《锦瑟》课件 2024-2025学年统编版高二语文选择性必修中册

锦瑟 李商隐 知人论世 李商隐(约813--约858)晚唐诗人，字义山，号玉溪生，又号樊南生。和杜牧合称“小李杜”。与温庭筠合称为“温李”。出身小官僚家庭。曾三次应进士考,终得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。 写作背景 这首诗作于唐宣宗大中十二年(公元 858 年)，诗名取开篇两字“锦瑟”，是一首广为传诵的诗。这年诗人46岁，罢官后回乡闲居，不久病故。诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，给人迷惘的感觉。本诗虽题为“锦瑟”，但并非“咏物诗”，只是以开头二字为题，借瑟起兴。 朗诵 锦瑟/无端/五十弦，一弦/一柱/思华年。 庄生/晓梦/迷蝴蝶，望帝/春心/托杜鹃。 沧海/月明/珠 有泪，蓝田/日暖/玉生烟。 此情/可待/成追忆? 只是/当时/已惘然。 解题 本诗虽题为“锦瑟”，但并非“咏物诗”， 只是以开头二字为题，借瑟起兴。 “锦瑟”:瑟，乐器名，有五十根弦，音节 繁复;锦瑟，雕饰华美的瑟。 诗眼 内容之眼:思华年 情感之眼:惘然 首联:锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 (借瑟起兴) 无端:平白无故，无缘无故。表达出诗人对锦瑟五十弦的困惑和感慨，暗示了人生的无常 。此二字乍看诗人似乎很无理地埋怨锦瑟，是诗人的“痴语”。 一弦一柱:借代每一声乐音。形容乐音繁复绵密。 思华年:追忆青春年华。此三字点出诗的主旨。这里指诗人的过去岁月，包含了他对美好时光的追忆 。 锦瑟”喻美好的“华年”，“五十弦”，用来喻自己年已半百，引起对华年往事的追忆。 锦瑟为什么要有五十根弦，每根弦都让我追思美好青春。 分析首联在全诗中起什么作用? ①结构上：总领全篇，引出对人生的思考; ②内容上：为全诗奠定了凄凉感伤的抒情基调。 颔联:庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 (用典) 庄周在睡梦中化为起舞的蝴蝶，望帝把四年的情怀寄托于杜鹃。 “晓梦”：清晨的梦，暗示梦境的短暂和虚幻，与诗人对人生经历的感受相呼应 。 “春心”：伤春之心，比喻对美好事物的向往和追求，也蕴含着诗人内心的痛苦和无奈 。 庄周晓梦 从前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。一会儿梦醒了，却是僵卧在床的庄周。不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周呢?这则寓言是表现庄子齐物思想的名篇。庄子认为人们如果能打破生死物我的界限，则无往而不快乐。它写得轻灵飘渺，常为哲学家和文学家所引用。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 明月沧海鲛人流泪化为了珍珠，蓝田日暖玉石才能够化生青烟。 这两句诗通过丰富的意象组合，营造出一种朦胧、凄美的意境，表达了诗人复杂而深沉的情感，有对美好事物的向往，也有对理想破灭的悲哀 。通过“沧海”“明月”“珠泪”“蓝田”“暖日”“玉烟”等意象，营造出一种空灵、朦胧的意境，表达了诗人对美好事物的向往和可望而不可及的怅惘之情 。 1.鲛人泣泪，沧海遗珠 《博物志》:“南海外有鲛人，水居如鱼，不废绩织，其眼泣则能出珠。”新唐书·狄仁杰传》:“君可谓沧海遗珠矣。” 2.暖玉生烟 传说蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但它那温润的玉气却能穿透泥土，烟雾般升腾到空中。 美好事物伴随伤痛 可望不可即的美好 消散、幻灭，呼应“华年”易逝 尾联：此情可待成追忆？只是当时已惘然。 以反问和感慨的语气，强调了这些情感不仅在今天追忆时令人痛苦，在当时发生时就已经让人感到迷茫和无奈，使全诗的情感达到高潮 。 悲欢离合之情，岂待今日来追忆，只是当年却漫不经心，早已惘然。 诗意 首联:锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 锦瑟呀，你为何竟然有五十条弦?每弦每节，都令人怀思黄金华年。(以瑟起兴，引发对逝去年华的追忆) 颔联:庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 我心象庄子，为蝴蝶晓梦而迷惘;又象望帝化杜鹃，寄托春心哀怨。(典故暗示人生如梦、理想成空) 颈联:沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 沧海明月高照，鲛人泣泪皆成珠。蓝田红日和暖，可看到良玉生烟。(意象叠加，表达遗恨与美好幻灭) 尾联:此情可待成追忆?只是当时已惘然。 悲欢离合之情，岂待今日来追忆，只是当年却漫不经心，早已惘然。(直抒惘然之情，点明追忆主题) 诗歌主题 1.自伤身世:对人生困顿的哀叹 2.悼亡妻子:对亡妻的深情追忆 3.追忆青春: 对美好年华的怅惘 4.政治隐喻:对晚唐乱世的影射 赏析艺术手法 1. 韵律美：引导学生关注诗歌的韵律特点，如押韵（“弦”“年”“鹃”“烟”“然”押an韵 ）、对仗（“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”对仗工整 ），让学生通过朗读感受诗歌的韵律之美，体会韵律对表达情感的作用 。 2. 意象美：分析诗歌中运用的丰富意象，如“锦瑟”“蝴蝶”“杜鹃”“沧海”“明月”“珠”“玉”等，探讨这些意象所营造的意境和蕴含的情感，让学生理解意象在诗歌中的重要作用，以及如何通过意象传达诗人的思想感情 。 赏析艺术手法 3. 用典美：详细讲解诗中运用的庄周梦蝶、望帝化鹃、鲛人泣泪、良玉生烟等典故，介绍典故的出处和含义，引导学生体会用典使诗歌表达更加含蓄、丰富，增加了诗歌的文化内涵和艺术感染力 。 4. 象征美：探讨诗歌中一些意象和典故的象征意义，如“蝴蝶”象征着自由、美好的境界，“杜鹃”象征着哀怨、悲痛，“沧海”“明月”“珠”“玉”等象征着美好而又虚幻的事物，让学生理解象征手法在诗歌中的运用，以及如何通过象征表达诗人内心深处的情感 。 $$