Unit 4 School things My Noisy Schoolbag 绘本（教学设计）-2024-2025学年鲁科版（五四学制）（三起）（2024）英语三年级上册

词汇量：75                                            教材单元：山东·五四学制版（新三起）三年级上

Unit 5 Classroom

核心词汇：new, schoolbag, that, don’t(do not), know, please, bag, in, school, thing, book, crayon, pencil case, pencil, eraser, ruler

核心句型：I have... 

What’s that/this?  It’s...

I don’t know.

设计者：石东梅                                           学校：淄博市周村区凤鸣小学

文本分析

My Noisy Schoolbag是《丽声北极星分级绘本（山东五·四学制版）三年级上》中的一本故事类读物，契合教材主题——学习用品。通过小熊、老师、同学一起探索书包发出噪音的原因这一过程，突出了“人与自我”中的“学校生活”主题。

（1）[What] 主题意义和主要内容

本文通过描述小熊Tom面对生活中的小意外时保持积极的态度，突出了“积极乐观”这一德育主题。有一天，小熊Tom背着新书包去上学，就在他浑然不觉的时候，一只小松鼠钻进了他的新书包。Tom来到学校，放下书包时，他的新书包里发出了奇怪的声音。老师让Tom打开书包，书包里有书、蜡笔和大大的笔袋，没有什么奇怪的东西。过了一会儿Tom的同学又让Tom打开了笔袋，里面有铅笔和一把尺子，突然一只小松鼠从他的笔袋里跳了出来。小松鼠把Tom的铅笔都啃坏了，但是Tom却开玩笑说，它是一个非常棒的削笔刀。

（2）[Why] 写作意图

作者通过描述小松鼠跳进小熊Tom的书包并在书包里发出异响以及Tom寻找声音来源的过程，给读者带来了阅读的快乐，引导学生遇到生活中出现的小意外时要保持乐观的心态，积极面对。

（3）[How] 文体结构和语言修辞

文体结构：全文按照故事发生、发展、结尾的顺序分三部分展开。第一部分:小熊Tom背着新书包去上学的时候，一只小松鼠钻进了他的新书包。第二部分︰为了找出声音，小熊Tom打开了书包和笔袋，发现了一只松鼠。第三部分:小熊Tom乐观地看待铅笔被小松鼠咬坏这件事。老师和同学的疑问推动了故事的发展，老师查找声音来源的过程中使用了祈使句“Tom, please open your bag.”表达了老师的请求和要求。使用superduper pencil sharpener描述小松鼠，体现了小熊乐观向上的生活态度。文本最后的故事流程图清晰地呈现了故事发展的整个过程，有助于学生更好地理解故事内容。图片隐含了一些重要信息，如第2页的图片暗示小松鼠是自己跳到Tom的书包里并和他一起来到学校的；封面图片和第3、4、7页的图片里，书包和笔袋周围有线条，这些都表示这个书包和笔袋里有声音，是个吵闹的书包和笔袋，呼应了书名表达的主题——noisy。

语言功能：本文使用一般现在时，运用了简单的语言结构来描述故事（I have a new schoolbag. / What’s that noise? / Tom, please open your schoolbag. / My school things—books, crayons and a pencil case. / Tom, you have a big pencil case.），核心句型与教材内容贴合，利于学生理解表达。本文故事情节生动有趣，画面鲜艳，符合小学低年级学生的认知水平和学习特点。绘本最后的story map以图片的形式梳理了Tom展示书包的过程，形象生动地展现了故事发展脉络，为学生讲故事及课后制作mind map提供了语言支架。

文章词汇：本文的核心词汇为new, schoolbag, that, don’t(do not), know, please, bag, in, school, thing, book, crayon, pencil case, pencil, eraser, ruler,以及表示行为的动词短语run away，祈使句型：Open your...

学情分析

学生已有的认知水平：

本课的授课对象是三年级学生，处于学习绘本的初级阶段，虽然对英文绘本有所接触，但阅读策略、语言表达能力和思维能力仍然较弱。学生关注图片较多，容易忽略绘本中的文字，还不具备独立提取故事完整信息的能力，由于词汇量和语言表达能力有限，用完整句子表达自己的看法和感受有一定的难度，需要老师在课堂教学上进一步引导，尝试培养学生在阅读中进行预测、推理、评价等能力。

学生已有的知识储备：

本节课的主题是教室主题，学生对绘本的语言环境比较了解，在课本中也学习过相关话题，具有一定的语言学习基础，对常见文具类词汇比较熟悉，如pencil, book, ruler，但是对crayon，pencil sharpener，pencil case的认读还需要在学习过程中进一步感知与理解。学生对l have... 的理解较容易，但是把核心句型和文具词汇融合在一起运用，会对部分学生造成挑战。学生之前对Open your... 这一句型没有接触过，对其意义的理解比较容易，在实际运用中会有一定困难。

学生的生活经验储备：

学校生活的话题接近学生实际，学生在图片的帮助下，能够理解故事大意。在山东科学技术出版社三年级起点小学英语教材（以下简称鲁科版）本单元学习中，学生已经具备了与他人分享、交流的意识，对学校生活话题比较熟悉，但是对Tom带着松鼠去上学的故事充满好奇，期待故事的发展和结局，对老师的反应和态度也充满好奇。

教学目标

在本节课学习结束时，学生能够：

1.在教师的引导下阅读故事，理解故事发展脉络；

2.运用核心句型l have... 介绍自己书包里的物品，运用What’s that/this? It’s... 描述物品；

3.通过合作学习表演故事；

4.通过猜测、预测、提取等方式，体会Tom的心情变化，引导学生积极乐观面对意外情况。

教学重难点

教学重点：

1.在教师的引导下阅读故事，理解故事发展脉络；

2.运用核心句型l have ...介绍自己书包里的物品，运用What’s that/this? It’s... 描述物品；

3.通过合作学习表演故事。

教学难点：

1.运用核心句型：l have... 介绍自己的书包里有什么, 运用What’s that/this? It’s...描述物品；

2.通过合作学习表演故事。

教学用具