第7课《藤野先生》习题课件 2025-2026学年统编版八年级语文上册

第二单元 第7课 藤野先生 为了加深同学们对鲁迅的了解以及对其作品的理解, 学校准备开展以“走近鲁迅”为主题的综合实践活动, 请你完成以下任务。 1. 校学生会举办“鲁迅作品微展览”活动, 《藤野先生》展区的小导游们对“陈列表”中的个别字词的音形义有不同看法, 积累 典型事件 人物品格 对应陈列物品 初见藤野先生 不拘小节 藤野先生未戴领结的图片 A. (添/ 填) 改讲义 认真负责 有红笔修改痕迹的讲义(图片) 纠正解剖图 治学严谨 一幅 B. 血(xuè/xiě) 管被移动过的解剖图 C. 关心解剖实习 真挚诚恳 实验器材、鲁迅正在做实验的图片 D. 匿名信事件 正直无私 “你改悔罢”的匿名信(图片) …… …… …… 《藤野先生》展区陈列表 积累 下面是他们的四种意见, 你认为正确的一项是( ) A. “添”是指在原有的基础上增加, “填”是指把空白的地方写满, 此处应选“添”。 B. “血”字有两个读音, “xuè”常用于书面表达, “xiě”常用于口语, “血管”的“血”应读“xiě”。 C. “关心解剖实习”的“剖”字的读音是“pōu”, 意思是“分辨, 分析”。 D. “匿”的意思是“隐藏”, 这里的“匿名信”是指“隐藏了藤野先生的姓名的信”。 A 积累 【点拨】 B.“血管”的“血”应读“xuè”。C.“关心解剖实习”的“剖”字的意思是“破开”。D.“匿名信”的意思是“不署名或不署真实姓名的信”，这里的“匿名信”是指那封日本干事写的隐藏了自己姓名的认定中国人成绩一定差的信。 返回 积累 2. 阅读《藤野先生》节选, 完成(1) ～(3) 题。 东京也无非是这样。上野的yīng 花烂熳的时节, 望去确也像fēi 红的轻云, 但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班, 头顶上盘着大辫子, 顶得学生制帽的顶上高高耸起, 形成一座富士山。也有解散辫子, 盘得平的, 除下帽来, 油光可鉴, 宛如小姑娘的发髻一般, 还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 • • 积累 (1) 根据拼音写出相应的汉字, 或给加点的字注音。 yīng( ) 花 fēi( ) 红 油光可鉴 ( ) 发髻 ( ) (2) “油光可鉴”的“鉴”的意思是 ________。 樱 • • 绯 jiàn jì 照 积累 (3) “实在标致极了”一句中的“标致”一词你怎样理解？请举例说明生活中的这种用法。 示例：本义是“漂亮”，这里是反语，用来讽刺那些清国留学生。在生活中，妹妹的胆子很小，我会说：“妹妹的胆子可真大，一只猫也会把她吓得赶快跑到妈妈的身后躲起来。” 返回 积累 3. 读了鲁迅先生的文学作品, 总有一些场景、一些情节、一些人物给我们留下深刻的印象。请你根据给出的文章标题, 仿照示例, 写一句话。 示例: 一座荒园, 尽显童真与童趣。 (《从百草园到三味书屋》) 仿写: __________________, ___________________。 (《藤野先生》) 示例：一位良师 返回 尽显关怀与责任 积累 4. 阅读了鲁迅先生的作品, 了解了鲁迅先生的生平后, 小语撰写了一段感言, 其中有一些错误, 请你帮忙修改。 你把一生的精力献给国家和人民, 让世人景仰。【甲】从狂人的眼睛里, 我们读出了历史的沉重, 从阿Q 的身影中, 我们体会到变革的艰难……你在孤独中呐喊, 你在黑暗中彷徨, 荷一杆长戟向黑暗进攻！【乙】你既是勇敢的战士, 而是我们最敬佩的人。 