Unit 7 Outdoor fun第4课时Pronunciation 教学设计2024-2025学年译林版英语七年级下册

本单元第4课时

 Pronunciation

课型

   语音课            

语篇研读

What---本文围绕一般过去时中 -ed 结尾动词的发音展开。先介绍 -ed 结尾有 /t/、/d/ 和 /ɪd/ 三种发音方式，并列举了相应发音示例。A 部分是让学生通过听来判断单词 -ed 结尾发音，B 部分内容为上周末，“我” 和同学一起，还邀请了班主任去爬山。大家 8 点左右到达山脚开始攀登，途中疲惫稍作休息，三小时后登顶，景色壮美，虽回家时疲惫但觉得很值得。

Why---帮助学生掌握一般过去时中 -ed 结尾动词的正确发音规则，通过练习和朗读强化发音技能，提升学生的语音能力。

How---采用理论讲解（介绍发音规则）、示例列举（给出不同发音的动词）、练习巩固（A 部分听力判断、B 部分朗读判断）的方式。

学情分析

【已知】学生已学过一般过去时的基本构成和用法，对动词过去式的变化形式有一定了解。

【未知】对一般过去时中 -ed 结尾动词的三种发音规则可能混淆，在实际运用中难以准确判断发音。

【能知】通过系统学习和练习，学生能够掌握 -ed 结尾动词的发音规则，并能在口语和听力中正确运用。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.语言能力：学生能够准确说出一般过去时中 -ed 结尾动词的三种发音 /t/、/d/ 和 /ɪd/ ，并能在单词和短文中正确发音。提高学生的听力理解能力，能根据听到的单词或句子判断 -ed 结尾的发音。

2.学习能力：学生学会通过练习和朗读巩固知识，掌握自主学习语音知识的方法。

3.思维品质：培养学生归纳总结发音规则的能力，提升逻辑思维和分析能力。

4.文化意识：让学生感受英语语音文化，体会准确发音在英语交流中的重要性。

教学重难点

教学重点：清晰讲解一般过去时中 -ed 结尾动词的三种发音规则。引导学生通过练习准确判断和发出 -ed 结尾动词的正确读音。

教学难点：帮助学生区分容易混淆的发音，如在不同语境中准确判断 -ed 发音。让学生在实际口语表达中自然、准确地发出 -ed 结尾的读音。

易错点：当动词原形以清辅音结尾时，学生可能误读成 /d/ 或 /ɪd/ ，如将 “looked” 读成 /lʊkd/ 。以浊辅音

或元音结尾的动词， -ed 发音易误读成 /t/ 或 /ɪd/ ，如 “played” 读成 /pleɪt/ 。对于以 /t/ 或 /d/ 结尾的动词， -ed 发 /ɪd/ ，学生可能会遗漏 /ɪ/ 音，读成 /t/ 或 /d/ ，如 “needed” 读成 /niːd/ 。
易忘点：学生容易忘记 -ed 发音规则的具体分类，尤其是在不同发音规则的动词混合出现时，经过一段时间后，可能会遗忘一些不规则动词 -ed 形式的发音。
拓展点：拓展更多 -ed 结尾动词的发音练习，引入一些较长或较复杂的单词，如 “disappointed” “invented” 等，加深学生对发音规则的运用。让学生尝试用含有 -ed 结尾动词的句子进行情景对话，提高在实际交流中的语音运用能力。介绍一些英语语音语调知识，如在句子中 -ed 发音的弱读等情况，提升学生的语音综合素养。

教学方法

情境教学、任务型教学、小组合作学习

教学工具

PPT课件，多功能白板，教案

教-学-评一体化教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

学习理解：

激发学生对英语语法学习的兴趣，激活学生关于户外探险的背景知识与词汇储备。​引导学生初步关注动词 -ed 形式，为后续学习铺垫。​培养学生观察、描述和表达的能力，提高学生参与课堂的积极性。学生能够观察、归纳出 -ed 结尾动词的发音规则，即

任务一:Lead in

1. 创设情境.

以 “户外探险” 为主线，播放哪吒户外探险动画，营造充满活力的户外氛围，吸引学生注意力。
 

2.Watch and answer.

播放后提问：

Q: What exciting actions did Nezha do in the video? Can you catch any verbs ending with “-ed”?

引导学生分享自己印象深刻的户外经历，教师用彩色粉笔在黑

任务一:

观察学生观看动画时的专注度和参与讨论的积极性，判断情境创设是否成功吸引学生注意力。​通过学生回答问题的数量和质量，了解学生对动画中 -ed 动词的捕捉情况，以及能否顺利分享自己的户外经历。

“清辅音结尾→/t/，浊辅音 / 元音→/d/，/t/d/ 结尾→/ɪd/”。​通过口诀记忆和听力练习，强化学生对发音规则的理解与记忆。​培养学生自主探究和总结归纳的学习能力。

板上板书学生提到的含 “-ed” 的动词（如 played, explored, tried），并故意读错部分动词的 “-ed” 发音，引发学生质疑，顺势导入本节课对 “-ed” 发音规则的探究。

任务二: Presentation

Let’s learn- The -ed ending

1.Listen the words and work out the rules.

观察教材表格，发现规律：“清辅音结尾→/t/，浊辅音 / 元音→/d/，/t/d/ 结尾→/ɪd/”，教师用不同颜色箭头标注词尾音与发音的关系。
 

2. Let’s chant.
编朗朗上口的口诀帮助记忆：
“清后读 /t/，浊元读 /d/，/t/d/ 之后读 /ɪd/”（配动作：拍手打节奏，清辅音拍肩，浊辅音拍手，/ɪd / 双手交替）。
 

任务二:

观察学生在观察教材表格时的专注度和参与讨论的情况，判断学生是否能够自主发现规律。​通过学生跟唱口诀的熟练程度和做听力填空练习的正确率，评估学生对发音规则的掌握情况。