广东省领航高中联盟2024-2025学年高二下学期5月联合考试语文试题

高二语文参考答案 题号 1 2 3 6 7 答案 D B A B C 题号 10 11 12 15 21 答案 CEH C A C D 4 .【答案】①对比论证：材料一把姜夔词的“清空 ”与吴文英词的“质实 ”进行对比，材料二把姜夔的“清气 ”和苏轼、 辛弃疾等的词志进行对比，突出差异。(2 分）②引用论证：材料一引用周济、张炎等人的观点，材料二引用姜夔 的词句，增强说服力。③举例论证：材料一举周济、况周颐等的评价，材料二以姜夔的具体词作分析，使论证更具 体。(2分。②③点答出一点即可）（意思对即可） 5 .【答案】①全面评价，洞察本质。不能只看表象，要避免片面，既关注外在形式，又关注内在本质。②敢于质疑、挑 战权威。不能人云亦云，要有独立的思考，能见人之未见。（每点3分，意思对即可。其他答案言之成理亦可酌 情给分） 8 .【答案】①以小见大：文章选取“背馍上学 ”这一生活小事，展现了艰苦的求学岁月，以及背后蕴含的家庭关爱、同 学情谊等。②典型事件：作者选取同学间分享咸菜和辣子酱、母亲在厨房为自己准备馍、姨表妹晁煜努力奋斗等 典型事件，使读者感受到二十世纪八十年代人们求学的艰难、生活的贫困等那个年代独有的精神面貌。③贴近 生活：本文的选材均来源于作者的亲身经历，如宿舍挂馍、吃杂粮、喝面片汤等生活场景，真实地反映了当时的生 活状况，让读者能够产生共鸣，感受到那个时代的生活气息。（每点 2 分，答出两点、意思对即可） 9 .【答案】①饮食细节。文中对“锅盔馍 ”的细致描写，如馍的原料、制作方式和形状等，体现了当地以面食为主的 饮食文化。②环境细节。睡大通铺、在墙上插木橛子挂粮食，展现出当地特有的学生的生活环境。③方言俗语 细节。文中使用的一些方言俗语，如“娃 ”“胡弄”“生分 ”等，具有浓郁的地方特色，让读者能够直接感受到当地 的语言风格和文化氛围，进一步增强了地域特点的呈现。（每点 2 分，意思对即可。其他答案言之有理亦可酌情 给分） 13 .【答案】(1)可是朝廷里没有能帮助他的人，于是只能改任汉中太守，他自己因为不如意而心怀怨恨。（“迁 ”1 分，改任；“以 ”1 分，因为；“失分 ”1 分，不如意；句意 1 分） (2)我的母亲年纪已过八十，孤苦伶仃到了极点，尤其应该得到同情和照顾啊。（“耄 ”1 分，八十；“宜 ”1 分，应 该；“钦恤 ”1 分，体恤、照顾；句意 1 分） 14 .【答案】①均提到了以孝治天下的理念。②均陈述亲人身体不佳需要照顾的状况。③均表达了希望先尽孝再尽 忠的心愿。（答出一点 2 分，两点 4 分，三点 5 分；意思对即可） 16 .【答案】①相同点：均有直抒胸臆。《屈原塔》“名声实无穷，富贵亦暂热。大夫知此理，所以持死节 ”，直接表达 了诗人对屈原追求名声、坚守死节的赞美，并通过对名声与富贵的议论，凸显出屈原的高尚品质。《蜀相》中 “出师未捷身先死，长使英雄泪满襟 ”两句也是直接表达对诸葛亮功业未就的伤感。②不同点：《蜀相》运用了 借景抒情。“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音 ”，借碧草春色、黄鹂啼叫等景色，营造出一种清幽、寂寞的氛围， 表达了诗人对诸葛亮的缅怀与惋惜之情。《屈原塔》则没有。（每点 3 分，意思对即可。如果第①点答“借事抒 情 ”，第②点答“《蜀相》以乐景衬哀情 ”，也可酌情给分） 17 .【答案】(1)心非木石岂无感 吞声踯躅不敢言 (2)地崩山摧壮士死 然后天梯石栈相钩连 (3)示例：小楼一夜听春雨 深巷明朝卖杏花／沾衣欲湿杏花雨 吹面不寒杨柳风／梅子金黄杏子肥 麦花雪白 菜花稀／绿杨烟外晓寒轻 红杏枝头春意闹／春色满园关不住 一枝红杏出墙来（本题为开放性试题，答案只要 符合语境即可）（每空 1 分，如有错字、添字、漏字，则该空不给分） 18 .【答案】①风靡一时／盛极一时／盛行一时／风行一时；②不知不觉／潜移默化（每空 1 分，符合语境即可。所填的 不是成语、有错别字，则该空不给分） 【解析】①处，文中说“老祖宗回答我 ”的视频在社交平台受到广泛关注和传播，引发全网热议，语境形容该系列 视频在当下社交平台上短时间内迅速流行的状态，强调其在这一时期的受欢迎程度和影响力。所填成语符合 这个语境即可。