精品解析：2025年山西省大同市百校中考三模语文试题

山西中考模拟百校联考试卷（三）语文 注意事项： 1.本试卷共8页，满分120分，考试时间150分钟。 2.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在本试卷相应的位置。 3.答案全部在答题卡上完成，答在本试卷上无效。 4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、古典之美（27分） （一） 1. 班级开展“诗文悟理”佳句摘录活动。下面是小雨同学制作的摘录卡，请将空缺处的古诗文原句填写在横线上。 为学之理 （1）“知之者不如好之者，__________。”——兴趣爱好是学习的动力。 （《〈论语〉十二章》） （2）“以中有足乐者，__________。”——精神丰足是专心学习的前提。 （宋濂《送东阳马生序》） 观景之理 （3）“沉舟侧畔千帆过，__________。”——新旧交替，喜看春景中展露乐观心态。 （刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） （4）“__________，__________。”——花落燕归，惋惜伤感中亦有通达欣慰。 （晏殊《浣溪沙》） （5）“__________，自缘身在最高层。”——登塔远眺，极目万里中体悟人生哲思。 （王安石《登飞来峰》） 修身之理 （6）“__________，__________。”——丝泪绵绵，至死方休，这是奉献的力量。 （李商隐《无题》） （7）“人生自古谁无死？__________。”——舍生取义，名垂青史，这是崇高的气节。 （文天祥《过零丁洋》） （8）“____，大庇天下寒士俱欢颜！”——以己之寒，换人之暖，这是仁爱的光芒。 （杜甫《茅屋为秋风所破歌》） 【答案】 ①. 好之者不如乐之者 ②. 不知口体之奉不若人也 ③. 病树前头万木春 ④. 无可奈何花落去 ⑤. 似曾相识燕归来 ⑥. 不畏浮云遮望眼 ⑦. 春蚕到死丝方尽 ⑧. 蜡炬成灰泪始干 ⑨. 留取丹心照汗青 ⑩. 安得广厦千万间 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“奉、病、遮、蚕、炬、厦”等字词容易写错。 2. 毕业临近，班级制作“诗文寄友”纪念册，《送杜少府之任蜀州》的书法作品入选其中。请结合右图中画线的名句，说说这幅作品入选的理由。 【答案】示例：画线名句道出了真挚的友情可以克服空间的阻隔，消除孤独与苦闷的道理。诗人豁达豪迈的胸襟，能够在毕业之际给朋友以慰勉。 【解析】 【导语】《送杜少府之任蜀州》是王勃的经典之作，诗中“海内存知己，天涯若比邻”一句，表达了深厚的友情与豁达的胸怀。书法作品通过流畅的笔触和优雅的布局，将诗句的意境与情感完美呈现，既展现了书法的艺术魅力，又契合了毕业纪念册的主题，传递了友谊长存的美好祝愿。 【详解】本题考查诗歌内容的理解和赏析。 “海内存知己，天涯若比邻”意思是只要四海之内有知心朋友，即使远在天涯，也好像近在身边。它一改以往送别诗悲伤、低沉的情调，意境开阔，情感积极乐观。 毕业临近，同学即将分别。这句诗传达出即使同学们各奔东西，距离遥远，但深厚的友谊不会因距离而淡薄，依然能彼此牵挂。这与“诗文寄友”纪念册主题相契合，能表达对同窗情谊的珍视，给予同学温暖和慰藉，所以这幅作品入选。 （二） 班级开展“于典籍中寻美”文言文品读活动。请阅读下面的选文并完成小题。 【甲】 至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 （节选自范仲淹《岳阳楼记》） 乙】 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。 自康乐以来，未复有能与其奇者。 （陶弘景《答谢中书书》） 3. 解字析文意。解释下面加点字的意思。 （1）宠辱偕忘 偕：____ （2）未复有能与其奇者 与：____ 4. 译句见美景。用现代汉语翻译下面的句子。 （1）上下天光，一碧万顷。 翻译：_____________________。 （2）夕日欲颓，沉鳞竞跃。 翻译：夕阳快要落山了，__________________。 5. 日月山川，千古同美。甲、乙两文都有对自然景色的描绘。请你结合两文具体内容从寓情于景或动静结合的角度进行品析。 【答案】3. ①. 一起 ②. 参与。这里有“欣赏”“领悟”的意思 4. ①. 天色湖光相接 一片青绿，广阔无际 ②. 水中潜游的鱼争相跃出水面 5. 示例一：（寓情于景）甲文以诗意的笔调描绘了天气晴好时洞庭湖的美景，抒发了迁客骚人“心旷神怡，宠辱偕忘”的无尽喜悦之情。乙文作者以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，传达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、长伴林泉的志趣。示例二：（动静结合）甲文中“浮光跃金”绘湖面在阳光照耀下波光闪烁之动景，“静影沉璧”描平静湖面上月影如璧之静景。二者动静结合，丰富画面层次，尽显洞庭湖景之美。乙文中“两岸石壁”“青林翠竹”等对四时之景的描写多为静态，“猿鸟乱鸣”“沉鳞竞跃”等对一日之景的描写是动态，画面动静交织，尽显山川之蓬勃生机。 【解析】 【导语】两篇选文皆以景传情，各展风华。甲文绘岳阳楼春和景明之态，融入览物之喜，借景抒旷达情怀；乙文勾勒山川四时变幻，从高峰清流到晨昏生灵，尽显自然灵韵，文末慨叹知音难觅，饱含对山水之美的痴恋与自得，均是古典写景文中的精妙之作。 【3题详解】 本题考查文言词语解释。 （1）句意：荣耀和屈辱一并忘却。偕：一起。 （2）句意：就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。与：参与，这里有“欣赏”“领悟”的意思。 【4题详解】 本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。重点字词有： （1）天光，天色湖光；万顷，极言广阔。 （2）欲，将要；颓，坠落；沉鳞，潜游在水中的鱼；竞跃，争相跳跃。 【5题详解】 本题考查对内容的理解与写作手法分析。 寓情于景： 根据甲文“至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答”可知，作者描绘了春风和煦时，洞庭湖广阔平静、沙鸥游鱼自在、花草繁茂，以及月夜下烟雾消散、月光闪烁、渔歌相和的美好景象，这些美景让迁客骚人产生了“心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣”的喜悦之情，将喜悦之情融入对洞庭湖美景的描绘之中。 根据乙文“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都”可知，作者描绘了高山入云、清流见底、石壁交辉、林竹常青，以及清晨猿鸟鸣叫、傍晚鱼儿跳跃的秀美山川景色，从“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者”可看出，作者借这些景色传达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现出酷爱自然、长伴林泉的志趣。 动静结合： 根据甲文“浮光跃金，静影沉璧”可知，“浮光跃金”生动地描绘出在阳光照耀下，湖面上波光闪烁，金光跳动的动态之景；“静影沉璧”则细致地刻画了平静的湖面上，月亮的倒影宛如沉入水中的玉璧般静谧的静态之景。一动一静相互结合，丰富了画面的层次，充分展现出洞庭湖景色的美妙。 