第三部分学案4 修辞运用：因境辨析，赏析效果-【创新教程】2026年高考语文总复习大一轮课件PPT

2025-09-15

| 73页

| 101人阅读

| 0人下载

教辅

山东鼎鑫书业有限公司

进店逛逛

内容正文：

学案4　修辞运用：因境辨析，赏析效果第三部分语言文字运用下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文活动二 02 课时作业 03 活动一 01 高考总复习语文第三部分语言文字运用下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文活动一　识别修辞类型，明晰构成与效果下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文活动二　掌握修辞考查方式，应对高考考验下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文课时作业点击进入WORD链接下一页上一页返回导航第三部分语言文字运用高考总复习语文修辞是语言的艺术，是恰当表达思想情感的语言手段。高考对修辞手法的考查，一是能准确辨识常见的修辞手法，二是能分析修辞的构成和效果。 No.1 重点掌握九种常考修辞 (一)比喻概念就是“打比方”，即用跟甲事物有相似点的乙事物来描写或说明甲事物。结构由三部分组成，即本体(被比喻的事物)、喻体(作比喻的事物)和比喻词(表比喻关系的标志性词语)。条件 (1)甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。 (2)甲、乙之间必须有相似点。类别 (1)明喻。本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等联结。 (2)暗喻。本体、喻体都出现，中间用比喻词“是、成了、变成”等联结。有时暗喻不用比喻词。 (3)借喻。不出现本体，直接叙述喻体。如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 (4)博喻。连用几个喻体，从不同的角度，多方面说明或描绘本体的比喻，可用几个喻体说明本体的各个方面，也可用几个喻体说明本体的一个方面。运用博喻能把事物的特征或事理的内涵从各个不同的侧面、不同的角度表现出来。如：我现在还不能完全测出他的分量，也不能完全看透他。他像森林，像海，像夜，像日出……带给我各种惊奇、震动和强大的吸引力。 (5)通感。通感又叫“移觉”，是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。如：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”“清香”是嗅觉，“歌声”是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。作用 (1)具体、形象、生动。如：柳妈打皱的脸也笑了起来，使她蹙缩得像一个核桃。 (2)浅显易懂。如：小石头可以砸破大水缸——比喻小的可以战胜大的。 (3)表达感情。如：地下“乌龟”(坦克)乱爬，头上“乌鸦”(飞机)成阵。提示 (1)本体与喻体必须具有相似性； (2)带“像”的不一定都是比喻句，“像”在句中也可能表示推测、举例、想象、比较等意思。 [即时演练] 1．(2020·新高考Ⅰ卷，改编)比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。我决定步行回家。我喜欢走夜路，何况此时夜凉如水。我越过立交桥，走进了二环路西侧人行道。这条环路是北京塞车最严重的道路之一，白天黑夜，红尘万丈，车流缓缓，永远像一条黏稠的河。不知不觉，我发现已经走到了朝阳门立交桥附近。忽然想起朝阳门里北街上有一家专卖门钉肉饼的小店——对，去吃门钉肉饼。 ________________________________________ 答案：①句中把塞车的路比作黏稠的河，体现了比喻的相似性；②路和河的形状相似，车流和水流相似；③塞车时汽车行驶缓慢，和河水因杂质多而黏稠时流动缓慢相似。 (二)比拟概念把甲事物模拟作乙事物来写。类别 (1)拟人。把物当作人来写，把事物“人化”，如：太阳的脸红起来了。 (2)拟物。①把人当作物来写，把人“物化”，如：姑娘插上金色的翅膀，在广阔的天地里飞翔。②把此物当作彼物来写，把甲物“乙物化”，如：战士布鲁诺的思想在自由的人民当中翱翔。作用 (1)色彩鲜明。(2)描绘形象。