Unit4 History and Traditions 单元整体教学设计课件-2024-2025学年高一英语人教版（2019）必修第二册

UNIT 4 HISTORY AND TRADITIONS 人民教育出版社 英语必修第二册 1 CONTENTS 01 理论基础 Theoretical Basis 02 单元教学内容 Unit Teaching Content 03 单元教学目标 Unit Teaching Objectives 04 单元作业设计 Unit Assignment Design 05 教学实施案例 Teaching-Based Case 2 ONE PART 01 理论基础 Theoretical basis ONE 3 Theoretical basis 以德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上，帮助学生学习、理解和鉴赏中外优秀文化，培育中国情怀，坚定文化自信，落实立德树人根本任务 发展英语学科核心素养 立足必修课程的内容与要求面向全体学生，具有基础性特点，兼顾普通高中英语课程应遵循多样性和选择性原则，丰富教学内容，满足学生个性发展需求 构建高中英语共同基础 设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，着力提高学生学用能力，使学生获取、阐释和评判语篇意义，表达个人观点、意图和情感态度，分析中外文化异同 实践英语学习活动观 PART 01 4 The six elements integration in English curriculum offers a systematic and comprehensive approach to learning. We mainly adopt activity-based approach to English learning. Six elements integration Based on the concept of big ideas, English classes are designed to develop core competencies through activity-based English learning approach and integration of teaching and evaluation. Concept of big ideas Guided by the big concept, the design is based on the three levels of English learning activities to realize the implementation of the core literacy of English discipline. Planning ideas theme discourse language skills learning strategies language knowledge culture knowledge Theoretical basis PART 01 5 TWO PART 02 单元教学内容 Unit Teaching Content TWO Unit Teaching Content Thematic context People and Society – History，Society & Culture Major Politics, Historical events, Cultural origins Man and Nature, Natural ecology - Geographic profile of major countries 大主题分析 Unit theme PART 02 7 Quote from Marcus Garvey A conversation about Confucius and Qufu A brief introduction of UK history Talk about a visit to a historic tourist destination Pingyao A visit to London and Scotland A brief introduction of Ireland An Introduction to Historic London A speech introducing a Russian tradition Unit Teaching Content 单元教学内容 PART 02 8 语篇 语篇类型（技能） 语篇内容 位置 Quote from Marcus Garvey 名人名言（Reading） 历史的意义与价值 Page 37 A conversation about Confucius and Qufu 对话（Listening and talking） 中外学生谈论对孔庙、孔子、孔子后裔，以及孔子的教学理念的看法 Page 38、39 A brief introduction of UK history 说明文（Reading and thinking） 概述英国历史的发展过程，了解英国地理、社会，以及文化内核 Page 40、41 A visit to London and Scotland 记叙文（Reading for writing） 分别描述了在伦敦和苏格兰游览的经历 Page 42 Talk about a visit to a historic tourist destination Pingyao 