Puppy in a Box绘本（教学设计）-2024-2025学年鲁科版(五四学制) (三起)（2024）英语三年级上册

书名：Puppy in a Box 箱子里的小狗 课标话题：家庭成员 词汇量：134 教材单元：山东·五四学制版（新三起）三年级上 Unit 7 Family 核心词汇：beautiful, puppy, tall, yeah, woof, baby, sister, mother, isn’t (is not), family, her, brother, grandmother, grandfather, father, driver, love, nurse 核心句型：This is… Is this…? Yes, he is. 设计者：徐晓 学校：淄博市张店区华润实验小学 文本分析 Puppy in a Box 是《丽声北极星分级绘本（山东五·四学制版 新版）三年级上》中的一本故事类读物。 1. [What]主题意义和主要内容 本文是《丽声北极星分级绘本（山东五·四学制版 新版）三年级上》中契合教材主题——家庭成员的一个故事类文本，通过讲述主人公Jack一家通过努力接纳小狗Fido的故事，突出了“人与自我——做人与做事——家庭与家庭生活”的主题。故事中的主人公Jack与father都喜欢Puppy，便带一只小狗Fido回家。回家后却发现Fido一天到晚不停地叫，影响了Jack一家人的正常生活。经过爸爸妈妈的努力，终于给Fido找到了朋友，它才彻底安静下来。Jack 一家的生活也恢复了往日的平静。 2. [Why]写作意图 作者通过故事告诉读者，家庭是一个人最大的精神支柱，在家人的共同陪伴下，生活才能平静，在家人的共同努力下，生活中的问题都能找到解决办法。 3. [How]文体结构和语言修辞 从内容结构上看：本文属于记叙文，故事分为起因、经过、结果三大部分。第一部分，介绍故事发生的起因，Jack和Puppy的相遇：A tall man puts a puppy in a box for Jack.；第二部分，介绍故事发生的经过，Jack把Puppy带回家后遇到的麻烦和困扰：Fido barks…；第三部分，介绍故事的结果：在爸爸妈妈的帮助下，Puppy is quiet。故事中有四处人物对话，主要呈现在经过部分。 从语言功能角度看：主要用一般现在时讲述故事，文中出现了介绍家人的表达，如This is… / Is this your….? 从词汇角度看：故事的话题是家庭成员，涉及成员的名词有baby, sister, mother, family, brother, grandmother, grandfather, father, puppy；涉及职业的名词有driver, nurse，涉及外貌特征的词汇有beautiful, tall；另有一些拟声词，如yeah, woof。 学情分析 学生已有的认知水平： 本课的授课对象是三年级学生，他们大约在10岁，处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对直观、生动的学习材料兴趣浓厚。他们喜欢通过图片、故事等形式来理解和记忆新知识，生动的画面和贴近生活的故事情节，能有效吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。他们具备初步的逻辑思维能力，有小组合作学习的习惯。但学生仍处于学习绘本的初级阶段，关注点更多在图片上，而较容易忽略绘本中的文字，因此故事完整信息的提取还需要进一步跟进。学生的词汇量和语言表达能力有限，需要老师再进一步引导，尝试培养学生在阅读中进行预测、推理、评价等能力。 学生已有的知识储备： 通过山东科学技术出版社三年级起点小学英语教材（以下简称鲁科版）第七单元的学习，学生已经学习并掌握了常见家庭成员及其职业的表达，以及介绍家庭成员的语言结构：This is… He/She is a… I have a…family. 学生的生活经验储备： 在单元学习中，学生已具有家庭意识，乐于分享自己的家庭，展示自己独特的家庭氛围和家庭结构，基本了解了宠物在国外家庭中的位置。对故事中Jack的家庭结构充满好奇，同时对Puppy的加入之旅有很大期待，好奇心强，学习欲望强。 教学目标 在本节课学习结束时，学生能够: （1） 根据图片预测故事内容，获取和梳理Jack 认识Puppy到接纳Puppy的过程，并能绘制Jack一家的最新家谱图； （2） 流利地朗读故事并基于文本结构复述故事； （3） 分析和判断Puppy变安静的原因并体会家人陪伴的重要性； （4） 简要评价故事角色并发挥想象，设计自己的宠物家庭成员，体会合理的相处方式。 教学重难点 教学重点： 梳理故事梗概，分析Puppy变安静的原因。 教学难点： 通过想象、讨论、分享 “My … family”。 教学用具 1) 课内阅读材料： 《丽声北极星分级绘本（山东五·四学制版 新版）三年级上》Puppy in a Box 2. PPT课件、单词卡片 3. 板书图片、句子 4. 小组活动用品 教学过程 教 教学活动 设计意图 Pre-reading 复习主教材第七单元的内容 Step 1 Sing a song 提问建议： Whose family is it? How is Jenny’s family? Step 2 Finish the family tree 提问建议： How about Wang Hong’s family? Who else is in her family ？ 歌曲导入，激活兴趣并复现lesson 2 内容。 激活旧知，在课文主人公Wang Hong的引导下，回顾所学内容，导入主题。 While-reading Step 3 Watch and guess 故事主要角色Puppy的出现，激活学习期待。 提问建议： What’s this? Where are they? What are they doing? Do you like them? What else do you want to know about them? Step 4 Read and check 回答前面问题，梳理故事起因。 