第一部分 专题二 学案1 情节结构：梳理脉络，找出关联-【创新教程】2026年高考语文总复习大一轮课件PPT

学案1　情节结构：梳理脉络，找出关联 第一部分 现代文阅读 专题二 现代文阅读Ⅱ（小说） 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 活动二 活动三 02 03 课时作业 04 活动一 01 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 活动一　理清脉络之隐性考查：人物心理情绪、情感态度变化 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 活动二　理清脉络之显性考查：概括、梳理情节 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 活动三　赏析小说情节作用 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 课时作业 点击进入WORD链接 下一页 上一页 返回导航 第一部分 现代文阅读 高考总复习 语文 情节是在小说作品所提供的特定艺术描写的环境中，由于人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突，而产生的一系列生活事件发生、发展，直至解决的整个过程。理清小说的故事情节，是欣赏小说的基础，也是整体感知文章的起点。命题者命题时，一般以情节为出发点。 [微格考情·透视] 卷别 题干设问 命题特点 2023·新课标Ⅰ卷 “下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。 (1)命题角度一般分为两种类型。 ①隐性考查：题干要求概括心理情绪、情感态度变化。 ②显性考查：题干直接明确要求概括情节或梳理情节、脉络。 2022·新高考Ⅰ卷 关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说法不正确的一项是(　　) 舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。 2021·全国乙卷 王超杰为什么选择《秦琼卖马》的唱段，且唱得壮气不足？请简要分析。 (2)题干中往往有“梳理”“分析”“概括”等字样。题目中指明分析“心理变化过程”，或梳理概括“情节”“脉络”等。 (3)该题型近两年高考考查频率较高，命题都是隐性考查心理情绪、情感态度变化。 买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。 [必备知识·复盘] 一、情节线索 [明线]　由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。明线所叙述的人物故事容易集中突出。 [暗线]　由未直接描绘的人物活动或事件发展所间接呈现出来的线索。暗线能够在更深更广的层面上揭示当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节的安排更加巧妙，使小说的矛盾和主题更加突出。 [主线]　以主人公为线索。 [副线]　以其他人物为线索。 二、情节结构 1．传统小说模式(线性结构模式) 模式 解读 基本模式 开端—发展—高潮—结局。完整模式前面还会有序幕，后面还会有尾声。目前高考选文多为这样的结构模式。 摇摆式 (“一波 三折”式) 即通常所说的“一波三折”。大多数小说的情节发展轨迹并不呈现为一条直线，不会很顺利地循着开端、发展、高潮、结局行进，往往会在发展或高潮处横生枝节，使情节发生波折，经历一定的波折后，再回到正轨。这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。 “突转”式 (“欧·亨 利”式) 在结尾处，情节突然向相反方向转变，揭示真相，而这个真相通常都出人意料，但由于前面的情节早已埋下伏笔，所以一切又都在情理之中，从而增强小说情节的生动性。 2.特殊小说模式 模式 解读 对话式 以人物在特定场景中的富有个性的对话，构成作品的主体。言为心声，这种形式便于突出人物的性格特征，使结构简洁明快。采用对话的手法，直接切入生活的横断面，透视人物的精神世界，将他们各自所持生活态度的差异显示出来；在有限的篇幅内，折射出较丰富的思想。 “延迟”式 作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。 意识流式 以心理时间结构小说。作者有意打破传统时间观念和传统心理小说的顺序，以人物在主观心理时间里的任意变化来结构作品。 蒙太奇式 也叫“镜头组合式”。即运用电影蒙太奇组接法，把几个有内在联系的镜头或场面连接起来，构成一个有机完整的结构。 横断式 将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间。 