9.2 高原湿地——三江源地区 教学设计-2024-2025学年八年级地理下学期人教版

本文围绕“高原湿地——三江源地区”展开，聚焦其地理位置、生态功能及环境问题。承接区域地理学习背景，为生态保护知识奠基，呼应人地关系单元主题。通过视频展示、模拟考察等环节，渗透人地协调观、综合思维等核心素养。 本设计创新点在于情境故事导入，采用多种教法。能提升学生分析解决问题能力，为教师提供清晰授课路径，以趣味方式突破教学难点，增强课堂互动性。

课题：高原湿地——三江源地区 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是从学生的视角深入分析地理八年级下册中的 “高原湿地 —— 三江源地区” 这一章节。 （2）本节课主要介绍了三江源地区独特的地理位置、气候条件以及其对我国乃至亚洲水系的重要性。此外，还着重探讨了该地区面临的环境挑战和生态保护措施。 （3）通过学习本节课，学生能够从多个角度理解和认识到三江源地区不仅是中国重要的水资源地，更是全球气候变化和生物多样性保护的关键区域。学生还将学会如何从地理、生态和人文的角度综合分析一个地区的重要性，并能够意识到环境保护的重要性以及每个人在其中所能扮演的角色。 教学目标 （1）人地协调观：理解三江源地区作为 “中华水塔” 的生态重要性，认识人类活动与自然环境之间的相互影响，树立保护生态环境的意识。 （2）综合思维：通过分析三江源地区的地势、气候、冰川、湖泊等自然要素的相互作用，培养学生综合分析地理现象的能力。 （3）区域认知：掌握三江源地区的地理位置、自然环境特征及其在区域生态系统中的作用，增强对区域地理特征的认知。 （4）地理实践力：通过模拟科学考察活动，培养学生运用地理知识和技能解决实际问题的能力，体验地理探究的实践过程。 教学方法 讲授法、探究法、情境教学法、合作学习法 教学重点及难点 （1）理解三江源地区作为 “中华水塔” 的重要生态功能，能够分析其高海拔、高寒气候、冰川湖泊等自然要素之间的相互作用，并解释其对长江、黄河、澜沧江水源补给的关键作用。 （2）探究三江源地区生态环境的脆弱性及其面临的主要环境问题，如冰川萎缩、湿地退化、草地沙化等，能够分析其成因并提出保护措施，培养生态环境保护意识和人地协调观。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、导入新课 情境创设： 古希腊有一个传说：如果将自己的心愿写在纸上，装进透明的玻璃瓶，放入大海，瓶子载着心愿飘向远方，看到的人越多，实现的可能性就越大。这种瓶子被称为 “漂流瓶”。在上海长江口岸边，中学生王刚发现了一只这样的漂流瓶，瓶中有一封信，信的内容是这样的： “我住长江头，亲住长江尾，愿与亲相识，互赏家乡景。──青海：卓玛 QQ：……” 好奇心驱使王刚按照 QQ 号码联系上了卓玛，两人成了好友。 现在，让我们跟随王刚一起探访卓玛美丽的家乡。 （设计意图：通过有趣的故事引入，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和好奇心，为后续的教学做好铺垫。） 二、讲授新课 环节一：赏三江源之景 教师引导：为了帮助上海的王刚更好地了解自己的家乡，卓玛给他发来了一段手机视频。（展示视频） 卓玛在视频中介绍说：“我的家乡是一个美丽的地方 —— 这里雪山连绵，冰川高悬，冰塔耸立；湖泊星罗，沼泽密布，小溪潺潺；细草如毯，羽族炫翎，蹄类竞骄…… 这里是野生动物的天堂，这里是江河之源。” （学生观看视频并感受三江源地区的壮丽景色） （设计意图）通过生动的视频资料，让学生对三江源地区形成直观的印象，增强他们对这一区域的兴趣。 环节二：析三江源之名 活动 1：定位置 教师展示青海省地图，并在地图上标出三江源的位置。 （学生观察地图，确定三江源位于青海省南部） 活动 2：析命名 多媒体展示三江源地区的三条主要河流。 （学生读图说出这三条河流 —— 黄河、长江、澜沧江） 黄河源介绍：黄河源头是指龙羊峡水库以上，位于青藏高原东北部的黄河流域范围。涉及青海、四川、甘肃三个省份的部分地区，总面积约 13.2 万平方千米。黄河源头虽然面积不大，但其影响深远，关系到整个黄河流域的生态环境。 长江源介绍：长江源位于青藏高原腹地，周围被昆仑山脉和唐古拉山脉环绕。由于自然条件恶劣，很少有人涉足此地，使其成为科学家、探险者和环保爱好者向往的地方。