(3)表意丰富。提示运用“比拟”的两个注意点： (1)必须符合人物的思想感情，符合所描写的环境氛围。如“秋雨跳着欢乐的舞，一下就是几天，真闷死人”。秋雨连绵，使人烦闷，这里却给“秋雨”以欢快的动作和感情，与人物的心情相悖。 (2)用以比拟的本体与拟体(人和物)应有相似点或相近点，使比拟生动自然，收到良好的效果。如“空中稀疏的星星眨着眼，发出私私的低语，相互打着招呼‘再见’”。说它们互相说“再见”，显然不符合星星的特征。 [即时演练] 2．(2021·全国甲卷，改编)文中画波浪线处使用了拟人的修辞手法，请简要分析其表达效果。新疆属于绿洲农业区，干旱少雨，为了让棉花吃好喝好长得好，就要进行科学的水肥管理。膜下滴灌、水肥一体化灌溉等栽培技术的应用，为新疆棉生产的提质增效奠定了坚实的基础。 ________________________________________ ________________________________________ 答案：①文中把棉花吸收足量的水分和肥料才能长得好，比拟成人吃好饭喝好水才能健康成长，投射了作者对棉花的感情；②使表达比较活泼。 (三)借代概念不直接说出要说的某人或某事物的本来名称，而是借用和它密切相关的名称来代替(用来代替的事物叫作借体，被代替的事物叫作本体)。类别 (1)特征代本体。如：大胡子凶神恶煞地吼叫着。 (2)材料代本体。如：懒将白发对青铜。 (3)标志代本体。如：谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢，这岂不冤枉！ (4)人名代著作。如：我们要多读点鲁迅。 (5)绰号代本人。如：“芦柴棒”，去烧火！ (6)专名代泛称。如：一千个读者眼中有一千个哈姆莱特。 (7)具体代抽象。如：不拿群众一针一线。 (8)部分代整体。如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。作用 (1)形象生动，重点突出。如：那一对西装革履从前面慢悠悠地走过来。 (2)简洁，精练。如：公园里的长凳上坐着两个人，一个“马褂”，一个“西装”。 (3)灵活，不死板，给人以幽默感。如：从他的祖父到他，三代不捏锄头柄了。提示借代与借喻的区分技巧： (1)看实际上是两种事物还是一种事物。借喻所用的喻体和本体是两种事物，而借代大多数情况下都是用原来事物的一部分来指代该事物。 (2)看能否变成明喻。凡是借喻大都可以变成明喻，而借代则不能。 [即时演练] 3．(2022·全国甲卷，改编)下列选项中，加点的词语和文中“槐蝉”所用修辞手法不同的一项是(　　) 古代社会，槐树还是三公(太师、太傅、太保)宰辅之位的象征，并出现了一些由“槐”字构成的具有政治寓意的词，如槐岳(朝廷高官)、槐蝉(高官显贵)、槐第(三公的宅第)等。槐树因此也受到读书人的喜爱。 A．主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 B．埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。 C．六军不发无奈何，宛转娥眉马前死。 D．心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言。解析：D　[文中的“槐蝉”使用了借代的修辞手法，代指高官显贵。A项，使用了借代的修辞手法，用“管弦”代指音乐。B项，使用了借代的修辞手法，用“桑梓”代指家乡。C项，使用了借代的修辞手法，用“娥眉”代指美女，诗中指杨贵妃。D项，使用了比喻的修辞手法，“人心”是本体，“木石”是喻体。] (四)夸张概念为达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小。类别 (1)扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。 (2)超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。如：农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了。” (3)缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅……”的夸张形式。作用 (1)形象漫画化，使特点更显著。 (2)揭示事物本质，起强调作用。 (3)态度鲜明，有强烈的感情色彩。 [即时演练] 4．请从修辞手法的角度对画横线的句子“空气中仿佛能挤出水来”作简要赏析。