听说（Listening and talking） 谈论平遥古城的著名景点，并以一个外国游客Paul分享旅行经历和感受 Page 43 A brief introduction of Ireland 记叙文（Reading for writing） 描述爱尔兰的乡村建设和文化传统，以及感受与之相关的文化氛围 Page 44、45 An Introduction to Historic London 说明文（Watching） 全面细致地介绍了伦敦的概况和历史文化 Page 48 A speech introducing a Russian tradition 说明文（Reading for writing) 以俄罗斯传统水壶为切入，分享俄罗斯的家庭、历史和文化传统 Page 84 谈论城市的历史文化景点 了解一个国家的历史与传统 描述和介绍一个地方的方法 单元主题意义 了解不同国家的悠久历史和传统文化，理解历史遗迹对一座城市的历史、文化，以及传统等方面的重要意义，探索国内景点的历史文化价值，介绍和传播中国历史和优秀传统文化。 Unit Teaching Content 单元教学分析 PART 02 9 Unit Teaching Content 单元教学方法 任务教学 设计与历史和传统文化相关的任务，如制定旅游计划、撰写历史遗迹介绍等，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言 情境教学 创设模拟的历史场景和文化环境，如角色扮演、小组讨论等，让学生在情境中学习和运用语言，增强语言的实践性和应用性 技术辅助 充分利用多媒体和网络资源，如视频、AI、VR等，实现知识可视化、接触零距离，丰富教学手段，提高教学效果 合作学习 鼓励学生小组合作，进而完成难度系数高的迁移创新类任务，培养团队合作精神，让有能力的学生带领能力不足的学生提高自主学习能力 PART 02 10 了解中国历史传统 思考中外传统共性 理解传播历史传统意义 History and Traditions （Man & society/ history） Theme 1.Talk about a history and traditions of a historic site 2.Learn about the history and traditions of a country 3.Introduce the history and traditions of a place Sections *Projects：Make a poster to introduce the traditions of a village/city/country Listening and Speaking Share views on Qufu and Confucius Listening and talking Talk about a visit to Pingyao Reading and thinking Learn about UK through its history Video time An introduction to historic London *Expanding your world Samovar – the special teapot Reading for writing A brief introduction of Ireland Discovering useful structures A visit to London and Scotland Courses Activities 1.Talk about a historic city in our province 2.Discribe how China was united into Tang Dynasty 3.Discribe the traditions of a city in China Unit Teaching Content 内容整合/课时分配 PART 02 11 Abilities Problems Solutions Language level 能利用简单基础词汇表达； 尝试组织短语和完整的句子； 学习热情较高。 英语基础较薄弱，口语表达能力不强 设置多元化的活动，引导学生开口讲英语 Language ability 基础的英语学习方法; 已具备一定的自主学习能力; 愿意与他人合作，共同解决问题. 不同个体存在学习进度、学习热情的差异 强调Pair work，丰富group work 更具有逻辑的流程图展示学习过程 Topic knowledge 绝大部分学生了解国内一些的历史景点或传统节日，对国外知之甚少 缺乏系统的知识体系或框架 提供更多的素材丰富学生见识 引导学生正确看待和评价不同文化 Unit Teaching Content 学情分析 PART 02 12 Unit Teaching Content 教学重难点 批判性思维能力的培养需要长期的积累和实践，如何在本单元中有效培养学生的批判性思维能力是一个挑战 培养学生批判性思维能力 学生能够准确运用与历史文化相关的词汇和句型进行听说读写活动 掌握历史文化词汇和句型 历史文化内涵丰富而深邃，如何引导学生深入理解并感受其魅力是一个难点 引导学生理解历史文化内涵 批判性思维能力的培养需要长期的积累和实践，如何在本单元中有效培养学生的批判性思维能力是一个挑战 培养学生批判性思维能力 学生能够在跨文化交流中灵活运用语言知识和文化策略进行有效沟通 培养跨文化交际能力 跨文化交际能力涉及到语言、文化、心理等多个方面，如何全面提升学生的跨文化交际能力是一个复杂的问题 