根据乙文“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”可知，这里对山川两岸石壁色彩、四季常青的林竹等描写呈现出的是静态画面；“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”中，清晨雾气消散时猿鸟此起彼伏的鸣叫声，傍晚夕阳西下时鱼儿争相跳出水面的动态场景，与静态描写相互交织，生动展现出山川充满蓬勃生机的景象。 【点睛】参考译文： 【甲】至于春风和煦、阳光明媚的时候，湖面平静，没有惊涛骇浪，天色与湖光相接，一片碧绿，广阔无际。沙洲上的鸥鸟时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼儿在水中游来游去；岸上的香草和小洲上的兰花，草木茂盛，青翠欲滴。有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，浮动的光像跳动的金子，静静的月影像沉入水中的玉璧，渔夫的歌声互相唱和，这样的乐趣哪有尽头！这时登上这座楼，就会感到心胸开阔，精神愉快，荣耀和屈辱一并忘却，端着酒杯，吹着微风，那真是快乐高兴极了。 【乙】山川的美丽，是自古以来人们共同谈论的话题。巍峨的山峰直插云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的树林，翠绿的竹林，四季都有。清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。 且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者①之无尽藏也，而吾与子之所共适②。 （节选自苏轼《前赤壁赋》） 【注】①造物者：原指“天”，就是现在所说的“自然”。②适：这里有“享有”的意思。 6. 查阅工具书可以解惑。查阅《古代汉语词典》并结合语境，判断文中“是造物者之无尽藏也”中的“藏”读音为____，含义是____________。 藏 cáng 潜匿，隐藏；②收藏，储藏；③深。 zàng ①储存财物的地方；②内脏，后作“脏”；③葬。 7. 取舍之间可见境界。选文体现了苏轼怎样的取舍之道？请结合两处画线句谈谈你的理解。 【答案】6. ①. zàng ②. 储存财物的地方（或①） 7. 示例：苏轼认为天地之间有归属且不属于自己的事物分毫不能取，而像清风明月这样人人可以欣赏的自然美景，是无尽的宝藏，可以尽情享用。 【解析】 【导语】这篇《前赤壁赋》选段展现了苏轼超然物外的精神境界。通过“物各有主”与“无尽藏”的对比，苏轼构建了独特的哲学观：对世俗之物恪守“非吾所有，虽一毫莫取”的准则，而对自然馈赠（清风明月）则欣然享有。两处画线句形成精妙对仗，既体现了儒家“克己”的修养，又流露道家“天人合一”的旷达。其取舍之道实为一种生命智慧——在有所不为与有所为之间，达成精神自由。注脚中“适”字释为“享有”，恰揭示了苏轼“物我两适”的审美人生态度。 【6题详解】 本题考查字音字义。 “是造物者之无尽藏也”句意：这是大自然恩赐的没有穷尽的宝藏。藏：zàng，指储存财物的地方。 【7题详解】 本题考查内容理解。 结合“且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适”可知，“虽一毫而莫取”，体现了他对天地万物归属的敬畏与对欲望的克制。在他眼中，万物皆有主，非己之物，一丝一毫也不应贪取。这种取舍，是对道德底线的坚守，能让人在诱惑面前保持清醒，不被物欲所累，避免陷入无休止的纷争与烦恼。 而“取之无禁，用之不竭”，则彰显了他对自然馈赠珍视与尽情享受。江上清风、山间明月，这些自然美景，人人皆可欣赏，没有限制，取用不尽。苏轼主张尽情享用，这是对自然之美的融入，是对精神世界的丰富。 苏轼的取舍之道，是克制与豁达的完美融合。面对物质，他克制欲望，坚守原则；面对自然，他豁达开朗，尽情享受。这启示我们，在人生道路上，要懂得取舍，克制对不属于自己的东西的贪念，珍惜并享受自然与生活的美好，以豁达超脱的心态面对得失，如此方能收获内心的宁静与自由。 【点睛】参考译文： 何况天地之间，万物各有主宰者，若不是自己应该拥有的，即使一分一毫也不能求取。只有江上的清风，以及山间的明月，听到便成了声音，进入眼帘便绘出形色，取得这些不会有人禁止，感受这些也不会有竭尽（的忧虑）。这是大自然恩赐的没有穷尽的宝藏，我和你可以共同享受。 二、文学之约（27分） （一） 学校举办“太行精神，传承有我”主题宣传活动。请阅读下面材料并完成小题。 【甲】 太行精神，是镌刻在巍峨群山间的血色印记，是烽火岁月中淬liàn出的信仰丰碑。那是用草鞋踏破封锁线的坚韧，是用胸膛抵挡子弹的无畏。粗布军装上的每一处补丁都诉说着艰苦卓绝的岁月，泛黄家书里的每一个字迹都饱含着家国情怀。永不褪色的红色基因如同太行山上的崖柏，于贫瘠中扎根，在风霜中挺立，终成泽被后人的精神绿荫。每个驻足于此的灵魂，都会感受到那种穿越时空的精神脉动。 【乙】 在武乡八路军太行纪念馆，有一名13岁的小小讲解员，他以少年之心传承红色血脉。武靖洋是武乡县城关小学六年级学生，出生于红色家庭的他从小就爱听爷爷讲英雄故事。每逢节假日，武靖洋都会到纪念馆进行义务讲解。《一口行军锅》《一双草鞋》《平型关大战》等抗战故事，在武靖洋清澈童音和真切情感的演绎下，具有了深深的感染力。讲好红色故事，传承红色基因，成为武靖洋心灵成长的桥梁。 8. 小华在班级公众号中引用甲材料宣传太行精神。请你帮他根据拼音写汉字，并为加点字注音。 淬liàn（ ） 艰苦卓绝（ ） 9. 小夏要在校园宣传栏展示乙材料中的人物事迹，请你帮他拟写一个合适的标题。（20字以内） 10. 小强在教室里设置了留言墙，请围绕“太行精神，传承有我”这一主题，在留言墙上写下你的感悟。 【答案】8. ①. ②. zhuó 9. 示例：武靖洋担任讲解员，好少年传承红色血脉 10. 示例一：太行精神如崖柏深植心中，我愿以少年之力传承红色精神。示例二：昔日太行燃热血，今朝吾辈续荣光。 【解析】 【8题详解】 本题考查字音字形识记。 ①淬炼，cuì liàn，指反复经受考验，磨练。 ②艰苦卓绝，jiān kǔ zhuó jué，形容斗争十分艰苦，超出寻常。 【9题详解】 本题考查拟写标题。 乙材料主要讲述了13岁的小小讲解员武靖洋在武乡八路军太行纪念馆义务讲解抗战故事，传承红色血脉的事迹。拟写标题要突出人物特点，武靖洋是一名13岁的小小讲解员，他通过讲解红色故事传承红色基因，体现了少年对红色精神的传承。标题应紧扣“太行精神，传承有我”的主题，突出红色基因的传承。标题应在20字以内，简洁有力，易于理解和记忆。 示例一：13岁少年义务讲解，传承太行红色血脉 示例二：小小讲解员，传承太行精神 【10题详解】 本题考查意见和建议。 （1）阐释太行精神内涵：先点明太行精神是革命先辈在烽火岁月中形成的坚韧、无畏、爱国等精神，它是宝贵的精神财富。 （2）结合自身谈传承：将太行精神与个人学习、生活结合，说明如何践行。 （3）表明传承决心：结尾升华情感，表达传承太行精神的坚定信念。 示例：太行精神是先辈们用热血和生命铸就的伟大精神财富。作为新时代的学生，我们要将太行精神铭记于心，从日常小事做起，在学习中不怕困难、刻苦钻研，在生活中团结同学、乐于奉献，用实际行动让太行精神在我们这一代传承下去，让红色基因代代相传，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。 （二） 11. 学校开展“读红色经典·赞伟大精神”名著阅读活动。请你参与并完成小题。 （1）【任务一：标题解读】精心设计的标题中重要的词语往往具有深刻的含义。