积累 (1) 【甲】处画线句有一处标点符号使用不当, 请你提出修改意见: ______________________________。 (2) 【乙】处画线句有语病, 请你提出修改意见: _________________________________________。 将“沉重”后面的逗号改为分号 返回 把“而是”改为“也是” 积累 5. 给加点的字注音, 或根据拼音写出相应的汉字。 挟着书( ) 畸形( ) 不逊( ) 匿名信( ) 诘责( ) 教诲 ( ) 杳无消息( ) 抑扬顿挫 ( ) 深恶痛疾( ) wǎn( ) 如 zhǎng( ) 故 落dì( ) 托cí( ) wū( ) 呼 qī( ) 然 xié • • • • • • • • • 返回 jī xùn nì jié huì yǎo cuò wù 宛 掌 第 辞 呜 凄 积累 6. 下列句子中加点的词语使用有误的一项是( ) A. 哥哥几天前去上学了, 今天才给我们打电话, 杳无消息, 让我们很担心。 B. 他的演讲抑扬顿挫, 富有感染力, 让听众听得如痴如醉。 C. 他一直以来都是一个正人君子, 诚实守信, 值得我们信赖。 D. 我对这种欺诈行为深恶痛疾, 希望这种事情不要再发生。 A • • • • • • • • • • • • • • • • 积累 【点拨】 A.“杳无消息”指长时间没有一点消息，与“哥哥几天前去上学了，今天才给我们打电话”的语境不符。 返回 积累 一 教材重难点再探究 7. 鲁迅先生非常重视文章的修改。仔细比较下面的原稿和改定稿, 任选一句, 谈谈这样修改好在哪里。[教材母题改编] 阅读 序号 原稿 改定稿 出处 (1) 有人说, 何首乌的根是有像人形的, 我常常拔它起来, 牵连不断地拔起来…… 有人说, 何首乌根是有像人形的, 吃了便可以成仙, 我于是常常拔它起来, 牵连不断地拔起来…… 《从百草园到三味书屋》 (2) 从此就看见许多新的先生, 听到许多新的讲义。 从此就看见许多陌生的先生, 听到许多新鲜的讲义。 《藤野先生》 阅读 我选_______________________句, 这样改的好处: __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例一：(1) 改定稿去掉“的”, 表达更简洁；添加“吃了便可以成仙”“于是”，语言更生动传神，更流畅，充满童趣。 阅读 我选_______________________句, 这样改的好处: __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例二：(2) 改定稿将第一个“新”改为“陌生”， 将第二个“新”改为“新鲜”，用词更准确，表现了鲁迅初到仙台时的新鲜感。 返回 阅读 8. 促使鲁迅弃医从文的事件和原因分别是什么？请补全下面的表格。 事件 原因 (1) _____________ 深切体会到弱国子民的屈辱 “看电影”事件 (2) _____________________________ _____________________________ “匿名信”事件 返回 深刻认识到国人的麻木, 认识到要拯救国民, 需先拯救国民之灵魂 阅读 9. 鲁迅的成长轨迹: (1) 离开绍兴, 选择到南京求学；(2) 到日本留学, 选择学医；(3) 放弃学医, 选择从事文学创作。习近平总书记曾说: “青年的人生目标会有不同, 职业选择也有差异……离开了祖国需要、人民利益, 任何孤芳自赏都会陷入越走越窄的狭小天地。”请你结合鲁迅的成长经历与习近平总书记的话, 联系自身实际谈谈你受到的启发。 阅读 示例：鲁迅每次求学都与国家利益有关。