9.2高原湿地——三江源地区 教学设计 -2024-2025学年人教版地理八年级下册

课程基本信息

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课题

高原湿地——三江源地区（教学设计）-2024-2025学年人教版地理八年级下册

教学目标

（1）人地协调观：理解三江源地区自然地理要素之间的相互作用，认识人类活动对生态环境的影响，树立保护 “中华水塔” 的生态意识。

（2）综合思维：通过分析三江源地区的自然环境特征，能够综合运用地理知识，解释其作为多条大河源头的自然原因。

（3）区域认知：通过阅读地图和资料，准确描述三江源地区的地理位置及其在区域中的重要地位。

（4）地理实践力：通过模拟科学考察活动，培养学生探究地理问题的能力，增强对地理实践的兴趣和责任感。

教学重难点

（1）理解三江源地区作为 “中华水塔” 的重要生态功能及其对下游流域的影响，培养学生的区域综合分析能力和生态保护意识。

（2）探究三江源地区生态环境脆弱性的成因及保护措施，引导学生从全球气候变化和人类活动等角度分析环境问题，提升学生的实践

探究能力和可持续发展观念。

教学内容

（1）本节课的主要教学内容是从学生的视角分析三江源地区的地理特点及其重要性。

（2）本节课主要介绍了三江源地区作为黄河、长江、澜沧江源头的地理特征，其对水资源的贡献，以及面临的主要环境问题和保护措施。

（3）通过学习本节课，学生能够从自身的角度认识到三江源地区对全国乃至世界水系的重要性，理解保护这一地区对维持生态平衡和促进可持续发展的意义，激发起学生对环境保护的责任感和参与感。

教学过程

一、导入新课

情境创设：

师：在希腊有一个古老的传说，据说如果将自己的心愿写在纸上，装进透明的玻璃瓶，放入大海，瓶子载着心愿飘向远方，看到的人越多，你的心愿实现的可能性就越大。这种瓶子被人们称为 “漂流瓶”。你们见过这样的漂流瓶吗？

（展示一幅漂流瓶的图片，引发学生的好奇心）

上海长江口岸边，中学生王刚发现了一只漂流瓶，瓶中有一封信，内容如下：

“我住长江头，亲住长江尾，愿与亲相识，互赏家乡景。──青海

：卓玛 QQ：……”

（学生好奇地看着老师出示的漂流瓶信件，表现出浓厚的兴趣）

王刚按照上面的 QQ 号码联系上了青海的卓玛，两人成了好友。

接下来，我们跟随王刚一起去看看卓玛的家乡吧。

【设计意图】通过这个有趣的漂流瓶故事，可以迅速吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，并为本节课的学习做好铺垫。

二、讲授新课

环节一：赏三江源之景

师：为了更好地介绍自己的家乡给王刚，卓玛给王刚发来了一段手机视频。

（播放三江源地区的视频）

卓玛介绍说：“我的家乡是一个美丽的地方 —— 这里雪山连绵，冰川高悬，冰塔耸立；湖泊星罗，沼泽密布，小溪潺潺；细草如毯，羽族炫翎，蹄类竞骄…… 这里是野生动物的天堂，这里是江河之源。”

（观看视频后，学生纷纷赞叹，并表现出强烈的探究欲望）

【设计意图】通过观看视频的方式，将抽象的概念具体化，让学生对三江源地区有一个直观的认识，进一步激发学生探索高原湿地 —— 三江源地区的兴趣。

环节二：析三江源之名

承转：你们知道卓玛的家乡三江源在哪里吗？

活动 1：定位置

师：请看这张青海省的地图，我们一起在地图上描出三江源地区