2.2地形图的判读 教学设计 -2024-2025学年人教版地理七年级上册

教学目标

（1）人地协调观：通过地形图的判读，理解人类活动与地理环境之间的相互影响，培养可持续发展的意识。

（2）综合思维：运用地图信息，综合分析地形特征及其对生产和生活的影响，提升解决实际地理问题的能力。

（3）区域认知：通过识别不同地形类型，掌握区域地理特征，增强对地理环境的整体认知。

（4）地理实践力：通过实际操作地图，掌握地形图的判读技巧，提升地理实践能力。

教学方法

讲授法、实验法、练习活动法、小组合作法

教学重点

（1）通过等高线地形图，培养学生的空间思维能力，理解地形起伏与等高线疏密的关系，提升地理实践力。

（2）结合分层设色地形图，引导学生分析不同地形的特征及其在实际生活中的应用，增强综合思维和区域认知能力。

教学难点

（1）等高线地形图的地形判读能力培养。

（2）比例尺大小的判断在实际地形图应用中的理解。

教学过程

一、导入

教师：地球表面有陆地，有海洋，有高山，也有深谷，它们之间高低起伏的差异非常大。这些不同的地形特征对我们日常生产和生活有着深远的影响。那么，如何才能在平面的地图上准确而生动地反映出这种高低起伏的变化呢？

（学生思考并尝试回答，教师引导他们讨论地图的作用，并引入今天的主题）

二、新课讲授

1. 海拔和相对高度的概念

（1）海拔和相对高度的定义

教师：我们先来看一个例子。珠穆朗玛峰的海拔是 8848.86 米，但生活在青藏高原上的人们看它时，却觉得它只有大约 4000 多米高。这是为什么呢？

（生：因为观测的基准面不同，所以测得的高度也不同）

教师：对，观测的基准面不同，测得的高度就会不同。请同学们看一下这张图，假设以海平面为基准，乙点的海拔是 500 米，甲点的海拔是 1500 米。如果以乙点为基准，则甲点相对于乙点的高度只有 1000 米。1500 米是甲点的绝对高度，也就是海拔；而 1000 米则是甲点与乙点之间的相对高度。

板书：

海拔（绝对高度）：某个地点高出海平面的垂直距离

相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离

（2）海拔的应用

教师：在地图上，我们必须用海拔来表示地面的高度，单位是米。从图上我们可以看到，甲乙两地的相对高度等于甲地海拔减去乙地海拔。

（教师在黑板上画出示意图，并标注相应的海拔数值，帮助学生理解海拔和相对高度的关系）

2. 等高线地形图

（1）等高线的定义及作用

教师：当我们进行地形测量时，会测出各点的海拔，并将其标注在图上。然后将相同海拔的点连接起来，形成一条条等高线。

（展示一张等高线地形图，让学生观察）

教师：想象一下，如果我们用一个水平面去切割地形，这个水平面与地面的交线就是一条等高线。通过使用不同海拔的水平面切割地形，我们可以得到不同层次的等高线。再将这些等高线转绘到平面图上，就形成了等高线地形图。

补充说明：

必须把海拔相同的点连接起来，最好用平滑的曲线来连接。

每条等高线都有对应的海拔数值，这样我们在等高线地形图上就能看出地面的高低变化。

（2）坡度陡缓与等高线的关系

教师：现在请大家打开课本第 11 页，看 “坡度陡缓与等高线疏密的关系”。

（展示图片，引导学生观察）