5.2 正确运用简单判断（示范课课件）-【优课帮】2024-2025学年高二政治《逻辑与思维》教学示范课课件（统编版选择性必修3）

DESIGNED BY IBOTU DESIGNED BY IBOTU 小鱼思政 A SIMPLE AND NICE TEMPLATE HOPE YOU LIKE BY VITO RAY 正确运用简单判断 DESIGNED BY IBOTU DESIGNED BY IBOTU 正确运用性质判断 PART .01 必要性：人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定，这就需要运用性质判断。 性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。 这种断定是直接的，不附加任何条件。 下面判断断定了对象的什么？它们属于什么判断？ ①所有的孩子都是天真的。 ②所有的狗都是动物 ③有的天鹅不是白色的 ④有些中学生不是共青团员 断定对象具有某种性质（肯定） 断定对象不具有某种性质（否定） 一、性质判断的含义 谓项（P） 主项（S） 联项 量项 表示断定对象 （处于语句主语位置,但不等于主语） 表示断定对象性质（处于语句宾语位置，但不是宾语） 表示主项被断定范围 起着联结主项和谓项的作用 一般由量项、主项、联项和谓项组成。 (“所有”“一切”“有些”“有的”“这个”) （“有”“是”或“无”“不是”） 所有马克思主义者是唯物主义者。 量项 主项 联项 谓项 例： 例：“有些中学生不是球迷” 量项 主项 联项 谓项 二、性质判断的结构 所有 马 都是 动物。 有些 天鹅 不是 白色的。 量项 主项 联项 谓项 量项 主项 联项 谓项 找出下列句子中的量项、主项、联项和谓项？ 牛刀小试 ------依据不同的标准，可以把性质判断分为多个种类。 （1）标准一：依据判断的质，即以判断所用的断定方式是肯定还是否定 含义 举例 肯定判断 否定判断 断定对象具有某种性质 实践是检验真理的唯一标准 断定对象不具有某种性质 自私不是美德 注意： 肯定判断的联项是“是”，对日常语言表达中，“是”常常被省略或替代。如“这篇文章（是）很好”，“中国的发展必将（是）充满希望”。 否定判断的联项是“不是”,在日常生活中不能省略，但可以被替代。 如：“教室里无人” “他并非我的老师。” 。 三、性质判断的分类 (2)标准二：依据判断的量，即以判断所断定的对象的范围，性质判断分为全称判断、特称判断和单称判断。 数量、范围 对象范围 量项表示 举例 全称判断 断定的对象是某类事物的全部 所有、全部、任何、一切、都、凡是、每个、个个等等 可以省略 人都会死 所有商品都是有价值的 特称判断 断定的对象是某类事物的部分 有些、少数、大部分、并非所有等不可以被省略 有的同学是团员 有的地方下雨了 单称判断 断定的对象是某类事物的一个,即单个对象 “这个”、“那个”、他（它）一般不需要量项 这道题是错的 李白是诗人 此翁请客失败，他的判断出了什么问题? 你能纠正他的错误吗? 此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。 该来的没来! 不该走的走了! （所有）该来的没来! （所有）不该走的走了! 补充完整 补充完整 （有的）该来的没来! （有的）不该走的走了! 更正 更正 探究提示 8 （3）从质与量的结合上划分→性质判断可以分为：全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。 肯定判断 否定判断 全称判断 特称判断 单称判断 全称肯定判断 特称肯定判断 单称肯定判断 全称否定判断 特称否定判断 单称否定判断 例：所有的人都是会死的。 例：有些中学生是球迷。 例：李白是一位伟大的诗人。 例：一切事物都不是静止的。 例：4/5的任务都不是由他完成的。 例：这个人不是2618班的。 划分标准 种类 判断的质（联项） 判断的量（量项） “质”与“量” 的结合上 肯定判断和否定判断 全称判断 特称判断 单称判断 断定的对象是某类事物的全部 断定的对象是某类事物的部分 判断主项反映的是单个对象 六种基本判断形式： 全称肯定判断、全称否定判断， 特称肯定判断、特称否定判断， 单称肯定判断、单称否定判断。 归纳总结→分类 全称肯定判断 所有 所有 有些 有些 商品 真理 中学生 中学生 许海峰 这个人 是 不是 是 不是 是 不是 有价值的 一成不变的 共青团员 球迷 运动员 小学生 全称否定判断 特称肯定判断 特称否定判断 单称肯定判断 单称否定判断 量项 主项 联项 谓项 六种性质判断的逻辑结构图示： 归纳总结→结构＋分类 牛刀小试 ◆小华在作文中写道:“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。 ◆小明告诉爷爷:“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。” ◆一位读者致函某报社，批评该报:“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。 探究：材料中引号内的语句，作为判断的表述分别有什么问题? 主项与谓项搭配不当，应该说“中学阶段是我们学习的重要阶段” 联项使用不当。仙人掌“也不是植物”，这是把概念间的种属关系误作为全异关系，可以把“也不是植物”改为“也不是树木”。 量项使用不当。误用了量项“有些”，应该改为“所有”。 ⑴不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。 ⑵避免主、谓项配合不当，否则不能如实反映事物状况，易造成误解。 ⑶准确使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。 例如：所有的人都认同。（缺谓项）； 通过学习进步很快。（缺主项） 例如：实习生是我们进入工作的第一阶段。 例如：所有的人都是马克思主义者。 可以缺量项和联项 例：人都会死。 例如：没有谁不愿意看到自己的家乡不发达。 （断定过量） （误用多重否定） 四、准确运用性质判断应注意的问题 DESIGNED BY IBOTU VITO DESIGNED BY IBOTU 正确运用关系判断 PART .02 王安石之子只有几岁的时候，有个客人送给他家一头獐和一头鹿，关在一起。客人问他：“哪只是獐，哪只是鹿？”他从来没有看见过这两种稀罕的动物，看了半天，答道：“獐旁边的那只是鹿，鹿旁边的那只是獐。”客人听了，十分惊奇。 ♦王安石之子运用了什么思维方法？ 合作探究 獐旁边的那只是鹿，鹿旁边的那只是獐。 他运用了简单判断的思维方法 （关系判断） 事物除了有某些性质以外，还与其他事物有多种关系。人们在认识客观事物的过程中，既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。 （1）含义：断定认识对象之间关系的判断。 （2）组成：一般由关系者项、关系项、量项构成。 一、关系判断的含义及结构 有的 被告 反控 某些 原告。 量项 量项 关系项 第二关系者项 第一关系者项 对称性关系 表现形式：对称关系、反对称关系、非对称关系 传递性关系 表现形式：传递关系、反传递关系、非传递关系 根据“关系的性质”可分为：对称性关系 和 传递性关系。 ----两个对象间的关系 ----三个（含三个）以上对象间的关系 二、关系判断的种类 对称性关系 公式 举例 常见对称关系 对称关系 反过来也具有 甲与乙是同学 1小时=60分 “同学”、“同事”、“朋友”关系、两者的距离关系、“相同关系”等 反对称关系 反过来一定不具有 甲比乙大三岁 地球大于月球 “大于”“小于”“重于”“少于”关系“侵略”“剥削”“在…之上”等 非对称关系 反过来可能具有也可能不具有 甲认识雷锋 张三佩服李四 “佩服”“认识”“尊重”“喜欢”“信任”、“帮助”等 （1）对称性关系 相同点：都是两个对象的关系。 不同点：顺序颠倒结果不同；适应的关系不同。 传递性关系 公式 举例 常见传递关系 a b 有某关系 有某关系 c 也有某关系 a b 有某关系 有某关系 c 无某关系 a b 有某关系 有某关系 c 可能有、可能无 传递关系 跳过b也对 长江比黄河长，黄河比黑龙江长，因而，长江比黑龙江长。 “比…长（大、小、多、少、重、轻）”、“早于”“晚于”、“相等”、“平行”、“包含”“全同关系” 反传递关系 跳过b不对 甲是乙的父亲，乙是丙的父亲。 “父母亲”、“祖父母”、““儿子”、“孙子” “矛盾关系” 非传递关系 跳过b可能对 也可能不对 甲认识乙，乙认识丙 甲是乙的同学，乙是丙的同学。 “喜欢”、“赞同”、“信任”“朋友”“同学”“交叉关系”“反对关系” （2）传递性关系 相同点：都涉及三个对象及以上；都存在传递顺序；前两者与后两者有相同关系。 不同点：推出结论不一样；分别适用不同的关系。 对称关系 非传递关系 反对称关系 非对称关系 传递关系 反传递关系 甲比乙长得高,乙比丙长得高 甲是乙的祖父，乙是丙的爷爷 甲信任乙，乙信任丙 一天等于二十四小时 小王喜欢小李 张三比李四高。 小试牛刀 小明与小华是同学。 小明比小华岁数大。 