学习要与做人紧密相连，个人利益要与国家利益相连，我们应该有爱国主义精神，把国家利益看得高于一切，把自己的小我融入人民的大我、祖国的大我之中，与时代同步伐、与人民共命运，这样才能更好地实现人生价值、升华人生境界。 返回 阅读 二 课外阅读培优练 我的老师沈从文 汪曾祺 1 沈先生教写作, 写的比说的多, 他常常在学生的作业后面写很长的读后感, 有时会比原作还长。这些读后感有时评析原作的得失, 有时从这篇习作说开去, 谈及有关创作的问题, 见解精到, 文笔讲究。—— 一个作家应该不论写什么都写得讲究。这些读后感也都没有保存下来, 否则是会比《废邮存底》还有看头的。可惜！ 阅读 2 沈先生教创作还有一种方法, 我以为是行之有效的。学生写了一个作品, 他除了写很长的读后感之外, 还会介绍学生看一些与学生的作品写法相似的中外名家的作品。我记得我写过一篇不成熟的小说《灯下》, 记一个店铺里上灯以后各色人物的活动, 无主要人物、主要情节, 散散漫漫。沈先生就介绍我看了几篇这样的作品, 包括他自己写的《腐烂》。学生看看别人是怎样写的, 自己是怎样写的, 对比借鉴, 是会有长进的。这些书都是沈先生找来带给学生的。因此他每次上课, 走进教室里时总要挟着一大摞书。 阅读 3 沈先生就是这样教创作的。我不知道还有没有别的更好的方法教创作, 我希望现在的大学里教创作的老师能用沈先生的方法试一试。 4 学生习作写得较好的, 沈先生就做主寄到相熟的报刊上发表。这对学生是很大的鼓励。多年以来, 沈先生就干着给别人的作品找地方发表这种事。经他的手介绍出去的稿子, 可以说是不计其数了。我在一九四六年前写的作品, 几乎全都是沈先生寄出去的。 阅读 他这辈子为别人寄稿子用去的邮费是一个相当可观的数目了。为了防止超重太多, 从而节省邮费, 他大都把原稿的纸边裁去。这当然不大好看。但在那时, 百物昂贵, 不能不打这点小算盘。 5 沈先生教书, 只愿学生省点事, 不怕自己麻烦。他讲中国小说史, 有些资料不易找到, 他就自己抄, 用筷子头大的行书抄在云南竹纸上。这种竹纸高一尺, 长四尺, 并不裁断, 抄好了, 卷成一卷。 阅读 上课时分发给学生。他上创作课时挟了一摞书, 上关于中国小说史的课时就挟了好些纸卷。沈先生做事, 都是这样, 一切自己动手, 细心耐烦。他自己说他这种方式是“手工业方式”。他写了那么多作品, 后来又写了很多大部头关于文物的著作, 都是用这种手工业方式搞出来的。 阅读 6 沈先生对学生的影响, 课外比课堂上要大得多。他后来为了躲避日本飞机空袭, 全家住到呈贡桃园新村, 每星期上课, 他就进城住两天。文林街二十号联大教职员宿舍有他一间屋子。他一进城, 宿舍里几乎从早到晚都有客人。客人多半是同事和学生, 客人来, 大都是来借书, 求字, 看沈先生收到的宝贝, 谈天。 阅读 7 沈先生有很多书, 但他不是“藏书家”, 他的书, 除了自己看, 也是借给人看的, 联大文学院的同学, 多数手里都有一两本沈先生的书, 扉页上用淡墨签上“上官碧”的名字。谁借了什么书, 什么时候借的, 沈先生是从来不记得的。直到联大“复员”, 有些同学的行装里还带着沈先生的书, 这些书也就随之而漂流到四面八方了。沈先生的书多, 而且很杂, 除了一般的四部书、中国现代文学、外国文学的译本, 还有社会学、人类学、黑格尔的《小逻辑》、道教史、陶瓷史、《髹饰录》《糖霜谱》……兼收并蓄, 五花八门。 阅读 这些书, 沈先生大都认真读过。沈先生称自己的学问为“杂知识”。一个作家读书, 是应该杂一点的。沈先生读过书后, 往往在书后写两行题记。有时是记一个日期, 那天天气如何, 也有时是发一点儿感慨。有一本书的后面写道: “某月某日, 见一大胖女人从桥上过, 心中十分难过。”这句话我一直记得, 可是一直不知道是什么意思。大胖女人为什么使沈先生十分难过呢？ 