12《拿来主义》课件 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

拿来 主义 第12课 二、知人论世 鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响。 文风：或严峻凛然，或清新隽永，或锋芒毕露，或泼辣犀利，或意味深长，多姿多彩，不拘 一格。 散文的一个分支，议论文的一个变体，直接而迅速地反应社会事变的文艺性社会评论，它以短小精悍、幽默讽刺的文笔，鞭挞丑恶，针砭时弊，求索真理，剖析人生。 “嬉笑怒骂皆成文章” “象投枪,象匕首,直刺向黑暗势力” “论时事不留面子 ， 砭锢弊常取类型” 鲁迅杂文特点 三、解题——拓展知识 杂文： 日本侵华，中华民族面临着严重的危机，而国民党政府却顽固地推行“攘外必先安内”的反动政策，对外出卖国家领土，对内实行反革命的军事“围剿”和文化“围剿”。 当时在文化工作者中间，在对待外国文化和文化遗产上，存在两种错误认识，即“全盘否定”和“全盘西化”。针对这些错误认识，鲁迅写了这篇文章。 写作背景 整体把握： 1、本文的中心论点是哪句?(在文章中划出来.) 明确：我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿。 2.课文的前半部分主要论述什么？和“拿来主义”有什么关系？ 明确：课文前半部分主要批判“闭关主义”、“送去主义”，为正面提出“拿来主义”作出铺垫。 作者提出论点的方式和我们常见的模式─有所不同，这是一种怎样的论证方式？这样的论证方式是否值得借鉴？ 立论：议论文可以从正面阐述自己的观点，叫“立”。 驳论：可以从反面批驳别人的观点，叫“破”。 论证思路：先破后立（前者破得越彻底，后者立得越有力，相得益彰！） 整 体 思 路 “闭关主义”“送去主义”正是与“拿来主义”相对立的两种错误做法，批驳“闭关主义”“送去主义”──破 提出“拿来主义” ──立 梳理文章逻辑 表现 实质 危害（后果） 闭关主义 送去主义 送来主义 不送不拿 盲目排外 闭关锁国 误国： 丧权辱国，导致送去主义 7 7 在举例时，作者对“送去主义”进行了辛辣的讽刺。请同学们勾画出以下字眼体会鲁迅杂文语言的犀利。 别的且不说罢，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”；还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。 单是、“不知后事如何”——送了很多东西，且有去无回。 捧着——郑重、恭敬，讽刺其讨好欧洲国家的谄媚之态。 “发扬国光”——运用反语，讽刺国民政府讨好西方，一味送去的卖国行为。 一点进步——运用反语，讽刺国民政府一味媚外使得可送之物已相当贫乏。 邹忌 臣之妻私臣 臣之妾畏臣 臣之客欲有求于臣 不说真话，蒙蔽双眼 齐王 宫妇左右莫不私王 朝廷之臣莫不畏王 四境之内莫不有求于王 类比论证：将性质、特点在某些方面相同或相近的两种事物加以比较，从而推断出它们另外的属性也相同相似。 推导出 ？ 9 9 尼采 自诩是太阳 光热无穷 只是给予，不想取得 他发疯而死 中国 自诩地大物博 “煤”物资丰富 只送去，不拿来 推导出 ？ 类比论证：将性质、特点在某些方面相同或相近的两种事物加以比较，从而推断出它们另外的属性也相同相似。 10 10 “摆现象——挖根源、析危害、看后果——做法 表现 实质 危害（后果） 闭关主义 送去主义 送来主义 不送不拿 盲目排外 闭关锁国 误国： 丧权辱国，导致送去主义 只送不拿 卖国媚外 卖国： 贻害子孙，国弱民贫 11 11 区分： “抛来”、“抛给”、“送来” 抛来：是随意的,把无用的东西送人或施舍他人，不怀什么目的。 抛给：是主动给予，恶意的给予,有不良用意。 送来：是“抛给’的冠冕的说法,即侵略者按其心意送来,怀有不良动机。 “送来”的东西有哪些，由此可见“送来”的实质是什么？ 送来 英国的鸦片 德国的废枪炮 法国的香粉 美国的电影 日本的小东西 肉体军事经济 文化 送来的实质 全方面侵略 后果？ 会被蚕食，走向衰亡。 第一部分：“摆现象——挖根源、析危害、看后果——做法 表现 实质 危害（后果） 闭关主义 送去主义 送来主义 不送不拿 盲目排外 闭关锁国 误国： 丧权辱国，导致送去主义 只送不拿 卖国媚外 卖国： 贻害子孙，国弱民贫 只受不拿 ，被强给 经济文化侵略 害国： 无从选择，对外国文化一概排斥，造成文化危机 14 14 第一层：闭关主义-----落后挨打 第二层：送去主义-----亡国灭种 第三层：送来主义-----会被蚕食 因 为 所以: 我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！ 