第二单元《阅读综合实践》习题课件-2025-2026学年统编版八年级语文上册

第二单元 名人风华 阅读综合实践 1 在本单元中，我们透过人物传记的细腻笔触和回忆性散文的真挚情感，了解到藤野先生的严谨治学，感受到鲁迅先生的执着追求，为南仁东仰望星空的坚守而动容，为居里夫人献身科学的无私精神而震撼。在班级策划的“了解‘她’事迹，感受‘她’力量”主题阅读活动中，让我们一起走近“诗词女神”叶嘉莹和“敦煌女儿”樊锦诗，进一步感受传记文学的魅力，感受两位榜样女性对文化的深情守护！ 2 一、阅读下面文字，回答问题。 叶嘉莹：用生命放歌，为文化传薪 ①1974年，叶嘉莹终于得以第一次回国探亲。当时她从加拿大经香港到广州，再从广州飞抵北京。“多年不通音信,当从飞机上看到北京城的两排灯火时，我想，那是不是我当年的旧游之地长安街呢？我就流下泪来了。”叶嘉莹说。 3 ② “一个人不经过绝大的困苦，不会觉悟。”经历过丈夫入狱、自己被捕、失去工作、女儿女婿离世的叶嘉莹,作出一个重大选择，毅然决定回国，把中国的古典文化传给年轻人。“我要把我投向古典诗歌，做古典诗歌传承的事业。”虽然在国外生活安稳，但“诗词的那生命、那感情、那文化，它的根，一定是在中国”。 ③1978年，暮春的一个黄昏，叶嘉莹经过温哥华家门前的一片树林去寄信，向国家教委申请回国教学。满街的花树，一地的樱花，让她警醒年华似水，人生易老。 4 ④1979年，叶嘉莹回国，先是被安排在北京大学教授古典文学，后应恩师顾随先生之友李霁野教授之邀，到南开大学任教。在海外每讲到杜甫诗“每依北斗望京华”时，双眼就会满含泪水的叶嘉莹，终于回到了祖国。 5 ⑤ “我为什么如此热衷于讲学？我越老，读古人的书籍,就越觉得我们中华几千年的文化真是灿烂辉煌。我认为最能够代表中国文化生命的，是诗词的创作。不只因为语言文字有胜人之处，更是因为这些作者是用他们的生命来写作诗篇，用他们的生活来实践诗篇。这是这些作品打动我的原因，也是我愿意把这些作品里他们的生命、他们的感情、他们的理想、他们的品格传给下一代的年轻人的原因。” 6 ⑥她说，自己虽然老了，但还有这么多年轻人。“我在等待，有没有一粒种子，因为我的讲解而留在年轻人的心里。多少年之后，我要等着这一粒种子，会发芽，会长叶，会开花。” ⑦刚归国时，南开大学中文系为叶嘉莹安排的课程是汉魏南北朝诗，每周上两次课，每次两小时。“文革”刚刚结束，学生们如饥似渴，不仅是南开大学的学生，天津其他学校的学生也赶来听课，把一间大约可容纳300人的阶梯教室挤得满满当当。 7 ⑧从二十世纪八十年代起，她受邀到全国几十所高校讲学；又应各社会团体邀请举办了数次颇有影响的古典诗词系列专题讲演。凡开讲时，必定人头攒动，从十七八岁的青年学生到七八十岁的专家学者，无不欢喜赞赏。 ⑨1989年，叶嘉莹退休。她每年用整整一个学期在国内讲学，其余时间则活跃在加拿大、美国及中国港澳台等地区的古典诗词诗坛上。她的很多学生如今已经成长为著名的专家、教授。还有一批欧美学生，已成长为汉学专家，活跃在欧美讲台，成为中华文化的传播者。 8 ⑩她还捐献出自己退休金的一半建立了“驼庵奖学金”和“永言学术基金”，用以吸引和培养国内优秀人才从事中国古典文学方面的普及和研究工作。其中，“驼庵”是老师顾随的别号，“永言”则取自大女儿和女婿的名字。 ⑪叶嘉莹90岁高龄时，几乎每天工作到凌晨两点：准备讲课，讲演，开会，看学生的论文…… 9 ⑫叶嘉莹崇尚钟嵘《诗品序》中的话：“使穷贱易安，幽居靡闷，莫尚于诗矣。”——让人在贫贱的时候不愁苦，让内心保持平和，没有比读诗更好的了。“诗是可以提升一个人的品性的。很多人问我90岁了怎么还这么健康，我说，是学诗的缘故。” (有删改) 10 1. 【单元素养·选材与组合】本文精心选择了若干件与叶嘉莹先生有关的事件，共同塑造了她千古卓绝的形象。