第16课《白杨礼赞》习题课件 2025-2026学年统编版语文八年级上册

第四单元 散文之魅 16 白杨礼赞 1 任务1 扫清阅读障碍 1. 给下列词语中加点的字注音。 倔强( ) 坦荡如砥( ) 秀颀( ) 鄙( )视 潜( )滋暗长 . . . . . ji ng d q b qi n 2. 根据拼音写汉字。 开k n( ) 主z i( ) w n( )然 o( )然 ju nd i( ) y zh ( ) p su ( ) y ny n( )欲睡 垦 宰 宛 傲 倦怠 丫枝 婆娑 恹恹 3. 根据词义填写词语,或写出词语的意思。 (1)秀颀:_。 (2)旁逸斜出: _ 。 (3) _:纵横驰骋,冲杀突击。 (4) _:指文学素养深的人出于灵感,即可偶然间得到妙语佳句。 美而高 指树枝从树干上斜着伸出来 纵横决荡 妙手偶得 任务2 初步感知文本 4. 《白杨礼赞》的作者是_,原名 _ ,字 _ ,浙江桐乡人,作家、社会活动家,代表作有小说《_》三部曲、《_》、《_》、《春蚕》等。 茅盾 沈德鸿 雁冰 蚀 子夜 林家铺子 5. 这篇散文通过对_的赞美,歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民,及其所代表的我们民族的_ 、 _ 、_ 的精神。 白杨树 朴质 坚强 力求上进 (真实情境题)学习了《白杨礼赞》后,同学们热血沸腾,打算利用早读开展一次朗诵活动。 1. 请你阅读同学们写的这段开场白,并完成相应习题。 亲爱的同学们:欢迎来到抗日文学朗诵会!回望那战火纷飞 生灵涂炭 山河破碎的抗战岁月,以 白杨礼赞 为代表的抗日文学,成为我们不竭的精神源泉。 7 那倔强生长、不折不挠的白杨树,宛如一位位①_(傲然挺立/屈曲盘旋)的战士,以(w i’ n)的身姿,对抗着侵略者。它的每一寸(qi zh ),都象征着②_ (坚韧不屈/深沉内敛)的民族精神。今天,让我们在这些经典篇章里,重温先辈的抗争,感受情怀的炽热,汲取奋进的力量。现在,朗诵会正式开始! . . 8 (1) 根据文段中的拼音写出相应的词语。 ①(w i’ n)_ ②(qi zh ) _ (2)文段中加点字的读音,正确的一项是( ) A. 倔强(ju ) 不折不挠(n o) B. 倔强(ju ) 不折不挠(n o) C. 倔强(ju ) 不折不挠(r o) D. 倔强(ju ) 不折不挠(n o) 伟岸 虬枝 A . . . . . . . . 9 (3)请指出如何调整画线句的语序,才能使之构成通顺的排比。 修改意见:_ (4)文段中①处应填入的词语是 _,②处应填入的词语是 _。 (5)请在文段中的方框内填入正确的标点符号。 回望那战火纷飞 生灵涂炭 山河破碎的抗战岁月,以 白杨礼赞 为代表的抗日文学,成为我们不竭的精神源泉。 将“情怀”与“炽热”互换位置。 傲然挺立 坚韧不屈 、 、 《 》 10 2. 小冀打算在朗诵会上朗读《白杨礼赞》,为此,他打算提前设计朗读方案。请你根据自己的阅读体验,帮他完成方案设计。 朗读方案 语气 语调 重读 ① ② 能体现白杨树特点的词语或短语,比如:“坚强不屈” “挺拔”“伟丈夫”等 豪迈、 赞扬 抑扬顿挫、 昂扬 11 3. 下列句子中加点的四字词语,运用不恰当的一项是 ( ) A. 驼梁山顶坦荡如砥,绿草如茵,花海似锦,隐于蓝天白云和松林之间,看着就让人心动。 B. 如何充分发挥优秀思想文化作品潜滋暗长的影响,是新时代高校宣传思想文化工作要思考的新问题。 C. 向山上走的路灌木丛生,旁逸斜出,自然生趣,交错在一起的枝叶给山路搭起了一片绿荫,令人生出畅怀的惬意。 D. 中国人始终坚强、乐观,并保持着一种不折不挠的韧性。 B . . . . . . . . . . . . . . . . 12 【点拨】 潜滋暗长指暗暗地生长,主要侧重力量、能量方面。潜移默化指人的思想或性格受其他方面的感染而不知不觉地起了变化。根据句意可知,这里强调的是优秀思想文化作品对于人思想方面的影响,因此应该用“潜移默化”。