三、情节技巧 1．情节波澜安排技巧 名称 释义 作用 抑扬 对写作对象或欲扬先抑，或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料。 使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。 悬念 是作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。 设置在开头，引领下文，引人入胜；设置在文末，有意料之外、情理之中之效；设置在矛盾处，勾连情节，深化内容。 对比 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起比较。 渲染气氛，表现事物或突出主题。 衬托 描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法。它分为正衬和反衬两种。 使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。 突转 在小说中间或结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”、某种意料之外的反转，或者是人物性格的“急剧改变”。 收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。 2.情节严密安排技巧 名称 释义 作用 线索 贯穿整个作品情节发展的脉络，它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事发生的空间、时间。 使情节更加集中紧凑；使人物性格更加突出，形象更加丰满；使主题更加丰富，得以深化。 照应 篇章间的某些内容和意思在不同部位上的互相关照与呼应。 使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。 伏笔 作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。 使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前后因果更分明。 铺垫 也称铺叙衬垫。它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物以作衬垫。 蓄积气势，突出主旨。 　铺垫与伏笔的区别 ①从目的和作用上看，铺垫是衬托，作者尽管是在次要人物或事件上下功夫，其着眼点却是主要人物或事件。伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件，预先作提示或暗示，使下文的情节不让读者感到疑惑，以求前后呼应；它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。 ②从形态上看，为了达到衬托的目的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，唯恐读者看不见，因此，铺垫可以说是“显性”的。而伏笔，一般来说，贵在一个“伏”字，通常比较隐蔽，因而，伏笔是“隐性”的。巧妙的伏笔，在没有看到“照应”之前，貌似“闲笔”。 ③从位置上看，铺垫一般在文章开头，伏笔常见于文章中间。 ④从着墨多少上看，铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩(当然，其程度不及对主要人物或事件的描写)。伏笔通常只是一两笔，点到为止，否则就失去了“伏”的意义。 四、情节段落作用 (一)小说中不同位置情节的作用 1．小说开头方式和作用 悬念式开头 开头提出疑问，设置悬念，引出下文，引起读者思考(或在情节发展中回答)。 写景式开头 开头写景，交代故事发生的环境，渲染气氛，烘托人物心情。 直切式开头 小说直接切入场景，直接将读者置于故事情节之中，现场感与参与感强烈。 2.小说中间某个情节安排的作用 (1)与相关情节的关系：①照应前文，或为后面的情节发展作铺垫或埋伏笔。照应就是文学作品前后之间的呼应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。伏笔指文学作品中，在前面为后面情节发展所做的提示或暗示。小说中使用伏笔，能使情节曲折，结构严谨，显示出构思的精巧。②推动情节发展或转折。③补充叙事，揭示矛盾关系。 (2)与主题的关系：揭示小说的主题。如《在烈日和暴雨下》中暴雨狂泻，道路迷茫，“半死半活”的祥子“低着头一步一步地往前拽”的情节，反映了旧社会人力车夫的凄苦生活和悲惨命运。 (3)与人物的关系：展现人物性格。如《林教头风雪山神庙》中林冲买刀并在街上寻觅仇家的情节，就显示了林冲急躁刚烈的个性。 3．小说结尾方式和作用 出人意料 的结局 ①从结构看，使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量。 ②从表现手法看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。 令人伤感 的结局 ①从主题看，能更好地深化主题。 ②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。 ③从表达效果看，这种结局令人感动，令人回味，引人思考。 令人喜悦 的结局 ①从主题看，凸显美好人性，符合大众审美，容易引起读者的共鸣。 ②从阅读者看，喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。 ③从表达效果看，小说的喜剧结局给读者留下了想象空间，耐人寻味。 戛然而止 的结局 给读者留下广阔的想象空间，引人深思。 以景作结 的结局 ①从结构看，照应标题，首尾呼应。 ②从情节看，暗示情节发展、故事结局。 ③从人物看，烘托人物。 ④从主题看，升华主题。 ⑤从读者看，言有尽而意无穷，留给读者以无限的想象空间。 (二)典型细节的作用 　有的小说中某一细节非常关键，或是某一细节反复出现，这是小说中经常考查到的题型。其作用有以下四个方面： 1．营造某种氛围，推动情节发展。如《林教头风雪山神庙》中多次写到“风雪”。 2．刻画人物性格，表现人物爱好、追求，烘托人物心情和心理。如《祝福》中反复写祥林嫂讲述阿毛被狼吃掉的故事，突出了她思念儿子又希望引人同情的几近崩溃的精神状态。 3．暗示、深化主题，影射象征。如《装在套子里的人》反复写别里科夫的“套子”。 4．突出时代气氛，展示地方特色；或者引起读者关注。如《祝福》中多次写“祝福”的景象。 小说中人物的情感态度，是在特定的情节和细节的发展过程中形成的，人物的情感态度蕴含在情节发展的各个过程之中，梳理小说中人物情感态度的变化，也就成了梳理情节的一个重要考点。 [教材对接·关联] 教材典例 请概括《哦，香雪》中列车开走后香雪的心理变化过程。 答案呈现 ①害怕。列车消失后，原野空旷，寒风扑来，山影黑幽幽，寂静，小树林发出窸窸窣窣的声音。②兴奋。看到月光下的铅笔盒，内心变得满足、兴奋。③忧虑。四十个鸡蛋换铅笔盒值得吗？四十个鸡蛋没有了，娘会怎么说呢？爹为自己挣学费不容易，谁能告诉她应该怎么做？④自信。她想到了“骗”娘的方法，想到了未来美好的前景，她充满信心和力量。 [真题研磨·引航] [典例1]　(2022·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成后面题目。 江　上[注] 冯　至 ①子胥望着昭关以外的山水，世界好像换了一件新的衣裳，他自己却真实地获得了真实的生命。时节正是晚秋，眼前还是一片绿色，夏天仿佛还没有结束。向南望去，是一片人烟稀少的平原。 ②他在这荒凉的原野里走了三四天，后来原野渐渐变成田畴，村落也随着出现了，子胥穿过几个村落，最后到了江边。 ③太阳已经西斜，岸上三三两两集聚了十来个人：有的操着吴音，有的说着楚语。有人在抱怨，二十年来，这一带总是打过来打过去，弄得田也不好耕，买卖也不好做。一个上了年纪的人说：“前几年吴王余昧死了，本应该传位给季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高洁。” ④“他只自己保持高洁，而一般人都还在水火里过日子，——我恨这样的人，我们都是吃了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。 ⑤那老年人却谅解季札：“士各有志。他用行为感动我们，不是比做国王有意义得多吗？——就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论，对于友情是怎样好的一幅画图！” ⑥季札在死友墓旁挂剑的事，子胥从前也若有所闻，他再低下头看一看自己佩着的剑，不觉起了一个愿望：“我这时若有一个朋友，我也愿意把我的剑，当作一个友情的赠品，——而我永久只是一个人。”子胥这样想时，也就和那些人的谈话隔远了，江水里的云影在变幻，他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船，船上回环不断地唱着歌： 日月昭昭乎侵已驰， 与子期乎芦之漪。 ⑦面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已驰，是怎样感动子胥的心！他听着歌声，身不由己地向芦苇丛中走去。 ⑧西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的月也显露在天空，映入江心，是江里边永久捉不到的一块宝石。渔夫的歌声又起了： 日已夕兮予心忧悲， 月已驰兮何不渡为？ ⑨歌声越唱越近，渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。 ⑩多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔。子胥无言，渔夫无语，耳边只有和谐的橹声，以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央，水流变得急骤了，世界回到原始一般地宁静。子胥对着这滔滔不断的流水，他想这是从郢城那里流来的。他立在船头，身影映在水里，好像又回到郢城，因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆，不知这里边含有多少故乡流离失 所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬，也许早已被人抛入江心；他们得不到祭享的魂灵，想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平，谁知道这时正有一个人在遥远的江上，想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来…… ⑪他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一个人呢？一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥，却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么博大，尤其是那两首歌，是如何正恰中子胥的运命，怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词，而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。 ⑫船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨里，一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻。 ⑬船靠岸了，子胥口里有些嗫嚅，但他最后不得不开口：“朋友。我把什么留给你作纪念呢？”渔夫倒有些惊奇了。 ⑭这时子胥已经解下他的剑，捧在渔夫的面前。 ⑮渔夫吓得倒退了两步，他说：“我，江上的人，要这有什么用呢？” ⑯“这是我家传的宝物，我佩带它将及十年了。” ⑰“你要拿这当作报酬吗？”渔夫的生活是有限的，他常常看见有些行人，不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行，山水就成为他们的阻碍；他看惯了走到江边过不来的行人，是多么苦恼！他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间，所以就即景生情，唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢？” ⑱子胥半吞半吐地说：“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天，你再渡我回去。”渔夫听了这句话，一点也不懂，他只拨转船头，向下游驶去。 ⑲子胥独自立在江边，望着那只船越走越远了，最后他才自言自语地说：“你这无名的朋友，我现在空空地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管是找到你的船，或是你的坟墓。” ⑳他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他自己的了：他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支剑。 (有删改) [注]　历史小说《伍子胥》写于1942—1943年，取材于春秋时期伍子胥的复仇故事，叙述他由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节，《江上》为第六节，伍子胥过了昭关，继续跋涉，前往吴国。 舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ [解题思维] 第一步：审题干，明题型。 从题干中的“思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开”可以看出，本题考查概括小说故事情节的能力，是一道“暗考型”的情节概括题。 第二步：依内容，理层次。 回答本题要从整体上把握全文，梳理小说的行文思路。这篇小说按照时间顺序，围绕子胥在江上的所见所感展开故事情节，根据题干中的“舟行江上”确定答题区间为第⑩～⑫段，可以从第⑩～⑫段中找到不同阶段的所见所感，从而分析伍子胥思绪的变化。 (1)“一走上船……世界回到原始一般地宁静”这一段景物描写，表现伍子胥登船之后安宁的心态。 (2)“子胥对着这滔滔不断的流水……子胥的心随着月光膨胀起来……”这几句写由江水引发的联想，伍子胥想到父兄的遭遇、父兄被杀的家仇，他的情绪渐趋激昂。 (3)“他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦……”一段，写由渔夫引发的思考，体会渔夫的世界。