这样的日子里最怕的是阴雨天气。一天夜里，突然阴云密布，空气中仿佛能挤出水来，一看就知道大雨将临。 ________________________________________ ________________________________________ 答案：这句话运用了夸张的修辞手法。它强调了空气湿度之大，生动地写出在夜里山间大雨将至时空气给人的潮湿感觉。 (五)对偶概念用字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子，来表达两个相近或相对意思的修辞手法。类别形式上 ①单句对偶，用一句对一句。如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。(杜甫《绝句》) ②偶句对偶，用两句对两句。如：六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。(杜牧《阿房宫赋》) ③多句对偶，用三句对三句，或用更多的句子相对。如：登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。(荀子《劝学》) 类别内容上 ①正对，上下句表达的意思是同类的、相近的或互补的。如：海内存知己，天涯若比邻。(王勃《送杜少府之任蜀州》) ②反对，上下句表达的意思是相反的或相对的，多指同一事物的两个方面。如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。(鲁迅《自嘲》) ③串对(流水对)，上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系。如：野火烧不尽，春风吹又生。(白居易《赋得古原草送别》) 作用 (1)便于吟诵，易于记忆。(2)用于诗词，有音乐美。(3)凝练概括，抒情酣畅。 [即时演练] 5．(2021·新高考Ⅰ卷，改编)文中画横线的句子使用了对偶的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。传统文化展现传统节日，传统节日传承传统文化。剪纸灯谜，描绘城乡风物；秧歌花鼓，传播时代精神。火树银花踏歌行，古风新韵颂文明。一席汁醇味正的文明盛宴，让市民近距离感受到传统文化的深厚魅力和传统节日的浓厚氛围。 ________________________________________ ________________________________________ 答案：(1)构成：“剪纸灯谜”对“秧歌花鼓”是名词对名词，“描绘”对“传播”是动词对动词，“城乡风物”对“时代精神”是偏正短语对偏正短语，上下联之间结构相同，字数相等，意义对称，尾字仄起平收。 (2)表达效果：形式上，音节整齐匀称，顿挫感强；内容上，凝练集中，概括力强。 (六)排比概念由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势，强调内容，加重情感的修辞手法。类别成分排比一个句子中的某些成分组成排比。如：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。(陈淼《桂林山水》) 分句排比一个复句的各个分句构成排比。如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！(魏巍《谁是最可爱的人》) 类别单句排比如：静物是凝固的美，动景是流动的美；直线是流畅的美，曲线是婉转的美；喧闹的城市是繁华的美，宁静的村庄是淡雅的美。复句排比如：如果我们能够研制出一种类似鹰眼的搜索、观测技术系统，就能够扩大飞行员的视野，提高他们的视敏度。如果能研制出具有鹰眼视觉原理的“电子鹰眼”，就有可能用于控制远程激光制导武器的发射。如果能给导弹装上小巧的“鹰眼系统”，那么它就可以像雄鹰一样，自动寻找、识别、追踪目标，做到百发百中。作用 (1)内容集中，增强气势。(2)条分缕析，叙事透辟。(3)节奏鲜明，便于抒情。 [即时演练] 6．(2022·新高考Ⅱ卷，改编)文中画波浪线的部分除了比拟以外还使用了哪种修辞手法？请结合原文分析其表达效果。我生的时候，祖父已经六十多岁了。我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过八十，祖父就死了。从前那后花园的主人，而今不见了。那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年的种着，也许现在根本没有了。