故选B。 13 课内精读 读《白杨礼赞》,完成下面的题目。 4. 课文第2段对黄土高原无边无垠的景象的描写,对于表现白杨树有什么作用? 运用烘托、映衬的手法,通过描写黄土高原的无边无垠,交代白杨树的生存环境,突出白杨树生长环境的“不平凡”,为下文白杨树出场蓄势、做铺垫。 14 5. [教材P90“思考 探究 积累三”变式]有同学认为“(白杨树是)西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树”一句中,“极普通”与“不平凡”相互矛盾,这样的表达不够严谨。对此,你有怎样的理解? 我认为这样的表达不矛盾。说白杨树“极普通”,是因为白杨树在西北高原极常见,也极易生长;说白杨树“不平凡”,是因为它外形独特,拥有内在的品格和精神风貌,也就是作者赋予它的正直、朴质、坚强不屈等。这种看似矛盾的表达,更能给读者留下深刻的印象。 15 6. 课文第7段中连用四个反问句,对揭示白杨树的象征意义有何作用? 连用四个反问句,形成排比,构成递进关系。这四个反问句层层深入地揭示出白杨树的象征意义,思想不断升华,赞美之情逐渐达到高潮,可以激发读者的阅读兴趣,引起读者的注意与思考。 16 课外阅读 学习了散文后,同学们对散文产生了浓厚的兴趣,打算来一场“散文之旅”,对散文的人物、语言、情感等方面进行探究,请你一起参与。(20分) 桐花满地 雪小禅 ①起初,我是不喜欢桐花的。 ②桐花命贱,粉不粉艳不艳的,大朵大朵地开着,形状也散,因为大,觉得没了形似的。更有那颜色,有灰败的暗在里面,所以,我初见桐花,便觉得不是我的花,只因为它没有灵性。 17 ③后来喜欢上看电影,发现电影院里有几棵泡桐,高大健硕,足有几十年了吧?三四月间,一树一树的花开,粉灰色的桐花开遍了天空,我恰是十五六岁的年龄,一下子惊艳。 ④那是故乡的老电影院,院子里因为有几棵泡桐,显得鬼魅而虚幻。我常常和同学跑去看电影。电影票两毛钱一张,今天是粉的明天是蓝的,细细的长条,前面印了座位,多少排多少号,后面是日期。 18 ⑤那时玲是我的密友,她总是与我一起去看电影,有时去得早,就捡几朵桐花放到书里。玲说,这花要是不败该多好啊。这句话多傻啊!我笑话她总是说傻话,她又说,花无百日红。 ⑥后来她转学走了,我一个人再去看电影时总是会想起她。 ⑦我把桐花夹在信里寄给她。我问她,你那里有桐花吗?问她的时候,她就哭了。因为我发现,信纸上有泪痕。 19 ⑧每天上学都要路过电影院,我总是不经意地扭头看那些泡桐,春去春回,看了三年。我离开故乡后,再也没有回去。小城的桐花,已散落在记忆的河岸上,桐花穿过两岸光阴,只是无比的凄美。惨绿的少年就那样一挥而去。 ⑨再回故乡,却不见了桐花。 ⑩电影院早就黄了,于是拆掉,盖了商城,里面十分热闹。电影院不复存在,当然也没有桐花了。正是人间四月天,我却惶惶然,好像失了什么,无限地惆怅。 20 ⑪后来,我发现我所在的城市里,教育局院里有一棵巨大的梧桐树,树冠大到快要占半个院子,就一棵,在门口,枝繁叶茂。四月天里,我每天刻意去看它,今天还是花骨朵,明天就开了一朵,过不了几天,满树的花全开了,一片片的花在风中摆动着。那么一树桐花,近乎招摇。 ⑫可惜花期是这样短,没有几天,就纷纷地落了,落了一地,到处是大朵的花,如果再有雨,那一片桐花满地是让人惊艳的。 21 ⑬多年之后,我和玲再度联系上。她没有考上大学,一个人在异乡奔波,不停地在路上奔波。下岗失业,做生意赔本,失恋离婚,玲的命运一波三折,但她却没有抱怨过。我想起桐花,那样努力地开着,不好看,可是,为了春天的到来,一直努力着。 ⑭我问玲还记得我寄给她的桐花吗?她在电话中说,已经干掉了,没了颜色。可是,她一直留着。因为,上面有光阴的痕迹。 22 ⑮还有一次去开会,我觉得闷,出来透气,在窗口,忽然看到了桐花。一枝枝伸展着,在三楼的窗前,那些桐花几乎伸手可及。天正在下雨,落花人独立,微雨燕双飞。地上有一片落花,真是桐花万里路。我伸出手去,摘下一朵,那朵又软又绵的桐花,就在我的手上,上面有雨珠儿,颤抖着,微张着,这是一朵还没有完全开的花,还有着青涩的美。