“但是子胥，却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么博大”“他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情”，写子胥感念渔夫恩惠，并希望自己能从仇恨中走出来。 第三步：巧概括，规范答。 在对小说层次进行切分的基础上，锁定文中对应的关键信息，梳理出伍子胥心理发展变化的过程“链条”，然后提炼、概括。 答案：①子胥登上渔船，清新的空气、和谐的橹声等都使他感到安宁。②船到江中央，月涌江流，子胥的思绪随江水奔涌，复仇的情绪渐趋激昂。③渔船缓缓前行，子胥观察摇橹渔夫，体会渔夫的世界，感念渔夫的恩惠，享受到不曾体验过的柔情。 [解题有道·用活] 概括人物心理情绪、情感态度变化题“三步骤” 第一步：审题干，明确答题重点 题干中会出现“心态”“心理”“情感”“态度”“变化”等关键词语，表明是“隐性考查”情节概括题。尤其注意抓住“变化”这一关键词，把答题重点与单纯概括人物心理、情感题区分开来。 第二步：抓关键，细致准确分析 (1)抓整体。围绕人物活动，整体梳理小说情节层次，整体把握人物的思想性格，这是准确概括人物心理情绪、情感态度变化的基础和依据。 (2)抓细节。抓住对情节推进或人物活动、心理具有表现力的细节，勾画人物神态、动作和语言描写的关键词句，细致分析人物的心理情绪、情感态度。 (3)抓情境。结合具体情境，深入思考：小说中的人物此时此刻做了什么？为什么要这样做，这样说，这样想？是在什么情况下做的？准确分析人物的心理情绪、情感态度。 第三步：扣要点，规范概括作答 (1)答题包含两个要点：一是心理活动词语，如“担心”“焦虑”“愤怒”“高兴”“怀念”“感慨”“怅然”等；二是心理活动产生的缘由(因何事而生，对何人而发等)。 (2)注意紧扣“变化”，答案表述要符合情节发展的顺序，层次清晰，体现人物心理情绪、情感态度变化，且不能有交错包含。 情节是小说所描写的生活事件发展演变的全过程，一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成。有的小说前面还有序幕，后面还有尾声，前者多为对故事背景的交代，用环境描写来渲染气氛；后者多为对故事或人物的后续交代。 [教材对接·关联] 教材典例 林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争，这个思想性格的转变是怎样完成的？ 答案呈现 ①路遇李小二是情节发展的开始，表现了林冲安分守己、随遇而安的性格特点。由李小二之口，引出陆谦等人的密谋，说明高俅仍不放过林冲，对林冲步步紧逼。林冲知道陆谦等人到来后，勃然大怒，买刀寻敌，表现出他性格刚烈的一面，为他走上反抗道路奠定思想基础。②林冲被派到草料场，得到一个“好差使”，形势平缓，林冲随遇而安的性格又占了上风，复仇的念头淡了，求“神明庇祐”，希望熬过刑期，回家团聚。③陆谦等人一把火烧了草料场，把林冲逼上了绝路。林冲终于迸发出彻底的反抗精神，毅然杀死仇敌，走上了与黑暗政治决裂的道路。 [真题研磨·引航] [典例2]　(2021·全国乙卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 秦琼卖马 谈歌 ①民国二十二年立秋这天下午，保定城淹没在一片知了的鸣叫声中。一辆人力三轮停在了古董店艺园斋门前。一个身着灰布大褂的中年汉子下了三轮，提个柳条箱进了店门。伙计杨三忙迎上来，给汉子让座沏茶。 ②“我找韩定宝先生。”杨三怔了一下，低声答道：“韩老板已经去世三年了。”汉子惊了脸，手里的茶碗险些跌落。杨三又道：“现在的老板是杨成岳先生。”汉子呆了片刻，缓声道：“我想见一见杨老板。”说着取出一张名片。杨三接过看了一眼，惊讶道：“您就是王超杰先生啊。您稍等。” ③王超杰，人称北方铁嗓，专攻老生。平生喜好收藏官窑彩瓷。几年前一场中风，愈后左腿不利落，便不再登台。 ④不一刻，一壮年男人出来，拱手道：“王先生，幸会。我是杨成岳。早年曾听过王先生的大戏，今日竟是有缘在此相见。”王超杰笑笑：“这么说杨老板也是门里人了？”杨成岳笑道：“不瞒王先生，杨某也曾是票友，只是不敢与王先生坐论其道。——不知王先生到保定有何贵干？”王超杰笑道：“有几件古瓷，想让杨先生鉴赏。”便打开柳条箱，取出一摞盘子，放在桌案上，共是六件。 ⑤杨成岳凑近细看，看了半刻，便向王超杰点头微笑。王超杰笑道：“这是我多年前从一个落魄商家手里收购而来。地道上品，还请杨老板说个价钱。”杨成岳问：“此乃王先生心爱之物，何故出手呢？”王超杰长叹一声：“生计所迫，还望杨老板成全。”杨成岳点头笑笑：“本店小本生意，实在不好言价了。还请王先生体谅。”王超杰脸上滑过一丝失望。杨成岳道：“买卖不成仁义在，先不说价钱，容我再想想。”王超杰起身告辞，杨成岳却一定留他吃饭。吃过饭，又给王超杰找了一家上等客栈，店钱饭钱都由艺园斋开支。 ⑥王超杰到保定的消息很快传开。