②处，文中提到通过表情夸张、语言直白的“网感 ”表达，人们在讶异和趣味中就接受了知识，这 种接受知识的过程不是刻意的，是在轻松的氛围中自然发生的，语境形容在不经意间就接受知识的状态。所填 成语符合这个语境即可。 19 .【答案】AI 技术，让众多历史人物“复活 ”，以幽默甚至暴躁的口吻与当代年轻人对话，引发了全网热议 。／制 作者通过 AI 技术，让众多历史人物 “复活 ”，以幽默甚至暴躁的口吻与当代年轻人对话，引发了全网热议 。 （ 病句 2 分，错别字 1 分） 【解析】“通过……让…… ”导致主语缺失，可删掉“通过 ”，让 “AI 技术 ”作主语；也可在“通过 ”前加主语 “制作 者 ”。“暴燥 ”的“燥 ”是错别字，应改为“躁 ”。 20.【答案】甲：降低了制作门槛／使制作变得容易 乙：新的思路和方法 丙：转化为动态的“数字生命体 ”／转化为 动态的“活人 ”／变作生动的动态形象（每处 2 分，意思对即可） 22.【答案】①使用口语化表达，直白易懂。②融入现代网络热梗，如“不香吗 ”，让历史话语充满时代气息。③通过 “回答我”“嗯 ”增强与观众互动。④通过反问或感叹，表达激烈情绪。（每点 1 分，意思对即可） 23 .【写作指导】“角色错位 ”是理解材料的关键。宋徽宗身为皇帝，本应心系天下百姓，致力于国家治理（ 他人之 事），维护社会的稳定繁荣（天地之事），但他却过度沉浸在个人对书画的热爱（ 自己之事）中，这便是严重的角 色错位。其本质是未能依据自身角色，合理安排精力与行为，背离了应承担的责任与使命。 题目要求基于“角色错位 ”以及人生三类事（ 自己的事、他人的事、天地的事）展开联想与思考。这就需要 我们深入探究这三者之间的内在联系，明确在不同情况下如何避免角色错位，实现角色与行为的匹配。 能力与责任匹配角度：当个人能力有限时，专注做好自己的事是明智之举。每个人在社会中都有自己的基 本责任，比如学生努力学习知识，提升自身素养，这就是在做好自己的事。此时，如果过度参与他人事务，可能 会因为能力不足而帮倒忙，甚至影响自己的成长与发展，这就属于角色错位。而当具备兼济天下的能力和志向 时，就不能仅仅局限于个人的小天地了。大禹治水，三过家门而不入，他凭借卓越的才能和强烈的责任感，放下 个人家庭的琐事（ 自己的事），全身心投入到治理水患、拯救百姓（他人的事），保障山河安澜、促进社会发展（天 地的事）之中，成为千古传颂的英雄。这表明个人应根据自身能力，找准在三类事情中的定位，避免角色错位。 个人志向与社会价值角度：一个人若只有独善其身的志向，只关注自己生活品质的提升、财富积累等个人 事务（ 自己的事），对周围人的困难和社会的发展变化不闻不问（ 他人的事和天地的事），那么他的人生格局就 会相对狭隘。相反，那些心怀天下的人，像古代的范仲淹，以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 ”为己任，积极 参与国家事务的治理，关心百姓疾苦，努力推动社会的进步，在做好他人之事和天地之事中实现了自 己的人生 价值。这启示我们，要根据自己的志向，正确处理三类事情，防止因志向短浅而陷入角色错位。 【参考立意】①独善其身行己事，兼济天下利他人，避免角色错位，方能成就价值人生；②能力有限时专注自我成 长，志存高远则投身天下事，拒绝角色错位；③遵从由己及人的传统，合理安排顺序，先做好自己的事，再做他人 之事、天地之事；④明自身能力与志向，选择做合适的事，杜绝角色错位；⑤扛起自身责任，不越他人之责，勇担 天地重任，杜绝角色错位；等等。 作文评分细则 一、基本评分细则 （一）一类卷：54 ~ 60 分 完全符合题意。 1 . 能够基于“角色错位 ”以及人生三类事（ 自己的事、他人的事、天地的事）展开联想与思考，对自己的事、他人 的事、天地的事什么情况下哪个该做，哪个不该做，怎样避免人生错位有深入的论述；观点鲜明、集中。 2. 侧重于从“是什么”“怎么办”“为什么 ”等角度展开论证，论证角度丰富，重点突出。 3 . 能够对自己的事、他人的事、天地的事三者的关系进行辩证分析，说理深刻，富有理性。 4 . 论证严谨，论据翔实具体，富有新意，且能有力证明论点。 5 . 结构完整、精巧，语言流畅，富有文采。 （二）二类卷：48 ~ 53 分 较好符合题意。 1 . 能够基于“角色错位 ”以及人生三类事（ 自己的事、他人的事、天地的事）展开联想与思考，但对于自己的事、 他人的事、天地的事什么情况下哪个该做，哪个不该做，怎样避免人生错位论述得不够深入。 