长江源头有着壮丽的自然景观，蓝天白云倒映在清澈的河水中，美不胜收。长江源头现已被国家列为自然保护区。 澜沧江源介绍：澜沧江，在东南亚也称湄公河，是一条重要的国际河流。它源于青海，经西藏、云南出国境，流经柬埔寨，最终注入南海。澜沧江源头在青海省玉树藏族自治州杂多县西北，吉富山麓扎阿曲的谷涌曲。 活动 3：说地位 教师提问：为什么这里被誉为 “中华水塔” 呢？ （学生回答：长江总水量的 25%、黄河总水量的 49%、澜沧江总水量的 15% 均来源于此。三江源地区就像一个巨大的蓄水池，源源不断向下游输送水源。因此，三江源地区被誉为 “中华水塔”。） 活动 4：探原因 教师展示中国气候分布图和中国年降水量分布图，提问：三江源地区降水并不丰富，为什么却有这么多河流发源于这里？ （以小组为单位合作探究，讨论雪山和冰川融水、湖泊和沼泽的调节作用以及大气降水等自然因素的作用，最后展示探究结果。） （设计意图）通过一系列的活动，锻炼学生的读图分析、合作探究能力，并通过展示探究成果，增强他们的成就感和自信心。 环节三：探三江之源 教师引导：来到三江源地区，如果不探寻一下这些河流的源头，那就太遗憾了。下面我们就模拟一次科学考察，探寻黄河源头。 教师提问：寻找黄河源头，首先要了解黄河源头的地理状况。找出黄河源流约古宗列曲和卡日曲。 （学生思考：黄河源头区有这么多源流，哪一条才是黄河的正源呢？） 教师讲解：确定河流源头的原则包括河流唯远、流量唯大及多因素综合考虑。 追问：科学考察是一项艰苦的工作，在追溯河源的过程中，我们的考察活动可能会遇到哪些困难？ （学生甲：因为支流众多，找到最长、流量最大的河流比较难。 学生乙：沼泽广布，水域较大，难以确定源头具体位置。 学生丙：不同季节冰川融化的地点会有变动，难以确定河流源头。 学生丁：该区域高山峡谷众多、高寒缺氧、灾害频繁……） 教师总结：根据考察的结果，综合分析，你会得出怎样的结论呢？ （学生：黄河源头为卡日曲。根据河流唯远的原则，卡日曲长于约古宗列曲；根据河流流量唯大的原则，卡日曲流量大于约古宗列曲；并且卡日曲流域面积大于约古宗列曲。） （设计意图）通过模拟考察活动，让学生亲身参与知识的发现过程，在探究中完成学习任务，培养他们积极探索、永不言弃的科学精神。 环节四：护三江源之地 活动 1：明特点 教师介绍：三江源地区是我国生态环境保护的关键地区。这里是世界上海拔最高、面积最大的高原湿地，也是高海拔地区生物多样性最集中的地方。 活动 2：看变化 教师展示图片，要求学生描述近年来三江源地区环境的变化。 （学生：冰川逐年萎缩，湖泊、湿地面积不断缩小甚至干涸，草地沙化严重，野生动物锐减…… 使得 “中华水塔”—— 三江源告急。） 活动 3：说影响 教师追问：这样的变化会带来哪些影响？ （学生进行小组合作探究，讨论三江源地区环境变化的影响，例如加速了生态环境恶化，直接影响到下游地区的水资源和生态环境。） 活动 4：明问题、析原因、找措施 教师引导：三江源地区的环境问题及其产生原因，我们应该采取什么措施？ （学生甲：全球气候变暖导致冰川萎缩，湖泊和湿地水源补给减少。同时，过度放牧、乱采滥挖等不合理的人类活动，加剧了三江源地区生态环境的恶化，水土流失、草地沙化、虫鼠猖獗等问题尤为突出。 学生乙：为了保护三江源地区的生态环境，国家设立了三江源自然保护区。目前采取退耕还草（林）、禁猎、禁采砂金、休牧育草等措施，一定程度上遏制了环境持续恶化的趋势。） 教师归纳整理：国家的大力保护使得三江源地区的环境有所改善，但也启示我们，在发展经济的同时要注意生态保护。 为了保护三江源地区，共建和谐美好家园，青海的卓玛和上海的王刚共同起草了一份倡议书： 保护生态环境，保护 “中华水塔”，是我们义不容辞的责任。尽管我们生活在不同的地方，但我们共饮一江水，就是一家人。爱护环境，共建我们的和谐家园。 （设计意图）通过四个活动展开学习，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，同时提升他们对环境保护的认识和责任感。 课后作业 （1）结合所学内容，绘制三江源地区的水系图，标注出黄河、长江、澜沧江的源头位置，并简述 “中华水塔” 的重要意义。 （2）查阅资料，分析三江源地区面临的主要环境问题，并提出一条你认为可行的保护措施。 学科网（北京）股份有限公司 $$