这一天，名琴师张小武请王超杰和杨成岳吃酒。吃过几杯酒，话便多了起来。杨成岳道：“王先生，当年听您一出戏可真是不易，一张票要卖到十五块大洋。”王超杰摆手笑道：“好汉不提当年啊。”张小武笑道：“今日何不乘兴唱上几段，一饱我二人耳福呢。”王超杰笑道：“二位想听，那我就干唱几句吧。”张小武忙摆手：“不行不行。取我的胡琴来。” ⑦胡琴响起，王超杰就唱起来：“店主东拉过了黄骠马，不由得秦叔宝珠泪洒下……”一曲唱罢，杨成岳击掌叫好。“王先生唱得字正腔圆，只是悲凉了些，壮气不足。秦琼秦叔宝盖世英雄，一时落魄，壮志不减才对。”王超杰笑道：“秦叔宝到了那时，壮志不减也得减了。毕竟不知道单雄信能够出来啊。”三人都笑了。 ⑧说笑了几句，王超杰笑道：“超杰此次来保定不是卖马，而是卖瓷器。只是杨老板不肯成交啊。”杨成岳沉吟了一下：“王先生一定要卖，就请说一句落底的话吧。”王超杰笑道：“这几只雍正官窑粉彩过枝碧桃大盘，我当年得来也的确不易。一只盘子五百块大洋总是值的吧。”杨成岳想了想，笑道：“那好，明天你到我店里去，我们当面钱货两讫。” ⑨第二天，王超杰带着箱子去了艺园斋。进了店门，见张小武和杨成岳已经等在那里。 ⑩王超杰笑道：“二位摆好功架，是否还要我再唱上一段助兴？”杨成岳击掌大笑：“正是此意。”王超杰想了想，就说：“今日就唱一段《奇冤报》吧。”胡琴响起，王超杰唱起：“未曾开言两泪汪，尊一声太爷听端详……” ⑪杨成岳击掌叫好。张小武叹道：“今日真是大大地过了一场瘾。”王超杰笑道：“也唱过了，就请成岳先生过目吧。”杨成岳让账房取过一箱大洋，笑道：“超杰先生，清点一下。”王超杰摆手道：“不必不必。” ⑫王超杰告辞。杨成岳和张小武送出门外，直到看不见了，二人才转回店里。杨成岳盯着那六件瓷盘发呆。 ⑬张小武笑道：“成岳，不知道你能赚多少。”杨成岳一笑：“你说呢？”猛一挥手，那六件瓷盘竟被掸落，摔在地上，碎了。张小武大吃一惊：“你……”杨成岳道：“请随我来。”进了里屋，只见货架上有几只盘子。杨成岳叹道：“这才是真的。”张小武结舌道：“你是说，超杰先生带来的，是赝品……”杨成岳道：“正是，那东西顶多值上几吊钱。我看出王先生心爱此物，不好说破，也只好装痴作呆了。”说罢长叹一声。 ⑭张小武皱眉道：“那三千大洋……”杨成岳一笑：“我们听了超杰先生两出戏，也就值了。钱这东西，生不带来，死不带走，送与王先生，也便是用在了去处。” ⑮张小武默默无语，转身要走。杨成岳喊住他：“小武兄，何不操琴，我今天直是嗓子作痒了。”张小武怔了一下，就坐下，操起了琴。杨成岳唱起，苍凉的唱段就灌了满店：“一轮明月照窗前，愁人心中似箭穿……” ⑯门外已经是秋风一片。 (有删改) 请梳理《秦琼卖马》这篇小说的基本情节。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ [解题思维] 第一步：审题干，明方向。 根据题干中的关键词“请梳理这篇小说的基本情节”判断，题目是明考型，从而确定答题的方向。 第二步：依内容，理层次。 梳理小说基本情节就是按照小说的“开端、发展、高潮、结局”的结构脉络梳理。先整理各段段意，再理出结构脉络。第一段：交代中年汉子进入古董店艺园斋。第二段：交代王超杰找韩老板却得知其已去世，想找现在的老板杨成岳。第三段：介绍王超杰。第四段：杨成岳见面后客套，王超杰说明来意是想让杨先生鉴赏几件古瓷。第五段：王超杰说明为生计所迫出手瓷器，杨成岳讲明先不说价钱再想想，并留王超杰吃饭、住店。第六段：名琴师张小武请王超杰和杨成岳吃酒。 第七段：杨成岳叫好并评价戏中人物秦叔宝，王超杰作出解释。第八段：王超杰与杨成岳谈妥古瓷买卖价。第九、十、十一段：王超杰在店里唱过《奇冤报》后，杨成岳付给他卖瓷器的大洋。第十二、十三、十四段：杨成岳掸落瓷盘说是赝品，说听了王先生两出戏，也就值了，钱就当是送与他。第十五段：名琴师张小武操琴，杨成岳唱戏。第十六段：门外秋风吹。然后将第一段至第四段作开端，将第五段至第十一段作发展，将第十二段至第十四段作高潮，将第十五段、十六段作结局，并逐一进行概括。 第三步：巧概括，规范答。 分层概括各个阶段，分条规范组织答案。 答案：①开端：王超杰来到杨成岳店里，欲卖出收藏品。②发展：杨成岳明知瓷盘是赝品，却依然重金买下。③高潮：杨成岳当着张小武的面，把重金买到的六件瓷盘掸落地上。④结局：杨成岳一段苍凉的唱段，凸显他不图回报的高大洒脱的形象以及对世道人生的感慨。 [解题有道·用活] 1．概括情节“4方法” 结构 连贯法 理清小说的结构层次，按照小说的叙述顺序、情节发展中“开端、发展、高潮、结局”的结构脉络梳理。 场面 连贯法 小说中的场面是人物活动的重要场所，有些小说中一个场面就可以梳理为一个情节。 线索 连贯法 线索可串联小说人物、事件(事物)、感情、时间或地点等，抓住线索，就可以围绕线索概括出情节发展的各个阶段内容。 细节 连贯法 围绕人物活动，深入阅读文本内容，抓住能够表现情节推进或人物活动、心理的细节，勾画关键词句，并进行提炼、概括。 2.情节概括题答题模板 (1)模板一：完整叙述的答题模板。