请你从下面推荐书目的标题中任选一个，理解其中加点词语的象征义。 推荐书目：《红星照耀中国》《红岩》《钢铁是怎样炼成的》 （2）【任务二：人物推选】阅读结束后，班级开展“我眼中最闪光的红色人物”推选活动。请你从以上三部名著中任选一个人物，结合具体情节说说推选理由。 【答案】（1）示例一：“红星”象征中国共产党指引光明的力量。示例二：“红岩”象征革命者如岩石般坚贞不屈的信仰。示例三：“钢铁”象征革命者在苦难中淬炼出的顽强意志。 （2）示例一：我推选《红星照耀中国》中的周恩来。周恩来从小立下志向要“为中华之崛起而读书”，后来领导武装起义、参加反围剿斗争，以行动践行了自己的少年鸿志。他志存高远、心怀家国，堪称时代的璀璨之星。 示例二：我推选《红岩》中的江姐。江姐遭叛徒出卖被捕入狱，面对敌人的严刑拷打，虽然手指被钉竹签，几次痛昏过去，却依然严守党的秘密。她身上顽强不屈、忠诚于党的精神永远闪耀光辉。 示例三：我推选《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金。保尔·柯察金在战火中身负重伤仍冲锋陷阵，纵使双目失明、全身瘫痪，仍以笔为枪完成《暴风雨所诞生的》。他身上百折不挠的顽强品格与为人类解放献身的赤诚信念，感动和激励着一代又一代青年人。 【解析】 【小问1详解】 本题考查标题解读，要求从三本书的标题中选择一个，解释加点词的象征义。 推荐的书目是《红星照耀中国》《红岩》《钢铁是怎样炼成的》。这三个标题中的加点词分别是“红星”、“红岩”、“钢铁”。首先，“红星”在《红星照耀中国》中的象征。这本书是埃德加·斯诺写的，介绍中国共产党的革命历程，尤其是延安时期的情况。红星通常和共产党、红军相关，象征革命精神、希望，或者党的领导。再看“红岩”，这本书讲的是重庆地下党在解放前的斗争，尤其是渣滓洞、白公馆的故事。红岩象征革命者的坚定意志，或者像岩石一样坚韧不屈的精神。最后看“钢铁”，“钢铁”在《钢铁是怎样炼成的》里，保尔·柯察金的故事，钢铁象征经过磨练的坚强意志，或者百折不挠的品质。 综上分析，选择其中一个作出解释即可。 示例：《红岩》象征义：“红岩”象征革命者如岩石般坚不可摧的信念和宁死不屈的精神。 【小问2详解】 本题考查对人物的推选。 要选一个人物，说明为什么推选为最闪光的红色人物。比如选江姐（江雪琴）的话，她在《红岩》中面对酷刑不屈，体现出坚强和忠诚。或者保尔·柯察金，他克服重重困难，坚持革命理想。还有《红星照耀中国》里的毛泽东、朱德等领导人，展现领导才能和革命精神。 示例人物一：江姐（《红岩》）。推选理由：江姐面对敌人酷刑时坚贞不屈。竹签刺入手指的酷刑下，她高呼“毒刑拷打是太小的考验”，始终未透露党的秘密。 这展现了她对信仰的绝对忠诚和超乎常人的意志力，是红色精神中“忠诚”与“无畏”的化身，值得作为“最闪光的红色人物”。 示例人物二：保尔·柯察金（《钢铁是怎样炼成的》）。推选理由：保尔在身体残疾后仍坚持写作，将个人价值奉献给革命事业。他诠释了“为人类解放而斗争”的崇高理想，其永不言弃的精神和将生命融入集体事业的境界，完美体现了红色经典的核心价值观。 示例人物三：毛泽东（出自《红星照耀中国》）。推选理由：毛泽东生活简朴，与士兵同甘共苦。书中写他“住窑洞、穿补丁衣”，却坚持深夜工作、制定战略，展现领导人扎根群众的作风。同时，也体现毛泽东的务实精神和领袖魅力，他以身作则、心系人民，是红色革命精神的典范。 （三） 12. 阅读下面的散文，完成小题。 眼前多少绿意 卞毓方 一 ①“阳光是日头射出的万支金箭，它射到哪儿，哪儿就光芒万丈。” ②升入初中，班级出壁报，我投稿，开篇如是说。 ③李立凡老师是班主任，他给我这段文字加上红圈，同时勉励：“阳光是个很宽泛的意象，可以从多角度表述，你试试看。” ④是晚，我煞费心机，另取譬喻：“阳光是日头的嘘寒问暖，流泻到哪儿，哪儿就泛光溢彩。” ⑤次日交卷，李老师又是一通夸赞：“你感觉很好，将来能当作家。” ⑥我满心喜悦，从此潜心练笔，仅以阳光为意象，便写了《阳光是乌云的天敌》《阳光是万物的食粮》《阳光是奋斗者的信念》等短章。 ⑦你大概没有想到，李老师是教化学和生物的，不是语文老师。他“教外施化”，无心插柳，植下了我心田中的第一株文学幼苗。 二 ①初二或是初三，管启文老师教过我代数，讲的内容早已忘光，其为人却形象鲜明，终身不忘。 ②管老师的笑，是那种满脸笑纹漾开的笑，金灿灿的，美滋滋的，让人想到怒放的向日葵，想到红杏枝头春意闹。 ③单杠大回环，体育老师也耍不来，唯独管老师能连续旋上十几个，旋得旁观者大声喝彩，数步外的小白杨也跟着哗哗鼓掌。 ④一次课外活动，我练习掷标枪，距离总徘徊在30米左右。管老师走过来，说：“你出手的角度偏高，要低一点，像这样，30度到35度，才能飞得更远。” ⑤高一，管老师临时给我们代了一节几何课，我坐在后排偷看小说。两天后，在校园里面对面碰上了，管老师叫住我，微笑着问：“几何课上看小说，收获几何？” ⑥一句话说得我面红耳赤，羞愧不已。 ⑦事后咂摸：管老师岂止是数学行家，语文水平和批评艺术也堪称里手。 三 ①我所在的中学是由乡镇迁过来的。当时新校址是白茫茫的盐碱地，矗几排灰瓦青砖的平房，校园里没有一棵树，连草也没有几株。 ②潘校长带领大家植树。冬天挖好树坑，交给风吹，交给日晒。坑里挖出的盐碱土，移走。从河底挖来淤泥，堆在坑边，也交给风吹，交给日晒。春暖花开，动手栽树。在坑底铺上一层风化了的淤泥，撒上一层切碎的青草，放进树苗，扶正，再培上一圈淤泥，浇足水。最后，又撒上一层碎草、碎泥。潘校长说，植树是门学问，有生物，有物理，也有化学。 ③潘校长带领大家盖礼堂。自力更生，自筹自建。本县没有砖瓦厂，原材料从邻县采购，雇船运到学校南门外小洋河边，全体学生排成长龙，从河岸一直逶迤到礼堂工地，接力输送。潘校长叮嘱同学：砖笨实，三五块、七八块码成一摞，可劲搬，万一失手，跌成两截，没关系，砂浆一抹照样用；瓦细俏，缺一角，裂一缝，就成了废品，只能两片一组，小心翼翼地传递。 ④原来，学问无处不在，随手可拾。 ⑤迁校三年后我入学，小树已然亭亭，青翠欲滴，礼堂也早落成，宽敞明丽。潘校长自当他的校长，我自当我的学生，各安其位，从无私下交集。 ⑥那年秋，我因病休学一年。当我拿着休学证明离开办公室时，潘校长特意送到走廊，叮咛：“这是一个小挫折，不要灰心，养好身体，明年我在这儿等你。” ⑦这一语，眼前多少绿意。 ⑧这一语，天地多少光华。 （选自《光明日报》，有删改） （1）在散文阅读课上，有同学认为本文标题可以改为“吾师二三事”。你认为原标题和改后的标题哪个更好？请结合文章内容说明理由。 （2）结合文章内容，围绕“白描手法运用精当，人物精神跃然纸上”，写一段不少于150字的赏析性文字。 赏读支架 白描这种手法，概括来说就是用准确简练的笔墨勾勒出鲜明生动的形象，文字朴素，不加形容泣染。 【答案】（1）示例一：我认为原标题“眼前多少绿意”更好。①运用比喻修辞，生动形象，暗示了文章的主题———李老师引导“我”爱上文学的循循善诱，管老师批评“我”的妙语点化，潘校长对“我”的鼓励关怀，都让年少的“我”受益匪浅，就如同满眼绿意，成为“我”人生路上最美的风景。②与文章结尾前后呼应，使文章结构浑然一体。 示例二：我认为“吾师二三事”更好。①作为线索贯穿全篇，文章围绕“吾师”这一角色展开，准确概括文章的内容。文章分三个片段记叙了李老师启发“我”爱好文学、管老师妙语批评“我”、潘校长在“我”病假时鼓励“我”的情节，展现了他们的教育智慧和对学生的爱心。②“吾师二三事”简洁明了，能够吸引读者的阅读兴趣。 （2）示例：白描手法运用精当，人物精神跃然纸上。