那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会儿工夫变出来一匹马来，一会儿工夫变出来一匹狗来，那么变着。 ________________________________________ ________________________________________ 答案：示例一：修辞手法：排比。表达效果：①使内容丰富，以三个结构为“那……是不是还……”的句子，用细腻的笔触从不同角度一一展现“我”对园中各种美好景物的回忆；②增强语势，三个结构相似的句子排列连用，有力地抒发了“我”对曾经的乐园的无限怀念和一切美好终将逝去的惆怅。示例二：修辞手法：排比。表达效果：①按顺序写了从早到晚三个时间的三种景色，在铺叙堆叠中突出作者对小城满满的回忆；②通过细数露珠、向日葵、红霞等记忆深刻的事物，渲染了自己的怀念之情。 (七)反复概念为了强调某个意思，表达某种情感，有意重复某个词语或句子。类别连续反复如：山谷回音：“他刚离去，他刚离去……” 间隔反复如：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢呼起来。(《开国大典》) 作用 (1)反复咏叹，表达强烈情感。(2)格式整齐有序，而又回环起伏，充满韵律美。 [即时演练] 7．请简要解说下列语句在反复方面的特点。 (1)来吧，来吧，相约九八。来吧，来吧，相约一九九八。 ________________________________________ ________________________________________ (2)……好一个安塞腰鼓！……好一个安塞腰鼓！……好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！……好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ ________________________________________ ________________________________________ 答案：(1)反复使用“来吧”“相约”，表现出真诚的邀请。 (2)采用反复的修辞手法，使文章形成回环往复的气势，推动感情达到高潮。 (八)设问概念为了引人注意，故意先提出问题，然后作出回答。作用 (1)突出文章的重点，增强语言的气势，引起读者的注意，有助于更好地抒情论理。 (2)可使行文有波澜，起到生动、不呆板的效果。 [即时演练] 8．文中画横线的句子使用了设问的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。 ……回望中国共产党的百年征程，无论从哪个角度来看，都堪称伟大。谁说历史无言？英雄的事迹就是历史最好的叙述。谁说时间有界？精神的力量总是能够穿越时空的阻隔。从南湖红船上寻找光明的求索者，到驾驭世界第二大经济体的领航者，正因为融入血脉的红色基因代代相传，中国共产党人才有了冲锋陷阵的勇气、改天换地的志气和决胜未来的底气。 ________________________________________ ________________________________________ 解析：首先分析设问的构成：设问是先提出问题，之后作出回答。从文中来看，画横线句使用两个设问句，先问“谁说历史无言”，之后作出回答“英雄的事迹就是历史最好的叙述”，接着又问“谁说时间有界”，紧接着作出回答“精神的力量总是能够穿越时空的阻隔”。然后分析设问的效果：从结构上看，提出问题能引人注意，启发思考；有助于层次的分明，结构的紧凑；有助于突出某些内容，使文章起波澜，有变化。如第二段主要是谈论红色基因的传承、影响，这里使用两个设问句就体现了红色基因穿越时空的价值影响。从内容衔接上看，设问可以承接上文，画横线的两个问句紧承上段“回望中国共产党的百年征程”，又引起下文“从南湖红船上寻找光明的求索者，到驾驭世界第二大经济体的领航者，正因为融入血脉的红色基因代代相传……”。答案：构成：设问句是“谁说历史无言？”“谁说时间有界？”答句是“英雄的事迹就是历史最好的叙述”“精神的力量总是能够穿越时空的阻隔”，自问自答。效果：①强调红色基因的价值，引发读者思考，使文章行文活泼灵动；②承接上文，引起下文，顺应文脉，引起读者阅读兴趣。 (九)反问概念反问也叫激问、反诘、诘问，是用疑问形式表达确定意思的一种修辞手法。