阅读 8 沈先生不长于讲课, 而善于谈天。谈天的范围很广, 时局、物价……谈得较多的是风景和人物。他几次谈及玉龙雪山的杜鹃花有多大, 某处高山绝顶上有一户人家——就是这样一户！他谈某一位老先生养了二十只猫。他谈一位研究东方哲学的先生跑警报时带了一只小皮箱, 皮箱里没有金银财宝, 装的是一个聪明女人写给他的信。他谈徐志摩上课时带了一个很大的烟台苹果, 一边吃, 一边讲, 还说: “中国的东西并不都比外国的差, 烟台苹果就很好！” 阅读 他谈梁思成在一座塔上测绘内部结构, 差一点儿从塔上掉下去。他谈林徽因发着高烧, 还在客厅里和客人谈文艺。他谈得最多的大概是金岳霖。金先生终身未娶, 长期独身。他养了一只大斗鸡, 这鸡能把脖子伸到桌上来, 和金先生一起吃饭。他到处搜罗大石榴、大梨, 买到大的, 他就拿去和同事的孩子的比, 比输了, 就把大梨、大石榴送给小朋友, 他再去买……沈先生谈及的这些人有共同特点: 一是都对工作、对学问热爱到了痴迷的程度；二是为人天真到像一个孩子, 对生活充满兴趣, 不管在什么环境下, 永远不消沉沮丧。这些人的气质也正是沈先生的气质。“闻多素心人, 乐与数晨夕”, 沈先生谈及熟朋友时总是很有感情的。 阅读 9 沈先生在生活上极不讲究。他进城没有正经吃过饭, 大都是在文林街二十号对面一家小米线铺吃一碗米线。有时加一个西红柿, 打一个鸡蛋。有一次我和他上街闲逛, 到了玉溪街, 他在一个米线摊上要了一盘凉鸡, 还到附近的茶馆里借了一个盖碗, 打了一碗酒。他用盖碗盖子喝了一点儿, 其余的都叫我一个人喝了。 10 沈先生在西南联大是一九三八年到一九四六年。一晃, 四十多年了！(有删改) 阅读 ▲ 10. 回忆性散文主要用典型事件来表现人物。汪曾祺在本文中回忆了关于沈从文先生的诸多往事, 请从本文中简要概括出三件事。(3 分) 沈先生教写作，常常在学生的作业后写长长的读后感， 且很讲究；沈先生教创作，推荐学生阅读与学生的作品写法相似的中外名家的作品；沈先生经常帮助学生投稿并自己承担邮费；沈先生亲自为学生抄写资料；沈先生借给别人很多书；沈先生善于谈天，且范围很广。 返回 阅读 11. 回忆性散文中, 作者常常站在今天的立场上, 去评价过去的人和事。对于沈从文先生教创作的方法, 汪曾祺是怎么评价的?(用原文中的话回答) 这个评价表现了汪曾祺怎样的态度？(4 分) “我不知道还有没有别的更好的方法教创作，我希望现在的大学里教创作的老师能用沈先生的方法试一试。”(2 分) 这个评价表现了汪曾祺对沈从文先生的高度肯定和敬佩，由此也可看出汪曾祺对现在的大学教学提出了希望。(2 分) 返回 阅读 12. 请你从词语运用的角度品析下面的句子表达的情感。(4 分) 沈先生在西南联大是一九三八年到一九四六年。一晃, 四十多年了！ “一九三八年到一九四六年”“四十多年”，突出了时间之久，(1 分) 表明作者对沈先生的印象之深，(1 分) 以及沈先生对作者的影响之深远，(1 分) 表达了作者对岁月流逝的感慨以及对沈先生深切的感激、怀念之 情。(1 分) 返回 阅读 13. 本文与《藤野先生》, 同为回忆“老师”的文章。请你阅读下面的【链接材料】, 结合两文的具体内容, 谈谈你对回忆性散文的“写作意图”的认识。(6 分) 【链接材料】写作意图指的是文学作品的创作意图, 即作者创作此作品的目的, 作者想向读者传达的思想、情感和价值观念。 阅读 示例：鲁迅先生在《藤野先生》这篇文章中回忆了自己与藤野先生交往的几件事，如给“我”添改讲义、纠正解剖图、向“我”了解中国女人裹脚的习俗等，文章抒发了作者对藤野先生的感激、怀念和敬仰之情；(2 分) 汪曾祺在《我的老师沈从文》一文中回忆了沈先生在西南联大时的一些往事，字里行间饱含对沈先生的敬佩和怀念之情。