从“驳”到“立”采用了因果论证的方法。 总结驳论部分：为什么要“拿来？” “所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿” “运用脑髓”：独立思考，独立判断、独立选择 “放出眼光”：要开阔、宽广，又深刻、独到 “自己来拿”：要有选择，保持主体性与主动性 拿来主义是一种对待中外文化遗产，独立思考，懂得辨别，主动选择的态度和方法。 学习立论部分：什么是“拿来主义”？ 题目“拿来主义”是本文的论题。针对20世纪30年代的中国“发扬国光”的复古潮流，鲁迅提出了“拿来主义”。 不过鲁迅的“拿来主义”与五四运动时期的一味模仿不同，他的“拿”是有选择的“拿”，为我所用的“拿”，不亢不卑的“拿”。 读第8段，思考：“大宅子”比喻什么? 文中的“孱头”、“昏蛋”、“废物”分别指的是哪类人？ 学习立论部分： 学习立论部分：怎么“拿来”？ 大宅子 文化遗产 放火烧光的昏蛋 形象的 ,批判对待文化遗产的三种态度，列 举了三种反面典型。 全盘否定 头脑不清 比喻论证 接受一切的 废物 不敢进门的孱头 一味逃避 懦弱胆怯 全盘接收 一事无成 我们吃东西,吃就吃,若是左思右想,吃牛肉怕不消化,喝茶时又要怀疑,那就不行了---老年人才如此。有力量,有自信力的人是不至于此的”(《关于知识阶级》) 我想，首先是不管三七二十一，“拿来”！ ★“拿来主义”者是怎样“挑选”宅子里的遗产的? 鱼 翅 鸦 片 姨太太 烟枪 烟灯 大宅子 里的遗 产 吃掉 送药房 毁掉 走散 喻文化精华 喻益害并存的文化 完全的文化糟粕 完全的文化糟粕 形象的 ,正面阐释拿来主义的原则和方法。 比喻论证 先占有后挑选 取其精华 去其糟粕 文章结尾共有五个句子，分别从哪些方面总结“拿来主义”的？ (１)重申观点 (２)总结做法 (３)强调意义 (４)提出要求 (５)指出目的：推陈出新 要“拿来”! 或使用,或存放,或毁灭 主人是新主人，宅子是新宅子 沉着,勇猛,有辨别,不自私 人成为新人，文艺成为新文艺 学习总结部分： 鲁迅—— 一个真正的拿来主义者 一个窃取火种的民族魂 我要窃取他国的火种， 来照亮中国前进的道路。 他借鉴西方文学形式,经过自己不断的创新和实践，开创了中国小说的现代形式--白话文的文学表达方式。创作了我国现代第一篇白话小说《狂人日记》。（ 21 中国“走向世界”，也可以说是“世界走向中国”。咱们开门走出去，正由于外面有人推门，敲门，撞门，甚至破门跳窗进来。 ——钱钟书。 如今我们面临的是一个更为开放的全球化世界，任何国家都不可能关起门来谋发展和搞建设，我们也必将面临一个文化多元的世界。那么，作为当代青年，身处这样一个文化多元的世界，我们该如何应对？请大家联系现实谈谈今天我们是否还需要实行“拿来主义”？ 拓展思考： “没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能成为新文艺。” “ 伟大的时代是具有历史感的。惟有平庸的时代，人们才会只顾眼前的事务，像猪狗一样，为有限的施予感到幸福，从来不曾想到把目光从食槽旁边移开，投向栅栏之外那延绵无尽的森林和原野。”（林贤治《五四之魂：中国知识分子精神史》） 任何一个时代我们都需要一些沉着，勇猛，有辨别，不自私的拿来主义者以犀利的眼光、卓绝的智慧带领本民族在纷繁的文化百草园中吸取精华、继往开来！ 探讨思想价值： 1.类比论证（第3段） ——用同类事物相比较 2.比喻论证（8、9段） ——用有相似点的事物打比方 3.对比论证（8、9段） ——用性质相反事物作比较。 4.因果论证 （因送去、送来都不好所以我们要拿来）　 论证艺术 第一部分（1~2）：从闭关主义说到送去主义及其表现，提出拿来。 第二部分（3~7）：指出送去的危害，批驳送去主义，否定送来的东西，提出拿来主义及其要旨。 第三部分（8~9）：批判三种错误态度，指出正确的做法。 第四部分（10）：总结全文，再次强调拿来主义的做法并点明拿来的意义。　　　 模 式 归 纳 1.树起靶子，亮出观点 2.说危害挖根源，深入批驳 3.批判错误做法，提出解决之道 4.总结全文，强化观点 驳论文 驳论文是就一定的事件和问题发表议论，揭露和驳斥错误的、反动的见解或主张的文章。 $$