类别或用肯定形式反问表否定，或用否定形式反问表肯定，且只问不答，答案暗含在问句中。如：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？作用 (1)加强语气，增强句子的气势和说服力。 (2)发人深思，激发读者情感，加深读者印象。 [即时演练] 9．文中画横线的句子使用了反问的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。常山战鼓响起来了，哪能没有“高照”的身影呢？同为国家级非物质文化遗产的正定高照，那在风中摇曳的雉鸡翎，妩媚多姿；一面面龙凤小旗缠在高高的中幡竹竿上，猎猎生风。 ________________________________________ ________________________________________ 答案：画横线句子使用了反问的修辞手法，意思是常山战鼓响起来了，不能没有“高照”的身影。从结构上来看，承上启下。由上文的常山战鼓过渡到下文对“高照”的描写。从表达上来看，运用反问的修辞手法，可以起到加强语气和发人深思的作用，表明作为国家级非物质文化遗产的“正定高照”也极具魅力。 No.2 适当关注其他不常考修辞 1．对比概念把两种不同事物或者同一事物的两个方面放在一起相互比较的一种修辞手法。如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。作用能把好坏、善恶、美丑等对立面揭示出来，给人们以深刻的印象和启示，有突出、强调、鲜明等效果。 2.回环概念指用相同语句回环往复地说明的修辞手法。可以正读，也可以倒读。作用可使语句整齐匀称，能揭示事物的辩证关系，使语意精辟警策。例句洞帘水挂水帘洞，山果花开花果山。 3.反语概念就是通常所说的“说反话”，是用正话反说或反话正说的方式来表达并产生特殊效果的一种修辞手法。常含有否定、讽刺以及嘲弄的意思。作用能更好地表达深刻的思想和激昂的情感，产生幽默感与讽刺性，有时比正说更有力量。类型讽刺反语例如：当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。风趣反语例如：黛玉听了，睁开眼，起身笑道：“真真你就是我命中的‘天魔星’！请枕这一个。” 4.引用概念引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来增强语言表达效果的修辞手法。作用使论据确凿充分，增强说服力，富有启发性。类型直接引用例如：“孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。” 间接引用例如：恩格斯在谈到16世纪欧洲文艺复兴时曾说过，那是一个需要巨人，而且产生了巨人的时代。 5.双关概念在一定的语言环境中，利用词多义和同音的条件，有意使语句具有双重含意，言在此而意在彼，这种修辞手法叫作双关。作用可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深寓意，给人以深刻印象。类型谐音双关利用词同音(或音近)的特点，有意使语句具有双重意义的修辞手法。例如：东边日出西边雨，道是无晴却有晴。语义双关有意产生言在此而意在彼的效果的修辞手法。歇后语中常用此法。例如：茶壶里煮饺子——有嘴倒不出。老太太抹口红——给你点颜色瞧瞧。 6.顶真(顶针、连珠) 概念用前一句的末尾词语作下一句的开头词语，首尾相连两次以上的修辞手法。用符号表示就是“AB—BC—CD”。作用使句子结构整齐，语气贯通，声韵流畅，能突出事物之间环环相扣的有机联系。例句竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。 7.互文(互辞) 概念指文中相邻的词语互相呼应、互相交错，意义上互相渗透、互相补充，结合起来表示一个完整意思，是古诗文中常用的一种修辞手法。作用互为渗透，互为补充，使内容更充实、丰富、饱满。例句秦时明月汉时关。(从字面上看，本句是“秦时明月照耀汉时关塞”的意思。实际上，句中的“秦”“汉”“月”“关”四个字是交错使用的，应理解为“秦汉时的明月照耀秦汉时的关塞”，即“明月依旧，关塞依旧，却物是人非”，更让人感受到战争的残酷和悲怆。) 修辞手法的判断 [典例1]　(2024·全国甲卷，改编)下列句子中画波浪线的词语与文中画波浪线的“苍翠”，所用的修辞手法相同的一项是(　　) 天山可谓家喻户晓，但真正了解它的人恐怕不多。怎样算是真正了解天山呢？不妨做个测试。你闭上眼睛，念出“天山”这个名字，试试看，能不能想象出一幅天山的全景图来？