请你阅读文章，完成思维导图。 11 ① __________________________________________ ② __________________________________________ ③ __________________________________________ ④ __________________________________________ 热爱祖国 多处讲学，传播文化 捐资建立“驼庵奖学金”和“永言学术基金” 勤勉工作 12 2. 【单元素养·语言之韵味】本文的语言颇富诗意。请你联系上下文，赏析文中的画线句。 (1)多少年之后，我要等着这一粒种子，会发芽，会长叶，会开花。 使用了比喻的修辞手法，将讲学对学生的启发比喻为种在学生心里的种子，表现了叶嘉莹对中国古典文化传承的期待和执着。 13 (2)叶嘉莹崇尚钟嵘《诗品序》中的话：“使穷贱易安，幽居靡闷，莫尚于诗矣。” 使用了引用的修辞手法，引用《诗品序》的话，突出了古典文学对叶嘉莹的影响，印证了叶嘉莹的诗学观念。 14 3. 【单元素养·细节现品质】文章第⑦段对学生们上叶嘉莹所讲授的课程时的细节进行了细致刻画，这对展现叶嘉莹的形象有何作用？ 通过描写南开大学的学生以及天津其他学校的学生将教室挤得满满当当这一细节，从侧面表现出叶嘉莹所授课程的广受欢迎，突出其诗词方面的高深造诣。 15 4. 小冀重新给本文拟的题目为《风雅先生叶嘉莹》，你认为和原题目相比哪一个更好？为什么？ 示例：我认为原题目更好。从内容上看，原题目高度概括了叶嘉莹的一生：热爱中国古典文学，尽自己所能传播中国古典文学。这个题目突出了她热爱古典文学，以文化人，无私奉献的精神品质。(事迹概括及精神品质)从形式上看，对仗工整，富有节奏感和韵律美。而小冀拟的题目不能突出叶嘉莹热爱祖国、传承文化的形象，形式上也较为平淡，不够吸引人。 16 二、阅读下面文字，回答问题。 锦诗之美 ——记敦煌研究院女院长樊锦诗 ①樊锦诗，一个女人的名字，让人遐想到锦缎，诗歌，华丽灿烂的美丽。四十余年过去，她的名字，却在大风沙里生长为一种精神。 17 ②四十余年前，樊锦诗从北大历史系考古专业毕业。这个面庞秀气的上海姑娘，把父亲劝阻的信压在箱底，抛却繁华的都市生活，执意来到敦煌研究院工作。 ③文艺片里的丝绸之路，总看见欢乐的西部人弹着冬不拉，唱着小调，漂亮的女子献上洁白的哈达……这不过是真实的谎言，西部人把生活的背景归纳成两个字：荒凉。 18 ④那时，戈壁滩人烟稀少，走上几十里路也碰不见一个人，沙子的地表温度高达70摄氏度，低达零下30摄氏度。莫高窟内极尽辉煌，鬼斧神工，洞外却是灰土蒙蒙的。人总要走出艺术的洞，过柴米油盐的生活啊。 ⑤水是碱性的,樊锦诗总洗不干净头发。没有屋子住,就在附近的小庙凑合,土炕、土凳、土桌，吃饭的时候起风,灰尘就呛到肺里。一个月也去不了一回城里,读书读报简直是奢侈。 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 19 ⑥有一天晚上洞外传来狼啸。她吓得整晚睡不着，次日才发现，洞外原来拴着一头不安分的驴子。那时她也不过是个小姑娘，单调寂寞的日子几乎让她窒息。但她不走。敦煌壁画的大气之美使她折服，而壁画雕塑自然的老化破损、被盗窃后留下的空白痕迹更使她心疼，迫使她留下。她要以自己柔弱的坚韧保护敦煌。 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 20 ⑦多年来,樊锦诗沉浸在石窟考古研究工作当中。保护、研究、思考、传播画在石头上、刻在窑洞里的美，她乐在其中。她运用考古类型学的方法，完成了敦煌莫高窟北朝、隋朝及唐朝前期的分期断代，得到学术界的高度认可。 ⑧这些年，樊锦诗把自己的先生也从武汉拽到了敦煌，风雨兼程，同甘共苦。 21 ⑨流年似水，青丝变白发。听说有些女同学信誓旦旦要来敦煌，樊锦诗就紧张：“人很难真的和艺术过一辈子。我怕她们太苦……回头一想啊，我是三不像，一不是管理出身,不像院长；二没有坚持专业，耽搁了北大那几年；三不是贤妻良母，孩子受了很多委屈，亏欠家庭太多。” ⑩那场特殊的媒体见面会，就在石窟之外。樊锦诗扯扯普通的青布罩衫，犹如邻居慈祥的老太太。旁边的听众却在感慨：“一个地道的上海女人,完全是浓重的西北口音了。”那她为什么坚持留下？ 22 ⑪ “你们看夜色中的莫高窟，宁静、圣洁。我老说有一种魅力，一个极大的吸引力在吸引着我。愿意留下，死心塌地地留下，慢慢地就上升到一种责任、一种使命，保护不好真是千古罪人。”“许多人都这样，一些老先生。像常书鸿院长、段文杰先生他们来的时候，有的比我还小，20岁左右。然而来了之后，一辈子默默无闻。持续去画画，一丝不苟地画。 23 他就觉得这是他生命中的一部分，没有这部分，他就没支撑了，并且他画的时候也是在跟古代的艺术家交流。震撼在哪儿呢？奥妙在哪儿呢？神秘在哪儿呢？就是他们的工作。就是用他们的青春，用他们的画，一点一点地实现人生价值。现在都年老了，还想着敦煌，还要回来。他们就觉得这是他们真实的家。” 24 ⑫听她坦然安静地说着这些话，将多年的艰辛和孤独轻轻带过，听众心里各是滋味。戈壁风沙龙卷虎啸，改变了她的吴侬软语、青丝春颜，却赠予她别样的洒脱和旷达,以及常人不能体验的幸福。西部人称敦煌研究院的这位女院长是西部守护神。只有神，才有这样的意志。月光下的她，不是神，如诗歌，如锦缎，具有华丽灿烂的美丽。 (有删改) 25 5. 同学们利用互联网和古典文献，查找“锦诗”二字的本义。以下是同学们搜集到的资料。请阅读全文，根据搜集到的资料，分析“锦诗”这一名字背后的美好寓意。 锦：“钅”表示金、金丝、金钱，“帛”表示丝织物。造字本义：名词，用金丝线织成的闪光绚丽的织品。诗：说文解字：诗，志也。从言寺声。《毛诗序》曰：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。” 希望她具有华美优秀的品质,表达心中志向,实现人生理想。 26 6. “锦”字绣出樊锦诗身上一个个熠熠生辉的事迹，小冀同学在观其事迹的过程中，对文中画波浪线的事例存在以下质疑，请你结合语境及知识卡片对此进行解疑。 原文：土坑、土凳、土桌，吃饭的时候起风，灰尘就呛到肺里。一个月也去不了一回城里，读书读报简直是奢侈。 有一天晚上洞外传来狼啸。她吓得整晚睡不着，次日才发现，洞外原来拴着一头不安分的驴子。 小冀质疑：我认为这些事例选得不够好，不够典型，描写又太细碎。 27 我的解疑：_________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 我认为这些事例真实感人，具有典型性。因为这些语句写出了戈壁滩生活的细节，真实反映了戈壁滩生活的艰苦，也反映了戈壁滩环境的恶劣。 知识卡片 典型事例是能够概括矛盾冲突，能够表现人物性格和揭示作品主题的具有典型意义的生活事件与细节。 28 7. 请从人物描写的角度赏析第⑩段中画横线的句子。 旁边的听众却在感慨：“一个地道的上海女人，完全是浓重的西北口音了。” 运用语言描写和侧面描写，通过描写听众感慨樊锦诗由“地道的上海女人”变得拥有“浓重的西北口音”，衬托出樊锦诗保护敦煌艺术的坚韧和牺牲精神。 29 8. 文章开头说：“她的名字，却在大风沙里生长为一种精神”，结尾部分又说：“西部人称敦煌研究院的这位女院长是西部守护神”，结合本文谈谈你认为怎样的精神使她成为“守护神”。 对敦煌的热爱，坚韧的品格和对守护敦煌文化的责任感、使命感。 30 $$