提升学生跨文化交际能力 PART 02 13 THREE PART 03 单元教学目标 Unit Teaching Objectives THREE 01 有效沟通与主题探索 通过英语进行主题的有效沟通，掌握主题探讨技巧 02 提取和整合信息 从听力材料中提取关键信息，进行有效的信息整合 04 迁移创新 能正确应用所学知识，去传承和发展中国历史优良传统 03 文化思辨与扬弃 理解不同传统文化的价值和象征，树立正确成才观念 Unit Teaching Objectives PART 03 15 引入话题，激发学生对“历史与传统”主题的兴趣与讨论 Opening Page 结合主题巩固应用，巩固定语从句用法，加深过去分词做宾语补足语的学习 Grammer 阅读外国历史传统记叙文，搭建写作的实践应用框架 Reading for writing 了解中外著名城市历史传统，挖掘主题，思考中外文化内核 Reading and Thinking 领略中外文化传统之美，紧扣弘扬中国优良历史传统的主题，发表个人观点 Listening and Speaking 深化主题，通过完成单元Projects，检验单元大观念落实情况 拓展Projects 深入了解不同国家地区的历史文化和传统习俗； 掌握与历史文化相关的词汇和句型； 培养批判性思维和跨文化交际能力； 增强对弘扬中国优良历史文化的社会责任感。 学习理解 应用实践 迁移创新 本单元的大主题或大概念为 “探索历史与文化的魅力” Unit Teaching Objectives PART 03 16 学习理解 理解、听懂不同国家/地区的历史和传统、不同城市景观特色等相关文本和话题，获取和梳理阅读文本的文本类型、地理文化信息、写作意图、文章结构和语言特征 梳理、分析、比较语篇中与历史和传统相关话题词汇、短语及表达，建立单元整体语言学习表 多角度客观评价相关国家历史和特色的传统文化内核与现实意义，思考历史与现实的辩证关系 以小组合作形式，以多元化形式宣传感兴趣的国家、城市的历史和优良传统 日常交际中自然地表达兴奋、惊讶、沮丧等情绪 在书面或口头表达中恰当使用单元话题词汇及句型描述或介绍自己熟悉的历史或传统 应用实践 迁移创新 Unit Teaching Objectives PART 03 17 Sections 课时 教学活动 评价内容 Talk about a history and traditions of a historic site 1 听前-感知伟人，预测话题 听中-提取目标信息，嵌入表达策略 听后-分享对孔子及历史遗迹的相关看法，深化主题意义 可以听出对话主要内容和判断细节信息 可以利用上下文推测英语习语的含义 可以归纳历史遗迹对城市历史、文化和传统的重要性 可以口头和书面的形式生动、细致地介绍熟悉地点的景物 2 听前-区分历史遗迹和历史旅游景点 听中-听取关键信息，关注情感表达 听后-介绍历史遗迹，深化主题意义 Learn about the history and traditions of a country 3 读前-激活背景，引入新知 读中-读主旨，梳结构，赏语言 读后-内化所学，搭建语言支架，畅所欲言，提能力，练思维 可以分析和获取文本类型、写作意图、文章结构和语言特征 可以绘制时间轴和结构图，信息全面 可以梳理出自己针对本单元积累的的语言知识表单 可以介绍英国历史和谈论学习历史的意义 4 观看前-复习旧知，预测视频内容 观看中-获取伦敦历史景点相关信息 观看后-从历史和传统的角度介绍自己所在城市 5 读前-激活背景，引入新知 读中-引导辨析，细嚼语法，基础演练 读后-内化所学，搭建语言支架，畅所欲言，提能力，练思维 Introduce the history and traditions of a place 6-7 创设情景，激活已知 获取梳理，概括整合 回顾语言，话题驱动 内化运用，情境表达 可以将“五感写作法”运用到景物描写中 可以以小组合作的方式设计宣传物，并介绍一个熟悉并感兴趣的国家、城市或乡村 可以多角度客观认识相关国家悠久历史和特色传统的文化内涵和现实意义，思考历史与现实的辩证关系 8 语言能力 文化意识 思想品质 学习能力 Unit Teaching Objectives 教学评价 PART 03 18 FOUR PART 04 单元作业设计 Unit Assignment Design FOUR 19 Unit Assignment Design 设计理念与思路 PART 04 指出落实英语学习活动观在于秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。 课标2020修订版 要求本单元作业设计紧扣主题，聚焦真实问题，互相关联与递进，借助不同的语境来实现语言知识、文化知识、学习策略和学习技能六要素之间的整合学习。高中英语单元整体教学设计需要关注标准性、整体性、知识性、趣味性、连续性、层次性等原则。 单元大主题意义和教学设计核心目标 theme discourse language skills learning strategies language knowledge culture knowledge 语言能力 文化意识 思想品质 学习能力 确定整体教学目标单元 确定单元作业设计目标 设计作业 评价与反思 PART 03 20 Unit Assignment Design PART 04 课时 内容 作业形式（基础型 & 巩固提升 & 迁移拓展型） 1-2 Opening page &listening 1.Read and remember the key words.  2.Preview the passage on Page 40. 