6《怎么都快乐》教学设计-2024-2025学年语文一年级下册统编版

《怎么都快乐》的教学设计 一.教学目标 1.知识与技能 ：正确认读 “怎、独” 等 13 个生字，会写 “玩、很” 等 7 个字，理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法 ：通过自主朗读、小组合作探究等方法，培养学生自主学习和合作交流的能力，引导学生在读中感悟，提高阅读理解能力和语言表达能力。 3.情感态度与价值观 ：体会课文表达的无论独自一个人还是和他人在一起，都能享受不同快乐的情感，培养学生积极乐观的生活态度和乐于与他人交往的情感。 二.教学重难点 1.重点 ：识字、写字；理解课文内容，感受生活的快乐；有感情地朗读课文。 2.难点 ：体会无论独自一个人还是和他人在一起，都能享受不同快乐的情感。 三.教学方法 情境教学法、朗读法、游戏法、小组合作法。 四.教学准备 多媒体课件、生字卡片、奖励贴纸等。 五.教学过程 （一)趣味导入 1. 教师播放提前准备好的视频，视频中展示孩子们在不同场景下玩耍的画面，如一个人安静地拼图、两个人热烈地玩猜拳、三个人欢快地玩老鹰捉小鸡、许多人激情地进行拔河比赛等。 2. 视频结束后，教师提出问题：“小朋友们，刚刚你们看到视频里大家都在干什么呀？” 引导学生积极发言，分享自己看到的内容，教师鼓励学生大胆表达，对于表达清晰、内容准确的学生给予表扬和奖励贴纸。 3. 接着教师继续追问：“那你们最喜欢哪种玩法呢？为什么？” 让学生结合自己的喜好进行回答，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的兴趣和参与度。 4. 最后教师总结学生们的回答，顺势引出课题：“看来大家都有自己喜爱的玩耍方式，不管是独自一个人还是和小伙伴一起，都能收获快乐。今天，我们就来学习一篇新的课文 ——《怎么都快乐》，看看文中的小朋友是怎么玩的，他们快乐吗？” 同时，在黑板上板书课题，并强调 “怎么” 二字，让学生对课题有一个清晰的认识。 二、初读课文，识字写字 （一）自读课文 1. 教师提出自读要求：“请小朋友们借助拼音，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把不认识的字圈出来，多读几遍。同时，标出小节序号。” 2. 学生按照要求开始自读课文，教师巡视课堂，观察学生们的自读情况，对于个别遇到困难的学生给予及时的指导和帮助，比如纠正发音、解释词语意思等。 （二）学习生字 1. 利用课件出示本课的生字：“怎、独、跳、绳、讲、听、很、行、搭、羽、球、戏、排”。 2. 教师先让学生自主识字，给学生们 2 分钟的时间，让他们自己去观察、分析这些生字，尝试运用之前学过的识字方法，如加一加、减一减、猜字谜等，来记忆生字。 3. 之后，教师请几位学生分享他们的识字方法和心得，例如：“‘怎么’ 的‘怎’ 字，左边是‘亻’，右边是‘旦’，我们可以用加一加的方法记住它。”“‘单独’ 的‘独’ 字，就像一个小狗（犬）站在一片树林（林）里，很独特。” 等等，教师对学生们的方法进行点评和总结，鼓励学生们的创新思维和积极思考。 4. 教师重点讲解容易读错的字，如 “独（dú）、绳（shéng）、关（guān）、败（bài）” 的读音，通过领读、开火车读、小组读、男女赛读等多种形式，让学生们反复认读生字，加深对生字读音的记忆，巩固生字认读成果，教师在学生认读过程中密切关注他们的发音是否准确，对于不准确的地方及时纠正。 （三）指导写字 1. 出示要求会写的字：“玩、很、当、音、排、球、戏”。 2. 引导学生观察这些字在田字格中的位置、结构特点和关键笔画，比如：“玩” 是左右结构，左边的 “王” 字旁要写得稍窄一些，右边的 “元” 字要注意书写顺序；“很” 是左右结构，左边的 “彳” 要写得匀称，右边的 “艮” 字第一笔是平撇，要注意与左边的穿插避让；“当” 是上下结构，上边的 “尚” 字要写得紧凑，下边的 “一” 要托住上边；“音” 是上下结构，上边的 “立” 字要写得扁一些，下边的 “日” 字要写得小而扁；“排” 是左右结构，左边的 “扌” 要写得短小有力，右边的 “非” 字要注意笔画的长短变化；“球” 是左右结构，左边的 “王” 字旁要写得瘦长，右边的 “求” 字要注意各笔画的布局；“戏” 是左右结构，左边的 “又” 字要写得小一些，右边的 “戈” 字要注意第二笔是横折斜钩，要写得舒展。 