写李立凡老师，仅写给文字“加红圈”及对“我”勉励的话语，就简笔勾勒出一位善于发现学生闪光点、循循善诱的老师形象；刻画管启文老师，“满脸笑纹漾开”的神态，以及单杠大回环、指导掷标枪、巧妙批评看小说等行为，不加修饰，却让一位生活热情高涨且批评艺术高超的教师形象跃然纸上；描绘潘校长，写他带领植树、盖礼堂时的言语与行动，用“明年我在这儿等你”这样质朴的话语，展现出他的实干精神与教育智慧。白描之下，人物鲜活立体，深入人心。 【解析】 【导语】这篇散文以“眼前多少绿意”为题，通过三个片段展现了三位老师对作者的深远影响。文章以白描手法勾勒人物，如李立凡老师的教外施化、管启文老师的满脸笑纹、潘校长的叮咛嘱咐，都生动传神。作者善用意象，将阳光比作“金箭”“嘘寒问暖”，又以“绿意”象征希望与成长。全文结构精巧，三个独立片段有机统一，展现了教育者润物无声的力量。朴素文字中蕴含着对师恩的感念，结尾"天地多少光华"的升华，更显情感真挚动人。 【小问1详解】 本题考查标题的作用。 先看“吾师二三事”这个标题。 这篇回忆散文有三个部分组成。从第一部分第⑦段“你大概没有想到，李老师是教化学和生物的，不是语文老师。他‘教外施化’，无心插柳，植下了我心田中的第一株文学幼苗”可知，第一部分讲的是李立凡老师鼓励学生写作；第二部分从第⑦段“管老师岂止是数学行家，语文水平和批评艺术也堪称里手”可知，这是写管启文老师教学和体育方面的互动；第三部分从第③段“潘校长带领大家盖礼堂。自力更生，自筹自建……全体学生排成长龙，从河岸一直逶迤到礼堂工地，接力输送。潘校长叮嘱同学：砖笨实，三五块、七八块码成一摞，可劲搬，万一失手，跌成两截，没关系，砂浆一抹照样用；瓦细俏，缺一角，裂一缝，就成了废品，只能两片一组，小心翼翼地传递”可知，这是写潘校长带领学生植树建礼堂，并在学生休学时给予关怀。 三个部分都是围绕三位老师的不同事迹展开的，所以“吾师二三事”确实能概括内容，从这个角度来说，以“吾师二三事”恰当； 再看原标题“眼前多少绿意”。 原标题“眼前多少绿意”运用比喻修辞，生动形象，以景物描写暗喻师生情谊，这里的“绿意”比喻给我们关怀教育和心灵滋长的老师们的言行，暗指李老师引导“我”爱上文学的循循善诱，管老师批评“我”的妙语点化，潘校长对“我”的鼓励关怀，等主要内容。这些都让年少的“我”受益匪浅，与第三部分潘校长带领学生植树形成呼应，既指校园中树木成荫，也象征老师播撒的育人希望，就如同满眼绿意，成为“我”人生路上最美的风景； 另外，原标题“眼前多少绿意”中的“绿意”与结尾“天地多少光华”形成诗意对仗，升华主题； 所以，改后标题虽能概括内容，但失却原文隐喻师生情如草木生长的诗意美感。从这个角度来说，以“眼前多少绿意”恰当。 综上分析，选择一个角度阐述即可 【小问2详解】 本题考查写作方法的理解赏析。 可围绕白描手法的概念，理解文章中白描手法的运用，分析其作用。 白描指的是用简洁的语言勾勒形象，不加渲染。需要找出文中使用白描的例子，比如对三位老师的描写。比如李老师用红圈批改，鼓励学生；管老师的笑容、单杠动作和用几何角度指导标枪；潘校长种树和建礼堂的细节。这些地方都是通过简练的动作、语言或细节描写，生动地表现出老师的性格和精神，比如李老师的鼓励，管老师的多才多艺和幽默，潘校长的细致和关怀。 示例：文章善用白描塑造人物，如第二部分第②段“管老师的笑，是那种满脸笑纹漾开的笑，金灿灿的，美滋滋的，让人想到怒放的向日葵，想到红杏枝头春意闹”写管老师“满脸笑纹漾开”如同“怒放的向日葵”，仅用视觉比喻就刻画出数学老师特有的热情爽朗；又如第三部分第③段“全体学生排成长龙，从河岸一直逶迤到礼堂工地，接力输送”“潘校长叮嘱同学：砖笨实，三五块、七八块码成一摞，可劲搬，万一失手，跌成两截，没关系，砂浆一抹照样用；瓦细俏，缺一角，裂一缝，就成了废品，只能两片一组，小心翼翼地传递”写潘校长教学生“两片一组传瓦片”，通过具体动作描写展现其严谨作风。最典型的是对李立凡老师的刻画：红笔圈注、一句“教外施化”的评语，简笔勾勒出跨学科育人的慧眼；“无心插柳”的典故运用，既暗合植树意象，又精准传达教育者的润物无声。这些白描手法删繁就简，用教学细节替代主观评价，使三位老师各具特色的育人形象跃然纸上：李老师是文学启蒙者，管老师是全能示范者，潘校长是实践教育家，共同构成生机勃勃的育人“绿意”。 三、现实之思（26分） （一） 班级开展“努力奋斗·砥砺前行”主题学习活动。请参与并完成下面小题。 做善于努力的人 ①有这样一句话：“世上从不缺努力的人，缺的是善于努力的人。”仔细品味，深以为然。人生在世，要想有所成就，不仅要愿意努力，还要善于努力，如此方能最终取得成功。 ②善于努力，首先要善于学习。俗话说，磨刀不误砍柴工。努力的成效如何，很大程度上取决于自身能力素质，而能力素质首先来自学习。通过学习，我们能让自己的知识更加丰富、视野更加开阔，掌握认识问题、分析问题、解决问题的正确方法，从而让努力更有效率。我们应当找到适合自己的学习方法，紧盯自身所需，制订科学合理的学习计划，深学细悟、学用结合，在高效学习中快速提高能力素质。 ③万事从来贵有恒，久为功者必有成。任何事业的成功都不是一蹴而就的，都需要长期沉淀、默默耕耘。在成长的道路上，我们要坚定信心、不忘初心，不断增强意志力、坚忍力和自制力，砥砺“千磨万击还坚劲”的品质，稳住心神专注做事，瞄准目标奋勇前行，如此方能在持续努力中行稳致远，成就属于自己的出彩人生。 ④困难也是一种磨砺，是成长、成才的必经之路。学习生活中，遇到荆棘坎坷是常有的事，但不能因此就畏惧退缩，自怨自艾。翻过这座山，你努力的身姿就能被更多人看见，你失败的痛苦就能转化为成功的喜悦。我们要直面风险挺身而出，以勇往直前的气魄战胜前进道路上的各种艰难险阻，最终成就辉煌事业。 ⑤真正的努力，是方法得当的突破，是方向明确的坚持，也是不畏险阻的勇敢。唯有善用智慧、持之以恒、无惧挫折，才能在奋斗中化平凡为卓越，让每一份付出都结出丰硕的果实。 13. 请你仔细研读文本，分别为文章第③段和第④段的开头空缺处补充分论点。 14. 下面选段是从原文中抽取出的内容，你认为应把它放在原文哪个位置？请结合文章内容与论证思路简要分析。 现实中，有的人平时忙忙碌碌，看似努力，实则难出成果；有的人做事情一曝十寒，最后一事无成；有的人遇到困难就畏缩不前，最终止步于坎坷之处。应该看到，人生没有随随便便的成功。我们从事任何工作，要想干出成绩，出色出彩，都不能一味蛮干。只有那些善于努力的人才能脱颖而出。 【答案】13. 示例：第③段开头：善于努力，需要有恒心毅力；第④段开头：善于努力，更要经得起挫折的考验。 14. 示例：我认为应放入第①段后。原文第①段提出“做善于努力的人”的总论点，选段列举了三类不善努力的反例，“忙而无果”“一曝十寒”“畏难而退”，与后文②③④段“善学习”“能坚持”“勇克难”的正面论述形成对照。且选段末句“只有善于努力的人才能脱颖而出”，既总结反例教训，又能推进论证，引出后文分论点，使文章结构更紧密。 【解析】 【导语】这篇议论文围绕“善于努力”展开论述，结构清晰，论证有力。文章采用总分总结构，首段提出核心论点，中间三段分别从“善于学习”“持之以恒”“直面困难”三个维度展开论证，末段总结升华。论证方法上，既有道理论证，又运用了俗语、古诗等增强说服力。语言风格平实中见文采，楷体字体的运用形成视觉区分。全文逻辑严密，层层递进，对“努力”的内涵进行了立体化阐释，具有较强的现实指导意义。 【13题详解】 本题考查分论点提炼。 第③段开头：第③段围绕“恒心”展开，通过“万事从来贵有恒”“长期沉淀、默默耕耘”等语句强调坚持的重要性，并以“千磨万击还坚劲”的比喻和“行稳致远”的目标呼应分论点，说明持之以恒是善于努力的关键。据此可提炼为：善于努力，需要有恒心毅力。 第④段以“困难是磨砺”“荆棘坎坷”引入，指出面对挫折应“不畏退缩”“勇往直前”，并通过“翻过这座山”“战胜艰难险阻”等表述，直接体现分论点中“经得起挫折考验”的核心要求，与后文“成就辉煌事业”形成逻辑闭环。