3.5.3 吸收作用 教学设计-2024-2025学年北师大版生物七年级上册

3.5.3节吸收作用（教学设计）-2024-2025学年北师大版生物七年级上册  教学设计

教学目标：

（1）生命观念：通过观察植物细胞吸水和失水的现象，理解植物生命活动的基本规律，形成对植物生命过程的基本认识。

（2）科学思维：通过设计并实施探究实验，培养学生分析问题、提出假设、验证假设的科学思维能力，提升逻辑推理和实验设计能力。

（3）探究实践：通过动手操作和观察实验现象，培养学生的实验操作技能和观察记录能力，增强科学探究的实践能力。

（4）态度责任：通过探讨植物吸收水分和无机盐的重要性，激发学生对植物生命现象的探究兴趣，培养尊重自然、保护环境的责任意识。

教学重难点：

（1）通过探究植物细胞吸水和失水的实验，培养学生的科学探究能力和实践能力，理解植物细胞吸水的原理及其在真实情境中的应用。

（2）结合根毛的结构特点，分析根毛细胞吸水的条件，引导学生从结构与功能相适应的角度理解植物吸收水分的机制。

（3）通过无土栽培的实例，引导学生认识植物对无机盐的需求，并探讨无土栽培在农业生产中的实践价值，培养学生的综合思维和创新意识。

教学准备：

（1）多媒体投影仪和电脑，用于展示植物吸水和失水的动画模拟，以及无土栽培的视频资料。

（2）实验器材：显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、盐水、清水、新鲜黄瓜或萝卜条、培养皿、标签纸。

（3）植物样本：小麦幼苗或其他适合观察根毛的植物，用于学生观察根毛的结构。

教学方法：

实验法、观察法、讨论法、案例分析法

教学过程：

一、创设情境，引入新课

教师活动：今天老师给大家带来了一个小实验（出示课前准备好的清水和盐水中放置的萝卜条），大家来看一看，这是什么？请两位同学来感受一下这两段萝卜条在不同的环境中的变化。

学生活动：兴趣小组的同学介绍两个装置的不同之处。同学们观察实物，进入情境。两位同学上台感受萝卜条的变化，并向大家描述自己的感受；清水中的萝卜条硬挺，而盐水中的萝卜条软缩。

教师活动：为什么会有这样的现象呢？

学生活动：思考后回答：萝卜条吸水和失水的现象。

教师活动：那么，这种吸水和失水是发生在细胞内部还是细胞之间的空隙中呢？

学生活动：纷纷讨论，得出结论：是细胞内部在吸水或失水。

二、设计并实施探究方案

教师活动：植物在什么条件下会吸水，在什么条件下会失水呢？让我们先了解一下溶液的概念和浓度高低的关系。然后，请同学们根据刚刚的实验现象和生活中的经验（比如糖拌番茄会出很多水，萎蔫的黄瓜浸泡在水中会逐渐变得硬挺）提出假设。

学生活动：根据生活事实及刚才的实验现象，组内讨论植物吸水和失水的条件，提出假设并阐述自己的观点。（例如：如果植物根部周围土壤的溶液浓度低于植物细胞内的溶液浓度，植物会吸水；反之，植物会失水。）

教师活动：现在，请同学们根据你们的假设设计一个实验来验证它。注意，实验材料和步骤要有利于检验你们的假设。

学生活动：分小组讨论，根据本组的观点设计实验方案。每个小组的实验材料和步骤可能不同。

例如：

实验材料：胡萝卜条、盐水溶液、清水

实验步骤：将胡萝卜条分别放入盐水溶液和清水中，一段时间后观察其变化。

教师活动：请各组代表说明本组的实验方案，并注意实验结果是否与预期一致。

学生活动：各组代表说明实验方案。组内同学分工合作，实施实验方案，并做好记录工作。

三、交流探讨活动结果，得出结论

教师活动：请同学们分析实验结果，并讨论以下问题：

实验处理时间过长或过短是否会影响到实验结果的准确性？

描述植物细胞吸水时，水分运动的途径是什么？

学生活动：完成实验后，分析实验结果，尝试准确表达本组得出的实验结论。之后小组讨论老师提出的问题。

讨论结果：实验处理时间太短可能无法明显观察到变化，处理时间过长可能导致其他因素影响实验结果。植物细胞吸水时，水分通过细胞膜进入细胞液泡。

教师活动：对学生的回答进行总结，引导学生准确表达实验结论。

学生活动：交流讨论结果，理解植物细胞吸水和失水的条件。