我捧着它,想起与桐花的初见,我并不喜欢它。如今,与君再相见,我心中,俱是欢喜的花儿,一朵、两朵地开着,桐花满地。我记得故乡的桐花,也更喜这眼前的一朵。 23 ⑯我给玲发了一条短信,玲,有空回来看桐花吧,它们又开了呢。 ⑰玲很快回了短信。她说,人生若只如初见,我们还当一起去看电影的少年吧。因为,那里,有我和你的桐花万里路。 (有删改) 24 7. 阅读要关注情感变化。请联系文本,补全下面的思维导图。(4分) ①_ ②_ ③_ ④_ 桐花命贱,形状也散,有颜色灰败的暗在里面,没有灵性 惊艳 电影院拆了,桐花没了 欢喜 25 【聚焦语言】 8. 阅读要关注细微之处。请根据括号内的提示赏析句子。(2分) 我捧着它,想起与桐花的初见,我并不喜欢它。(加点的字能否换成“端”或“拿”?请说明理由) 不能。(1 分)“捧”在这里是细心地放在手里,能表现“我”对曾经不喜欢的桐花的忏悔与敬重桐花的心理,而“端”和“拿”则表达不出这种心理。(1 分) . 26 【手法探究】 9. 阅读要关注不同文本的比较。请比较《白杨礼赞》与《桐花满地》,说说它们在写作手法上的异曲同工之处。(5分) 两文都运用了欲扬先抑的写作手法。(1 分)《桐花满地》中,作者赞美桐花,先写了桐花命贱,不喜欢桐花,然后一步步以桐花为线索来表达对桐花精神的赞美。(2 分)《白杨礼赞》中,作者先说“白杨树算不得树中的好女子”,这是“抑”,是为了赞美白杨树“伟丈夫”的形象,进而赞美白杨树象征抗日军民坚贞不屈的精神和意志。(2 分) 27 【体悟情思】 10. 阅读要关注疑义之处。两位同学进行了探讨,请你帮忙答疑。(6分) 作者起初并不喜欢桐花,但后来一步步被桐花吸引,但我不明白最后作者为什么对桐花以“君”相称? (1)_ 桐花开得洋洋洒洒,一直努力着,深受作者的喜爱与敬佩。(1 分) 28 哦,很有道理,你这么一说,我发现桐花似乎就是玲的化身。 是吗?他们的相似之处,你能跟我谈谈吗? (2)_ 文中写桐花“命贱”“无比的凄美”,让人心生怜悯,这与命运多舛的玲非常相似;桐花一直努力开花,玲一直努力生活着。(2 分) 29 说得太棒了,原来作者想要表达(3)_ _等情感。 看来古人说的“奇文共欣赏,疑义相与析”很重要呀。 生命不分贵贱,只要坚强、努力地面对生活,都值得赞美;对弱者的同情与关爱之情;对故乡美好生活以及珍贵友谊的追忆(3 分) 30 【品味标题】 11. 文章以《桐花满地》为题,有什么作用?(3分) 本文以桐花为线索,贯串全文;桐花不仅承载了“我”的青春记忆,更是“我”与玲友谊的见证;用桐花落满一地的景象为题目,富有诗意,可以激发读者的阅读兴趣;暗含“我”对再也回不去的青春时光的怀念,以及对与玲的友情的珍视。(答出任意三点即可,每点1 分) 31 12. 阅读要关注精神审美。桐花的花语包括高洁、忠贞、孤独、离情、永恒的守候等。《桐花满地》的作者用它来表达自己的情感。中华文化源远流长,一草一木常被赋予特定的象征意义。请你选择两种不同的植物,结合你对《红星照耀中国》及《红岩》的阅读,分别送给下面两位品性与该植物最为相近的人物,并结合书中情节说明理由。 32 A. 斯诺 B. 江姐 植物意象 风信子: 只要点燃生命之火,便可同享丰富人生。 向日葵:象征信念。 松柏:苍劲耐寒,象征坚贞。 竹子:谦虚、有气节、坚韧不拔。 33 示例一:我要把向日葵送给斯诺。向日葵象征着信念,始终向着阳光生长,正如斯诺始终坚持他客观真实记录中国革命的信念,探求中国革命发生的背景、原因,最终写成《红星照耀中国》这部纪实作品。他告诉我们,无论在何种环境下都应坚持自己的理念和追求。 34 示例二:我要把竹子送给江姐。竹子在风雨中依然挺拔,不畏严寒酷暑,展现出坚韧不拔的气节。江姐在面对敌人的残酷迫害时,从未动摇过对革命事业的忠诚和信仰。她宁愿牺牲自己的生命,也不愿背叛组织和同志,这种大义凛然、视死如归的气节,正是竹子精神的生动写照。她用自己的行动诠释了什么是真正的革命者,什么是真正的气节。 35 $$