按照“何时＋何地＋何人＋何事”的格式加以概括，应有的要素不能缺失，尤其是“何人”“何事”不能少。“何事”一环中有时要包括“原因、经过、结果”。 (2)模板二：从主人公的角度叙述的答题模板。按照“某人做了什么事”的格式加以概括，当文本故事较复杂、关涉人物较多时，要避免前后情节的相互交错。注意把握事件涉及的对象，从同一角度概括，做到前后贯通。 “情节作用”就是情节对人物形象的塑造、主题的揭示等方面起的作用。它包括两种情形：一是小说中典型细节或反复出现的情节的作用；二是小说中不同位置的情节的作用。分析情节作用，是高考情节类题考查最多的命题点，常常与情节手法放在一起考查。 [教材对接·关联] 教材典例 1.《林教头风雪山神庙》第一段写林冲“闲走”，遇到李小二，这样写有什么作用？ 2．《装在套子里的人》结尾是这样写的： 我们高高兴兴地从墓园回家。可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子，跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了。局面并没有好一点。实在，虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有许多，将来也还不知道有多少呢！ 这一结尾显得很“另类”，请问：结尾主要采用了什么手法？有何作用？ 答案呈现 1.①插叙林冲在东京时救助李小二的情节，表现林冲的正义感和侠义精神；②从情节上看，为下文李小二夫妇报恩埋下伏笔；③以林冲明明遭受冤屈却平静地称自己是“罪囚”来表现他委曲求全、不思反抗的性格。 2．(1)叙述中插入大量议论，采用对比手法。 (2)①揭露斗争的长期性、艰巨性；②突出主旨，令人深思，给人启发。 [真题研磨·引航] [典例3]　(全国Ⅲ卷)阅读下面的文字，完成后面题目。 到梨花屯去 何士光 这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车快要进梨花屯，而两个乘客也沉默时，回过头来看一看，兴许才有一点故事的意味…… 一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。在一座石桥旁，他把一个中年人让到车上来。看得出，这是位下乡干部。 天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。不时有布谷在啼叫，车上的人似乎打起盹来了。 不知过了多久，马车停住。打盹的干部猛地抬头，看见有人正上到车上来。 “啊，谢主任？”来人犹豫地打招呼，似乎有些意外。 “是……老赵同志？”谢主任嗫嚅了一下，也有些突然。 车抖了一下，从横过路面的小小水沟上驶过。 谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：“去梨花屯？”语气中有和解的意味。 老赵谨慎地回答：“是。” “去包队吗？” “是。胜利大队。” “我也是！”谢主任和蔼地笑起来，“我们都是十回下乡九回在，老走梨花这一方！” 笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又亮…… “老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直想找机会和你谈谈呢！为七六年秋天在梨花挖那条沟，你怕还对我有些意见呐！” “谢主任，你说到哪里去了！” “实事求是嘛！当时我是工作队的负责人，瞎指挥是我搞的，该由我负责！有人把责任归到你头上，当然不应当！” “我……” “我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田。但当时压力大啊；上边决定要挖，社员不同意挖，是我硬表了态：我叫挖的，我负责！” “这种表态，”老赵想了一想，“我也表过……” “那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老赵，去年报上有篇报道，你读过没有？” “哪一篇？” “谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。总结说：上面是‘嘴巴硬’，基层干部是‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道的安徽……” 路转了一个大弯——在一座杉树土岗前好像到了尽头，接着又一下子在马车前重新展现出来，一直延伸到老远的山垭口…… “正是这样嘛！”谢主任点头，“那条沟，责任由我负！” “我也有责任！那是分派给我的任务。如果不是我催得紧，态度那样硬，说不定就挖不成！责任归我负！” 双方都有诚恳的态度，气氛十分亲切了，甚至到了甜蜜的地步。 路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声…… 他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差，等等。