提问建议： Where are the puppies at first? Who is the tall man? Why does he put one puppy in the box? Does the boy like the puppy? If you were the boy, what would you do? Step 5 Cover reading 阅读预测故事发生的主要因素 提问建议： What can you see from the cover? Are they a family? 语言支架： I see... I think... 引导学生关注书名、猜测人物关系，引导学生对故事进行预测。 Step 6 Character Introduction 梳理故事人物脉络图 提问建议： Who is the boy? How many members are there in Jack’s family? 语言支架： There are….members. Step 7 First reading 1.观察家人的情绪变化，预测原因。 2.阅读并梳理小狗bark的地点，初步感知情感变化。 Step 7 Second reading 1.图片环游梳理小狗bark的人物，并分析人物的情绪对比。 2.梳理Jack在不同情境中的语言，体会内心变化。 提问建议： Who does Puppy bark at? How do they feel? What does Jack say? Step 8 Sum up and guess 学生梳理总结描述白天Puppy的活动以及所有人的情绪，并预测Puppy的夜间活动。 1. 引导学生关注爸爸和妈妈的情绪以及原因（职业与睡眠的关系） 2. 面对问题，引导学生思考If you were Jack’s parents, what would you do ? 激活学生深度思维。 Step 9 Watch and answer 学生视听图书的最后一部分（第8-10页），梳理一家人的应对措施。 提问建议： What do they do? 学生归纳： Jack goes to school. Dad says “This has to stop.” Mum calls someone. Step 10 Solve the problem 图片环游，引导学生梳理问题解决结果。 提问建议： Does Puppy bark now? How do you know? If you were Jack, what would you ask? Where is Fido? What do father and mother do? How do they feel finally? 语言支架： Jack is… Mum is… Dad is… 师生共读P11，用支架梳理人物情绪信息。 Step 11 Read, point and say Listen and follow. 引导学生观察图片，梳理puppy的相关信息，并形成学习期待。 学生初步感知故事梗概，获取部分故事信息。 学生归纳梳理小男孩和小狗相遇的起因。 学生阅读绘本封面，预测故事发生的主要因素。初步预测封面人物的关系。 文本内容补白，梳理Jack一家的人物脉络图。 自主阅读，梳理小狗bark的地点和人物，了解矛盾发生的经过。 图片环游，详细阅读，分析人物心情变化，深入体会矛盾的影响。 总结梳理白天小狗引发的矛盾，预测夜晚的矛盾，激活学生的发散思维。 阅读梳理家人的应对措施，提升阅读的细节把握能力。 师生共读，梳理归纳问题解决措施以及情绪变化，分析情绪变化的原因。 通过模仿跟读，提升流利度，感受整个故事。 Post-reading Step 12 Retell the story 学生根据语言支架与板书复述故事。 Step 13 Add a title for the book Why doesn’t the puppy bark finally? Where is the puppy finally? How many puppies? Can you add a title for the book? Step 14 Make a comment 完成Jack家谱图的绘制与填充，学生评价人物，并谈论原因。 Can you introduce the Jack’s family? 语言支架： This is ____’s family. This is… He/She is a… He has a…family 体会家人相处的意义。 What do you think of Jack’s family? Step 15 Group work 创设情境：Do you have a pet? What pet do you like? The “Most beautiful Family Show” is coming. Can you share your family tree? You can add the pet you like. 学生自行设计自己的“Family Tree”，在四人小组内分享介绍，并进行班级展示。 通过复述，梳理故事的脉络，为后面为全书添加标题和评价人物做好铺垫。 再次分析故事中puppy的前后，尝试给故事加标题。 完善Jack的家庭树，体会家庭的多元化。通过评价家庭，思考家人相处的意义。 发挥想象，选择自己喜欢的宠物，设计自己的新家谱图，参与“最美家庭”展示，联结自身，体会家庭的意义，知行合一。 作业 1. Need to do 1) Share the story with your parents. 2) Finish your family tree and share with your parents. 2. Choose to do Try to design a family tree for the puppies. 板书设计： 学案： TASK 1: Please help Jack to finish his family tree. Please choose and stick in the circle. father mother baby sister puppies Task 2: 学科网（北京）股份有限公司 $$