Unit 1 Greetings Nora in the Jungle 绘本（教学设计）-2024-2025学年鲁科版（五四学制）（三起）（2024）英语三年级上册
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词汇量：85 教材单元：山东·五四学制版（新三起）三年级上 Unit 1 Greetings |
核心词汇：good, morning, how, are, you, I, am, I'm (I am), hello, hi, bye, nice, to, meet, thank, goodbye |
核心句型：Good morning! How are you today? I'm... Hi! / Hello! Thanks. Nice to meet you. |
设计者：刘峰 学校：山东省淄博市周村区正阳路小学丝绸路校区 |
文本分析 |
Nora in the Jungle是《丽声北极星分级绘本（山东五·四学制版 新版）三年级上》中的一本故事类读物，主要讲述小女孩Nora在丛林寻找食物过程中与他人交流沟通的经历，突出“人与社会——人际沟通”的主题。 1. [What]主题意义和主要内容 本文通过讲述小女孩Nora的丛林经历，传达出“礼貌用语，主动问候，树立安全意识让生活更美好”的主题意义。Nora起床后，家人关心问候她，她说肚子饿了，于是挎起篮子跑进丛林中寻找食物。一出门，她同小伙伴亲切地互致问候。走进丛林，看到天空中飞翔的鸟儿，她热情礼貌地跟它们打招呼，鸟儿们送给Nora一些葡萄，她非常高兴。随后，Nora遇见了几只小猴子，她热情且礼貌地与它们打招呼，小猴子送给Nora一些香蕉，她非常高兴，并礼貌地表达了自己的感谢。之后，Nora在河边遇见了小鱼，她热情且礼貌地与鱼儿打招呼，小鱼送给她一些橙子，她非常高兴。这时，突然出现一只饥饿的老虎，她小心翼翼的问候老虎，老虎对她说：“我饿了！” Nora意识到了危险，急忙跟老虎说再见，飞快地跑出了丛林。 2. [Why]写作意图 作者通过Nora在丛林中的经历，引导学生在日常生活中学会与他人友善交往，能够使用礼貌用语主动问侯，与他人互相尊重、友好互助。同时，结尾引导学生在交往中要辨识和远离危险，树立安全意识。 |
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3. [How]文体结构和语言修辞 文体结构：本文为记叙文，可分为三部分。第一部分是Nora起床后家人和她亲切问候，Nora为寻找食物跑进丛林；第二部分呈现了Nora在丛林中寻找食物的过程中，与一些友善的小动物主动交往，友好相处，小动物帮助她获得食物；第三部分是Nora遇到了饥饿的老虎，发现危险，匆忙逃跑。 语言功能：本文使用一般现在时，运用了简单的语言结构来描述故事（Nora gets up. / Birds fly in the sky. / Monkeys climb in the trees. / Fish swim in the river. / Nora gets some… / A tiger comes out.）。绘本配以鲜艳的手绘图片，符合小学低年级学生的认知水平和学习特点。故事推进过程中自然呈现核心句型（Good morning! / How are you today? / I'm... / Hi! / Hello! / Thanks. / Nice to meet you.）。核心句型与教材内容贴合，利于学生理解表达。本文故事情境生动有趣，具有现实意义和教育意义。故事最后的story map以图片的形式梳理了Nora在丛林中的经历，为学生复述故事提供了支架。 文章词汇：本文的核心词汇为关于问候的常见词语：good, morning, how, are, you, I, am, I'm (I am), hello, hi, bye, nice, to, meet, thank, goodbye。同时本文还出现了少量关于动物和水果的词汇：bird，monkey，fish，tiger，grape，banana，orange。还有一些动词短语：get up，fly in the sky，climb in the trees，swim in the river, come out。学生在上课中，能够通过图片结合上下文理解词汇和短语的含义。 |
学情分析 |
学生已有的知识能力： 本课的授课对象是三年级的学生，年龄在10 岁左右，学生使用的教材为山东科学技术出版社三年级起点小学英语教材（以下简称鲁科版）。鲁科版三年级上册第一单元主题为Greetings问候，通过教材的学习，学生已掌握一些有关问候的词汇，并乐于运用已学的问候语进行日常交流。 书中出现的核心句型对学生来说并不陌生，在表达方式的运用上，学生可以在真实语境中轻松运用，自由表达。 学生已有的生活经验和学习能力： 三年级的部分学生具备关于动物和水果话题的词汇知识，能够正确表达常见的小动物和水果的名称，能够认读如monkey，tiger，orange，banana等词汇。但是对于文本中出现的一些动词短语不熟悉，需要在阅读过程中进一步感知发音，并理解短语的具体含 |
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义。三年级的学生能够在老师的帮助下，借助音视频和图片读懂简单的绘本，并根据故事内容提取关键信息，简单表达自己的看法，但作为三年级起点上学期的孩子，语言储备及能够支持表达的语言结构储备较少。 学生学习特点和风格： 三年级学生观察能力强，善于提取图片信息；活泼好动，热爱表演，乐于模仿，有表现力，喜欢角色扮演；积极思考，具有一定的思维能力和语言基础，能够在教师的引导下运用语言框架描述文本内容或表达自己的观点。 | ||
教学目标 | ||
在本课学习结束时，学生能够： 1.根据图片预测故事内容，获取和梳理Nora与他人交往的过程信息，并流利地朗读故事； 2.合作表演Nora与不同小动物的交往经历，根据story map讲述故事。 3.分析和判断文中人物与他人交往时的表现，根据图片、语音及文字信息，推测角色的感受，评价他们的行为，理解故事内涵。 | ||
教学重难点 | ||
教学重点： 梳理故事梗概，分析Nora与人交往之道。 教学难点： 根据图片及文字信息，推测角色的感受，评价他们的行为，理解故事内涵。 | ||
教学用具 | ||
《丽声北极星分级绘本（山东五·四学制版 新版）》Nora in the Jungle.
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教学过程 | ||
教 | 教学活动 | 设计意图 |
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