……博斯腾湖碧水连天，赛里木湖晶莹澄澈，艾比湖“盐”装素裹，天池静卧在苍翠环绕之中…… A．烟花向上空冲去，下落时便洒散着满天花雨。 B．鲁迅先生穿着朴素的长衫，从容地坐在西装领带们旁边。 C．夏天的雨是热情洋溢的，喜欢不打招呼就前来拜访。 D．微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。解析：B　[文中“苍翠”属于借代修辞，颜色代树木。A.比喻修辞，把漫天洒散的烟花比喻成“雨”。B.借代修辞，用西装领带借指穿西装戴领带的人们。C.拟人修辞，赋予自然现象“雨”以人的特点“热情洋溢”“喜欢”“打招呼”“拜访”。D.通感手法，沟通了视听两种感官，把鼻子嗅到的“清香”比喻成耳朵听到的“歌声”。] 修辞手法的赏析 [典例2]　(2022·新高考Ⅰ卷，改编)文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。失败在航天领域的研发过程中是在所难免的。栾恩杰从导弹研究的技术员到中国探月工程首任总指挥，经历过各种各样的失败，大到火箭里面的特殊装置出现问题，小到一个插头插错了，这些失败意味着什么？意味着多少个日夜的辛苦付之一炬，意味着接下来的工作更加艰苦卓绝，意味着你在世界的航天格局中可能突然之间换了赛道。栾恩杰认为：失败也是在给我们上课，当问题一一解决的时候，成功就在我们前面。 ________________________________________ ________________________________________ 解析：设问指明知故问，自问自答，其作用是表示强调，引人注意，引发思考。画横线句中对问句“这些失败意味着什么”的回答是在强调航天研发过程中的失败的影响，使用设问的修辞手法，通过自问自答来吸引读者注意，引发读者思考，强调了失败的影响。排比由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。其作用是使条理分明、层次清晰，说理透彻、文意贯通，加强语势、加重感情等。画横线句中的排比由三个“意味着……”构成，这三个分句从失败的直接后果写到下一步工作的艰难，再到航天事业的走向，由浅入深，内容上层层递进，突出了失败的影响，也突出了栾恩杰科研工作的不易。答案：示例一：①设问：先用“失败意味着什么”提问，然后自己作答，有提请注意、引导思考、强化回答内容的效果。②排比：连用三个“意味着”的语句，形式整齐，节奏感强，把失败带来的严重后果有层次地表达出来。示例二：①使用设问，引人注意，引发人们对失败的思考，使前后衔接紧密自然，强调了失败对航天研发的影响和意义。②使用排比，三个“意味着……”依次从失败的直接后果、下一步工作的艰难和航天事业的走向介绍了失败的影响，由浅入深，层层递进，内容丰富，条理分明，增强了语势，突出了栾恩杰的科研精神。 [即时演练] 1．拟人具有转移性，请据此对文中画横线的句子所用拟人手法进行简要分析。一天清朗，使你的心境也变得沉静和清爽了许多。你站着，思想和激情会悄悄爬出来，追随你的目光，在你看得见、想得到的地方，拉开绵长的、想象的线。那时，如果你想铺开纸，记下一段旋律，每个音符都会依照灵感的指令，立即冒出头来，寻找自己合适的位置。你的全部才智和学问，都会一涌而起，去成就你的事业。那个名叫“创造”的词汇，会与你不期而遇。我是如此看重心境，就像看重天色的清朗。 ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ 答案：画横线的句子描写的对象是思想和激情，但作者赋予其以人的本质特性，写它们“悄悄爬出来，追随你的目光”“拉开绵长的、想象的线”，形象生动地描写出它们在沉静心境下的活动。 2．借代可以引人联想，产生具体生动的效果，请据此对文中画横线的句子所用借代进行简要分析。我也奇怪，以前，只听说城里人送戏下乡，没有听说过乡下送戏进城的。说到这一点，美花就很自豪。她们这个乡下戏班子，广州、杭州等城市到处跑，把戏做到各个城市去，大家都是很欢喜的。再三四天，这个场子做完，美花她们就要回常山去演出了。此时夜幕降临，做戏的人从后台钻出到世俗的炊烟里去。她的姐妹们，大概已经把晚饭做好了。 ________________________________________ 答案：①以“炊烟”代指日常生活，以实代虚，形象鲜明。②“炊烟”形象单一，用来代指纷繁复杂的人间生活，以简代繁，具体生动。③“炊烟”特点鲜明，与后文的“晚饭”相照应，生动活泼，生活气息浓郁。 $$

内容正文：

资源预览图