3-4 Reading and thinking 1.Read the passage. 2.Draw a mind map of the text. 3.Retell the text according to the mind map. 5 Reading for writing 1.Rewrite the sentences using the none clauses. 6-7 Discover Useful Structures 1.Read the passage. 2.Write an argumentative paragraph with the paradigm approach. 8 Using language and skills 1. Apply methods to design a form of communication without book Self-assessment Peer-assessment Teacher comments Scale assessment PART 03 21 Unit Assignment Design PART 04 通过迁移拓展类作业反馈的结果，设置合理的小节/单元考核试题，进一步反映学生章节学习情况，通过老师建议与反馈，对ABC类学生查漏补缺。 小节/单元等级考核 词汇运用，帮助B、C类学生复习巩固知识。 学习理解型 情绪表达和词汇时态辨析，帮助B、C类学生提升能力。 实践运用型 提供情景进行段落、文章写作练习，指导C类学生写作技巧，帮助A、B类学生强化知识转化能力。 迁移拓展型 PART 03 22 FIVE PART 05 教学实施案例 Teaching-Based Case FIVE 从旅行者的角度将爱尔兰乡村的景致、自身感受与当地风土人情融为一体 从视觉、听觉、触觉、嗅觉的角度进行了描写 表达对爱尔兰乡村的喜爱 Why 从一个旅行者的角度，描绘爱尔兰乡村的美丽景色和风土人情 完整地刻画出将历史与现代、城市与乡村和谐地融为一体的欧洲文化特色 What 本文是一篇景物描写 文本结构上，采用“总-分-总”写作 语言特点上，用“五感写作法”进行细节描写，并包含大量的修饰成分和手法 How Course 6. A brief introduction of Ireland Teaching-Based Case PART 05 PART 02 24 课程教学目标 基础 获取有关爱尔兰的事实性信息；(获取与梳理A2） 梳理文章结构，并获取和欣赏文章中使用五感描写的语言；(概括与整合A3） 进阶 仿写的地方的文章；(描述与阐述B1）(想象与创造C3） 完善自己的写作，并借助五感法和原文句式评价。(内化与运用B3）（推理与论证C1） Teaching-Based Case PART 05 PART 01 25 1、回顾本单元所学的读地图策略，唤起学生的地理知识； 2、通过纪录片等多媒体设施加深学生对爱尔兰的初始印象。 创设情境，激活已知 PART 04 Teaching-Based Case PART 05 设计意图： 通过知识回顾和多媒体展示激发学生兴趣，有意识地引导学生 从“五感”出发描述个人对爱尔兰的感受，为后续学习做准备。 PART 02 26 1、通过标题预测文章大意。 2、找出段落结构，为之后写作做铺垫。 3、依据“五感写作法”逐项梳理，为之后的写作提供框架。 获取梳理，概括整合 学习理解类 Teaching-Based Case PART 05 设计意图： 围绕文章展开引导式提问，帮助学生梳理文章，建立“五感” 写作框架，形成良好的阅读习惯，培养学生自主学习能力。 PART 02 27 1、再次总结段落结构，“五感写作法”和景物描写Tips。 2、回顾描述性词块和表达，引导学生积累语言知识。 3、引导学生讨论喜欢的城市，并罗列出喜欢的原因。 4、开放式问题链驱动，激发学生使用“五感写作法”。 回顾语言，话题驱动 学习理解类 Teaching-Based Case PART 05 设计意图： 回顾全文内容，巩固学习成果，通过开放式问题的方式， 在学习理解的基础上逐步引导学生转向知识的运用实践。 PART 02 28 1. 聚焦情境，仿写本篇景物描写。 2.小步调逐一巩固本节课写作所学。 3.小组互评、评价量表。 内化运用，情境表达 运用实践类 Teaching-Based Case PART 05 设计意图： 采用情景模拟的方式驱动学生实践“五感写作法”，加深印象，用互 评和量表法客观评价学习成果，提高学生学习能力，增强积极性。 PART 02 29 Blackboard Teaching-Based Case PART 05 设计意图： 结构化、系统化呈现，提供确切的写作参考框架，全面 地短语、句式展示，复习知识的同时，便于学生整理。 PART 02 30 明确作业分层标准，根据学生基础、学习能力以及兴趣爱好等因素，分成能力接近的组次。 独立完成基础的运用实践类作业，小组协调完成迁移创新类作业（春节申遗成功）。 设置考核标准，课上完成实践运用类作业进行组间互评，根据小组的迁移创新类作业水平设置等级考试。 Homework 迁移创新类 运用实践类 小节等级考核 Teaching-Based Case PART 05 设计意图： 分层作业设计，学生依据量表法进行Self or Peer-assessment，老师 课后进行评价和反馈。等级测试，一节一练，实现语言巩固和提升。 PART 02 31 人民教育出版社 英语必修第二册 UNIT 4 HISTORY AND TRADITIONS Thanks for your listening 32 $$