2. 能够从“是什么”“怎么办”“为什么 ”等其中一个角度展开论证，重点突出，论证较深入。3 . 虽然对自己的事、他人的事、天地的事的关系有所论述，但观点不够辩证且未能深入。 4 . 论证严谨，论据丰富，大部分论据能有力证明论点。 5 . 结构完整，语句通顺，有一定文采。 （三）三类卷：42 ~ 47 分 基本符合题意。 1 . 能够围绕“角色错位 ”以及人生三类事（ 自己的事、他人的事、天地的事）这个话题来写，但没有论及三类事 的关系，角色错位与“三类事 ”在文中结合得不是很紧密。 2. 能够从“是什么”“怎么办”“为什么 ”等其中一个角度展开论证，但论证不够深入。 3 . 基本对三类事情的关系没有分析。 4 . 论据较为空洞，有的论据和论点的联系较为牵强，不能论证论点。 5 . 结构完整，语言表达不够通顺，部分句子有语病。 （四）四类卷：36 ~ 41 分 基本偏离题意。 1 . 没有围绕“角色错位 ”以及人生三类事（ 自己的事、他人的事、天地的事）”这个话题来写，只写“错位 ”，或只 写“三类事 ”。 2. 论证角度不明显，或者论证角度混乱，等等。 3 . 论据空洞，论证没有逻辑。 4 . 结构有残缺，文体特征不明显，层次比较混乱，语句不通，有很多语病。 （五）五类卷：0 ~ 35 分 完全偏离题意。 1 . 所写内容完全偏离“角色错位 ”和“三类事 ”的话题，将“错位 ”等同于“犯错 ”，或泛泛地写“人生如何避免错 误 ”等，对核心概念理解混乱。 2. 文章没有中心。 3 . 结构严重残缺，层次混乱，语句严重不通。 二、其他扣分说明 1 . 缺标题，扣 2 分。 2. 400 字以上的文章，按评分标准评分，每少 50 字扣 1 分；400 字以下的文章，20 分以下评分，不再扣字数分； 200 字以下的文章，10 分以下评分，不再扣字数分；只写一两句话的，给 1 分或 2 分，不评 0 分；只写标题的，给 1 分 或 2 分，不评 0 分。 3 . 错别字每个扣 1 分，相同错别字不重复扣分。 4 . 标点符号使用错误的，酌情扣分。 5 . 可写书信、演讲稿等应用文体，格式不符合要求相应扣分，最多扣 2 分。正文应以充分论证为主，否则，酌情 减分。 6 . 写了有效的标题，但基本上抄袭试卷材料，酌情给 3 ~ 5 分。注意区分“抄袭材料 ”和“使用论据 ”。 其他未尽之处参考高考作文评分办法。 学科网（北京）股份有限公司 $$书 广东·高二语文　第１页（共８页） 广东·高二语文　第２页（共８页） ２０２４—２０２５学年下学期第一次联合考试 高二语文试卷 　　试卷共８页，２３小题，满分１５０分。考试用时１５０分钟。 注意事项： １．考查范围：选择性必修中册第四单元；选择性必修下册第一单元、第二单元、第三单元第 ９课。 ２．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡指定位置上。 ３．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改 动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷 上无效。 ４．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，请将答题卡交回。 一、现代文阅读（３５分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共５小题，１９分） 阅读下面的文字，完成１～５题。 材料一： 一般人赞美姜夔的词，说他是“清空”的。“清空”是什么呢？是指要摄取事物的神理而遗其外 貌。就是你写梅花时，并不是正式地写梅花，而是不沾滞于梅花的外貌，这是所谓的“清空”。他们 把姜夔的词跟吴文英的词对举，说姜夔是清空的，吴文英是质实的。“质实”的一派，就是吴文英那 一派，他们写得典雅奥博，也就是用很多的典故，但写得非常深奥，词采非常丽，但过于胶着于所 写的对象，过于沾滞。他写一个题目就完全围绕这个圈子来写，不跳出去。这就是“质实”。 这是一般人的议论，从外表上看起来也果然是如此的，然而我却有些不同的看法。我以为姜白 石的清空缺乏感发的力量，他完全是用思想来安排，而吴文英却不然。