吃团圆饭说新年祝福语的经历，感受“喝屠苏”这一传统习俗传递给我们的幸福温暖之感。

3.品读“千门万户曈曈日”“总把新桃换旧符”

①吟诵后两行：“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”

②品读“新桃”的延长

③品读“总把”“换旧”的含义。

④集体诵读。