(2 分) 由此可见，回忆性散文一般通过作者的回忆来表现深厚的情谊，着重体现所写人物对作者的影响及作者对所写人物的情感。(2 分) 返回 阅读 三 以读促写【训练点: 白描手法】 鲁迅先生写人, 善于运用白描手法, 寥寥几笔就能勾勒出栩栩如生的人物形象。如写藤野先生“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”“挟着一叠大大小小的书”, 刻画出了藤野先生的学者形象。 阅读 14. 请仔细观察你熟悉的一个人, 运用白描手法对其进行描写, 100 字以上。 例文：我的爷爷今年七十五岁了，一根根灰白的短发倔强地立在头上。他走起路来腰板挺得很直，步伐很是稳健。闲暇时， 我喜欢陪着他去公园里散步。每当在花坛里看到一朵朵开得灿烂的花朵时，或是在小路上遇到相熟的人时，他那布满皱纹的脸上就会绽开笑容。他的眼睛炯炯有神，丝毫没有因为年纪的增长而变得浑浊。 阅读 【思路点拨】 白描，在写作中是指不加渲染，不以华丽辞藻修饰，更不用曲笔或陪衬，而以朴实的文字准确地描写出生动的文学形象。运用白描手法的关键是抓住描写对象的特点，用最恰当的词语，绘其形，传其神。 返回 阅读 15. 整本书阅读 班级举办《红星照耀中国》读书交流活动, 请你完成相关任务。 (1) 请你补充下面的表格的内容。 素养 辨人物 然而大家都对我说, 他的相貌并不动人——一个沉着、谦恭、说话温和的人, 大眼睛(老是“非常柔和的眼睛”) , 身材矮胖, 但有铁一般的臂膀和腿。他对弟兄的忠诚是尽人皆知的。自从当红军总司令以来, 他的衣、食、住都同士兵一样, 共尝士兵们的艰苦, 早年往往赤脚走路, 有一个冬季专吃南瓜过活, 另一个冬季专吃牦牛过活, 从不诉苦, 难得生病, 度量很大, 万事采用民主方式, 永远忠于自己所信仰的主义。 选段中的“他”指的是① ___________。(有改动) 朱德 素养 忆历史 红军在长征途中历尽千辛万苦, 作者认为长征是“惊人的征战”。《七律·长征》中的“金沙水拍云崖暖, 大渡桥横铁索寒”就描写了两次战斗, 一次是② _______________, 另一次是③ ________________。 巧渡金沙江 飞夺泸定桥 素养 讲故事 作者在书中说: “他们的精神是高尚的。我猜想大人们看到他们, 往往会忘掉了自己的悲观, 鼓起勇气来, 想到自己正在为这一类孩子的未来而战斗。他们永远是愉快的, 乐观的, 他们不管行军的倦息, 一碰到人就向他问候: ‘好呀！’他们有坚忍、苦干、活泼的精神, 有热烈的求知欲, 你一看见他们就会感觉到中国不是没有希望的, 会感觉到任何民族最有希望的都是少年人。” 素养 讲故事 请用书中的一个关于“红小鬼”的故事来印证这段话。④________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 示例：几个少年先锋队队员执勤，拦住了彭德怀，坚决遵守没有通行证不放行的原则，直到彭德怀写了通行证，自己签了字，他们才放行。这样有原则的孩子们， 不正是中国的希望吗？ 素养 (2) “清澈的爱, 只为中国。”这是当代中国青少年发自内心的最强音。时代虽然不同, 但爱国一脉相承。请结合《红星照耀中国》一书中的相关内容, 谈谈你从这本书中得到的启示。 素养 示例：《红星照耀中国》这本书让我了解到中国共产党领导下的中国军民如何艰苦卓绝地抵抗日本帝国主义的侵略和国民党的镇压，如何英勇奋斗，前仆后继， 为了国家和民族的命运无私奉献。他们不怕牺牲、英勇无畏的爱国主义精神深深打动了我。无论是在学习上， 还是在生活中，我都要以他们为榜样，始终胸怀大志， 不畏困难，积极向上，成长为对社会有用的人。 返回 素养 $$