后来，拉起家常来了…… 越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。突然，谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀：“停一停！” 老人家把缰收住了。 “两年多没到梨花屯，看看那条沟怎样了！” 坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着，吸收着阳光，像刚切开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息…… 看不见那条沟。 谢主任问车夫：“老同志，那条沟是不是在这一带？” “咹？”老人家听不清。 老赵大声说：“沟——挖过一条沟啊！” “嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过一条沟。唔，大前年的事喽，立冬后开挖的。分给我们六个生产队，每个劳力摊一截。我都有一截呢！顶上头一段，是红星队……” 看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他：“现在沟在哪里？” “哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年，开春过后……” 谢主任问：“哪个喊填的？” “哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑抬活路，这一带的人都是好手，肩膀最硬……” 像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时不大有机会说话，一旦有人听，他们就会把点点滴滴说得详详细细，有几分像自言自语，牵连不断地说下去。说下去，平平静静的，像是在叙述别人的而不是自身的事情，多少波澜都化为了涓涓细流，想当初虽未必如此简单，而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。 后来，老赵提醒他：“老人家，我们走吧！” 老赵的声音，柔和得有些异样。而且不知为什么，这以后不论是老赵还是谢主任，都没再说一句话。 啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的，梨花屯就要到了！ 1979年5月 (有删改) 两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ [解题思维] 第一步：审题干，分类型。 第一问：从小说内容看，两个乘客的“沉默”与赶车老人的话的内容有关，可知赶车老人的话引发了乘客的思考。 第二问：从题干中的“首尾”“细节”“分析”看，第二问考查首尾情节在全文中的作用，应该从结构、主题、读者等方面分析作答。 第二步：依内容，理层次。 思考角度 文中对应的答案要点 内容 方面 对读者 的作用 开头提示“回过头来看一看”，结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思考这个看似平淡的故事所包含着的深刻意味。 对主题 的作用 首尾都写到沉默，强调了沉默之中含有深意，从赶车老人讲述填沟等往事中，悟到了农民呼吁改革的时代主题。 结构 方面 与情节 的关系 小说首尾两度沉默，开头写“只是后来……两个乘客也沉默时”，结尾写“不知为什么，这以后不论是老赵还是谢主任，都没再说一句话”，结构上首尾形成呼应。 第三步：巧概括，规范答。 答案：第一问：两个乘客的沉默，是由于赶车老人的话使他们产生触动，并陷入沉思。 第二问：①首尾两度写到沉默，既是结构上的呼应，也强调了沉默之中含有深意；②小说在开头提示“回过头来看一看”，结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思考这个看似平淡的故事所包含着的深刻意味。 [解题有道·用活] 分析情节作用题答题“两步骤” [第一步]　通读全文，确定位置 找出相关情节在小说中的位置，根据所处位置，联系文本整体把握理解，思考该情节的作用。 [第二步]　确定角度，找出对应 无论是分析不同位置(开头、中间或结尾)的情节作用，还是分析典型细节或反复出现情节的作用，都要注意思考以下方面： 内容方面 对环境 的作用 交代/突出人物活动的环境，使环境更具典型性等。 对人物 的作用 塑造人物……形象，表现人物……性格或精神，刻画人物……心理，使人物形象更加丰满等。 对主题 的作用 揭示/表达/寄托/暗示……主题，深化……主题，突出……主题，丰富……主题等。 对读者感 受的作用 设置悬念，吸引读者的注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考。 结构方面 照应前文；承上启下；线索，贯穿全文；设置悬念，埋下伏笔；为后面情节作铺垫，推动故事情节发展，使情节曲折生动等。(关键术语：照应、悬念、伏笔、铺垫) $$