据此可提炼为：善于努力，更要经得起挫折的考验。 【14题详解】 本题考查论证思路和论据补充。 内容衔接：第①段提出核心论点——“善于努力”比单纯努力更重要。选段通过三类反面案例（“忙而无果”“一曝十寒”“畏难而退”）具体化“不善努力”的表现，与首段形成“观点+例证”的逻辑关系，增强说服力。 结构过渡：选段末句“只有善于努力的人才能脱颖而出”既总结反例，又自然引出后文②③④段的分论点（善学习、有恒心、克挫折），起到承上启下作用。 论证层次：原文从“总论（①段）→反例（选段）→分论（②③④段）”层层推进，选段插入后使论证更完整，避免直接进入分论点的突兀感。 （二） 15. 学校开展“文遗保护·数字赋能”主题研学活动。请阅读下面的材料并完成研学任务。 【活动一：了解数字文保技术】 数字化技术，是指将各种信息，如声音、图像、文本等转换为计算机能够识别的数字信号，并利用计算机技术对这些数字信号进行处理。数字化技术包括3D建模、虚拟现实（VR）、激光扫描等。数字赋能文化遗产保护就是利用数字化技术手段，对文化遗产进行保护的一系列活动。它能够使文化遗产以数字形态永久保存下来，还为有效修复历史文化遗产提供了更多可能性。数字技术也可以突破地理位置局限，让文化遗产在全世界范围内广泛传播，还可以使文化遗产以更加生动形象的形式呈现在人们面前，让人们在交互感受中体验其魅力。 【活动二：关注数字文保成果】 2025年2月，“臻藏晋显———山西省古建筑彩塑壁画抢救性数字化保护成果展”的展览在山西青铜博物馆盛大开幕，为公众呈现了一场视觉与文化的双重盛宴。 展览内容共分为四个篇章。篇章一“栉风沐雨向前行”，其中展出的“文物地点图”，详细介绍了“山西省古建筑彩塑壁画抢救性数字化保护项目”的工作过程及工作成果。篇章二“满壁丹青焕新生”，这一展区借助先进的数字化技术，使得那些原本散落在偏远村落、濒临消失的古建筑壁画得以重生。篇章三“一榫一卯总关情”通过金丝楠木精雕的建筑模型与动态数字拆解，带领观众走进柱青莲寺、开化寺、镇国寺三大国宝级建筑斗拱、榫卯的智慧迷宫。篇章四“抟土成形显神韵”针对玉皇庙二十八星宿与法兴寺十二圆觉像两大彩塑瑰宝，通过非接触扫描、三维建模、虚拟复原等技术让褪色雕塑重现最初色彩。 党的二十大报告提出，实施国家文化数字化战略。放眼全国，科技的力量正让更多收藏在博物馆里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都“活”起来。在“数字藏经洞”，感受穿越时空的敦煌文化；在“全景故宫”，“云游”紫禁城万千宫阙；在“文物多宝阁”，用指尖360度“触摸”文物……一个个数字技术赋能文化遗产保护利用的案例，为我们感受文物里的中国增添了更多打开方式。以科技的力量赋能文物保护，以创意的活水激发文化创新，数字技术给文化遗产赋予了新的生命。 【活动三：承担数字文保责任】 “山西文博集团文物数字化保护项目”壁画采集组成员任泓憬访谈记录： 数字采集远不是按按快门这样简单。一幅面积200多平方米的壁画，需要现场拍摄上千张照片，才能生成完整图像资料。以龙门寺数字采集为例，初到龙门寺，需要先了解壁画的保存现状、壁画病害等情况，再规划移动路线、拍摄点位等。实地拍摄时，每拍一张还要精准地挪动一定的距离，确保每张照片的间距疏密适宜。后期还需要大量时间，人工调整照片的曝光度和色阶，如果某处仍存在缺失，还得回去补拍。 “看到壁画随时间推移而逐渐暗淡，古建筑在一场雨后可能便不复原貌，我就萌生出时不我待的紧迫感。我希望可以通过努力，为文化遗产的保护与传承作一份贡献。” 小贴士 中学生参与数字化文化遗产保护的方式： ★通过线上资源了解传统文化知识、关注非遗传承人故事。 ★参与线上的文物遗产数字化保护的志愿项目，传播保护理念， ★用手机拍摄、扫描家乡的古建、手工艺或民俗活动，上传至网络平台。 （1）在“了解数字文保技术”活动中，同学们搜集了相关资料。请你根据活动一的材料完善下面的思维导图。 （2）在“关注数字文保成果”活动中，同学们制作了关于“数字化技术让文物‘活’起来”的宣传海报。请你为下面这幅海报写一段解说词。 写作提示：①讲解画面内容及内涵；②不少于80字。 （3）研学活动接近尾声，请你进行总结发言，分享本次研学活动带来的收获和思考。 写作要求：①发言以“展望文保蓝图，肩负使命担当”为主题；②结合三则材料内容；③不少于100字。 【答案】（1）示例：①可有效修复 ②可广泛传播 （2）示例：海报主体部分左侧古老破损的建筑代表亟待保护的文物，右侧屏幕中为借助数字化技术进行修复后的文物虚拟图像，周围还有电脑、VR眼镜等代表数字化技术的图标。下方文字“数字化技术让古老文物重焕生机”点明海报主题。这让我们看到，数字化技术正在以创新的方式赋予文物新生，让文物“活”起来，助力文化传承。 （3）示例：同学们，在本次研学活动中，我们可以看到数字技术赋能文化遗产保护具有多方面的优势，也取得了丰硕的成果。在国家文化数字化战略的推动下，涌现出众多利用数字技术开展文化遗产保护的优秀案例。同时，文保技术员的话更告诉我们：文化遗产的数字化保护，不仅需要先进技术作为依托，更要求有勤勉付出和时不我待的使命感。希望大家通过线上学习关注文保事业，利用网络平台宣传文物保护，为数字文保事业尽一份力，为传承中华优秀传统文化作出自己的贡献。 【解析】 【导语】本文围绕“文遗保护·数字赋能”主题，通过三个活动展示了数字化技术在文化遗产保护中的应用与成果。活动一介绍了数字化技术的基本概念及其在文保中的重要作用；活动二通过具体案例，如山西省古建筑彩塑壁画的数字化保护展览，展现了数字化技术如何让文物“活”起来；活动三则通过访谈，强调了文保工作者的责任感与使命感。文章结构清晰，内容详实，既展示了科技的力量，也呼吁更多人参与到文化遗产保护中来，具有强烈的现实意义和教育价值。 【小问1详解】 本题考查提炼信息。 第①空：根据活动一材料中的“还为有效修复历史文化遗产提供了更多可能性”可知，此处应填“可有效修复”。 第②空：根据活动一材料中的“数字技术也可以突破地理位置局限，让文化遗产在全世界范围内广泛传播”可知，此处应填“可广泛传播”。 【小问2详解】 本题考查图文转换。 海报中主要呈现了一座古老且部分破损的建筑，代表着亟待保护的文物古迹；旁边有其数字化后的完整、清晰的建筑形象，象征着数字化技术对文物的修复与重现。同时，海报中还有电脑、VR设备等元素，暗示利用数字技术手段，如通过电脑展示、VR沉浸式体验等，让人们感受文物。 整体传达出数字化技术能够让历经岁月沧桑、面临损毁的古老文物，以全新的、完整的面貌重现在人们眼前，突破时空限制，让文物“活”起来，展现其独特魅力和价值。 示例：看这张海报，前景中是一座饱经风雨、部分破损的古老建筑，它是岁月流逝的见证者，也是亟待保护的文化遗产。旁边则是利用数字化技术还原的完整建筑形象，熠熠生辉。海报中的电脑、VR等元素，代表着数字技术手段。下方文字“数字化技术让古老文物重焕生机”点明海报主题。数字化技术就像神奇的魔法，能让古老文物突破时空局限，重现生机。它不仅修复了文物的外在面貌，更让我们能通过先进技术，沉浸式感受文物魅力，让古老文化在新时代绽放光彩。 【小问3详解】 本题考查阅读启示。 活动一收获：了解到数字文保技术的原理，包括将信息转换为数字信号并处理，以及涵盖的3D建模、VR、激光扫描等技术，明确其在永久保存、有效修复、广泛传播、交互感受等方面对文化遗产保护的优势。 活动二收获：知晓众多数字文保成果，如山西古建筑彩塑壁画抢救性数字化保护成果展的精彩呈现，还有全国范围内“数字藏经洞”“全景故宫”等案例，感受到数字技术让文物“活”起来的魅力。 活动三收获：从任泓憬访谈记录中体会到数字采集工作的不易与艰辛，认识到文保工作者的责任担当。