吴文英在运用典故时，常常 加进感发。吴文英是南宋最后一个非常值得注意的作者。他的作品一方面有南宋的长处，一方面 有北宋的长处。他是把周邦彦的思力安排跟辛弃疾、苏东坡的感发结合起来的人。这可能是我的 偏见，但也不仅是我一个人的偏见。周济在《宋四家词选·序论》中也说过：“梦窗立意高，取径远， 皆非余子所及。惟过嗜，以此被议。”“梦窗”是吴文英的号。他说梦窗的“立意高”，就是有非 常高远的情思。“取径远”，是说梦窗写的时候一方面掌握主题，一方面是从高远的地方写下来的。 “皆非余子所及”，不是其他人所能赶上的。我个人以为吴词不是姜词所能赶上的。世界上当然有 赞美姜白石的人，写《词源》的张炎就是赞美姜白石而贬吴文英的。《词源》说吴文英的词“如七宝 楼台，眩人眼目，碎拆下来，不成片段”。张炎在这里的意思就是说，吴文英的词如一个七宝的楼台， 用了很多漂亮的字，可是你把它拆碎下来一研究，都是不成片段的。这是张炎的偏见。他又说，吴 文英的词“质实”，“质实”的结果是凝滞，即死板晦昧，让人读起来不明白，可是我以为不是如此的。 我以为吴文英的词是能从质实之中跳出来的，他的空灵是在高处的变化。这也不是我一个人的见 解。周济就说了，“若其虚实并到之作，虽清真不过也”，说周邦彦也比不上他。又说“梦窗奇思壮 采”，就是说吴文英有非常不平凡的情意，有非常丰富壮丽的彩色。“腾天潜渊”，飞起来飞到九天， 沉下去沉到九渊。“返南宋之清?，为北宋之挚”，挽回来南宋的那种清?（清?正是姜白石的特 色），就是写得很清，一点也没有浅俗的话。看起来很清，如同水，反而缺少真正感发的力量，正如水 太清了里边就连鱼都没有了。他说吴文英是挽回了南宋的清?，成为北宋的挚，就是回到北宋那 种挚深厚的感情。除去他这样说以外，另外一个清代词评家况周颐也曾经说，吴文英的词“与东 坡、稼轩诸公实殊流而同源”，这是吴文英词的好处。 （摘编自叶嘉莹《唐宋词十七讲之姜夔》） 材料二： 姜词“清空”的表现之一为意之“清”。所谓“意”，就是词中所表达出来的主观感情、思想，以及 理想、志趣，也就是词的意蕴和内涵。姜词不论是感慨身世、时事、交友酬答，还是念物、怀人、纪游， 无不使人感到一股“清气”幽悠而来。如《念奴娇·闹红一舸》“……翠叶吹凉，玉容销酒，更洒菰蒲 雨。嫣然摇动，冷香飞上诗句。日暮，青盖亭亭，情人不见，争忍凌波去？只恐舞衣寒易落，愁入西 风南浦……”姜夔此首咏物词，以荷喻志，骨重神寒，不可不谓其志“清”。其他如“第四桥边，拟共天 随住”（《点绛唇·丁未冬过吴松作》），“鲈鱼应好，旧家乐事谁省”（《湘月·五湖旧约》）等都表达 了他不为世用、以隐居为志的“清”气。宋代词人在词中抒写志向的不在少数，如苏东坡在《念奴 娇·赤壁怀古》中抒写的豪杰之志，辛弃疾“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”（《永遇乐·京口北 固亭怀古》）的英气等，但均不似姜词的“清气”，大约只有朱敦儒的“玉楼金阙慵归去，且插梅花醉 洛阳”（《鹧鸪天·西都作》）等词中抒发的超尘脱俗的情志能与之并论。如《鹧鸪天·正月十一日 观灯》“巷陌风光纵赏时，笼纱未出马先嘶……花满市，月侵衣，少年情事老来悲。沙河塘上春寒浅， 看了游人缓缓归”。都城繁华，只觉“春寒浅”；花灯辉煌，只爱一轮冷月。笼纱马嘶，淡隽而出。出 游气象万千的临安灯夜，姜夔不为华丽富贵所动，他的心境极为恬淡，仿佛置身于外，此亦不可不谓 “清”———心气之清。姜夔的其他纪游词，也都透射出这种心气之清淡。如参加安远楼落成典礼时 所作的“西山外，晚来还卷，一帘秋霁”（《翠楼吟·淳熙丙午冬》）；诣石湖时所作的“长记曾携手处， 千树压，西湖寒碧”（《暗香·旧时月色》）。姜夔还曾为张鉴填过贺寿词《阮郎归》：“……静看楼角 拂长枝，朝寒吹翠眉。休涉笔，且裁诗，年年风絮时。绣衣夜半草符移，月中双桨归。”“福如东海，寿 比南山”之类的贺寿之词，易露俗气。此词就是姜夔为张鉴填的两首贺寿词之一。姜夔一生不仕， 其生活来源除了卖字以外，主要靠友人周济。范成大去世后，他到杭州跟随张鉴先后达十年之久， 可以说，张鉴对他也是恩重情厚。但姜夔并未因此就在贺寿词中表现俗气媚态，只有词觅清幽，共 览明月，咏诗赏字的清雅友情的表述，表明姜夔有独立人格，与那些仰人鼻息、阿谀奉承的食客不 同。这种清高，体现在他的交游酬赠之词作中也正是一种“清气”———清情之气。 （摘编自陈志斌《野云孤飞，去留无迹———论姜夔词的清空特征》） 广东·高二语文　第３页（共８页） 广东·高二语文　第４页（共８页） １．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（３分） Ａ．“清空”是指摄取事物的神理而遗其外貌，即不沾滞于事物的外貌。 Ｂ．叶嘉莹认为吴文英的作品兼有南宋、北宋的长处，在感发的方面强于姜夔。 Ｃ．宋代词人抒写志向时表现不同，苏东坡豪气，辛弃疾英气，朱敦儒、姜夔清气。 Ｄ．姜夔一生不仕、生活清贫的经历和独立的人格，决定了他不会表现出俗气媚态。 ２．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（３分） Ａ．如果“质实”派作词完全限于题目这个圈子，那么对事物之“神”的挖掘可能浅薄。 Ｂ．张炎认为吴文英的词过于“质实”而造成凝滞，是因为他虽站在高处却看不到吴词的变化。 Ｃ．“清”固然好，但如果没有一点浅俗，就会缺少真正感发的力量，可见“清”也应适度。 Ｄ．由“不为世用、以隐居为志”“不为华丽富贵所动”可知，姜夔的“清”是远离功名利禄的。 ３．下列选项，不符合材料二中“清气”的一项是（３分） Ａ．“会当凌绝顶，一览众山小”（杜甫《望岳》），表达了诗人的雄心壮志和对未来的憧憬，展现出宏 大的抱负与气魄。 Ｂ．“采菊东篱下，悠然见南山”（陶渊明《饮酒·其五》），展现了诗人远离尘世、悠然自得的心境， 体现出一种闲适淡泊的情志。 Ｃ．“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”（柳宗元《江雪》），描绘出一个在冰天雪地中独自垂钓的渔翁形象， 体现出诗人的孤高与超脱。 Ｄ．“零落成泥碾作尘，只有香如故”（陆游《卜算子·咏梅》），借梅花即使凋零成泥也依然保持香 气，表达了词人坚守高洁品质的情志。 ４．两则材料运用了哪些相同的论证方法？请简要分析。（４分） ５．叶嘉莹对“清空”与“质实”进行了思辩解读，这对我们思考问题有哪些启示？（６分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共４小题，１６分） 阅读下面的文字，完成６～９题。 背馍 马腾驰 “背馍”这个词，完整的说法应该是：背着馍当干粮，到离家远的学校去上学。单说背馍，现在的 年轻人肯定弄不懂是什么意思。那时候，农村孩子上学离家远，近的十几里路，远的几十里甚至更 远，不能在家吃饭，只能背着够一个星期吃的馍去上学。 二十世纪八十年代初，我是从老家大张寨，背馍去礼泉县城上的高中。 学生宿舍是大通铺。每个人，头朝外，脚的那一方是墙，墙上有上一年级学生留下的挂馍的大木橛。 然而木橛散失没有了，洞眼还在，我就自己找来一短截木棍，削尖一头，砸进原来的那个眼里。挂在墙上装 馍的有黄帆布包，有土织布做的包，还有直接用包袱包着馍的，那五颜六色疙里疙瘩不同形状的背馍的包 就在墙上挂了一长绺儿。之所以把背馍的包挂在墙上，一是高处相对通风，二是怕老鼠偷吃。 各人的家庭情况不同，背来的馍就不一样。那时，县北的经济状况较县南要好一些，县北同学 背来的锅盔馍就白，他们还带来家里自制的咸菜、辣酱之类的调味品。县南的我们背来的馍不但 黑，还搅着玉米面，就馍的菜也少之又少。 一日三餐吃的都是干馍。①学校灶上也卖八分钱一碗的面片汤，不过很少有人去买，来自农村 的同学，没有钱去买一碗热乎乎的面片汤，滋润一下干得能冒出烟来的肠胃。 背到学校的馍，夏天，没过几天就长出了长长的绿毛。心细的同学还掰碎了，晾晒一下再吃；大 部分的同学，用手拨拉掉绿毛就吃开了。而到了冬天，馍冻得坚如石块，掰也掰不开。有一次中午 吃馍时，两个同学起了争执，盛怒之下，其中一个把手里的干锅盔馍撇了过去，正好砸在对方的脸 上，干硬的锅盔在他脸上划出一个大血口子，血呼呼地往外冒。②后来留下一道长长的疤痕，同学 们开玩笑，说那是“馍伤”。 馍太干硬，只能用牙一点点地咬着吃。天寒地冻，学校一个小小的锅炉，几百个学生拿着碗去 接开水，有时还没到跟前就没有了水。记得胡王村一个姓孙的同学曾跳上水泥搭的水池子，用力去 压低水龙头，才接了不到小半碗的开水，之后他受到了管灶人严厉的批评：“没水就算了！胡弄啥 呢！压坏了咋办？你能赔得起么？”没有开水，大家就接凉水，喝上一口，把堵在喉咙口干燥得咽不 下去的馍冲下去。 