3. 教师范写每个字，一边写一边强调书写的规则和注意事项，如笔顺规则、笔画的形态、结构的布局等，让学生清楚地看到每个字的书写过程，为学生书写提供直观的示范。 4. 学生先在书上书空，然后在田字格中进行书写练习，教师巡视指导，及时纠正学生不正确的书写姿势和笔画错误，如握笔姿势、坐姿是否端正，是否按照正确的笔顺书写等，确保学生养成良好的书写习惯，对于书写规范、美观的学生给予表扬和奖励贴纸，激励其他学生向他们学习。 三、研读课文，理解感悟 （一）学习第 1 小节 1. 教师指名一位学生朗读第 1 小节，其他学生认真倾听，听完后教师提问：“小朋友们，一个人的时候可以玩什么呢？在课文中找找答案吧。” 2. 引导学生结合生活实际，说说自己一个人的时候还玩过什么游戏，是怎么玩的，开心吗。例如，有的学生可能会说：“我一个人的时候还会玩拼图，把一块块拼图拼成一幅漂亮的画，特别开心。”“我会自己画画，画我喜欢的小动物、风景等，感觉很自由、很快乐。” 等等，教师鼓励学生积极发言，分享自己的经历，培养学生的语言表达能力和思维能力。 3. 教师引导学生思考：“一个人玩的时候有什么好处呢？” 让学生明白一个人玩可以自由自在，按照自己的想法和节奏来玩游戏，同时也能锻炼自己的独立思考和动手能力。 4. 最后，教师指导学生朗读第 1 小节，读出一个人玩时的快乐心情，语速可以稍慢一些，语调要轻快、舒缓，体现出一个人玩时的悠闲和自在，通过个别读、齐读等方式，让学生在读中感悟一个人玩的快乐。 （二）学习第 2 小节 1. 教师组织学生齐读第 2 小节，然后提问：“两个人可以玩哪些游戏呀？” 让学生从课文中找出答案并回答。 2. 接着教师让学生回忆自己和小伙伴一起玩的经历，谈谈感受，例如：“我和小伙伴一起玩过讲故事游戏，我给他讲了一个有趣的故事，他也给我讲了一个，我们听得都很认真，特别开心，觉得两个人玩比一个人玩更有意思。”“两个人一起画画儿，可以互相分享画笔，一起讨论怎么画更好看，很快乐。” 等，通过分享和交流，让学生体会两个人玩的乐趣，培养学生的合作意识和交流能力。 3. 教师引导学生理解 “得” 字的用法和意思，在 “讲故事得两个人，一个讲，一个听” 这句话中，“得” 表示需要、必须，强调讲故事这个游戏需要两个人共同参与，通过举例说明，如 “唱歌得有个人弹琴，有个人唱歌” 等，让学生更好地理解这个字的用法。 4. 教师再次提问：“两个人玩的时候有什么好处呢？” 让学生明白两个人玩可以相互陪伴、相互合作，一起分享快乐，还能增进彼此之间的友谊。 5. 教师指导学生朗读第 2 小节，读出两个人玩时欢快、愉悦的心情，语速稍快一些，语调要轻快、活泼，体现出两个人玩时的热闹和欢乐，采用小组赛读、男女对读等方式，激发学生的朗读兴趣，加深对课文内容的理解。 （三）学习第 3 小节 1. 将学生分成小组，每组 4 - 5 人，合作学习第 3 小节，教师给出学习任务：“三个人可以玩什么游戏？是怎么玩的呢？在小组内交流讨论，并派代表准备上台表演三个人玩跳绳的场景。” 2. 学生们在小组内积极讨论，互相交流自己的想法和理解，教师巡视各小组，了解学生们的学习情况，参与小组讨论，给予适当的指导和启发，确保每个小组都能顺利开展学习任务。 3. 请小组代表上台表演三个人玩跳绳的场景，两个同学摇绳，一个同学跳绳，其他同学可以为他们加油助威，通过表演让学生更直观地感受到三个人玩跳绳的乐趣和合作的重要性。 4. 教师引导学生用 “因为…… 所以……” 的句式说说为什么三个人玩真好，例如：“因为三个人可以一起玩跳绳，两个人摇绳，一个人跳，还能轮流跳，所以三个人玩真好。”“因为三个人可以一起分享游戏的乐趣，互相帮助，一起玩耍，所以三个人玩真好。” 等，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。 5. 教师提问：“三个人玩的时候有什么特别之处呢？” 让学生明白三个人玩时可以有更多的互动和合作方式，游戏的玩法也更加丰富多样，能给大家带来更多的欢乐和惊喜。 