同时，了解到中学生参与数字文保的方式，明确自身责任。 思考：数字技术为文保带来新机遇，我们要利用好这些技术保护文化遗产；文保工作者的奉献精神值得学习，我们中学生也应积极参与文保，肩负起传承文化的使命。 示例：同学们，本次“文遗保护·数字赋能”研学活动让我们收获颇丰。我们认识了数字文保技术，它能永久保存、有效修复文化遗产，还能让其广泛传播、供人交互感受，像山西古建筑彩塑壁画抢救性数字化保护成果展，以及“数字藏经洞”“全景故宫”等，都让文物焕发生机。我们也了解到数字采集工作者的艰辛付出。展望文保蓝图，数字技术为文化遗产保护开辟新路径。我们中学生应肩负使命担当，通过线上资源了解传统文化，参与志愿项目，用手机记录家乡古建等方式，为文保贡献力量，让文化遗产在新时代绽放光彩！ 四、心灵之旅（40分，含书写分3分） 16. “孤独”这两个字拆开来看，有孩童，有瓜果，有小犬，有蝴蝶，足以撑起一个盛夏傍晚间的巷子口，人情味十足。走进孤独，是打开一扇门，门里也许是心灵的宁静，也许是人格的成长，也许是思想的沉淀……走出孤独，是击碎一堵墙，墙外面也许是一处风景，一段生活，一句暖心的话语，一个志同道合的伙伴…… 请从下面两个题目中任选一个，写一篇不少于600字的文章。 题目一： 让我不再孤独 题目二：以“品味孤独”话题，自拟题目 写作提示：①若选择题目一，请先补全题目；②除诗歌外，文体不限；③避开真实人名、地名、校名；④书写规范，卷面整洁。 【答案】例文一： 书籍让我不再孤独 孤独像一层薄薄的雾气，在我升入初中的第一天就悄然笼罩。陌生的教室，陌生的面孔，连窗外的梧桐树都显得格外疏远。课间时分，同学们三三两两聚在一起说笑，我只能低头假装整理书本，把孤独揉进每一页纸张里。 转折发生在那个阴雨绵绵的周末。父母出差，空荡荡的家里只有雨滴敲打窗户的声音作伴。无意间，我从书柜深处翻出一本《小王子》，封面上那个站在星球上的小人儿正仰望着星空。“有一天，我看了四十四次日落。”这句话像一把钥匙，突然打开了我紧闭的心门。原来孤独也可以如此美丽。 从此，书籍成了我最忠实的伙伴。在《草房子》里，我和桑桑一起在油麻地小学追逐打闹；读《城南旧事》时，小英子的童真让我忘却烦恼；《昆虫记》带我走进法布尔的昆虫世界，那里每一只甲虫都有自己的故事。每天放学后，我都迫不及待地跑向图书馆，就像去见一群熟悉的老朋友。 最难忘的是初二那年冬天。期末考试失利后，我把自己关在房间里整整两天。是《老人与海》中那位倔强的老渔夫教会我：“人可以被毁灭，但不能被打败。”我抚摸着书页上这句话，突然明白孤独不是软弱，而是一种积蓄力量的方式。 现在，我的书架上已经摆满了各式各样的书籍。每当我感到孤独时，就会随手抽出一本。有时是鲁迅先生的杂文，犀利深刻；有时是冰心的散文，温柔似水；有时是《西游记》的奇幻冒险，让人热血沸腾。它们就像一扇扇任意门，带我去往不同的世界。 班主任常说：“读书是与高尚的人对话。”而我要说，读书更是在孤独中遇见更好的自己。那些静谧的阅读时光，那些与书中人物共度的悲欢，都让我的孤独开出了花朵。原来，当书籍照亮内心时，孤独也会变成一种享受。 例文二： 孤独的温度 记得第一次感受到孤独的重量，是在初一军训的夜晚。八人间的宿舍里，其他同学都在兴奋地聊天，只有我蜷缩在角落，听着此起彼伏的笑声却插不上话。那一刻，我忽然明白，孤独不是身边没有人，而是站在人群中依然觉得格格不入。 但渐渐地，我学会了与孤独和平共处。每天清晨提前半小时到教室，看阳光一点点爬满课桌，听校园从沉睡中苏醒的声音。这时的孤独是温暖的，像一杯冒着热气的牛奶，安静地陪伴我预习功课。 最难忘的是初二那场突如其来的高烧。请假在家的三天里，父母都要上班，只有窗台上的多肉植物与我作伴。我躺在床上，看着阳光在墙壁上游走，忽然发现墙纸上的花纹原来如此精致。发烧带来的眩晕感让世界变得模糊而柔软，这种独特的孤独体验，竟让我品出了几分诗意。 班里同学总说我性格孤僻，可他们不知道，我的孤独里藏着多少宝藏。放学后独自留在教室写作业时，能听见粉笔灰落下的声音；周末去图书馆看书时，会发现阳光在书页上跳舞的轨迹。这些细微的美好，在喧嚣中往往被我们忽略。 美术老师曾让我们以“孤独”为主题创作。我画了一个坐在窗边的女孩，窗外是繁华的街景，窗台上却开着一朵小花。老师给我的评语是：“你笔下的孤独是有温度的。”确实，当我学会静下心来感受，孤独就不再是冰冷的围墙，而是一方属于自己的天地。 现在，我依然经常一个人。一个人去食堂吃饭，可以细细品味饭菜的滋味；一个人在操场散步，能听见树叶沙沙的私语。这些独处的时光，让我比同龄人更早地学会了观察和思考。就像作家蒋方舟说的：“孤独是你留给自己的成长空间。” 其实每个人都会经历孤独，就像每个人都要经历成长。不同的是，有人把孤独当作敌人，而我选择与它做朋友。在这个总是热热闹闹的世界里，能够享受孤独，或许是一种难得的幸福。因为只有在孤独中，我们才能听见内心最真实的声音。 【解析】 【详解】题目一：本题考查半命题作文。 首先，审题立意。“不再孤独”：需要展现从“孤独”到“不孤独”的情感转变过程，横线处填入的内容：应选择具有陪伴、治愈或成长属性的具体事物/人物。立意上，通过具体载体（如兴趣爱好、特定人物、某种经历）化解孤独感，体现精神成长：从被动承受孤独到主动化解孤独的心路历程，最好能升华到对孤独价值的重新认识（如：孤独是自我发现的契机），避免简单堆砌“不孤独”的表象，要写出情感转变的内在逻辑，填入的内容要有具体性和可描述性（忌“友谊”“亲情”等空泛概念）。 其次，选材构思。艺术类：《钢琴让我不再孤独》素材：初学时的笨拙→通过琴键表达情绪→在音乐中找到共鸣→领悟独处与创作的关系。亮点：用琴声的意象贯穿全文，如“黑键是孤独，白键是希望”；艺术类《钢琴让我不再孤独》素材：初学时的笨拙→通过琴键表达情绪→在音乐中找到共鸣→领悟独处与创作的关亮点：用琴声的意象贯穿全文，如“黑键是孤独，白键是希望”；传统文化类：《书法让我不再孤独》素材：临帖时的专注→理解“字如其人”→通过书法结交知己→在笔墨中沉淀心性升华：孤独是“静中求悟”的必要条件。以《绘画让我不再孤独》为例，构思概括：美术课无人组队→独自涂鸦被老师肯定→用水彩、速写治愈孤独→为班级画海报收获友谊→领悟“孤独是成长的画布”。以绘画工具为线索，展现从封闭到开放的情感蜕变。 题目二：本题考查话题作文。 首先，审题立意。核心在于“品味”：需写出对孤独的主动体验与思考，而非被动承受，建议采用“发现-体验-领悟”的三段式认知升级，可赋予孤独诗意化意象（如茶、画布、未完成的诗稿）。立意上，正向价值：正向价值：孤独是自我认知的必经之路（如：在独处中发现真正的兴趣）；辩证思考：孤独与成长的关系（如：蚕茧般的孤独孕育着蜕变的可能）；诗意转化：将孤独体验升华为审美体验（如：一个人的自习室也能看见光与影的诗意）。 其次，选材构思。《独处时听见花开声》，素材：种植多肉植物→观察叶片生长→领悟“缓慢中的生命力”亮点：用植物生长速度类比孤独价值；《琴房里的第四十一次练习》素材：反复练习参赛曲目→从机械弹奏到情感共鸣；金句：“孤独是艺术最忠实的调音师”；《图书馆靠窗的第三个座位》素材：固定座位形成“精神领地”→通过书籍与作者神交，细节：阳光在书页上移动的轨迹记录阅读时光。可尝试“物品见证法”：以一件陪伴物（如旧钢笔、茶具）串联场景，每段展现不同情境下的孤独体验，结尾点明“孤独让平凡物品成为时光的印章”。避免将“孤独”等同于“孤单”，要突出主观能动性，建议设置“孤独前后对比”：如从“害怕安静”到“享受独处”，可借鉴古诗词意象（如"孤舟蓑笠翁"的独立精神）提升文采。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 山西中考模拟百校联考试卷（三）语文 注意事项： 1.