我和南坊镇的一个同学关系要好，他每星期总会从家里多带一份咸菜来给我，我心里充满了对 他的感激。 一个下午的课后，我步行到几里外的县城，用身上仅有的二毛三分钱，在副食品商店买了辣子 酱提回来送给他。他很不高兴地说：“你这人咋是这！那么生分？算了算了！咱俩一起吃！”到了晚 上，他让我一起吃，我借口嫌辣不吃。他坚决不依：“别装了！快来！一起吃！”那辣子酱，最终还是 我俩一起吃了。为了还他的情，有一天，我买了两份面片汤，端回宿舍，让他吃一碗。他说：“③唉！ 你呀！确实是一个实诚人！让人跟你不成为好朋友都难！”我不好意思地说：“以后真能混好了，这 个情是要还的！” 高中毕业后，原本学习成绩不错的他，因未能考上大学而回了家。过了好多年，我回礼泉，偶然 在县城街道上碰见他，我俩说了大半天的话。他自行车后边带着两个筐筐来卖家里的苹果。分别 时，他装了一大袋子苹果，非要让我带走。我说：“我从外地回来，还要到兰州去办事，带着不方便！ 坚决不要！”实在拗不过他，我只好拿了几个苹果路上吃。那时没有电话，各自为生活奔波着，分别 后就又失去了联系。后来，我托了好几个人找他，只知道他一家去了南方打工，但没有联系方式，我 心里空荡荡。我还是要继续找他的，见了面，要好好地叙说叙说同学情！ 那时，学生娃背到学校的馍，是家里的精细粮。家里的大人们想着娃们读书用脑，尽一切力量 弄来麦面烙锅盔馍，又怕拿的馍不好，娃们的同学们看不起、笑话，而往往他们在家里干着繁重的体 力活，却吃着杂粮。每个星期我都要回去背馍，每到了星期六，忙碌着地里活的母亲，还要在晚上紧 张地给我准备一周要吃的馍。④大铁锅，麦草火，厨房呛得人进不去，特别是阴雨天，柴草湿，浓烟 滚滚，母亲被呛得一声接一声咳嗽着，被烟熏得睁不开眼睛而不断有泪水流下。 姨表妹晁煜在史德中学上学。高三那一年秋天，连绵的阴雨下个没完，道路泥泞不堪，踩下去 是半腿的泥水。姨母拄着棍子，穿着雨披，深一脚浅一脚赶到十几里外，给她送了一个秋天的馍。 穷苦艰难的生活，最容易激发一个人的斗志与精神，晁煜不负所望，以优异的成绩考入北京的大学， 毕业以后在北京参加了工作。她好学争气，业务能力强，工作干得风生水起。这么多年，姨父姨母 被她接去北京住，她还在西安给他们买了大房子并精心装修，一切的一切都是非常地好。村里人 说，晁煜是姨母“送馍送出来的大学生”。 广东·高二语文　第５页（共８页） 广东·高二语文　第６页（共８页） 背馍上学，艰难困苦，但背馍上学的学子们没有自暴自弃，没有被艰辛困顿的生活压倒，他们反 而更加拼命地学习，如饥似渴地汲取着知识的营养。当他们走向社会，往往具备坚韧的忍耐力与坚 强不屈的意志。背馍的经历，锻炼了他们应对困难的能力，铸就了他们遇到艰难险阻而从容不迫的 精神。 闲时，跟有过背馍经历的人说起那段往事，他们都有很多的感慨，每个人都有一段自己的不同 于别人的艰辛的背馍故事。但我们有一个共识，那就是，背馍的经历使我们理解了一个成语：艰难 困苦，玉汝于成。普通的我们，尽管没有多大成就，但不断地努力着奋斗着，使自己变成一片瓦、一 块砖而有益于这个社会。 （有删改） ６．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（３分） Ａ．作者详细描写冬天馍冻得坚如石块以及同学吃馍时产生的争执，旨在表现学生生活困难。 Ｂ．文中写“背馍”时是学生视角，写“备馍”“送馍”时是家长视角，不同的视角丰富了主题。 Ｃ．本文整体上先记叙故事，后议论人生感悟，语言平实质朴，但深沉厚重的情感贯穿文章始终。 Ｄ．文章结尾说背馍的经历让大家理解了“艰难困苦，玉汝于成”，直接点明文章的主旨。 ７．下列对文中画线句子的分析，不正确的一项是（３分） Ａ．句子①从价钱、温度、作用等角度描写面片汤，体现出许多学生的拮据和窘迫。 Ｂ．句子②写同学们以幽默的方式给留疤同学的伤口起名字，为文章增添了幽默气息。 Ｃ．句子③写同学的语言，连用四个叹号，表现出同学的质朴热情和对“我”的感激。 Ｄ．句子④从视觉、听觉等方面写出了厨房环境的恶劣，烘托出厚重的母爱。 ８．本文在选材上除了丰富多样，还有哪些特点？请结合文本简要分析。（４分） ９．本文作者是通过哪些方面的细节描写生动地展现出地域特点的？（６分） 二、古代诗文阅读（３７分） （一）文言文阅读（本题共５小题，２２分） 阅读下面的文言文，完成１０～１４题。 材料一： 李密，父早亡，母何氏醮。密时年数岁，感恋弥至，遂以成疾。