6. 教师指导学生朗读第 3 小节，读出三个人玩时兴奋、激动的心情，语速可以稍快一些，语调要高昂、欢快，体现出三个人玩时的热闹非凡，采用小组齐读、个别展示读等方式，让学生在读中体会三个人玩的快乐。 （四）学习第 4 小节 1. 教师自由朗读第 4 小节，然后提问：“许多人都来玩，可以玩什么游戏呢？” 引导学生从课文中找出答案，如 “老鹰捉小鸡”“拔河” 等。 2. 让学生说说在运动会上，自己喜欢参加哪些项目，心情如何，例如：“我喜欢参加跑步比赛，和大家一起在赛场上奔跑，特别激动，感觉很快乐。”“我喜欢参加跳远，大家都为我加油，我很开心，也很有动力。” 等，教师鼓励学生大胆表达自己的想法和感受，培养学生的体育精神和团队合作意识。 3. 教师引导学生理解 “又…… 又……” 的句式，在 “运动场上，大家又跑又跳，多快乐呀！” 这句话中，“又跑又跳” 形象地描绘出了运动场上热闹、欢快的场景，让学生用 “又…… 又……” 的句式进行造句练习，如 “妈妈买的苹果又大又红，真好吃。”“公园里的花又多又美，吸引了很多游客。” 等，巩固学生对这一句式的理解和运用。 4. 教师提问：“许多人一起玩的时候有什么感受呀？” 让学生体会许多人一起玩时那种热闹、欢快、充满活力的氛围，以及团队合作带来的快乐和成就感。 5. 教师指导学生朗读第 4 小节，读出许多人玩时热闹、欢快的场面，语速稍快且富有节奏感，语调要高昂、激昂，体现出许多人玩时的兴奋和快乐，采用全班齐读、小组轮读等方式，让学生在读中感受许多人玩的快乐。 四、拓展延伸 1. 教师引导学生说一说自己在生活中还遇到过哪些快乐的事情，可以是学习中的收获、与家人相处的温馨时刻、参加社会活动的难忘经历等，例如：“我在数学考试中取得了好成绩，特别快乐，这是学习带给我的快乐。”“周末我和爸爸妈妈一起去公园野餐，我们躺在草地上聊天、吃美食，特别温馨快乐。”“我参加了学校组织的志愿者活动，去敬老院看望爷爷奶奶，为他们表演节目，看到他们开心的笑容，我也很快乐。” 等等，让学生明白快乐无处不在，只要我们用心去发现和感受。 2. 教师让学生在小组内互相分享自己准备的快乐小故事，每个小组推选一个代表上台讲述，讲述完毕后，教师和其他学生进行点评和交流，鼓励学生讲得更生动、更有趣，培养学生的口语交际能力和表达自我的能力。 3. 教师总结：“小朋友们，快乐就在我们身边，它可以来自我们独自一个人的安静时光，可以来自和小伙伴一起玩耍的欢乐时刻，也可以来自和家人、朋友们相处的温馨瞬间。希望大家都能珍惜生活中的每一刻，去发现更多的快乐，做一个快乐的小天使。” 五、总结全文 1. 教师和学生们一起回顾整节课的学习内容，再次齐读课题，加深对课文主题的理解和记忆。 2. 教师对学生们在课堂上的表现进行总结评价，表扬学生们在朗读、识字、写字、思考、交流等方面的表现，如 “小朋友们今天朗读得真棒，把一个人、两个人、三个人和许多人玩的快乐心情都读出来了，真了不起！”“大家在识字写字环节也很认真，书写得越来越规范了，真不错！” 等，同时指出学生们存在的不足之处，并鼓励学生们在今后的学习中继续努力，不断进步。 六、作业布置 1. 让学生回家后和家人一起朗读课文，并把今天学习的生字写给家人看，向家人介绍识字方法。 2. 让学生画一幅自己最快乐的玩耍场景图，并在图旁边用一两句话描述当时的快乐心情，下节课带到课堂上和同学们分享。 七.板书设计 怎么都快乐 一个人 玩游戏 快乐 两个人 讲故事、画画儿 更快乐 三个人 跳绳 快乐多 许多人 开运动会 快乐多 独处有乐趣，交往有快乐，玩中有乐趣，成长有快乐。 八.教学反思 在教学过程中，通过多种教学方法的运用，充分调动了学生的学习积极性和主动性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了生字新词，理解了课文内容，体会到了生活的快乐。同时，在拓展延伸环节，让学生联系生活实际，培养了学生的思维能力和语言表达能力。但在教学中也发现部分学生对一些游戏的玩法不太熟悉，需要在今后的教学中更加关注学生的生活体验和个体差异，进一步优化教学设计，提高教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$