本试卷共8页，满分120分，考试时间150分钟。 2.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在本试卷相应的位置。 3.答案全部在答题卡上完成，答在本试卷上无效。 4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、古典之美（27分） （一） 1. 班级开展“诗文悟理”佳句摘录活动。下面是小雨同学制作的摘录卡，请将空缺处的古诗文原句填写在横线上。 为学之理 （1）“知之者不如好之者，__________。”——兴趣爱好是学习动力。 （《〈论语〉十二章》） （2）“以中有足乐者，__________。”——精神丰足是专心学习的前提。 （宋濂《送东阳马生序》） 观景之理 （3）“沉舟侧畔千帆过，__________。”——新旧交替，喜看春景中展露乐观心态。 （刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） （4）“__________，__________。”——花落燕归，惋惜伤感中亦有通达欣慰。 （晏殊《浣溪沙》） （5）“__________，自缘身在最高层。”——登塔远眺，极目万里中体悟人生哲思。 （王安石《登飞来峰》） 修身之理 （6）“__________，__________。”——丝泪绵绵，至死方休，这是奉献的力量。 （李商隐《无题》） （7）“人生自古谁无死？__________。”——舍生取义，名垂青史，这是崇高的气节。 （文天祥《过零丁洋》） （8）“____，大庇天下寒士俱欢颜！”——以己之寒，换人之暖，这是仁爱的光芒。 （杜甫《茅屋为秋风所破歌》） 2. 毕业临近，班级制作“诗文寄友”纪念册，《送杜少府之任蜀州》的书法作品入选其中。请结合右图中画线的名句，说说这幅作品入选的理由。 （二） 班级开展“于典籍中寻美”文言文品读活动。请阅读下面的选文并完成小题。 【甲】 至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 （节选自范仲淹《岳阳楼记》） 【乙】 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。 自康乐以来，未复有能与其奇者。 （陶弘景《答谢中书书》） 3. 解字析文意。解释下面加点字的意思。 （1）宠辱偕忘 偕：____ （2）未复有能与其奇者 与：____ 4. 译句见美景。用现代汉语翻译下面的句子。 （1）上下天光，一碧万顷。 翻译：_____________________。 （2）夕日欲颓，沉鳞竞跃 翻译：夕阳快要落山了，__________________。 5. 日月山川，千古同美。甲、乙两文都有对自然景色的描绘。请你结合两文具体内容从寓情于景或动静结合的角度进行品析。 且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者①之无尽藏也，而吾与子之所共适②。 （节选自苏轼《前赤壁赋》） 【注】①造物者：原指“天”，就是现在所说的“自然”。②适：这里有“享有”的意思。 6. 查阅工具书可以解惑。查阅《古代汉语词典》并结合语境，判断文中“是造物者之无尽藏也”中的“藏”读音为____，含义是____________。 藏 cáng 潜匿，隐藏；②收藏，储藏；③深。 zàng ①储存财物的地方；②内脏，后作“脏”；③葬。 7. 取舍之间可见境界。选文体现了苏轼怎样的取舍之道？请结合两处画线句谈谈你的理解。 二、文学之约（27分） （一） 学校举办“太行精神，传承有我”主题宣传活动。请阅读下面材料并完成小题。 【甲】 太行精神，是镌刻在巍峨群山间的血色印记，是烽火岁月中淬liàn出的信仰丰碑。那是用草鞋踏破封锁线的坚韧，是用胸膛抵挡子弹的无畏。粗布军装上的每一处补丁都诉说着艰苦卓绝的岁月，泛黄家书里的每一个字迹都饱含着家国情怀。永不褪色的红色基因如同太行山上的崖柏，于贫瘠中扎根，在风霜中挺立，终成泽被后人的精神绿荫。每个驻足于此的灵魂，都会感受到那种穿越时空的精神脉动。 【乙】 在武乡八路军太行纪念馆，有一名13岁的小小讲解员，他以少年之心传承红色血脉。武靖洋是武乡县城关小学六年级学生，出生于红色家庭的他从小就爱听爷爷讲英雄故事。每逢节假日，武靖洋都会到纪念馆进行义务讲解。《一口行军锅》《一双草鞋》《平型关大战》等抗战故事，在武靖洋清澈童音和真切情感的演绎下，具有了深深的感染力。讲好红色故事，传承红色基因，成为武靖洋心灵成长的桥梁。 8. 小华在班级公众号中引用甲材料宣传太行精神。请你帮他根据拼音写汉字，并为加点字注音。 淬liàn（ ） 艰苦卓绝（ ） 9. 小夏要在校园宣传栏展示乙材料中的人物事迹，请你帮他拟写一个合适的标题。（20字以内） 10. 小强在教室里设置了留言墙，请围绕“太行精神，传承有我”这一主题，在留言墙上写下你的感悟。 （二） 11. 学校开展“读红色经典·赞伟大精神”名著阅读活动。请你参与并完成小题。 （1）【任务一：标题解读】精心设计的标题中重要的词语往往具有深刻的含义。请你从下面推荐书目的标题中任选一个，理解其中加点词语的象征义。 推荐书目：《红星照耀中国》《红岩》《钢铁是怎样炼成的》 （2）【任务二：人物推选】阅读结束后，班级开展“我眼中最闪光的红色人物”推选活动。请你从以上三部名著中任选一个人物，结合具体情节说说推选理由。 （三） 12. 阅读下面的散文，完成小题。 眼前多少绿意 卞毓方 一 ①“阳光是日头射出的万支金箭，它射到哪儿，哪儿就光芒万丈。” ②升入初中，班级出壁报，我投稿，开篇如是说。 ③李立凡老师是班主任，他给我这段文字加上红圈，同时勉励：“阳光是个很宽泛的意象，可以从多角度表述，你试试看。” ④是晚，我煞费心机，另取譬喻：“阳光是日头的嘘寒问暖，流泻到哪儿，哪儿就泛光溢彩。” ⑤次日交卷，李老师又是一通夸赞：“你感觉很好，将来能当作家。” ⑥我满心喜悦，从此潜心练笔，仅以阳光为意象，便写了《阳光是乌云的天敌》《阳光是万物的食粮》《阳光是奋斗者的信念》等短章。 ⑦你大概没有想到，李老师是教化学和生物的，不是语文老师。他“教外施化”，无心插柳，植下了我心田中的第一株文学幼苗。 二 ①初二或是初三，管启文老师教过我代数，讲的内容早已忘光，其为人却形象鲜明，终身不忘。 ②管老师的笑，是那种满脸笑纹漾开的笑，金灿灿的，美滋滋的，让人想到怒放的向日葵，想到红杏枝头春意闹。 ③单杠大回环，体育老师也耍不来，唯独管老师能连续旋上十几个，旋得旁观者大声喝彩，数步外的小白杨也跟着哗哗鼓掌。 ④一次课外活动，我练习掷标枪，距离总徘徊在30米左右。管老师走过来，说：“你出手的角度偏高，要低一点，像这样，30度到35度，才能飞得更远。” ⑤高一，管老师临时给我们代了一节几何课，我坐在后排偷看小说。两天后，在校园里面对面碰上了，管老师叫住我，微笑着问：“几何课上看小说，收获几何？” ⑥一句话说得我面红耳赤，羞愧不已。 ⑦事后咂摸：管老师岂止是数学行家，语文水平和批评艺术也堪称里手。 三 ①我所在的中学是由乡镇迁过来的。当时新校址是白茫茫的盐碱地，矗几排灰瓦青砖的平房，校园里没有一棵树，连草也没有几株。 ②潘校长带领大家植树。冬天挖好树坑，交给风吹，交给日晒。坑里挖出的盐碱土，移走。从河底挖来淤泥，堆在坑边，也交给风吹，交给日晒。春暖花开，动手栽树。在坑底铺上一层风化了的淤泥，撒上一层切碎的青草，放进树苗，扶正，再培上一圈淤泥，浇足水。最后，又撒上一层碎草、碎泥。潘校长说，植树是门学问，有生物，有物理，也有化学。 ③潘校长带领大家盖礼堂。自力更生，自筹自建。