小明信任小华。 ♦下面判断断定了对象的什么？它们属于什么判断？判断中双方的位置互换一下，原来的关系是否还能成立？ 合作探究 ----同学关系 ----大于关系 ----信任关系 探究提示 “小华和小明是同学”仍成立，该判断是对称关系； “小华比小明岁数大”不成立，该判断是反对称关系。 “小华信任小明”可能成立，也可能不成立，该判断是非对称关系。 注意：对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。 22 (1)认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握； (2)在社会生活中,弄清不同对象之间的关系,对我们认清自己的社会地位和角色,明确自己的职责,更好地履行应尽的义务、维护合法的权利,具有重要的意义。 三、弄清不同对象之间关系的意义 ①所有足球运动员都是值得钦佩的。 ②甲和乙是高中同学。 ③所有纪录不是一成不变的。 ④有些足球运动员是冠军。 ⑤有些失败不是遗憾的。 ⑥我比你岁数大。 ⑦你喜欢我，我喜欢他。 ⑧C罗身高高于姆巴佩，姆巴佩高于梅西。 ⑨我非常喜欢你。 ⑩你比我胖3公斤，我比他胖3公斤。 全称肯定判断 对称关系 全称否定判断 特称肯定判断 特称否定判断 反对称性关系 非传递性关系 传递关系 非对称性关系 反传递性关系 方法： 1.先判定是性质判断（主项只一个）还是关系判断 （两个或以上，关系者项） 2.再判断是关系判断中的哪一个 对称性关系 2个 传递性关系3个ji以上 判断下列简单判断的基本形式 注意区分⑧和⑩ 区别在哪里？ 某区一间房子里，有一位祖父，两个父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个是侄子。 ♦这间房间里至少有几个人？他们之间是什么关系？ 合作探究 探究提示 祖父 孙子 （一位） （一位） 爸爸 叔叔 结论：最少有四人。就最小辈分的那个人来说，他们之间的关系是孙子、爸爸、叔叔、祖父。 注意：孙子、爸爸、叔叔、祖父等是关系，这是逻辑学中的一种规定。 26 课堂小结 含义 简单判断 性质判断 关系判断 断定认识对象具有或不具有某种性质的简单判断 一般由量项、主项、联项和谓项构成。 构成 依据判断的量分 依据判断的质分 依据判断的质和量结合上分 类型 含义 构成 类型 断定认识对象之间关系的简单判断 一般由关系者项、关系项和量项构成。 对称性关系（对称关系、反对称关系、非对称关系） 传递性关系（传递关系、反传递关系、非传递关系） 全称肯定判断 全称否定判断 特称肯定判断 特称否定判断 单称肯定判断 单称否定判断 1.对判断的质、判断的量的认识正确的有（ ） ①判断的质是指判断所用的断定方式是肯定的还是否定的 ②判断的量是指判断对对象的数量范围的断定 ③从质与量的结合上划分，性质判断共有四种基本形式 ④判断的质是指判断的性质是正确的还是错误的 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ A 2.国王给阿凡提出了三道难题，还说如果答错了就会杀了他。 国王：天上有多少颗星星？ 阿凡提：有九百九十九万九千九百九十九颗。 国王：大地的中心在哪里？ 阿凡提：在我这毛驴右前蹄踩着的地方。 国王：你知道自己什么时候死吗？ 阿凡提：比您只早一天。 结合材料，下列属于判断的是（ ） ①国王给阿凡提出了三道难题 ②天上有多少颗星星？ ③如果国王不杀阿凡提，那么阿凡提没答错 ④大地的中心在阿凡提毛驴右前蹄踩着的地方 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ D 这是对事实的一种陈述，属于背景陈述，并没有做出回答问题的判断，不属于判断 大地的中心在阿凡提毛驴右前蹄踩着的地方，是对大地中心作出了断定，属于判断 29 对点练习 3.小梁说：“爸爸到救灾物品分发点领取了大米、猪肉，化肥等物品，今天我们全家可以美美地吃一顿了！”小梁这句话的错误在于（ ）。 A: 缺少主项和谓项 B: 主项与谓项搭配不当 C: 量项和联项使用不准确 D: 判断的“量”和“质”不统一 B 对点练习 4.在某校高二年级男篮对抗赛中，红队战胜了黄队，黄队又战胜了蓝队。小明高兴地说:“红队必然会战胜蓝队。““小新摇摇头说:“不一定。“下列对两人的对话分析正确的是（ ） A.小明说的对。因为这里的“战胜“关系是传递关系 B.小明说的不对。因为这里的“战胜“关系是反传递关系 C.小新说的对。因为这里的“战胜“关系是非传递关系 D.小新说的不对。因为这里的“战胜“关系是传递关系 C $$