第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化（期末复习学案）-2024-2025学年度七年级历史下册期末复习（统编版2024）

很多时候，学生不是背不会知识点，而是在做题的时候不会应用。学生不会应用的原因是，在考试的时候，题目并不是干巴巴的知识点背诵啊，是通过材料给出一定的提示，让学生通过提示去联想到相应的历史知识。所以在期末复习的时候，与其给学生一张罗列好的知识点，不如给学生设计出一份比较精妙的问答默写学案。这个精妙的问答默写学案问题也不再是干巴巴的问事件时间、人物意义之类的简单问题，而是结合教材内容、往期考察以及其他各种历史知识设计出的一些提示性内容，培养学生通过阅读提示性内容联想对应历史事件与正确书写的能力。

为了试着解决上述复习三大难题，笔者试着编写了本套《期末复习无忧学案》，它有三大特点，具体示例如下：

第一，贴合考情

本学案一改网上诸多背诵提纲或以文字汇总、或以表格罗列、或以简单问答整合的形式，而是独创性地开创了情景化提问默写，与如今的考试情况紧密结合。

如今的初中历史考试，很少再有知识点直问直答的模式，而是以图片、文字为载体提供提示性的材料，让学生根据材料联想到所学的历史知识，进而进行作答。所以本学案的每一个小问题，都尽力结合教材内容和相关知识，先展示简单的材料，在提出切合考情的问题，给学生营造一种身临考场的情景。

这一特点在学案中的体现如下：

““板印书籍，唐人尚未盛为之……庆历中，有布衣XX，又为活板”出自沈括《梦溪笔谈》中的《活板》一篇，其中北宋庆历年间出现的“活板”指的是哪一技术：，“布衣XX”指的是这一技术的发明者，他的大名是：。”第二单元中，在带领学生复习活字印刷术时，首先引用课外材料——沈括的《活板》，然后创设问题“‘活板’指的是哪一技术”，引导学生回答“活字印刷术”，

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接着再写出发明者“毕昇”的名字，现在考试对活字印刷术的考查形式之一，就是提供一些提示性内容，然后让学生判断这一发明是活字印刷术，同时发明者毕昇也是常考点之一。

“‘国家根本，仰给东南’‘苏湖熟，天下足’等材料反映出的历史现象是：。”第二单元中，经济重心南移南移既是学习重点，也是考查重点，而且它的考查形式，很多时候都是给出材料，让判断现象，所以设计如上。

第二，详略得当

如今网上的很多期末复习课件和知识提纲，唯恐内容不全，总希望事无巨细全部呈现，但是很多知识点，对于学生或者说考试来说，真的没那么重要，真没必要让学生分散时间和精力去背诵。在我市组织的历史新教材培训中，进行培训讲座的叶小兵教授就说过，2024版新教材的内容的确是增多了，但是在授课乃至复习时，老师们也可以有所取得，重点是要详略得当。

因此，本学案的编写特点之二便是详略得当，给出的提示性内容很详细，真正涉及的知识点则重点突出，以课标要求、考查重点为主，减轻学生的复习负担，提高复习效率。

这一特点在学案中的体现如下：

““上（宋高宗）曰：‘市舶得利最厚，若措置得宜，所得动以万计’”表明，宋元时期政府为管理海外贸易，其措施之一是在主要港口设立什么机构管理：，这一机构设立得重要作用是：推动了海外贸易的发展，为政府带来大量税收。”第二单元中，在带领学生复习宋元时期的中外交流时，首先通过设问复习的就是市舶司的设立，因为关于这一课的学习中，市舶司是最重要的内容之一，在期末乃至中考的考查中，它的考查频率更是远远高于其他内容。其次，关于市舶司设立的作用，直接作为答案用标红黑体字展示，给学生做一个提示作用，而不是再让学生进行默写。

第三，锻炼书写

之所以编写默写学案而不是背诵学案，正是考虑到很多学生存在的书写问题；而且编写默写学案，还有另外一个好处，正所谓“好记性不如烂笔头”，学生在阅读提示性内容，书写答案的过程中，已经进行了一次深度思考与记忆，这样的

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