祖母刘氏，躬自抚养，密奉事以孝 谨闻。刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进。有暇则讲学忘疲，而师事谯周。 少仕蜀，为郎。数使吴，有才辩，吴人称之。蜀平，泰始初，诏征为太子洗马。密以祖母年高，无 人奉养，遂不应命。乃上疏《陈情表》。 帝览之曰：“士之有名，不虚然哉！”乃停召。后刘终，服阕，复以洗马征至洛。出为温令，而憎疾 从事，尝与人书曰：“庆父不死，鲁难未已。”从事白其书司隶，司隶以密在县清慎，弗之 獉 劾也。密有才 能，常望内转。而朝廷无援，乃迁汉中太守，自以失分怀怨。及赐饯东堂，诏密令赋诗，末章曰：“官 无中人，不如归田。”武帝忿之，于是都官从事奏免密官。后卒于家。 （节选自《晋书·李密传》） 材料二： 陈情表 简祖英 臣祖英九岁失怙，惟慈亲鞠育，逮 獉 长知训，冀或用世，以酬罔极之恩，臣之志也。向叨食元禄，为 何左丞参佐，适值三山强寇，剽掠广城，一门妻女，死节五人；而老母陈氏，为所拘囚。臣祖英隐忍不 能即死，其有愧石苞殉国也多矣。 兹遇圣朝维新，征讨不服，率士效顺，咸蒙嘉休。乃者三山逆寇，悉婴铁锁，臣母得以生还，虽臣 祖英不孝之罪固所难逃，而得以展区区乌哺情私者，陛下之赐也。臣母子离散复完，白骨复肉，铭感 圣德，彻于肝肺，虽九死其能报耶！陛下又复甄录，寄以民社，此正臣殒首效命之秋也。而臣俯顾自  惭不敢拜命者以罪戾已深不宜职在民牧  。 钦惟圣朝，以孝道治天下，禄秩不容及不孝之徒；以仁心怀远人，匹夫无有不获之愿。况臣事元 朝，叨为元臣，幸 獉 已逃诛。母年逾耄，孤苦特甚，尤宜恻怛而钦恤者也。伏望圣慈，收回成命，矜其爱 日之短，俾遂归养之图，则臣母子拭目清平，讴歌德泽，为赐多矣。 今臣四十有九，老母年八十有一。鹤发垂堂，西山之日已薄；弃亲赴任，不孝之罪弥深。苟违亲 而事主，陛下安所用之？果尽奉欢之期，然后复求仕进，以 獉 尽忠罄节，非惟遂人子之私，亦圣朝孝理 之道也。 １０．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂 对一处给１分，涂黑超过三处不给分。（３分） 而臣Ａ俯顾Ｂ自惭Ｃ不敢Ｄ拜命者Ｅ以Ｆ罪戾Ｇ已深Ｈ不宜 Ｉ职 Ｊ在民牧。 １１．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（３分） Ａ．之，代词，与《离骚》“不吾知其亦已兮”的“吾”在文中均作宾语且被前置。 Ｂ．逮，等到，与《陈情表》“逮奉圣朝，沐浴清化”的“逮”意思相同。 Ｃ．幸，语气词，与《苏武传》“幸蒙其赏赐”的“幸”用法不相同。 Ｄ．以，来、用来，与《过秦论》“以弱天下之民”的“以”用法相同。 １２．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（３分） Ａ．李密很有才能，希望能被调到朝廷中央任职却一直未果，某次皇帝下诏让李密作诗，他在诗中 语带讽刺，皇帝因此直接将其罢免。 Ｂ．简祖英曾担任何左丞的参佐，遇到盗贼作乱，家中妻女五人守节而死，母亲也被强盗拘禁；简 祖英隐忍苟活没有立刻去死，因此惭愧不已。 Ｃ．简祖英后来和母亲团圆，感觉如同白骨长出新肉，因此对皇帝的感激深入肺腑；但面对皇帝的 重新任用，又深感惭愧不敢接受。 Ｄ．李密和简祖英两人身世相似，均早年丧父，不同的是李密由祖母抚养，简祖英由母亲抚养，二 人都因欲报养育之恩而向朝廷请辞。 １３．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（８分） （１）而朝廷无援，乃迁汉中太守，自以失分怀怨。（４分） （２）母年逾耄，孤苦特甚，尤宜恻怛而钦恤者也。（４分） 广东·高二语文　第７页（共８页） 广东·高二语文　第８页（共８页） １４．简祖英的《陈情表》与李密的《陈情表》在内容上有相似之处，请结合材料二的第三、四段简要谈 谈。（５分） （二）古代诗歌阅读（本题共２小题，９分） 阅读下面这首宋诗，完成１５～１６题。 屈原塔（节选） 苏轼 屈原古壮士，就死意甚烈。世俗安得知，眷眷不忍决。 南宾旧属楚，山上有遗塔。应是奉佛人，恐子就沦灭。 此事虽无凭，此意固已切。古人谁不死，何必较考折。 名声实无穷，富贵亦暂热。大夫知此理，所以持死节。 １５．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（３分） Ａ．