本县没有砖瓦厂，原材料从邻县采购，雇船运到学校南门外小洋河边，全体学生排成长龙，从河岸一直逶迤到礼堂工地，接力输送。潘校长叮嘱同学：砖笨实，三五块、七八块码成一摞，可劲搬，万一失手，跌成两截，没关系，砂浆一抹照样用；瓦细俏，缺一角，裂一缝，就成了废品，只能两片一组，小心翼翼地传递。 ④原来，学问无处不在，随手可拾。 ⑤迁校三年后我入学，小树已然亭亭，青翠欲滴，礼堂也早落成，宽敞明丽。潘校长自当他的校长，我自当我的学生，各安其位，从无私下交集。 ⑥那年秋，我因病休学一年。当我拿着休学证明离开办公室时，潘校长特意送到走廊，叮咛：“这是一个小挫折，不要灰心，养好身体，明年我在这儿等你。” ⑦这一语，眼前多少绿意。 ⑧这一语，天地多少光华。 （选自《光明日报》，有删改） （1）在散文阅读课上，有同学认为本文标题可以改为“吾师二三事”。你认为原标题和改后标题哪个更好？请结合文章内容说明理由。 （2）结合文章内容，围绕“白描手法运用精当，人物精神跃然纸上”，写一段不少于150字的赏析性文字。 赏读支架 白描这种手法，概括来说就是用准确简练的笔墨勾勒出鲜明生动的形象，文字朴素，不加形容泣染。 三、现实之思（26分） （一） 班级开展“努力奋斗·砥砺前行”主题学习活动。请参与并完成下面小题。 做善于努力的人 ①有这样一句话：“世上从不缺努力的人，缺的是善于努力的人。”仔细品味，深以为然。人生在世，要想有所成就，不仅要愿意努力，还要善于努力，如此方能最终取得成功。 ②善于努力，首先要善于学习。俗话说，磨刀不误砍柴工。努力的成效如何，很大程度上取决于自身能力素质，而能力素质首先来自学习。通过学习，我们能让自己的知识更加丰富、视野更加开阔，掌握认识问题、分析问题、解决问题的正确方法，从而让努力更有效率。我们应当找到适合自己的学习方法，紧盯自身所需，制订科学合理的学习计划，深学细悟、学用结合，在高效学习中快速提高能力素质。 ③万事从来贵有恒，久为功者必有成。任何事业的成功都不是一蹴而就的，都需要长期沉淀、默默耕耘。在成长的道路上，我们要坚定信心、不忘初心，不断增强意志力、坚忍力和自制力，砥砺“千磨万击还坚劲”的品质，稳住心神专注做事，瞄准目标奋勇前行，如此方能在持续努力中行稳致远，成就属于自己的出彩人生。 ④困难也是一种磨砺，是成长、成才的必经之路。学习生活中，遇到荆棘坎坷是常有的事，但不能因此就畏惧退缩，自怨自艾。翻过这座山，你努力的身姿就能被更多人看见，你失败的痛苦就能转化为成功的喜悦。我们要直面风险挺身而出，以勇往直前的气魄战胜前进道路上的各种艰难险阻，最终成就辉煌事业。 ⑤真正的努力，是方法得当的突破，是方向明确的坚持，也是不畏险阻的勇敢。唯有善用智慧、持之以恒、无惧挫折，才能在奋斗中化平凡为卓越，让每一份付出都结出丰硕的果实。 13. 请你仔细研读文本，分别为文章第③段和第④段的开头空缺处补充分论点。 14. 下面选段是从原文中抽取出的内容，你认为应把它放在原文哪个位置？请结合文章内容与论证思路简要分析。 现实中，有的人平时忙忙碌碌，看似努力，实则难出成果；有的人做事情一曝十寒，最后一事无成；有的人遇到困难就畏缩不前，最终止步于坎坷之处。应该看到，人生没有随随便便的成功。我们从事任何工作，要想干出成绩，出色出彩，都不能一味蛮干。只有那些善于努力的人才能脱颖而出。 （二） 15. 学校开展“文遗保护·数字赋能”主题研学活动。请阅读下面的材料并完成研学任务。 活动一：了解数字文保技术】 数字化技术，是指将各种信息，如声音、图像、文本等转换为计算机能够识别的数字信号，并利用计算机技术对这些数字信号进行处理。数字化技术包括3D建模、虚拟现实（VR）、激光扫描等。数字赋能文化遗产保护就是利用数字化技术手段，对文化遗产进行保护的一系列活动。它能够使文化遗产以数字形态永久保存下来，还为有效修复历史文化遗产提供了更多可能性。数字技术也可以突破地理位置局限，让文化遗产在全世界范围内广泛传播，还可以使文化遗产以更加生动形象的形式呈现在人们面前，让人们在交互感受中体验其魅力。 【活动二：关注数字文保成果】 2025年2月，“臻藏晋显———山西省古建筑彩塑壁画抢救性数字化保护成果展”的展览在山西青铜博物馆盛大开幕，为公众呈现了一场视觉与文化的双重盛宴。 展览内容共分为四个篇章。篇章一“栉风沐雨向前行”，其中展出的“文物地点图”，详细介绍了“山西省古建筑彩塑壁画抢救性数字化保护项目”的工作过程及工作成果。篇章二“满壁丹青焕新生”，这一展区借助先进的数字化技术，使得那些原本散落在偏远村落、濒临消失的古建筑壁画得以重生。篇章三“一榫一卯总关情”通过金丝楠木精雕的建筑模型与动态数字拆解，带领观众走进柱青莲寺、开化寺、镇国寺三大国宝级建筑斗拱、榫卯的智慧迷宫。篇章四“抟土成形显神韵”针对玉皇庙二十八星宿与法兴寺十二圆觉像两大彩塑瑰宝，通过非接触扫描、三维建模、虚拟复原等技术让褪色雕塑重现最初色彩。 党的二十大报告提出，实施国家文化数字化战略。放眼全国，科技的力量正让更多收藏在博物馆里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都“活”起来。在“数字藏经洞”，感受穿越时空的敦煌文化；在“全景故宫”，“云游”紫禁城万千宫阙；在“文物多宝阁”，用指尖360度“触摸”文物……一个个数字技术赋能文化遗产保护利用的案例，为我们感受文物里的中国增添了更多打开方式。以科技的力量赋能文物保护，以创意的活水激发文化创新，数字技术给文化遗产赋予了新的生命。 【活动三：承担数字文保责任】 “山西文博集团文物数字化保护项目”壁画采集组成员任泓憬访谈记录： 数字采集远不是按按快门这样简单。一幅面积200多平方米的壁画，需要现场拍摄上千张照片，才能生成完整图像资料。以龙门寺数字采集为例，初到龙门寺，需要先了解壁画的保存现状、壁画病害等情况，再规划移动路线、拍摄点位等。实地拍摄时，每拍一张还要精准地挪动一定的距离，确保每张照片的间距疏密适宜。后期还需要大量时间，人工调整照片的曝光度和色阶，如果某处仍存在缺失，还得回去补拍。 “看到壁画随时间推移而逐渐暗淡，古建筑在一场雨后可能便不复原貌，我就萌生出时不我待的紧迫感。我希望可以通过努力，为文化遗产的保护与传承作一份贡献。” 小贴士 中学生参与数字化文化遗产保护的方式： ★通过线上资源了解传统文化知识、关注非遗传承人故事。 ★参与线上的文物遗产数字化保护的志愿项目，传播保护理念， ★用手机拍摄、扫描家乡的古建、手工艺或民俗活动，上传至网络平台。 （1）在“了解数字文保技术”活动中，同学们搜集了相关资料。请你根据活动一的材料完善下面的思维导图。 （2）在“关注数字文保成果”活动中，同学们制作了关于“数字化技术让文物‘活’起来”的宣传海报。请你为下面这幅海报写一段解说词。 写作提示：①讲解画面内容及内涵；②不少于80字。 （3）研学活动接近尾声，请你进行总结发言，分享本次研学活动带来的收获和思考。 写作要求：①发言以“展望文保蓝图，肩负使命担当”为主题；②结合三则材料内容；③不少于100字。 四、心灵之旅（40分，含书写分3分） 16. “孤独”这两个字拆开来看，有孩童，有瓜果，有小犬，有蝴蝶，足以撑起一个盛夏傍晚间的巷子口，人情味十足。走进孤独，是打开一扇门，门里也许是心灵的宁静，也许是人格的成长，也许是思想的沉淀……走出孤独，是击碎一堵墙，墙外面也许是一处风景，一段生活，一句暖心的话语，一个志同道合的伙伴…… 请从下面两个题目中任选一个，写一篇不少于600字的文章。 题目一： 让我不再孤独 题目二：以“品味孤独”为话题，自拟题目 写作提示：①若选择题目一，请先补全题目；②除诗歌外，文体不限；③避开真实人名、地名、校名；④书写规范，卷面整洁。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$