11.1功说课 2024-2025学年人教版八年级物理下册

第1节 功 主题情境·运动赛场上的“功” 人教版八年级物理下册第11章 功和机械能 目录 教材分析 学情分析 素养目标 教学方法 教学过程 教学反思 01 02 04 05 教材分析 学情分析 教学方法 教学过程 教学反思 06 03 素养目标 2 作用和地位 功和生活、生产劳动紧密联系 承前启后：既是对力与运动的进一步学习，又为将来学习能、能量的转化或转移打下基础。 第11章 第一节 功 第二节 功率 第三节 动能和势能 第四节 机械能及其转化 重点：结合实例理解功的定义，判断力是否做功并进行计算。 目录 教材分析 学情分析 素养目标 教学方法 教学过程 教学反思 3 学情分析 科学态度不够严谨、 注意力易分散 功比较抽象、 有难度 具备一定的物理知识、观察实验能力 力与运动 正向迁移 分析解决实际问题 的能力欠缺 有强烈的好奇心 和探索意识 目录 教材分析 学情分析 素养目标 教学方法 教学过程 教学反思 4 01 02 04 03 物理观念 科学思维 科学探究 科学态度与责任 引导学生理解功的含义,牢记功的计算公式 活动体验、测量生活中功的大小实验，提高学生分析解决实际问题的能力 归纳定义、质疑判断 联系实际情境，激发学生的学习兴趣，感受物理的使用价值，养成严谨的科学态度 目录 教材分析 学情分析 素养目标 教学方法 教学过程 教学反思 5 情境激学 启发定义 例题讲解规范格式 学法 例题练习 活动体验展示 教师主导 学生主体 观察讨论 教法 目录 教材分析 学情分析 素养目标 教学方法 教学过程 教学反思 6 情境导入 讨论交流 观察思考 定义判断 学以致用 活动展示 回顾总结 课后巩固 目录 教材分析 学情分析 素养目标 教学方法 教学过程 教学反思 7 1.结合生活实例，理解功的含义，建立功的概念。 2.根据做功包含的两个必要因素，能判断出力是否对物体做功？ 3.会用公式W=Fs进行简单的计算。 教学过程 学习目标 情境交流 定义判断 活动体验 练习展示 板书作业 8 “功”有“功劳”、“成效”与能量有关的意思 教学过程 学习目标 情境交流 定义判断 活动体验 练习展示 板书作业 F 教学过程 学习目标 情境交流 定义判断 活动体验 练习展示 板书作业 Ｆ推 F支 G 力学中的功 在校运动会上，同学们积极参与其中，小明帮忙推来一车足球（足球和小车视为一个整体），分析小车受到几个力的作用？ 哪个力对小车运动有了“功劳”？有了“成效”呢？ 物理学中定义：如果一个力作用在物体上，并且物体在这个力的方向上移动了一段距离，我们就说这个力对物体做了功。 功是力的空间积累 教学过程 学习目标 情境交流 定义判断 活动体验 练习展示 板书作业 s 举重，没抓起来 教学过程 学习目标 情境交流 定义判断 活动体验 练习展示 板书作业 足球由于惯性在地面上滚动 志愿者提起一桶矿泉水从操场上走来 牛（N） 焦耳（J） W=Fs 物理意义：1 N的力使物体在力的方向上，移动1 m的距离时所做的功为1 J。1J=1N×1m=1N∙m 单位：焦耳 功的计算 米（m） 功等于力和物体在力的方向上通过的距离的乘积。 注意：当力和物体在力的方向上通过的距离相反时，我们说物体克服这个力做功。 教学过程 学习目标 情境交流 定义判断 活动体验 练习展示 板书作业 小资料 焦耳（James Prescott Joule，1818—1889），英国物理学家。在焦耳所处的时代，人们对热和功的关系还不十分清楚，焦耳致力于通过实验来精确探究两者之间的定量关系,用近 40 年的时间做了 400 多次实验，研究热和功的关系。通过大量的实验，于 1840 年最先确定了焦耳定律，为纪念他，把功和能量的单位定为“焦耳”。 14 活动1 感知1 J功的大小 将一瓶500 mL的矿泉水举高0.2m，做功约1 J 从地上拿起1个约50 g的鸡蛋，并把它缓缓举过头顶，做功约1 J 教学过程 学习目标 情境交流 定义判断 活动体验 练习展示 板书作业 例题1 体育健儿为国争光 运动赛场上中国运动员为国争光，在下图所示体育运动中，有关力对物体做功的说法中正确的是（　　） A．甲图中，运动员下落的过程中，重力做了功 B．乙图中，离手后的冰壶向前滑行，此过程中运动员的推力对冰壶做了功 C．丙图中，跳水运动员在下落的过程中，没有力对运动员做功 D．丁图中，运动员举着杠铃保持静止的过程中，举力对杠铃做了功 教学过程 学习目标 情境交流 定义判断 活动体验 练习展示 板书作业 例题2 科技服务生活 为了纪念______对物理学的巨大贡献，以他的名字作为功的单位。如图所示是北京冬奥会上我国自主研发的智能服务机器人，重力为450N。其内置电动机为机器人提供300N的水平动力，机器人在水平地面上6s内匀速前进了5m。机器人所受的重力做的功是多少J？水平动力做的功是多少J？ 焦耳 5m F G 教学过程 学习目标 情境交流 定义判断 活动体验 练习展示 板书作业 活动2 测量举起一瓶洗衣液所做的功 举重PK赛 比赛规则： 挑选身高相当的男女生各一位上台，30秒内看谁做的功多？ 从生活走向物理，从物理走向社会 （1）测量功的依据公式？ （2）需要测量哪些物理量？ （3）应选择哪些测量工具？ 教学过程 学习目标 情境交流 定义判断 活动体验 练习展示 板书作业 跳绳是一种健身运动，中学生小丽在某次课间操跳绳过程中，每0.3 s跳一次，其重心高度变化量为5 cm.若他保持的跳绳规律不变，连续跳绳1 min克服自身重力做功约为多少J？(g取10 N/kg) 开展丰富多彩的课间活动 情境4 教学过程 学习目标 情境交流 定义判断 活动体验 练习展示 板书作业 网络视频 瓶装矿泉水、洗衣液、拉单杠、跳绳 资源开发利用 20 功 不做功的三种情况 功的计算 作用在物体上的力 物体在这个力的方向上移动的距离 有力无距离 有距离无力 力与距离垂直 W=Fs 做功的两个必要因素 教学过程 学习目标 情境交流 定义判断 活动体验 练习展示 板书作业 1.说一说:教材课后练习与应用第 1和第4 题 2.仿写：根据教材例题仿写第 2-3 题 3.课外活动：分组进行拉单杠比赛，比一比1min谁做的功多？ 课后作业 教学过程 学习目标 情境交流 定义判断 活动体验 练习展示 板书作业 在教学过程中，要密切关注学生的反应和表现，课后通过与学生交流、批改作业等方式收集反馈信息。若发现学生对功的概念理解困难，在后续教学中增加更多实例和实验；若学生在功的计算方面存在问题，要增加针对性练习，注重解题思路和方法的指导，关注学生个体差异，对学习困难的学生给予更多帮助，不断改进教学方法和策略，提高教学效果。 目录 教材分析 学情分析 素养目标 教学方法 教学过程 教学反思 23 谢 谢 聆 听 延迟符 嘤其鸣矣，求其友声。 研韵悠悠，其华灼灼。 24 $$