“屈原”二句以简洁有力的语言，高度赞扬了屈原作为壮士赴死时意志的壮烈，体现出屈原为 坚守理想与节操视死如归的精神。 Ｂ．“南宾”六句通过推测，解释了山上遗塔的来历，诗人认为虽无依据，却体现出人们对屈原的深 切关怀。 Ｃ．“古人”二句用反问表达了不必计较生命长短的豁达，“名声”二句用对比表达了对富贵的不 屑，对名声的鄙弃。 Ｄ．节选部分开篇写屈原“就死”，奠定了悲壮基调，结尾再谈屈原之死，揭示其赴死是坚守气节， 前后呼应，结构严谨。 １６．本诗在抒情方式上与《蜀相》有何异同？请结合诗句简要分析。（６分） （三）名篇名句默写（本题共１小题，６分） １７．补写出下列句子中的空缺部分。（６分） （１）班会课上，王老师引用鲍照《拟行路难（其四）》中的“　　　　　　　　　　，　　　　　　 　　　　”两句，告诉学生，有时面对人生的巨大痛苦不能肆意宣泄，只能忍辱负重，但这也 是一种成长。 （２）很多事物的形成，往往伴随着惊心动魄的过程和大量的牺牲，蜀道的建成也是这样，李白《蜀 道难》中的“　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　”两句，就反映了这种情况。 （３）“杏”是古诗词中常见的意象，古人常借“杏花”“杏子”“红杏”来渲染气氛、抒发情感，如 “　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　”。 三、语言文字运用（本题共５小题，１８分） 阅读下面的文字，完成１８～２２题。 近来，以“回答我！”系列为代表的“老祖宗回答我”的视频在社交平台　　①　　。通过 ＡＩ技 术，让众多历史人物“复活”，以幽默甚至暴燥的口吻与当代年轻人对话，引发了全网热议。  “老祖宗回答我”系列视频的走红并非偶然，是技术赋能下传统文化与现代媒介的碰撞。ＡＩ技 术的普及（　　甲　　），使得普通用户也能参与创作甚至加入这场挑战赛，形成“全民爆改 獉獉獉獉 ”的 ＵＧＣ（用户生成内容）生态，这为文化传播带来了（　　乙　　），是一场技术赋能下的传播创新。 传统的历史文化传播往往依赖教科书、纪录片等单向输出形式，而“老祖宗”视频借助ＡＩ换脸、 动态生成等技术手段，并配合网络热梗，让历史人物从平面的书本中“走出来”，以立体的形象与观 众互动，使历史和文化能够以更加生动、有趣的方式得以呈现。 “老祖宗回答我”系列视频，通过让历史人物“复活”，打破了传统文化传播的时空限制，拉近了 现代观众与古人的距离。这种跨越时空的对话，不仅让观众感受到古人的喜怒哀乐，还通过情绪化 的表达和网络热梗的融入，迎合了当下年轻人的生活方式和潮流文化，极大地增强了内容的趣味性 和吸引力。 “宋徽宗”在视频中反问：“都说文人当皇帝误国。当皇帝是我自己愿意的吗？不是向太后选的 吗？回答我！我不当皇帝，舞文弄墨不香吗？嗯？我的瘦金体不好看吗？我的青绿山水不好看 吗？”“唐伯虎”以“怼人”姿态回应“不务正业”的质疑……这些内容通过表情夸张、语言直白的“网 感”表达，将历史人物的形象从静态画像，（　　丙　　），让人在讶异和趣味中　　②　　地接受了 知识。 １８．请在文中画横线处填入恰当的成语。（２分） １９．文中第一段画波浪线的部分有一处表述不当和一处错别字，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑 严密，不得改变原意。（３分） ２０．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 １５个字。（６分） ２１．下列选项，与“全民爆改”的构词方式不一致的一项是（３分） Ａ．满座惊闻 Ｂ．举国同庆 Ｃ．百舸争流 Ｄ．四季更替 ２２．请根据材料分析宋徽宗的“台词”是如何达到趣味性效果的。（４分） 四、写作（６０分） ２３．阅读下面的材料，根据要求写作。（６０分） 语言文字运用的材料中提到宋徽宗身为皇帝却醉心于书画，有人称之为“角色错位”。 有人说，人生面对的事情大体可分为三类：自己的事，他人的事，天地的事。什么是必须做 的，什么是可做可不做的，什么是不能做的，每个人都应当认真思索。做了不该做的，便会出现 “角色错位”。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于８００字。